Особенности работы по развитию речи у детей с нарушением зрения.
консультация по коррекционной педагогике (средняя группа) на тему

Особенности работы по развитию речи  у детей с нарушением зрения.

Дошкольный возраст – период  интенсивного формирования всех органов и систем  организма. Н.А.Бернштейн указывал, психика ребенка формируется в движении.  Двигательный анализатор имеет обширные связи со всеми структурами ЦНС, принимает участие в их деятельности и имеет огромное значение в развитии функций мозга.
      Учитель-дефектолог обеспечивает коррекционно-воспитательный процесс воспитанников, у которых в силу имеющегося дефекта имеет место  ОБЕДНЕННОСТЬ предметных представлений. Поэтому огромное значение имеет насыщенность кабинета учителя-дефектолога яркими, красочными дидактическими  наглядными пособиями и играми для развития остроты зрения, тактильного восприятия, развития мелкой и крупной моторики  и, конечно, развития речи.  Для наших воспитанников очень важны согласованные действия «ГЛАЗА и РУКИ», при этом, очень важно, чтобы пальцы  «слышали» ту информацию, которую им дает глаз. Именно двигательный анализатор обогащает сознание верными образами и тем самым содействует развитию головного мозга. В коре головного мозга РЕЧЕВАЯ ОБЛАСТЬ, т.е. область, обеспечивающая движения губ, челюсти, языка, расположена рядом  с двигательной областью, и, по существу, является ее частью. При любом двигательном тренинге упражняются не руки, а мозг. «Созидательная работа рук» имеет большое значение для развития мышления и речи  детей. Когда ребенок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга.  Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени  развития тонких движений пальцев рук,  но с уровнем развития общей моторики совпадают не всегда. Велика проекция каждого пальца детской руки в отдельности.  Отсутствие участия в упражнениях безымянного пальца и мизинца на треть снижает эффективность обучения. Это особо  сказывается на детях 2-3х  летнего возраста, что следует учитывать при организации работы с ними. Поэтому развитие мелкой моторики способствует развитию речи детей, обогащению их словарного запаса и интеллектуального развития. Что и является важной составляющей  работы с детьми с нарушением зрения.