Индивидуальный маршрут развития ребёнка
методическая разработка по коррекционной педагогике на тему

Уровень

сентябрь

май

Физическое развитие.

Культурно-гигиенические навыки

- умеет выполнять знакомые движения легко и свободно, ритмично и согласованно, ориентируясь в пространстве и сохраняя равновесие;

- действует совместно в коллективной игре, соблюдает простые правила;

- воспроизводит  в общих чертах способы выполнения движений;

- самостоятельно проявляет  двигательную активность.

- умеет самостоятельно и правильно мыть руки с мылом, аккуратно пользоваться туалетом, пользоваться ложкой, салфеткой;

- обращает внимание на свой внешний вид, самостоятельно устранять беспорядок в одежде, прическе, пользуется зеркалом, расческой, носовым платком.

Познавательное развитие

- владеет действием идентификации - приравниванием к эталону;

- устанавливает системные связи и зависимости между разновидностями свойств предметов;

- соотносит эталоны цвета, формы, величины со свойствами реальных предметов;

- развито представления об окружающем мире и о себе;

- развиты познавательные способности: овладение действием замещения объектов;

- освоение различных форм приобретения опыта: экспериментирование;

- знает свойства строительного материала;

- имеет навыки соединения деталей и их размещения на плоскости;

- воспроизводит постройку по конкретному образцу;

- умеет разрабатывать замысел конструкции;

- преобразовывает готовые постройки-предметы, сделанные по образцу;

- придает символический смысл строительным деталям и постройкам;

- знает свойства элементов конструктора (геометрических фигур);

- имеет навыки соединения деталей конструктора и их размещения на фоновой плоскости;

- конструирует предметное изображение, сюжетную композицию;

- разрабатывает замысел конструкции.

Речевое развитие

- инициативно высказывается, обращается ко взрослому с просьбами и предложениями;

- отвечает на вопросы взрослого;

- вычленяет звуки в словах, узнает их;

- произносит гласные звуки в заданных звукосочетаниях.

Художественно-эстетическое развитие

- владеет действием замещения реальных объектов в графическом изображении и пластическом объекте;

- владеет действием моделирования объектов в графическом изображении и пластике;

- владеет действием символизации в живописи;

- передает через цветовое пятно и формообразующую линию характерных особенностей предмета;

- подбирает заместители к персонажам сказки и ее разыгрывает;

- использует элементы символизации для выражения своего эмоционального отношения к персонажу;

- развито действие построения моделей при проведении игр-драматизаций;

- использует символические средства при передаче отношения к персонажам сказки;

- освоил действия «опредмечивания» на наглядном материале, «детализации» на словесном материале;

- различает средства музыкальной выразительности (регистры, темп, динамику);

- имеет эмоциональный отклик на музыку, двигательно импровизирует под нее;

- сформированность «мышечного чувства»;

- играет на деревозвучных, металлозвучных и других ударных инструментах, опираясь на тембровый слух;

- участвует в совместной согласованной игре, испытывает потребность в интересном культурном досуге.

Социально-коммуникативное развитие

- легко вступает в контакт с детьми;

- играет в коллективе сверстников;

- испытывает интерес и доброжелательное отношение к окружающим;

- испытывает потребность в общении со взрослым как источником разнообразной информации;

- умеет играть и заниматься каким-либо делом рядом с другими, поддерживает кратковременное взаимодействие и объединяется на основе интереса к игре;

- знает своё  имя, фамилию, членов своей семьи;

- находит свою группу в здании ДОУ и ориентируется  в группе по зонам;

- знает, что он живет в городе,  называет его и некоторые улицы города;

- знает основные признаки времён года (осень, зима, весна, лето);

- принимает участие в народных играх;

- использует малые фольклорные формы в живой разговорной речи;

- проявляет заботу о живом мире (растениях, животных), знает элементы труда в природе;

- самостоятельно одевается и раздевается в определенной последовательности;

- выполняет элементарные поручения;

- соблюдает порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада;

- оказывает помощь взрослым, бережно относится к результатам их труда;

- знает основы безопасного поведения: не дотрагиваться до горячих предметов, аккуратно обращаться с острыми предметами, не вставлять предметы в розетку, не разговаривать с незнакомыми взрослыми.

Раздел

Вид деятельности

Задачи

Методы и приемы

Дата

рисование

Изобразительная и продуктивная деятельность

-Развитие тонкой моторики.

- Развитие зрительно – моторной  координации.

Д/И «Нарисуй дождик», «Скатай клубочек», «Нарисуй дорожку к дому», «Составь цепочку», «Хлоп-хлоп, стук- стук», «Пройди по следам», «Нарисуй там, где я скажу».

лепка

аппл-я

Сенсорное развитие

Д/И «подбери картинку по цвету», «Красивый букет (цвет)», «Полосатые коврики», «Что на что похоже», «Дорисуй рисунок», «Путаница», «Где звенит колокольчик», «Кто спрятался на рисунке», «Что не хватает».

- учить анализировать строение предметов, выделять существенные признаки .

Д/И «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек», «Что из чего сделано», «Измени фигуру», «Что на моей картинке», «Лепка по картинке».

- Учить правильно, располагать элементы относительно друг друга.

- Выстраивать композицию.

- Использовать незаконченную фигуру, как деталь сюжетной композиции.

Д/И «Укрась наряд матрешки», «Оживи сказку», «Собери картинку», «Сложи фигуру», «Сделай так, как я скажу», «Дорисуй, чтоб получился предмет».

конструирование

- учить создавать различные по величине и конструкции постройки.

- учить осуществлять деятельность по образцу.

Д/И «Сложи картинку»

С/Р игры «Гараж», «Моя улица», «Мы едим в автобусе» и т.д.

Д/И «Сложи узор как я», «Повтори узор», «Залатай коврик», «Интеллектуальные игры Б.П. Никитина».

Ознакомление с худ.

лит-рой

Коммуникативная деятельность.

- формировать  навыки понимания речи.

- расширять словарный запас.

- учить эмоционально оценивать поступки и действия героев.

- развивать эмоциональную сферу.

Чтение литературы различных жанров.

Д/И «Придумай продолжение и нарисуй», «Узнай сказку по картинке», «Кто из какой сказки», «Что сначала, что потом», «Хорошо или плохо», «У кого какое настроение», «Мир эмоций», «Кто как поступил», «Палочка – выручалочка».

Развитие речи

Познавательная деятельность

- активизировать звукоподражание.

Артикуляционная гимнастика,

Пальчиковая гимнастика,

Обучения физминуткам( движение и речь)

Д/И «Кто как делает», «Покажи и назови кто или что», «Кто как кричит»

ФЭМП

Ознакомление с окружающим миром

- учить ориентироваться в цвете, форме, величине.

- учить ориентироваться в пространстве и времени.

Д/И «Цветное лото», «Где какие фигуры лежат», «Найди цветок для бабочки», «Кто скорее свернет ленту», «Подбери по форме», «Что стоит внизу, наверху, рядом», «Найди круглые предметы», «Найди такую же», «Положи по порядку», «Что сначала, что потом», «Один-много».

- Учить классифицировать, сравнивать и обобщать.

Д/И «Четвертый лишний», «Узнай по описанию», «у Кого кто», «Парочки», «Что забыл нарисовать художник», «Поставь животных на свои места», «Да-нет», «Одень куклу на прогулку»

Культурно – гигиенические навыки

Месяц

Вид  деятельности

Сентябрь.

• Беседа с родителя с целью сбора информации о происходящих изменениях в состоянии ребенка после летних каникул
• Обсуждения с родителями задач, содержания и форм работы с ребенком.
• Информирование родителей об организации и содержании коррекционно – образовательной работы в группе.

Октябрь – май.

• Предоставить родителям цикл рекомендаций и консультаций по темам: «Игра в развитии ребенка», «Как помогать ребенку в домашних условиях», «Развиваем руку, а значит и речь», «Как выбрать игру», «Какие книги почитать ребенку».
• Обучение родителей элементам коррекционно- развивающей работы с ребенком в домашних условиях.
• Привлекать родителей к совместной продуктивной деятельности с ребенком в домашних условиях
• Ознакомление родителей с формами и результатами продуктивной деятельности ребенка в детском саду.

Сильные стороны ребёнка

Слабые стороны ребёнка

№

Мероприятия

Дата

Специалист

Примечания

Дата

Мероприятие

Специалист

Подпись

Название игры, упражнения

Материал, оборудование

Содержание игры, упражнения

Предметное окружение. Явления социальной жизни

Закреплять представления о предметном мире. Учить различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека на производстве.

Предметный мир

Предметы групповой комнаты

Ход игры: Рассмотреть предметы в группе, назвать их.

Обратить внимание детей на то, что предметы сделаны из разных материалов(дерево, стекло, металл, камень, бумага, ткань и др.).

Спросить, почему люди для изготовления предметов используют разные материалы? (Свойства предметов.Например, нельзя носить одежду из бумаги).

Найди свой дом

Картинки с изображением различного транспорта

Ход игры: Раздаются картинки с изображением какого-либо транспорта.

- посмотрите и подумайте, кем вы будете – лётчиком, капитаном, водителем.

Все вы отправитесь на работу – повезёте людей или грузы. По сигналу (воспитатель хлопает в ладоши) вы должны будете закончить работу и вернуть транспорт туда, где он должен находиться. Вы должны встать около того стула, где находится игрушка с соответствующим транспортом.

Едет, плывёт, летит

Картинки с изображением различного транспорта; изображения дороги, морского причала, железной дороги, аэродрома.

Ход игры: Дети выбирают себе картинку с изображением какого-то транспортного средства и должны отнести его туда, где изображено место, соответствующее именно этому виду транспорта (дорога, морской причал, железная дорога, аэродром или небо с облаками).

Угадай на слух вид транспорта

Ход игры: Воспитатель по очереди включает детям запись характерных шумов и сигналов, производимых различными видами транспорта - скрип тормозов, гудок поезда, гудок парохода, гул самолёта, стук колес вагона, звук работающего автомобильного мотора. После прослушивания фрагмента записи дети должны определить, какому виду транспорта соответствует характерный шум.

По дороге

Картинки грузового, легкового транспорта, фишки.

Ход игры:

Перед поездкой договоритесь с детьми, кто какой вид транспорта будет собирать (для наглядности можно раздать картинки грузового и легкового транспорта, также можно взять специализированный транспорт: милиция, пожарные, скорая помощь и т.д.). По дороге дети обращают внимание на машины, называя их получая за это фишки. Кто больше соберет, тот и выиграл.

Чей это инструмент

Предметные картинки с изображением инструментов

Ход игры: Воспитатель задает вопрос, предлагает ответить и найти соответствующую картинку:

- Назови, чей это инструмент.

Молоток - … (столяр)

Кисть - … (маляр)

Шприц -  … (врач, ветеринар)

Игла - … (портной)

Рояль - … (пианист)

Метла - … (дворник

Какой инструмент нужен, чтобы:…

Предметные картинки с изображением инструментов

Ход игры: Воспитатель предлагает ответить на вопрос и показать нужную картинку:

- Назови, какой предмет нужен, чтобы:

- измерять время;

- разговаривать на расстоянии;

- наблюдать за звёздами;

- измерять вес;

- измерять температуру.

Кому что нужно

Панно с фигурами девочки и мальчика, картинки одежды, обуви и игрушек.

Ход игры Дети рассматривают маленькие картинки с одеждой, обувью, спортивным инвентарем и игрушками, затем раскладывают на панно, что нужно мальчику, что девочке. Когда закончат игру, то объясняют, почему они так считают.

Учить называть своё имя, фамилию, дату рождения, домашний адрес

Рассказываем о себе

Формировать знания детей о школе. Работать  над последовательностью запоминания имен одноклассников. Развивать у детей внимание и память. 

Ход игры

«Внимание! В этой игре с помощью мяча, мы попробуем рассказать о себе. Встаньте все в круг, лицом к центру круга. Пожалуйста, кто-нибудь возьмите в руки мяч. По кругу, начиная от того, у кого мяч, передовая его, назовите четко и громко своё имя, фамилию, дату рождения и домашний адрес. Передавая мяч, глядите в глаза соседу. Начали! А теперь, играя в мяч, будем знакомиться. Тот, у кого мяч, будет кидать его любому из стоящих ребят только после того, как всё расскажет о себе.

Закреплять знания о родном, городе, стране, её столице

Где находится памятник

Карта-схема города, флажки для обозначения

памятников, фишки, открытки с изображением памятников.

Ход игры: Воспитатель предлагает посмотреть на открытку, назвать памятник и показать на карте его местонахождение. Ответивший верно, получает фишку. Результаты подводятся по количеству фишек.

Дверная скважина

Карточка с вырезанной замочной скважиной, открытки с изображениями города.

Ход игры: играют 4-5 человек. Воспитатель прикрывает картинку листом с замочной скважиной и кладет её перед играющими. Картинку можно рассматривать только через отверстие, постепенно передвигая верхний лист, но не поднимая его. Все рассматривают её одновременно, но каждый водит лист в течение минуты. Затем ведущий предлагает, чтоб кто-нибудь рассказал, что изображено на картинке, остальные исправляют и дополняют его. В заключение игры картинка открывается и ведущий объявляет победителя, который рассказал наиболее правильно и подробно.

Закреплять знания о государственной символике: гербе и флаге России, её гимне.

Путешествие на выставку гербов и флагов

Изображения гербов и флагов

Ход игры: Воспитатель предлагаем детям отправиться на выставку флагов и гербов разных стран. Рассматривают все флаги и гербы, находят флаг и герб своей страны.

- Люди придавали большое значение цветам флага:

Белый - чистота, совесть, мир.

Синий - верность, правда.

Красный - мужество, отвага.

- Где можно увидеть флаги?

Аналогично рассказывается о гербе, затем педагог беседует с детьми.

Примерные вопросы для беседы с детьми,

- Что это? (Герб России, флаг России).

- Назови цвета флага нашей страны. (Белый, синий, красный).

- Что означают цвета Российского флага?

- Что изображено на гербе России? (Двуглавый орел, всадник, побеждающий змея).

- Что означает изображение двуглавого орла? (Солнце).

Что означает изображение всадника? (Победу добра над злом).

- Где можно увидеть изображение герба России? (На монетах, документах).

- Зачем стране нужны герб и флаг? (Объединять людей, живущих в нашей стране, быть отличительным знаком).

Путешествие по Москве

Наборы открыток с видами Москвы, кубик.

Ход игры: Воспитатель предлагаем детям совершить путешествие по Москве.

- Мы сегодня поиграем в гидов (объясняет, кто это). Занимайте места в автобусе. У меня есть кубик с цифрами от 1 до 6 и на игровом поле картинки тоже имеют  свой номер. Если кубик упадёт так, что сверху будет цифра 3, то надо будет ехать к этому месту, на картинке вы увидите цифру 3. Остановившись надо рассказать, что это за здание или место в Москве. Остальные внимательно слушают. Кто первым отгадал это место, находит такую же картинку у себя на столе и показывает её.

В конце игры воспитатель благодарит детей за интересные рассказы

Закрепить знания о российской армии, знать некоторые рода войск

Кем я буду в армии служить

Картинки или фотографии с изображением оружия, техники, предметов и атрибутов, используемых военными.

Ход игры

Перед детьми располагают картинки или фотографии с изображением оружия, техники, предметов и атрибутов, используемых военными. По тому выбору, что сделал ребёнок, следует определить военную профессию.

Назвать в каких войсках хочет служить ребёнок, когда вырастет.

Что нужно артиллеристу

Фотографии или картинки с изображе-нием военной техники, атрибутики (танк, военный самолёт, флаг, пистолет, лошадь, фляжка, бинокль, пушка).

Ход игры

Дети выбирают фотографии или картинки с изображением военной техники, атрибутики (танк, военный самолёт, флаг, пистолет, лошадь, фляжка, бинокль, пушка и т.д.). Выбранные картинки должны соответствовать военной профессии артиллерист.

Ребёнок аргументирует свой выбор (для чего нужен этот предмет артиллеристу).

Отгадай военную профессию

Ход игры

Ведущий (ребёнок) описывает представителя одной из военных профессий.

Дети должны определить по характерным особенностям, кого загадал ведущий. Кто отгадал первым, становится ведущим.

Природное окружение. Экологическое воспитание.

Закреплять знания о домашних животных, их пользе, о труде людей по уходу за ними

Кто самый нужный?

Ход игры. Воспитатель предлагает детям дополнить рассказ, постараться объяснить, для чего то или иное животное нужно человеку.

Однажды на скотном дворе разразился спор. Домашние животные решали, кто из них нужнее человеку.

- Я — самая нужная, — мычала корова, — потому что я….

Нет я, — блеяла овца, — я ...

- А я, — визжала свинья, — ...

- Вы про меня забыли! — заржал конь. — Без меня человек не сможет ...

- Спорь, не спорь, — вставила собака. — Я всё же нужнее ...

А как ты думаешь? Кто из животных нужнее? (Все животные  нужны по-своему.) С. Чешева

Праздник у животных

Предметные картинки с изображением домашних животных, угощений для разных животных.

Ход игры. На столе предметные картинки с изображением угощений для разных животных. У детей — изображения этих домашних животных. Дети должны найти угощение для своих животных.

Например:

У меня коза. Для козы сено. Коза жует сено.

Закреплять знания о диких животных и зимующих птицах, их повадках

Загадки о диких животных

Конверты с картинками, изображающими различных животных.

Ход игры:

Педагог рассказывает о животных, живущих в лесу, загадывает о них загадки.

Отгадывая загадки, они поднимают карточку с картинкой или выставляют ее на фланелеграфе.

Пусть я слишком длинноух,

По деревьям скок-скок

Но зато и слух за двух.

И орешек щелк-щелк.

Дашь капусты,        (Белка)

Я — грызун, Погрозишься,

Я — бегун. Кто это?        (Заяц)

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть.    (Волк)

Рыжая, хитрая,

Кур таскает.      (Лиса)

Любит долгий крепкий сон:

Но всего сильнее он

Любит груши, любит мед,

Сладкоежкою слывет.

Ляжет осенью, а встанет,

Лишь когда весна нагрянет.

Кто это?       (Медведь)

Кто зимой холодной

Бродит злой, голодный.    (Волк)

Ползун ползе, иголлкивезет.      (Еж)

В конце игры дети рассказывают, какое животное им понравилось больше всего и почему.

Охотник

Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это «лес»(«озеро», «пруд»). В «лес» отправляется «охотник» — один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться за …». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем», делает второй шаг и называет ещё одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то же животное. Победителем считается тот, кто дошёл до «леса» («озера», «пруда») или прошёл дальше.

Кто летает, прыгает, плавает?

Картинки с изображением знакомых детям животных, птиц, насекомых, пресмыкающихся, которые могут быть классифицированы по принципу: «летают», «прыгают», «плавают»;

Ход игры: Дети выбирают трех звеньевых, которым воспитатель дает по одному условному знаку, например квадраты разного цвета (у кого какой квадрат, дети не знают). Всем остальным он раздает картинки с изображением животных. По команде ведущего дети, у которых картинки с изображением тех, кто летает, собираются вокруг звеньевого, держащего, например, зеленый квадрат; с изображением тех, кто прыгает, — вокруг звеньевого с желтым квадратом; тех, кто плавает,— вокруг звеньевого с синим квадратом.

Правила игры. Дети не должны знать заранее, какого цвета квадрат у звеньевого. Звеньевой поднимает квадрат по команде ведущего.

Что это за птица?

Ход игры. Дети делятся на две группы: одна группа описывает птицу (или загадывает загадки), а другая должна угадать, что это за птица. Затем группы меняются местами.

В зимней столовой

Силуэты птиц, ветка на подставке, кормушка.

Ход игры:

Воспитатель закрепляет силуэт птицы на ветке, обращает внимание детей на то, какая птица прилетела к кормушке. Предлагает назвать ее и показать, как она кричит. Дети называют птиц, подражают их звукам, изображают, как они летают, прыгают.

Закреплять названия растений ближайшего окружения: деревьев, кустарников, комнатных растений.

Загадайте, мы отгадаем

Ход игры:

Воспитатель делит всех детей на две подгруппы. Ребята из первой команды выбирают какое-нибудь дерево, и договариваются, что будут о нем рассказывать. Затем они описывают дерево другой подгруппе, которая должна узнать и назвать его. Когда задание выполнено, подгруппы меняются ролями: теперь отгадавшие загадывают загадку.

Найди пару

Листья деревьев по количеству детей

Ход игры: Воспитатель раздает по одному листику и говорит: «Подул ветерок, все листочки полетели». Услышав эти слова, дети начинают бегать с листьями в руках. Затем педагог дает команду: «Раз, два, три – пару найди!» каждый должен стать рядом с тем, у кого такой же лист в руках.

Загадайте, я отгадаю

Ход игры: Дети загадывают загадку воспитателю – описывают дерево, отвечая на его вопросы. Он спрашивает: «Какой у дерева ствол? (Высокий, толстый.) Какого он цвета?» Затем интересуется формой, плотностью, окраской листьев и, наконец, тем, есть ли у дерева плоды и семена, как они называются, какой они формы, величины. По ответам ребят воспитатель угадывает.что за дерево они загадали.

Узнай растение

Комнатные растения (несколько видов одного семейства), фишки.

Ход игры. Растения (несколько видов одного семейства) стоят на своих постоянных местах. Воспитатель говорит всем детям: «Я назову комнатное растение, а вы должны найти его, показать и рассказать, по какому признаку определили. Кто быстрее это сделает, получит фишку.

Что изменилось?

4-5 комнатных растений растений

Ход игры. Комнатные растения ставят на столе в один ряд. Воспитатель просит рассмотреть и запомнить расположение растений, закрыть глаза. В это время педагог меняет растения местами. «А теперь откройте глаза и скажите, что изменилось, какие растения переставлены? Покажите, где они стояли раньше?

Закреплять названия времен года и их признаки

Когда это бывает?

Мяч

Ход игры: Воспитатель называет время года (осень) и отдает мяч ребенку, ребенок называет, что бывает осенью, и передает мяч другому. Тот добавляет новое определение осени и передает мяч третьему.

Когда это бывает?

Картинки с изображением разных времен года

Ход игры. У воспитателя в руках несколько картинок с изображением разных времен года, для каждого времени года 2-3 картинки. (зимний пейзаж, зимние забавы, труд детей зимой). На столе лежит стрелка. Вос питатель, раздает всем по картинке. Затем вращает стрелку по кругу, тот, на кого указала стрелка, рассматривает картинку и рассказывает о ее содержании. Затем снова вращает стрелку, на кого она укажет, тот отгадывает, о каком времени года шла речь.после ответа первый играющий показывает картинку. Игра продолжается, пока дети не расскажут обо всех картинках.

Приметы осени

Сюжетные картинки с изображением различных времен года.

Ход игры:

Педагог предлагает детям картинки с изображением различных сезонных явлений (идет снег, светит солнце, осенний лес, подснежники в лесу). Ребенок выбирает картинки, на которых изображены только осенние явления, называет их.

Половинки. Зимние забавы

Картинки с изображением зимних забав, спортивного инвентаря (атрибутов зимних забав).

Ход игры:

Педагог раздает детям картинки с изображением забав детей зимой. Просит назвать (показать) что делает ребенок, изображенный на картинке, предлагает найти пару к картинке с изображением спортивного инвентаря (атрибутов зимних забав) .

Приметы весны

Сюжетные картинки с изображением различных времен года.

Ход игры:

Педагог предлагает детям картинки с изображением различных сезонных явлений (идет снег, светит солнце, весенний лес, подснежники в лесу, таяние снега, прилет птиц и т. д.) . Ребенок выбирает картинки, на которых изображены только явления весны, называет их.

Времена года

Сюжетные картинки с изображением различных времен года.

Ход игры:

Педагог делит детей на 4 группы и каждой выдает большую сюжетную картинку об одном из времен года. Дети должны ответить, какое время года изображено на картинке и почему они его узнали. Далее дети находят у себя в конвертах карточки с изображением соответствующего времени года и помещают их под большой картинкой. Педагог просит детей рассказать, что характерно для данного времени года. Затем обобщает рассказы детей, говоря о характерных приметах лета, зимы, осени и весны и их отличиях между собой.

Например, приметы лета.

Стоят длинные теплые дни, короткие летние ночи. В жаркие дни проходят грозы с сильными дождями. Во время дождя, если светит солнце, на небе появляется разноцветная радуга. В жаркие дни утром и вечером на траве появляется роса.

Поспевают в лесу ягоды и грибы, созревают орехи. В цветниках и парках распускаются цветы. Созревают овощи, фрукты и ягоды.

Закреплять правила поведения в природе и соблюдать их

Хорошо или плохо?

Карточки с изображением различных растений, животных, природных явлений (дождь, снег, гроза, шторм и т.п.) и предметов (кормушка, топор, нож, лейка, лопата, рогатка, капкан, клетка, ружьё и т.п.). Фишки-колокольчики.

Ход игры: Перед каждым ребёнком лежит несколько карточек с изображением растений и животных. Ведущий поочерёдно показывает карточки с изображением природных явлений и предметов. Дети от  имени живых существ, изображенных на их карточках, говорят, что они чувствуют, о чём думают, глядя на тот или иной предмет или попав в ту или иную ситуацию. За аргументированный ответ ребёнок получает фишку-колокольчик. Выигрывает тот, кто получил больше колокольчиков

Береги природу

Картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды

Ход игры: Воспитатель предлагает рассмотреть все картинки, затем убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д..

Название игры, упражнения

Материал, оборудование

Содержание игры, упражнения

Количество и счет

Учить количественному счету в пределах 10. Продолжать учить порядковому счету в пределах 10, правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «сколько?», «который?» («какой по счету?»).

Посчитай игрушки

Листы с нарисованными игрушками (от 1 до 5) в хаотичном порядке, простой карандаш.

Педагог показывает ребёнку лист бумаги с нарисованными игрушками и спрашивает:

- Что здесь изображено? Сосчитай все игрушки и внизу листа поставь столько же точек

Сосчитай и нарисуй

Карточки с нарисованны-

ми предметами от 1 до 7, простой карандаш

Педагог дает ребенку карточку и говорит:

- Сосчитай предметы на каждой карточке и внизу нарисуй столько же кружков.

По окончании спрашивает:

- Сколько кружков ты нарисовал на этой карточке? Почему?

Не ошибись

Полоска плотной бумаги, разделенная на 10 квадратов, 10 маленьких карточек, равных величине квадрата на полоске бумаги, с изображенными на них кружочками от 1 до 10

Ребёнок кладёт перед собой полоски бумаги и маленькие карточки. Воспитатель называет какое-нибудь число, а ребёнок должен найти карточку, на которой столько же кружков, и положить ее на соответствующий номер квадрата. Педагог может называть числа от 1 до 10 в произвольном порядке. В результате игры все маленькие карточки должны быть расположены по порядку от 1 до 10. Вместо называния числа ведущий может ударять в бубен.

Слушай и считай

Карточки с изображением игрушек (от 1 до 6),

стихотворение

Педагог предлагает ребёнку внимательно послушать стихотворение, смотреть на картинку и ответить на вопросы:

- На полке в ряд игрушки Танины стоят

Рядом с мартышкой – плюшевый мишка.

Рядом с лисой – зайка косой.

Следом за ними – ёж и лягушка.

Сколько игрушек стоит у Танюшки? (6).

- Какая игрушка стоит на 5 месте? (Ёж.)

- На котором по счёту месте мишка? (На втором.)

- На котором по счёту месте лягушка? (На шестом.)

- Какая игрушка на третьем месте? (Лиса.)

Который по счету?

5 елочек и 5 березок (плоскостные цветные изображения на подставках), 7 разных игрушек.

Педагог обращается к ребёнку:

- Что это? Как назвать, одним словом? Сколько всего деревьев, сосчитай!

- Что ты узнал? Когда мы считаем: «один, два, три …, то, что мы узнаем?

- Если нам надо узнать, на каком месте эта березка (указывает на последнюю), то, как мы будем считать? Верно, мы будем считать по порядку.

- Которая по счету последняя березка. А на каком месте высокая березка? Сколько всего березок? Аналогично проводится работа с елочками.

Воспитатель ставит в ряд 7 игрушек:

-Сколько всего игрушек? В каком направлении ты считаешь игрушки? Посчитай игрушки слева направо. В каком направлении ты считаешь? Изменился ли результат счета? Почему не изменился результат?

-Верно, когда, надо узнать, сколько предметов, то считать можно в любом направлении, результат будет одинаковым. Посчитай игрушки справа налево и скажи, на котором месте стоит матрешка? (на третьем) и т. д.

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 («Шесть больше пяти, а пять меньше шести»).

Найди этаж

Изображение пятиэтажного дома

Педагог показывает ребёнку картинку с изображением дома и спрашивает:

- Сколько этажей в доме? (5.)

- Выложи рядом с домом столько же палочек. (Ребёнок выполняет.)

- Саша живёт на четвёртом этаже, Коля – над ним, а Стас – под ним. На каком этаже живут Коля и Стас?

Садовник

Предметные картинки «Цветы», 3 «грядки» для цветов.

Педагог предлагает ребёнку стать садовником  и посадить на грядки цветы:

- На первую грядку нужно посадить 8 ромашек,  на третью все розы (их 10), на вторую грядку нужно посадить тюльпаны, но столько, чтобы их было больше, чем ромашек, но меньше, чем роз.

- Сколько цветов на каждой грядке? Что ты заметил? (На каждой последующей грядке цветов больше на 1.)

- Что можно сказать про число 8, если сравнивать его с числами 7 и 9? Что можно сказать про число 9, если сравнивать его с числами 8 и 10? Какое число из этих самое маленькое, самое большое?

Учить отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Помоги Мишке и Зайке

Изображения Мишки и зайки, карточки с изображением  ягод земляники и черники (по 7)

Педагог предлагает ребенку послушать историю:

- Жили-были два друга – Мишка и Зайка. Пошли они как-то в лес за ягодами. Мишка собрал 5 земляники. (Ребёнок выкладывает на столе 5 картинок, отсчитывая от большего количества.)

- Зайка собрал черники столько же, сколько земляники собрал Мишка. (Ребёнок выкладывает картинки с черникой.)

- Сколько ты выложил? (5).

- Почему? (5 и 5 – поровну.)

- Мишка заглянул в свою корзину и увидел в уголке ещё одну ягодку. (Выставляется намного в стороне).

- Сколько теперь у Мишки ягод? Посчитай

- У кого ягод больше? У кого меньше? Как сделать поровну? (2 варианта)

Учить считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10) .

Сосчитай на ощупь

Занятие проводится одновременно с двумя-тремя детьми. Ребенок кладет на стол руку с мешочком, затянутым на запястье. Воспитатель по одному предмету кладет на стол, - ребенок, глядя на образец, заходит в мешочке такой же предмет на ощупь. Если он ошибается ему, предлагают внимательно рассмотреть предмет я дать словесное описание. После этого ребенок снова разыскивает на ощупь, но уже другой предмет. Повторность игры зависит от степени усвоения детьми способа обследования,

Встань на свое место

Два набора карточек из картона с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.

Играющие, становятся в ряд, руки за спиной, перед ними 10 стульев. Воспитатель раздает всем карточки. Дети пересчитывают пуговицы, запоминают их число. По сигналу воспитателя: «Числа встаньте по порядку», каждый из играющих становится за стульчиком, порядковый номер которого соответствует числу пуговиц на его карточке.

Сосчитай правильно

Карточки с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.

Дети, становятся в ряд, руки держат за спиной. Воспитатель раздает всем по одной карточке. По сигналу: «Пошли, пошли»- дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» - перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа «2 и 3», а дети, в руках которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее.

Правила игры. Считать пуговицы можно только за спиной. Если ребенок ошибся, он выходит из игры, его место занимает другой ребенок. Игра продолжается.

Что звучит и сколько раз?

Барабан, металлофон, 2 палочки, бубен, погремушка, ширмочка

Воспитатель размешает на столе барабан, металлофон, палочки, бубен, погремушку. Предлагает ребёнку сначала послушать, как звучит каждый инструмент, затем ставит ширмочку и говорит «Сейчас мы  с тобой поиграем. Надо будет угадать, на каких инструментах я играла, и сколько всего было звуков? Педагог извлекает 3 звука. Ребенок отвечает: «Один раз вы ударили по барабану, 1 раз по металлофону, 1 раз папочкой, всего было три звука». Задание повторяется — педагог извлекает от 2 до 10 звуков.

Учить получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («Пять меньше шести; если к пяти добавить один предмет, будет шесть, поровну»; «Шесть больше пяти; если из шести предметов убрать один, то станет по пять, поровну»).

Выложи по заданию

Карточка с двумя свободными полосками, набор геометрических фигур.

Педагог предлагает ребёнку выполнить задание:

- На верхнюю полоску карточки положить столько же кругов, сколько на фланелеграфе (7).

- Сколько кругов ты положил на верхнюю полоску? Почему? Сколько квадратов надо положить на нижнюю полоску, чтобы их было на 1 больше, чем кругов? (Ребёнок отвечает и помещает на нижнюю полоску 10 квадратов.)

- Каких фигур больше (меньше)? Какое число больше (меньше): 9 или 10?

- Как сделать, чтобы разных фигур было поровну? (Добавить 1 кружок.)

- Сколько стало кругов? Как получилось 10 кругов? (Убирает 1 круг.)

- Как ещё можно сделать, чтобы разных фигур было поровну? (Убрать 1 квадрат.)

- Поскольку фигур получилось? (По 9.)

Птицы на дереве

Изображение дерева с двумя ветками на разной высоте. На верхней ветке прикреплено 3 птицы, на нижней - 5

Педагог:

- На дереве сидят птицы. Сколько птиц сидит на верхней ветке (З птицы).

- Сколько на нижней ветке? (5 птиц).

- На какой ветке птиц больше? (На нижней).

- Как сделать, чтобы на каждой ветке птиц было одинаково? (общее количество птиц не может быть увеличено).

Ребёнок:

- Пересадить одну птицу с нижней ветки на верхнюю.

- По сколько птиц получилось на каждой ветке? (По 4 птицы).

- Сколько всего птиц? (Всего 8 птиц).

Учить составлять равные группы по заданному числу (по 8, по 9 по 10 предметов и т.д.)

Кукла Маша готовится к встрече гостей

Изображения чашек и блюдец (по 9 шт.); кукла Маша

Педагог говорит, что к кукле Маше должны прийти гости, и ей нужно накрыть для них стол. Показывает ребёнку изображения чашек и блюдец, спрашивает:

- Как можно назвать эти предметы? (Посуда).

- Нам какие группы можно разделить все предметы, которые приготовила Маша? (Чашки и блюдца).

- Сколько чашек? (8).

- Сколько блюдец? (8).

- Что можно сказать о количестве чашек и блюдец? (Чашек столько же, сколько и блюдец.Их поровну, по 8.)

- Как расположить чашки и блюдца, чтобы сразу стало видно, что их поровну? (Чашки и блюдца разместить друг под другом.)

- Маша поставила ещё одну чашку. (Выставить).

- Что можно сказать о количестве предметов? (Чашек больше).

- Посчитай их. Как получили 9 чашек? (К 8 чашкам добавили ещё 1).

- Какое число больше: 8 или 9? На сколько?

- Какое число меньше? Как сделать поровну? (Добавить 1 блюдце).

- Давай добавим ещё 1 блюдце. Сколько их получилось (9).

- Как получили 9 блюдец? (К 8 добавили ещё 1).

Клоуны

7 головок клоунов, (плоскостные) по 8-9 разноцветных колпачков и воротничков.

На фланелеграфе – изображение 7 клоунов. Рядом на столе 8-9 разноцветных колпачков (треугольники), столько же воротничков. Педагог рассказывает ребёнку, что перед ним клоуны и они хотят выступить. Вот они (показывает).

- Сколько клоунов? (Ребёнок считает и отвечает.)

- Клоунам надо нарядиться. Сколько колпачков им понадобится? (Ребёнок отсчитывает нужное количество и располагает на фланелеграфе.)

- Сколько колпачков? Сколько клоунов? Что можно сказать о количестве тех и других? (Их поровну по 7).

- Как проверить? (Ребёнок одевает клоунам колпачки.)

- Но тут пришёл опоздавший клоун. (Его педагог кладёт немного в стороне).

- Посчитай, сколько стало клоунов?

- Как получилось, что клоунов стало 8? (Было 7, пришёл ещё 1).

Для закрепления те же рассуждения следует провести с воротничками

Познакомить с составом числа из единиц в пределах 5 (на конкретном материале): 5 – это 1, 1, 1, 1и еще 1.

Составляем число

Наборы разноцветных флажков, матрешек, палочек разной длины или толщины, елочек, пирамидок разной высоты и т. п.),

Для того чтобы подчеркнуть состав множества (из элементов) и на этой основе дать детям представление о составе числа (из единиц), подбирают такие совокупности, в которых каждый предмет отличается от других. Сначала используют предметы одного вида, отличающиеся друг от друга либо окраской, либо размером, либо формой (наборы разноцветных флажков, матрешек, палочек разной длины или толщины, елочек, пирамидок разной высоты и т. п.), позднее — предметы, объединенные одним родовым понятием (например, комплекты игрушек: посуда, мебель, одежда и др.), а также плоскостные изображения предметов или предметные картинки. Наряду с сюжетным используют и бессюжетный материал: модели геометрических фигур, полоски бумаги разной длины или ширины и т. п.

Дети быстрее поймут количественное значение числа, если параллельно будет рассматриваться состав 2 чисел. Вначале все дети одновременно работают с одним и тем же раздаточным материалом, а позднее — с разным (например, одни составляют группу из 4 предметов мебели, другие — одежды, третьи — посуды). Состав каждого числа иллюстрируют не менее чем на 2—3 видах предметов. Выполняя задание, дети непременно должны рассказывать, как составлена группа, по сколько в ней разных предметов и сколько их всего, называть и предметы, и их количество. («1 тарелка, 1 блюдце, 1 чашка — всего 3 предмета посуды».) Конкретные вопросы («Сколько взяли красных карандашей? Сколько синих? Сколько всего у вас карандашей?») постепенно подменяют более общими, например: «По сколько ты взял разных игрушек?" Сколько их всего? Как получилось у тебя 4 игрушки?»

Чтобы дети использовали разные формулировки ответов, варьируются не только вопросы, но и порядок их постановки. Дети могут сказать, по сколько разных предметов, а потом назвать общее их число или сначала сказать, сколько всего, а затем — по сколько разных предметов.

Для обобщения знаний предлагают вопросы: «Сколько разных игрушек ты возьмешь, если я назову число 4? Сколько раз ты подпрыгнешь, если я назову число 3?» Воспитатель дает задание подобрать указанное число игрушек (выполнить указанное число движений). Важно, чтобы общее и конкретное постоянно выступали в единстве друг с другом. Постепенно дети все более осознают количественное значение числа. Знание количественного состава чисел в пределах пятка позволяет им в подготовительной к школе группе усвоить приемы вычисления путем присчитывания и отсчитывания по единице чисел 2 и 3.

Для закрепления знаний о составе числа используют словесную игру «Назови 3 (4, 5) предмета!». Педагог предлагает детям назвать 2 (3, 4, 5) разных предмета мебели, одежды головных уборов, посуды и т. п., а также упражнение с включением элемента соревнования: «Кто быстрее назовет 3 (4, 5) головных убора?» И т. п.

Состав числа

5 палочек разного цвета.

Состав чисел из единиц и двух меньших чисел. Упражнениям придается игровой характер (игра "Поезд").

Упражнения

Найти палочку "З", уточнить цвет и положить на стол. Спросить детей, сколько единиц в числе три. Проверку осуществить выкладыванием трех "единиц" (белых кубиков). Найти еще одну голубую палочку. Составить число три из двух меньших чисел.

- Подумайте и скажите, меньше трех на один какое будет число? (Если дети затрудняются, показываю три пальца, прячу один из них).

- Три без одного? Сколько останется?

- Найдите палочку "два", какого она цвета? (Розовая).

- Положите ее под голубую палочку. Посмотрите и скажите, сколько палочек не хватает, чтобы получилось число "три"? (Одной палочки, числа "один"). Найдите в коробке палочку "один" и положите ее к розовой палочке "два". К двум прибавили один и получилось три.

- А если возьмем палочку "1", положим ее под этими палочками, то какую палочку надо взять, чтобы снова получить число три? (Палочку розового цвета), К одному прибавить два получается три.

- Как мы составили число три? (Из двух и одного, из одного и двух). Подобные упражнения проводятся несколько" раз, после чего начинается изучение состава следующего числа.

Освоение состава чисел сопровождается упражнениями в вычитании. Например, составили число 5: 4 и 1,1 и 4, 3 и 2, 2 и 3. Предлагается от пяти отнять один (отодвинуть палочку), определить, сколько останется.

Величина

Учить раскладывать предметы (до 10) разной длины, высоты в возрастающем или убывающем порядке. Объяснять, в каком порядке расположены предметы.

Снеговики

7 изображений снеговиковразной

высоты.

Педагог говорит ребёнку, что Снежная королева прислала нам загадку. А про кого – отгадай!

С метлой в руке, с ведром на голове

Стою зимой я на дворе. (Снеговик).

Педагог выкладывает на стол 7 снеговиков и даёт задание:

- Расставь снеговиков по росту, начиная с самого низкого.

- Сосчитай их. Какой по счёту самый высокий снеговик? (Самый низкий?)

Цветные ленты

6 пар полосок разного цвета и длины (разница в длине 1 см.), куклы

Педагог рассказывает историю о том, что в магазине, где продаются ленты, произошла неприятность. Коробки с лентами упали с полки, и все ленты перепутались. А в магазин приходят девочки с косичками разной длины, и всем нужны разные ленточки. Показывает большую куклу и говорит:

- Эта кукла просит самую длинную ленточку. Что будем делать? (Сравнивать ленты по длине).

- Как это надо сделать? (Подвести к мысли, что полоски надо приложить друг к другу, при этом один конец у них должен совпадать).

Когда ребёнок найдёт самую длинную «ленту», кукла спрашивает:

- Есть ли у вас лента такой же длины, но другого цвета?

Педагог предлагает разложить ленты по порядку, чтобы удобно было выбирать ленты нужной длины.

- Посчитай, сколько получилось разных длин ленточек? (1,2,3,4,5,6.Всего 6.)

- В магазин пришла самая маленькая кукла. Какие ленты надо ей дать? (Самые короткие). Какого они цвета? (Ребёнок показывает и называет цвет).

Сложи дощечки или палочки

10 дощечек разной дины, высоты от 1 до 10см. Можно использовать картонки (палочки Кюизенера).

Дети делятся на 2 группы. Каждая подгруппа получает набор дощечек. Оба набора помещаются на 2 столах. Дети двух подгрупп сидят на стульях с одной стороны стола. С другой стороны столов расставляются свободные скамейки. Обе подгруппы детей должны выстроить дощечки в ряд (одна по убывающей ширине, другая по возрастающей). По очереди один ребенок подходит к столу и ставит в ряд 1 дощечку. При выполнении задания исключаются пробы и перемещения. Затем дети сравнивают. Определяют, какая подгруппа справилась с заданием правильно.

Учить сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

Лыжные гонки

Лист с нарисованными двумя парами лыж, полоска-мерка, которая укладывается в лыжах 3-4 раза, полоска-мерка, простой карандаш

Педагог рассказывает ребёнку историю:

- Зайцы проводят лыжные гонки. Тебе нужно помочь им подобрать лыжи одинаковой длины и раскрасить их одинаковым цветом. Как ты будешь это делать? Покажи полоску, которой ты будешь «шагать» по лыжам. Не забывай после каждого шага делать отметку. - «Прошагай» полоской по первой лыже. Сколько получилось «шагов»? Измерь полоской вторую лыжу. И т.д.

В завершение педагог спрашивает:

- Сколько раз мерка уложилась в более коротких лыжах (3 раза). А в более длинных? (4 раза).

Кто быстрее подберет коробки

Разнообразные коробочки по длине, ширине, высоте.

Выяснив, чем отличаются друг от друга коробки, стоящие на столе, воспитатель объясняет задание: «Коробки расставлены вперемешку: длинные, короткие, широкие и узкие, высокие и низкие. Сейчас поучимся подбирать коробки, подходящие по размеру. Давай поиграем « Пожалуйста, подбери коробки нужного размера?» Я буду давать тебе по одной коробке, ты скажешь, какой длины, ширины, высоты эти коробки. А потом я дам команду: «Подберите коробки, равные твоей длине (ширине, - высоте, детям может быть предложено, построить коробки в ряд (от самой высокой до самой низкой или от самой длиной до самой короткой, при этом можно использовать условную мерку).

Учить определять на глаз величину предметов: длиннее (короче), выше (ниже) образца и равные ему.

Дорисуй последний карандаш

Карточки с изображением 3 карандашей, цветные карандаши

Педагог показывает ребёнку карточку с изображением карандашей  и спрашивает:

- Чем отличается один карандаш от другого? (Длиной).

- Какой длины должен быть первый карандаш? (Самый длинный, короткий).

Предлагает определить на глаз самый длинный карандаш и закрасить его красным цветом.

-Найди карандаш короче красного, и закрась его синим цветом.

Какой карандаш самый короткий, покажи. Закрась его зелёным цветом.

Новогодние елочки (высота)

5 наборов: в каждом наборе 5 елочек высотой 5, 10, 15, 20, 25 см. (елки могут быть изготовлены их картона на подставках). Узкие картонные полоски той же длины.

Педагог говорит, что приближается Новый год, и звери: медведь волк, лиса, заяц и белка хотят его встретить с наряженными ёлочками. Спрашивает:

- Одинаковые ли звери по высоте? Кто самый высокий? (Медведь).

- Кто самый низкий? (Белочка).

- Разложи всех зверей от самого высокого до самого низкого. Сколько их? (5).

- Сколько нам потребуется ёлочек? (5). Предлагает ребёнку отправиться в лес, и подобрать зверям елочки.

- Сосчитай ёлочки, сколько их?

- Покажи, какую елочку ты подаришь медведю, почему?И т.д. В заключение обыгрывается поездка по лесу и доставка елок по местам.

Учить выделять отношения между несколькими предметами, упорядочивать их по убывающей или возрастающей массе (строить сериационный ряд).

Три медведя

У воспитателя силуэты трех медведей, у детей комплекты игрушек трех размеров: столы, стулья, кровати, чашки, ложки.

Воспитатель даёт  ребёнку по комплекту предметов одного вида: три ложки разного размера, три стула и г. д. рассказывает': «Жили-были три медведя. Как их звали? (ребёнок называют). Кто это? (Ставит силуэт Михаила Ивановича). Какой он но размеру? А это кто? (Настасья Петровна). Она больше или меньше Михаила Ивановича? А какой Мишутка? (Маленький). Давайте устроим каждому медведю комнату. Здесь будет жить самый большой медведь, Михаил Иванович. У кого из вас есть кровать, стул, и т. д. для Михаила Ивановича? (Ребёнок ставит предметы около медведя в случае ошибки Михаил Иванович говорит:«Нет, это кровать не моя»). Есть у вас кровать, стул и т. д. для Мишутки? (Дети устраивают ему комнату). А эти предметы для кого остались? (Для Настасьи Петровны). Какие они по размеру? (Меньше, чем для Михаила Ивановича, но больше, чем для Мишутки). Давайте отнесем их Настасье Петровне. Устроили медведи свое жилье и пошли в лес погулять. Кто идет впереди? Кто за ним? Кто последний? (Воспитатель помогает детям вспомнить соответствующие фрагменты сказки).

Сложи дощечки

10 дощечек разной ширины от 1 до 10 см. Можно использовать картонки.

Участвующие делятся на 2 группы. Каждая подгруппа получает набор дощечек. Оба набора помещаются на 2 столах. Дети двух подгрупп сидят на стульях с одной стороны стола. С другой сторон столов расставляются свободные скамейки. Обе подгруппы детей должны выстроить дощечки в ряд (одна по убывающей ширине, другая по возрастающей). По очереди один ребенок подходит к столу и ставит в ряд 1 дощечку. При выполнении задания исключаются пробы и перемещения. Затем дети сравнивают. Определяют, какая подгруппа справилась с заданием правильно.

Сломанная лестница

10 прямоугольников, величина большого 10x15, меньшего 1xl5. Каждый последующий ниже предыдущего на 1 см; фланелеграф. (Можно палочки Кюизенера)

На фланелеграфестроится лестница. Затем ребёнок отворачивается. Ведущий вынимает одну ступеньку и сдвигает остальные.  Ребёнок должен следить, где лестница «сломана. Если при первом проведении игры ребёнок допускают ошибки, то можно использовать мерку. Ею измеряют каждую ступеньку и находят сломанную. Если ребёнок легко справляется с задачей, можно одновременно вынуть две ступеньки в разных местах.

Геометрические фигуры

Учить узнавать четырехугольник и называть его. Учить узнавать в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (круг, треугольник, четырехугольник).

Найди свой домик

Три обруча, геометрические фигуры (круг, треугольник, четырёхугольник).

На импровизированной лесной полянке лежат три обруча, в них находится по одной геометрической фигуре (круг, четырёхугольник, треугольник). Воспитатель предлагает ребёнку рассмотреть обручи с фигурами и объясняет, что в обруче с кругом живут все круги и т.д. Для того,чтобы попасть в домик, нужен ключик. Из «волшебного» мешочка нужно выбрать  «ключик» (геометрическую фигуру) и находит свой домик по форме и цвету «ключика».

Продолжая игру, воспитатель незаметно меняет или добавляет фигуры в обручи.

Узнай и запомни

Карточки с изображением трех одноцветных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник; круг, овал, квадрат и т. д. ), набор мелких карточек с изображением одной формы для нахождения на больших карточках.

Перед ребенком лежит карточка с изображением 3 форм. Воспитатель просит посмотреть на нее и запомнить, какие формы там нарисованы. Затем раздает детям листы бумаги и просит закрыть ими свои карточки. После этого показывает маленькую карточку,  кладет на стол изображением вниз, мысленно отсчитывает до 15, просит ребёнка снять бумагу и показать на своих карточках такую же форму, какую он демонстрировал. Для проверки педагог вновь показывает карточку-образец.

По мере усвоения игры детям дают по две карты (6 форм), затем - по три (9 форм).

Закреплять представления о геометрических фигурах: треугольнике, прямоугольнике, квадрате, шаре, кубе, цилиндре.

Конструктор

Разноцветные геометрические фигуры, таблица с изображениями предметов, составленных из геометрических фигур

Педагог начинает игру стихами:

- Взял треугольник и квадрат,

Из них построил домик.

И этому я очень рад:

Теперь живёт там гномик.

Квадрат, прямоугольник, круг,

Ещё прямоугольник и два круга…

И будет очень рад мой друг:

Машину ведь построил я для друга.

Я взял три треугольника

И палочку-иголочку.

Их положил легонько я

И получил вдруг ёлочку

Вначале выбери два круга-колеса,

А между ними помести-ка треугольник.

Из палочек сделай руль.

И что за чудеса –

Велосипед стоит. Теперь катайся, школьник!

Ребёнок выбирает из набора необходимые фигуры и накладывает их на контуры фигур, изображённых на карточке. После построения каждого предмета сосчитать, сколько потребовалось фигур каждого вида

Лото

Карточки с изображением трех одноцветных форм (например, на одной - круг, квадрат, треугольник; на другой - круг, овал, квадрат; на третьей - квадрат, прямоугольник, треугольник и т. п. ), набор карточек с изображением одной формы для наложения на большие карточки.

Каждому ребенку педагог дает большую карточку, а себе берет маленькие карточки, предварительно разложив их по формам. Поднимает одну карточку, например, круг, и спрашивает: «У кого такая?» (форма не называется). Те, у кого на карточках есть круг, поднимают руки и педагог раздает им маленькие карточки с кругами, одновременно проверяя правильность выбора: «Молодцы, у меня круг и у вас круг». Дети накладывают маленькие карточки на соответствующее изображение. Затем, он переходит к следующей форме и поднимает, например, прямоугольник. Отмечает, что дети сделали правильно.

По мере усвоения игры детям дают по две, а затем по три карты. Выбор производится уже не из 3, а из 6-9 форм.

Волшебный мешочек

Мешочек с объёмными фигурами: шар, куб, цилиндр. Карточки с изображением предметов, имеющие форму шара, куба, цилиндра.

Педагог показывает ребёнку мяч, игральные кубики, клеящий карандаш.

- Назови форму этих предметов. ( С помощью педагога ребёнок называет).

На столе «волшебный мешочек с фигурами. Ребёнок на ощупь определяет их форму.

- Что у них общего и чем они отличаются?

- Чем квадрат отличается от куба? И т.д.

Задание: Соедини «волшебными ниточками» предметы, имеющие форму шара, кубу, цилиндра с подходящими картинками в рамках.

Учить группировать фигуру по различным признакам: цвету, форме, размеру, толщине.

Украсим коврик

Два квадратных коврика, каждый из которых расчерчен на 25 равных квадрата. В верхнем ряду каждого квадрата изображены геометрические фигуры разного цвета, круг, треугольник, квадрат

По три разные геометрические фигуры на каждого ребёнка

Воспитатель говорит: «Это коврик. Давайте вместе украсим его: фигуры одинаковой формы и цвета будем располагать одну под другой. Какую фигуру положим в эту клетку? (Показывает на пустую клетку в левом столбике).

После выполнения работы дети с воспитателем рассматривают украшенный коврик, отмечают однородность фигур в столбиках (цвет, форм). Педагог уточняет: «какие фигуры в левом столбике? (Красные треугольники). А в правом? (Зеленые квадраты)». И т. д. Затем дети украшают второй коврик, проявляя при этом уже большую самостоятельность. Воспитатель задает вопросы о количестве, цвете, форме фигур, подводит детей к выводу: Коврик украшен правильно, т.к. все фигуры выложены правильно.

Ориентировка в пространстве

Закреплять и расширять пространственные представления: слева, справа, вверху, внизу, впереди, перед, за, между, рядом.

Спрячем и найдем

Разные игрушки.

1-й вариант. Педагог показывает детям яркую, красочную игрушку. Говорит, что они сейчас спрячут ее, а потом будут искать. Вместе с детьми обходит комнату, рассматривая и обсуждая все, что там стоит: «Вот стол, за которым вы смотрите книжки. А вот стеллаж с игрушками. Пойдем дальше. Здесь шкаф. Тут и можно спрягать нашу игрушку на полке с книгами. Поставим ее на полку (полка должна быть открытой). А теперь пойдем играть». Педагог проводит несложную подвижную игру, например «Делай как я». Через некоторое время предлагает найти игрушку. Фиксирует результат: «Игрушка была на полке».

В следующий раз прячут неяркую игрушку, а комнату осматривают с другой стороны. Когда дети научаться находить игрушку, расположенную на уровне их глаз, ее прячут сначала выше, а затем и ниже уровня глаз ребенка.

2-й вариант. Игрушку прячут дети, а находит ее педагог, который медленно, последовательно обследует комнату и находящиеся в ней предметы. Дети должны освоить последовательность поиска как способ ориентирования в пространстве. Обходя комнату, педагог называет направление, в котором движется и предметы, встречающиеся у него на пути. Например: «Вот окно. Пойду от окна к двери. Здесь шкаф. Посмотрю наверх - наверху нет, посмотрю вниз - внизу нет. Пойду дальше» и т. п.

3-й вариант. Игрушку прячут дети под руководством педагога, а ищет кто-либо из ребят. Он заранее выходит за дверь и не видит, как прячут игрушку. Педагог предлагает ему искать, последовательно осматривая комнату.

Право – лево

Педагог говорит, что во многих сказках герой стоит на развилке дорог, на перекрёстке читает надпись: «Налево пойдёшь…Направо пойдёшь…».

- А как узнать, где право, где лево?

Стоял ученик у развилки дорог.

Где право, где лево, понять он не мог.

Но вдруг ученик в голове почесал

Той самой рукою, которой писал,

И мячик кидал, и страницы листал,

И ложку держал, и полы подметал.

«Победа» - раздался ликующий крик:

Где право, где лево – узнал ученик.

- Как ученик узнал, где право, где лево? Подними правую руку, левую руку, закрой рукой левый глаз, правый глаз, подё1ргай правое ухо, левое ухо и т.д.

Даёт задание:

- Возьми в правую руку треугольник, а в правую круг.

- Положи перед собой красный квадрат, слева от него положи зелёный круг, а справа  - синий треугольник.

Учить двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками – указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.д.).

Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет

Игрушки

Педагог объясняет задание: Будем учиться идти в нужном направлении и считать шаги. Поиграем в игру «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет». Я заранее спрятала игрушки. Сейчас буду вывивать вас по одному и говорить, в каком направлении надо идти, сколько шагов сделать, чтобы найти игрушку. Если вы будете точно выполнять мою команду, то придете правильно. Педагог вызывает ребенка и предлагает: «Сделай 6 шагов вперед, поверни налево, сделай 4 шага и найди игрушку». Одному ребенку можно поручить назвать игрушку и описать ее форму, всем детям - назвать предмет такой же формы. (задание делят по частям), вызывают 5-6 детей.

Куда бросим мяч?

Мяч

Дети встают в круг. Воспитатель дает задания: «Брось мяч тому, кто стоит перед тобой. Брось мяч тому, кто стоит справа от тебя? и т. п.

Учить определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры».

Кто где стоит?

Картинка с изображени-

ем 6 мальчиков

Правила игры. Игра делится на две части. Вначале дети должны узнать, как зовут мальчиков, а затем ответить на вопросы.

- Как зовут мальчиков?

В одном городе жили-были неразлучные друзья: Коля, Толя, Миши, Гриша, Тиша и Сева. Посмотри внимательно на картинку, возьми палочку (указку) и покажи, кого, как зовут, если: Сева — самый высокий, Миша, Гриша и Тиша одного роста, но Тиша — самый толстый из них, а Гриша — самый худой; Коля — самый низкий мальчик. Ты сам можешь узнать, кого зовут Толей. Теперь покажи по порядку мальчиков: Коля, Толя, Миша, Тиша, Гриша, Сева. А теперь покажи мальчиков в таком же порядке: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя, Коля. Сколько всего мальчиков?

Кто где стоит? Теперь ты знаешь, как зовут мальчиков, и можешь ответить на вопросы: кто стоит левее Севы? Кто — правее Толи? Кто стоит правее Тиши! Кто левее Коли? Кто стоит между Колей и Гришей? Кто стоит между Тишей и Толей? Кто стоит между Севой и Мишей? Кто стоит между Толей и Колей? Как зовут первого слева мальчика? Третьего? Шестого? Если Сева уйдет домой, сколько останется мальчиков? Если Коля и Толя уйдут домой, сколько останется мальчиков? Если к этим мальчикам подойдет их друг Петя, сколько будет мальчиков тогда?

Учить обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади – мишка, а впереди – машина».

Волшебный сундучок

Сундучок, мелкие игрушки.

Педагог предлагает ребенку обследовать, рассмотреть несколько предметов или игрушек. Затем ребенок закрывает глаза, а педагог раскладывает эти игрушки на 2 полочки сундучка. Ребенок вставляет руки "рукава" и, обследуя те же предметы уже внутри сундучка, рассказывает, где они находятся

Найди игрушки

Мелкие игрушки

Ребёнку сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти нужно

внимательно слушать "подсказки" (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает, в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.

Путешествие по комнате

Фанты.

Буратино с помощью ведущего дает ребёнку задания: «Дойти до окна, сделай три шага вправо». Ребенок выполняет задание. Если оно выполнено успешно, то Ведущий помогает найти спрятанный там фант. Когда дети еще недостаточно уверенно могут изменять направление движения, количество направлений не должно быть больше двух. В дальнейшем количество заданий по изменению направления можно увеличить.
Например: «Пройди вперед пять шагов, поверни налево, сделай Вше два шага, поверни направо, иди до конца, отступи влево на один шаг».

Учить ориентироваться на листе бумаги (слева, справа, верху, внизу, в середине).

Справа как слева

Карандаш, листы бумаги с нарисованным на половину рисунком. Образец рисунка.

Матрешки очень торопились и забыли дорисовать свои рисунки. Нужно дорисовать их так, чтобы одна половина была похожа на другую. Дети рисуют, а взрослый говорит: «Точка, точка, два крючочка, минус запятая - вышла рожица смешная. А если бантик и юбчонка-человечек тот девчонка. А если чубчик и штанишки, человечек тот - мальчишка». Дети рассматриваю рисунки».

Картина

Большой лист бумаги для панно, крупные детали аппликации (солнце, полоса земли, дом, фигурка мальчика или девочки, дерево, птица), листы бумаги, те же элементы аппликации небольших размеров, подносы, клей, кисточки, клеенки, тряпочки по количеству детей.

Педагог говорит ребёнку, что он будет делать красивую картину:  на большом листе, закрепленном на доске, а они - маленькие на своих листах бумаги. Нужно только внимательно смотреть и делать все так, как делает педагог. Затем педагог раздает материал для аппликации. Сначала он наклеивает внизу полоску земли, наверху солнце и т. д. Педагог делает все медленно, фиксируя свои действия на каждом моменте и давая возможность детям выбрать каждый элемент и правильно расположить его на бумаге. В случае необходимости помогает ребенку определить место на листе бумаги (слева, справа, верху, внизу, в середине).

По окончании педагог сравнивает детскую работу со своей, обсуждая пространственное расположение предметов, хвалит их, вызывая положительное отношение к результату работы. Затем кратко описывает содержание получившегося изображения, закрепляя пространственное расположение предметов: «Мальчик вышел на улицу. Посмотрел - внизу земля, наверху - небо. На небе солнце. Внизу, на земле, дом и дерево. Мальчик стоит около дома с одной стороны, а дерево - с другой стороны. На дереве сидит птица».

Учить ориентироваться по плану, схеме.

В гостях у клоунов

2 карточки: плакат с планом города, где живут клоуны и письмо.

Педагог говорит ребёнку, что клоуны приглашают его к себе в гости. Хочешь пойти в гости к ним?

- Живут они в лесу, каждый в своём домике. Как до них добраться, они написали в письме. Даёт ребёнку «письмо». Он должен определить, в доме под каким номером живёт клоун. Затем на плане карандашом прорисовывает дорогу по которой он сможет добраться к нужному дому.

Где Маша?

План

Педагог рассказывает ребёнку: Кукла Маша потерялась. Вот карта ее пути. Давайте найдем Машу и поможем ей вернуться домой.

Путешествие в космос

Педагог читает стихотворение:

По порядку все планеты назовёт любой из нас:

Раз – Меркурий, два – Венера, три – Земля.

Четыре – Марс, пять – юпитер, шесть – Сатурн.

Семь – Уран, за ним – Нептун.

Он восьмым идее по счёту.

А за ним уже, потом, и девятая планета

Под названием Плутон.

- Сегодня мы отправимся в космическое путешествие. Показывает ребёнку план-схему «Звёздное небо», на котором находятся карточки с номерами от 1 до 10, с обратной стороны их изображены небесные тела.

- У нас есть 10 пунктов назначения: 9 планет и спутник Земли Луна.

Ребёнок получает конверт. В нем находится ракета с прикреплённой меткой – пунктом назначения, план-схема и письмо с маршрутом. По этому маршруту он находит на плане-схеме номер планеты и выполняет задание.

Ориентировка во времени

Учить последовательно называть дни недели (какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра).

Назови скорей

Мяч.

Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он бросает кому-либо мяч и говорит: «Какой день недели перед четвергом?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Среда». Теперь он становится ведущим, бросает мяч и спрашивает: «Какой день был вчера?» и т. д.

Назови пропущенное слово

Мяч.

Ведущий начинает сразу и бросает мяч одному из играющих:

- Солнышко светит днем, а луна….

Утром я пришла в детский сад, а вернулась домой ….

- Если вчера была пятница, то сегодня

- Если за понедельником был вторник, то за четвергом….

Неделя

Карточки по дням недели: семь карточек, на карточке понедельника

- один кружок, на карточке вторника - два кружка и т. д. календарь с листочками на две недели, чтобы ребёнок мог наглядно пролистать его и закрепить получен-ные навыки.

Педагог читает ребёнку загадки-задачи:

1. В понедельник Коле, Свете

Принесу в детсад конфеты,

А у Иры в воскресенье

Будет праздник - День рождения.

Постараюсь сосчитать,

Сколько воскресенье ждать.

(Ребёнок считает, сколько и какие дни недели будут до воскресенья)

2. В среду к детворе детсада

Цирк приедет с клоунадой.

А сегодня - воскресенье

Сколько дней до представленья?

3. Не пришла в детсадик Оля,

Заболела она что ли?

Вторник наступил с утра,

В среду к ней сходить пора.

А пока среда придёт,

Сколько времени пройдёт?

4. Скоро праздник - Новый год,

Дед Мороз в четверг придёт.

На листке календаря

Нужно ждать четыре дня.

Посчитать вы дни сумели?

День какой сейчас в неделе?

5. На неделе в детский сад

Ходим мы дней пять подряд.

А назвать, дружок, ты сможешь

Дни, когда ты в садик ходишь?

6. Мама говорит: «В субботу

Не пойду я на работу,

Вот купила я билет,

Мы поедем на балет»

Будет скоро ли балет?

Долго ждать мне или нет?

Дать представление о том, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки.

Наш день

Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, расческа и т. д.; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.

Воспитатель при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем воспитатель называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер).

Воспитатель показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с ребёнком располагает их в порядке следования действий суток. Ребёнок раскладывает свои картинки в соответствии с картинками воспитателя.

Части суток

Картинки: утро, день, вечер, ночь.

Воспитатель чертит  4 больших домика, каждый из которых соответствует одной части суток. Позади каждого домика закрепляется соответствующая картинка, ребёнок встаёт лицом к домику. Педагог читает соответствующий отрывок, из - какого - либо стихотворения, а затем подает сигнал, ребёнок подходит к соответствующей картинке. Отрывок должен характеризовать часть суток, тогда игра будет проходить занимательнее и интереснее.

1. Части суток.
2. Утро наступает, солнышко встает,
3. Всех ребяток будит, в детский сад зовет.
4. День уж наступает, много дел у нас:
5. Погулять, покушать и настал сончас,
6. А потом мгновенно вечер подойдет,
7. Нас домой из сада мама заберет.
8. Вскоре ночь наступит, всем нам спать пора,
9. И спать мы будем крепко до самого утра!

Сутки

4 картинки с изображением ночи, утра, дня и вечера.

Ребенок вместе с педагогом рассматривает картинки и определяет, что на них изображено. После этого педагог просит ребенка выбрать картинку с изображением ночи и положить ее перед собой. Остальные картинки переворачи-

ваются изображением вниз. Педагог начи-

нает рассказ: «Ночь прошла, светает, на небе появилось солнышко. Что наступило?

(Утро). Ребенку предлагается выбрать картинку с изображением утра и положить ее на картинку с иллюстрацией ночи. Далее рассказ продолжается: «Солнце под-

нялось высоко, все ярко освещено, стало теплее. Что наступило?» Ответив на вопрос, ребенок находит картинку с изображением дня и кладет ее сверху. Затем педагог говорит: «День прошел, солнце опускается за горизонт, темнеет. Что наступило?» После ответа на вопрос ребенок берет картинку с изображением вечера и кладет ее на другие картинки. После этого педагог задает последний вопрос: «Вечер прошел, что наступает за ним?» Если ребенок не может ответить на вопрос, ему предлагается рассмотреть картинки и догадаться, что наступает следом за вечером.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Вчера, сегодня, завтра

Разноцветные полоски, подборка стихотворений.

Педагог объясняет, что каждый день, кроме своего названия, имеет ещё другое имя (вчера, сегодня, завтра).

День, который наступил – называется сегодня

День, который уже закончился – вчера.

А день, который ещё только будет –завтра.

Обозначает цветом (полоски): сегодня – синий, вчера -  голубой, завтра - фиолетовый.

(Сначала закрепляем цветовое обозначение: педагог называет понятия, ребёнок показывает соответствующую полоску).

Затем педагог читает стихотворение, ре-бёнок определяет, о каком дне говорится в стихотворении (вчера, сегодня, завтра) и показывает соответствующую полоску.

Домик дней

Домик с тремя окошками, разноцветные полоски, подборка стихотворений.

Педагог предлагает детям рассмотреть домик и говорит, что это «домик дней».
Задания:

- Как называется день, который уже прошел? (вчера) Он поселился в нижнем окошке. (вставляем голубую полоску в нижний кармашек).

- Как называется день, который у нас сейчас, в настоящий момент? (сегодня). Он занял среднее окошко (вставляем синюю полоску).

- Как называется день, который скоро наступит? (завтра) Он поселился в верхнем окне (вставляем фиолетовую полоску).

Педагог читает детям стихотворение и предлагает ребёнку «поселить стихотворение» в соответствующее окно.

Что было раньше, что потом

Набор картинок.

Педагог предлагает ребёнку разложить картинки по порядку и рассказать, что было раньше, что потом.

Название игры, упражнения

Материал, оборудование

Содержание игры, упражнения

Формирование словаря

Обогащать словарь детей существительными, обозначающими предметы из бытового окружения, профессии, растения, животных, птиц; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов, эмоции, чувства, переживания (вспыльчивый, справедливый, рассерженный); наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду, характеризующими настроение человека, его отдых.

Угадай, кому нужны эти предметы?

Предметные картин

ки с изображением людей разных про-

фессий и занятий, на них не хватает каких-то определён-

ных предметов. Картинки с недоста-

ющими предметами (инструментами).

Педагог вместе с ребёнком рассматривают картинки с изображением людей различных профессий(водитель, продавец, парикмахер, повар, портниха, доктор и т.д). Просит ребёнка взять картинку, назвать профессию человека. Затем подобрать и назвать инструменты, необходимые ему для работы

Разложи картинки на группы

Серии картинок, включающие две группы предметов (овощи и фрукты; домашние и дикие животные; домашние и дикие птицы; посуда и мебель и т.д).

Педагог вместе с ребёнком рассматривает картинки, и даёт ему задание разложить их на две группы (критерий классификации не называется). Ребёнок берёт картинку, называет, что на ней изображено, к какой группе этот предмет относится и подбирает к нему группу соответствующих предметов.

Наведём в доме порядок

Предметные картинки с изображением мебели

Педагог говорит ребёнку, что хочет посмотреть, хороший ли он хозяин. Предлагает разложить вещи (на картинках) по своим местам, рассказать, почему так разложил (сервант, буфет – посуда; платяной шкаф – одежда; полки – книги; обувная полка – обувь; кухонный шкаф – крупы, сахар, соль).

Назови признаки предмета

Набор игрушек, муляжи фруктов и овощей, предметные картинки с изображением животных

Педагог показывает ребёнку игрушку (или муляж овоща, картинку), спрашивает: «Что это?». Ребёнок называет: «Мяч». Педагог: «Что можно сказать про мяч? Какого он цвета, какой по форме, величине, из чего сделан? (Значит, он какой?)

Какое что бывает?

Речевой материал

Педагог предлагает ребёнку рассказать Незнайке, что бывает:

Зелёным – огурец, крокодил, листья, цветы, ель, краска, военная машина, нитки;

Широким – река, дорога, лента, бульвар, улица;

Новым – шуба, валенки, платье, пальто, игрушки, дом, автомобиль, журнал, мебель;

Маленьким – котёнок, мышка, лисёнок, брат, хомячок, мальчик;

Вкусным – конфета, пирог, варенье, сок, чай, пирожное

Закончи моё предложение

Мяч

Педагог говорит начало предложения и кидает ребёнку мяч (дети стоят в кругу), а ребёнок ловит мяч и заканчивает предложение. Например, Врач людей… (лечит), повар обед… (варит, готовит), парикмахер волосы… (причёсывает, стрижёт) и т.д.

Дополни предложение

Предметные картинки

Педагог называет предложение. Ребёнок должен распространить его, выбрав наиболее подходящие по смыслу:

Врач слушает больного (как?) – внимательно

В кабинете у врача всегда (как?) – чисто.

Пожарный тушит пожар (как?) – быстро

Горячий чай нужно пить (как?» – осторожно.

Дети ушли от дома (как?) – далеко.

Воробей весной чирикает (как? – весело.

Лампа висит над столом (как) –низко.

Подумай и скажи, как он это делает?

Картинки с различными действиями.

Педагог предлагает ребёнку рассмотреть картинки и дать оценку действиям, которые совершают персонажи. Используя вопросы: кто это? Что он (она) делает? Как он (она) это делает?

Образец: Таня танцует как? – Хорошо.

Витя танцует как? – Плохо.

Нина поет как? – Громко.

Оля поет как? – Тихо.

Машина едет как? – Быстро.

Лодка плывёт как? – Медленно.

Продолжать учить подбирать существительные к прилагательному (белый – снег, сахар, мел, медицинский халат).

Какой это предмет?

Мяч

Педагог называет признак и бросает мяч ребёнку. Ребёнок называет предмет, который обладает этим признаком, и возвращает мяч педагогу. Например:

Длинная – верёвка, шуба, нитка, улица, коса, юбка, дорога, резинка, лента, занавеска.

Длинный – поезд, шнурок, огурец, день, карандаш, нож.

Широкая – улица, речка, лента, дорога, кофта, юбка, резинка.

Широкий – шарф, переулок, двор, коридор, подоконник.

Красная – звезда, ягода, лента, шапочка, рубашка, майка, малина.

Красный – шарф, помидор, шар, мак, дом, карандаш.

Круглый – мяч, шар, помидор, лепесток.

Круглое – солнце, яйцо, яблоко, колесо.

Радуга

Рисунок «Радуга», предметные картинки разного цвета.

Педагог показывает ребёнку изображение радуги, уточняет название цветов радуги. Ребёнок получает картинки разного цвета. Педагог:

- У каждого цвета радуги есть свои любимые предметы, которые всегда или почти всегда имеют этот цвет. Подбери картинки к каждому цвету радуги.

Ребёнок распределяет картинки под цветами радуги и называет цвета предметов: помидор красный, лимон жёлтый, апельсин оранжевый, солнце жёлтое, лист зелёный, трава зелёная, небо голубое, незабудки синие, василёк синий, карандаш фиолетовый.

Добавь слово в предложение, отвечающее на вопроы «Какой, «Какая, «Какое, «Какие»

Фишки

Педагог предлагает ребёнку подобрать как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Какое?» (Солнце – яркое, блестящее, красное, багровое, большое, радостное, весеннее). «Какой?» (Ветер – холодный, сильный, северный) «Какая?» (Трава – зелёная, молодая, густая, высокая) «Какие?» (Листья – желтые, красные, осенние, красивые, берёзовые).

За правильный ответ ребёнок получает фишку.

Слова

(Лексическая тема «Осень»)

Мяч

Педагог предлагает ребёнку поиграть:

- Я буду задавать тебе вопросы и бросать мяч. Ты отвечаешь, правильно изменяя слово «осенний».

- Куртка какая? (Осенняя).

- Дождь какой? (Осенний).

- Погода какая? (Осенняя).

- Настроение какое? (Осеннее).

Учить подбирать слова со сходным значением (шалун – озорник – проказник).

Подбери «слова-приятели»

Мяч

Педагог объясняет ребенку, что у предметов (слов) как и у людей есть «приятели», с которыми они «дружат». Например, конь – лошадь, дом – здание. Затем бросает ребёнку мяч, называет слово и предлагает подобрать ему «приятеля», назвать его и бросить мяч педагогу.

Выбери из трёх слов два слова – «приятеля».

Речевой материал

Педагог называет ребёнку три слова и предлагает отобрать из них два слова – «приятеля». (Дом, солдат, маршал; конь, собака, лошадь; дом, улица, здание; грустный, печальный, глубокий; большой, красивый, огромный).

Скажи по-другому

Речевой материал

Педагог говорит:

- У одного мальчика было плохое настроение. Какими словами можно про него сказать, какой мальчик? (Печальный, грустный.) Да, слова печальный, грустный – это слова, близкие по значению, слова-друзья. Послушай, какие я назову предложения:

- Дождь идёт (льёт).

- Мальчик идёт (шагает).

- Какое слово повторялось? Давай попробуем заменить слово идёт. Весна идет – как можно сказать по-другому? (Наступает).

Далее даются аналогичные задания на следующие словосочетания:

Чистый воздух (свежий воздух); чистая вода (прозрачнаявода); чистая посуда (вымытая посуда).

Самолёт сел (приземлился), солнце село (зашло).

Река бежит (течёт, струится).

Мальчик бежит (мчится, несётся).

- Как сказать одним словом: очень большой – громадный, огромный; очень маленький – малюсенький.

Учить подбирать слова с противоположным значением (слабый – сильный, пасмурно – солнечно).

Всё наоборот

Две обезьянки

Педагог предлагает поиграть в упрямого ребёнка. Послушай сказку: «У мамы-обезьянки были две дочери. Старшую звали Послушница, а младшую – Упрямица. Упрямица любила делать всё наоборот.Послушница соберет игрушки, Упрямица разбросает их. Если сестра закроет дверь, Упрямица..... (интонацией незавершенности воспитатель стимулирует ребёнка к ответу: откроет). Если принесет... (унесет), пришьет... (оторвет),  вычистит... (испачкает), замолчит...  (заговорит), повесит... (снимет) и т.д

Мальчик Наоборот

Игрушка мальчик

Педагог рассказывает ребёнку историю:

- Жил-был мальчик – упрямый, непослушный. Он всё делал наоборот. Велит ему мама ложиться спать – он встаёт. Просит повернуться к ней – он отворачивается; убрать игрушки – он их разбрасывает по всей комнате. Мама очень огорчалась и называла сына Мальчиком Наоборот. А когда мама один только раз сделала всё наоборот, сын сразу понял как это неприятно и исправился.

После чтения рассказа педагог уточняет действия с противоположным значением: ложиться – вставать, убирать – разбрасывать и т.п.

Говори наоборот

Мяч

Педагог кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет слово с противоположным значением:

веселый - грустный

быстрый - медленный

пустой - полный

худой - толстый

умный - глупый

трудолюбивый - ленивый

тяжелый - легкий

трусливый - храбрый

твердый - мягкий

Звуковая культура речи

Закреплять правильное, отчетливое произношение звуков родного языка. Учить различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые согласные звуки: с - з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р.

Звуковое лото

Предметные картинки с изображением различных предметов, маленькие пустые карточки.

Ребёнку раздаются карты лото с картинками и маленькие пустые карточки. Педагог называет звук и просит его найти слово с этим звуком. Не обязательно, чтобы этот звук был в начале слова, он может стоять и в конце, и в середине. Ребёнок отвечает и закрывает картинку с правильно найденным звуком карточкой.

Найди свой домик

Предметные картинки с изображением животных, домики синего и красного цвета.

Педагог дает ребенку предметную картинку с животным. По сигналу: «Найди свой домик» ребенок кладет свою картинку в дом определенного цвета. Если первый звук твердый согласный, то картинку кладет в синий домик гласный звук – красный домик

Хитрый звук

Картинки с изображением предметов, в названиях которых есть звуки ш и ж

Педагог рассказывает ребёнку историю: «Жил-был звук ш. Иногда у него случалось дурное настроение (это какое же настроение – дурное?), и он начинал громко и сердить шипеть, как, например масло на сковороде: «Ш-ш-ш-ш! Ош-ш-ш-парю!». Или как гусь: «Ш-ш-ш! Тебе страш-ш-но! Страш-ш-но?»

Поющие звуки, такие как а, о, и, у, которым шипение мешало петь чисто, решили однажды отшлёпать звук ши выбить из него сердитое и раздражённое шипение. Но звук шне захотел, чтобы его шлёпали, убежал и спрятался. Куда спрятался? Спрятался в разные слова, в том числе, в слова, в которых живёт похожий на шзвук ж.

«Хитрец! Мы с тобой найдём слова, в которых прячется звукш. Шлёпать его не будем, а просто поиграем с ним в прятки. Он спрятался, а мы его найдём»

Педагог предлагает рассмотреть предметы на картинке и назвать их. Далее он просит ребёнка, негромко проговаривая названия изображенных предметов, поставить фишки на те из них, в которых слышен звук шв начале слова. Просит назвать предметы, отмеченные

фишками. Затем ребёнок убирает фишки с листа и ставит их на предметы, в названиях которых звук ш прячется в середине слова. Педагог советует произнести про себя названия всех предметов и отметить фишками слова со звуком ж.

Кино

Картон, на котором вырезано квадрат-

ное окошко. Полоска бумаги с наклеенными на неё картинками, на которых изображе-

ны предметы, в названии которых есть звуки с, з; ч, ц;

ж,шили с, ш.

Педагог обращается к ребёнку: «Сейчас я буду тебе показывать кино, а ты внимательно смотри и говори, что видишь. Педагог передвигает через окошко полоску бумаги с наклеенными на неё картинками. Ребёнок называет изображённые предметы.

Найди свою картинку

Картинки, в названии которых есть звук л и р.

Педагог раскладывает картинки рисунком вверх и предлагает ребёнку рассмотреть их. Объясняет что их надо разложить на две группы. В одной – картинки на звук л, в другой – на звук р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука  в слове (начало, середина, конец).

Магазин

Предметы, картинки с изображением предметов, в названии которых есть изученные звуки в начале, середине и конце слова.

Педагог – продавец, ребёнок – покупатель. Продавец отпускает товар в том случае, если покупатель правильно называет первый звук (в середине, последний) в слове, которое обозначает нужный предмет.

Найди пару

Предметные картинки с изображением предметов.

Педагог дает ребенку одну предметную картинку, остальные кладет на стол. По сигналу: «Найди пару» ребёнок находят предмет, название которого начинается с того же звука, что и у него (сумка – солнце).

Кто в избушку проник?

Картинки: комар, мотылёк, муха, паук, муравей, гусеница, жук.

Педагог рассказывает ребёнку: «Стояла в лесу избушка на курьих ножках, без окон, без дверей. Никто не мог проникнуть в неё: ни животные, ни птицы. Лишь насекомые могли сквозь щели проползти. Собрались они вокруг избушки и решили узнать, что в ней находится. Первым проползло в щёлочку то насекомое, в названии которого есть звук к в начале и в конце слова. Кто это был? (Комар, мотылёк). (Ребёнок называет и показывает картинки). Затем насекомые со звуком у в середине слова (муха, паук, гусеница), со звуком с (оса, стрекоза), со звуком м (муравей, ещё одна муха) В друг подползло насекомое с коротким названием. Догадались, кто это? (Жук).

Оказались все они в избушке, видят – посреди стол стоит и лавки вокруг. На столе самовар, чашки, сладости. Мухи-цокотухи хозяйничать начали, всех чаем угощать. Напились чаю, истории друг другу рассказывать стали. А потом домой расползлись».

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Слушай – не зевай!

Речевой материал

Педагог: «Я буду сейчас называть предложения, а ты слушай внимательно. Если услышишь, что я задаю вопрос, – приседай, если нет – стой на месте».
Речевой материал: Кто бродит по лесу? Волк бродит по лесу. Кошка гуляет по крыше. Где гуляет кошка? Что рисует девочка? Девочка рисует домик. Радуга бывает после дождя. Ночью идет дождь. Когда бывает радуга? Когда идет дождь? Чем рисует мальчик? Мальчик рисует карандашом.

Затем условия игры усложняются. Предложения строятся таким образом, чтобы место вопросительного слова в них было произвольным: в начале, середине, конце фразы. Задание остается прежним: определить предложение с вопросительной интонацией. 

Определи интонацию

Речевой материал, карточки с грамматическими знаками ?!.

Педагог предлагает ребёнку текст с заданием определить интонацию предложений и поднять карточку с соответствующим грамматическим знаком.

Примерный текст «Сорока и мышь»:

- Мышка-трусишка, ты треска боишься?

- Ни крошечки не боюсь!

- А громкого свиста?

- Ни капельки не боюсь!

- А страшного рёва?

- Нисколечко не боюсь!

- А чего же ты боишься?

- Да тихого шороха.

Прочитай стихотворение

Речевой материал

Педагог:«Послушай стихотворение, подумай, какое настроение оно передает, и расскажи с нужной интонацией.

Когда я сосульку ел,            Кто там ходит у реки?

Было очень вкусно.             Это наши кулики.

А потом я заболел –           А чего они хотят?

Стало очень грустно.        Накормить своих ребят.

Дождь! Дождь! Надо нам

Расходится по домам!

Гром! Гром, как из пушек

Нынче праздник у лягушек!

Слова - лилипутики

Картинки с различным содержанием, где можно применить междометия «Ой!», «Ах!», «Ух!», «Ой!»

Педагог рассказывает ребёнку о том, что человеческая речь очень богата и есть в ней специальные слова, которые выражают различные состояния, чувства, настроения. Слов этих немного, и запомнить их легко, потому что они, как лилипутики, очень маленькие:

- Те, кого охватит страх, произносят слово «Ах!»

- Кто встречается с бедой – произносит слово «Ой!»

- Кто отстанет от друзей – произносит слово «Эй!»

- У кого захватит дух – произносит слово «Ух!»

Ребёнку последовательно демонстрируется несколько картинок, которые соотносятся с междометиями: «Ой!», «Ах!», «Ух!», «Эй!» и грамматический знак (!), которым обозначается восклицание.

Проводится беседа по содержанию каждой картинки. Например:
– Девочке больно. Как закричала девочка?(Ой!)

– Девочка разбила любимую мамину чашку. Как она воскликнула?(Ах!)

– Мальчики играют в войну. Что они кричат? (Ура!)

Затем ребёнку снова последовательно показываю

тся картинки с заданием назвать слово, соответствующее данной картинке. Педагог спрашивает: «Как мы говорим эти слова: спокойно или громко, восклицая?»

Грамматический строй речи

Продолжать учить согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка – зеленое брюшко).

Расставь картинки.

Картинки с изображением пирамидки, кубика, овощей, фруктов, одежды, игрушек, посуды. Коробка.

Педагог читает ребёнку стихотворение:

«Мама на земле одна,

И одна у нас страна.

Дом один и нос один,

Я один у мамы сын.

Поясняет, что количество названных в стихотворении предметов одинаковое, а говорим мы о них по-разному: мама, страна – одна, дом, нос, сын – один. Затем вынимает из коробки две игрушки – кубик и пирамидку – и говорит: «Это игрушки, но я скажу о них по-разному: кубик – один, пирамидка – одна».Предлагает ребёнку расставить другие картинки под кубиком и пирамидкой. Если про нарисованный на картинке предмет можно сказать один – под кубиком, если говорим одна – под пирамидкой. Ребёнок берёт картинку, произносит название нарисованного предмета и кладет картинку под пирамидкой или кубиком.

Прочитай рецепт

Карточки с изображением ингредиентов салатов, супов, пирогов и других блюд (на одной стороне изображение салатницы, на другой стороне – 3 морковки, 4 картофелины, 2 яйца, 3 огурца, 1 банка майонеза)

Воспитатель объясняет ребёнку назначение карточек: это рецепты приготовления блюд. На одной стороне изображено, что можно приготовить, на обороте – из каких продуктов.

- Давай поиграем в кулинарную справочную. Нам будут звонить и спрашивать, как готовится то или иное блюдо. А ты, глядя на эти рецепты, будешь отвечать.

Затем педагог от лица игровых персонажей звонит и задаёт, чередуя, следующие вопросы: Что нужно, чтобы приготовить борщ? Из чего готовится омлет? При этом педагог может указать на нужную карточку, лежащую изображением блюда вверх.

Примечание: Следует подбирать рецепты, содержащие такие числительные, как 1, 2, 5 обязательно, т.к. эти числительные меняются по родам:

одна свёкла, один огурец, одно яблоко;

два огурца, яблока, две морковки;

числительное 5 (как все последующие: 6, 7, и т.д.) согласуется с существительными Р.п.

Добрый дедушка

Картинки: 2 морковки, 3 яблока, 4 груши, 5 слив и т.п.; картинки животных.

Педагог рассказывает:

- У дедушки Егора был большой сад и огород. Там вырос богатый урожай. Прибежал к дедушке зайчонок, он угостил его двумя морковками. Притопал медведь, дедушка угостил его пятью грушами. Прибежала лисичка, дедушка угостил её четырьмя  яблоками…

После рассказа педагог спрашивает ребёнка, чем угостил дедушка зайчонка, лису, медведя. (В рассказе можно варьировать количество персонажей, приходящих в гости).

Цветное лото

Карточки большие поделённые на квадраты, в центре каждой карточки или в центральном квадрате карты изображён контур геометрической формы: круг, овал, треугольник, квадрат. Маленькие карточки, изображающие предметы: круглой, овальной, квадратной, треугольной формы.

Педагог предлагает ребёнку поиграть в цветное лото. Даёт ему две большие карты (любые) и говорит, что он будет ведущим. Достаёт из мешочка маленькую карточку и спрашивает:

- Что это?

- Ребёнок отвечает:

- Мяч.

- Какой мяч?

- Синий

- Тебе нужен синий мяч?

Если у ребёнка на карте изображён круг, он отвечает:

- Нужен.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Ослик в гостях у медвежонка

Материал: сахарница, сухарница, салфетница. Ослик, медвежонок (игрушки)

Педагог приглашает ребёнка к столу: - Сегодня в гости к медвежонку пришёл ослик. Мишка решил угостить ослика чаем. Стал накрывать на стол. Что нужно ему к чаю? (Чашки, ложки, чайник.)

- Чай зверята будут пить из чашек. К чаю нужен сахар. (Медвежонок ставит сахар в коробочке на стол). Ещё нужны сухари и салфетки. (Кладёт всё на стол.) Затем обращается к ребёнку:

- Медвежонок что-то сделал не так. Помоги ему. Куда надо положить сахар? (В сахарницу). Да, для сахара есть специальная посуда. Это сахарница. И для салфеток есть специальная подставочка, называется…(салфетница). Догадайся, как называется специальная тарелка для сухарей? Это…(сухарница).

- Зачем нужна специальная посуда? (Высказывание ребёнка). Правда, стол стал опрятнее, когда всё расставили по своим местам? Вот, медвежонок, как надо накрывать на стол. Сахар надо положить в…(сахарницу), салфетки в…(салфетницу), сухари…(сухарницу).

Магазин

Полка с посудой: сахарница, солонка, хлебница, маслёнка, сухарница, салфетница.

Педагог (ребёнку):

- У нас открыт магазин посуды. Чтобы купить посуду, надо точно знать, что ты хочешь купить: какой это предмет, зачем он нужен. Если назвать неправильно, продавец не поймёт тебя и не продаст нужную вещь. Сначала рассмотрим, какая посуда есть в магазине: вот знакомые тебе…(хлебница, сахарница, салфетница). Вот специальное блюдо для сухарей, это…(сухарница). А вот солонка и …(маслёнка). Запомни, как звучат эти названия: сухарница, но солонка; хлебница, но маслёнка. Не ошибайся, когда будешь покупателем, называя их. Пожалуйста, называй, какую посуду ты хочешь купить. «Купленную» посуду педагог откладывает на стол, объясняя, что специальная машина доставит покупку на дом.

Назови профессии

Словесный материал, мяч.

Педагог бросает ребёнку мяч, называет действие: «Дом строит», ребёнок называет профессию – строитель.

Словесный материал:

- часовщик, крановщик, каменщик, стекольщик, барабанщик.

- учитель, воспитатель, строитель, писатель, сочинитель.

- пианист, гитарист, бульдозерист, тракторист.

Учить  образовывать однокоренные слова (медведь – медведица – медвежонок – медвежья).

Родственники

Картинки с изображением ежа, зайца, медведя

Педагог предлагает ребёнку рассмотреть картинки, назвать, кто на них изображён.

- Как назвать их одним словом? Где живут эти животные? (В лесу.)

- Какие слова – родственники можно образовать от слова лес? (Лесок, лесочек, лесной, лесник, лесовичок.). При затруднении педагог задаёт наводящие вопросы:

- Как называется тропинка в лесу? Не в парке, не в саду, а в лесу? (Лесная.)

- Как называется сказочный человечек, который живёт в лесу? (Лесовичок.).

- А теперь повтори слова, которые мы вспомнили и назвали. Аналогично проводится упражнение со словами: снег, зима, весна.

Отыщи и запомни родственные слова

Игрушка или картинка повара; предметные картинки: солонка, соль, сахарница, сахар, варенье, масло, маслёнка.

Педагог показывает ребёнку повара и спрашивает:

- Кто это? Что повар делает?

Ребёнок называет действия: варит, жарит, чистит, моет, режет.

- Давай подберём родственные слова  слову «повар».

Ребёнок называет: повариха, поваренок, поварёшка, поваренный, поварской, варить, сварить, вариться.

2.Послушай внимательно и найди родственные слова и покажи картинки:

СОЛЬ хранят в СОЛОНКЕ.

СОЛЬЮ СОЛЯТ пищу.

СОЛЬ нужна нам для ЗАСОЛКИ.

САХАР, САХАРОК, очень сладок он,

В САХАРНИЦЕ чудной видим мы его.

Вот варенье. Что же с ним? Н узнать его –

Твёрдое, густое, всё оно ЗАСАХАРЁНОЕ.

Мама завтрак  накрывает

И МАСЛЁНКУ вынимает.

Мажет МАСЛОМ белый хлеб,

На него кладёт паштет,

МАСЛИТ кашу для ребят.

Каше манной каждый рад.

МАСЛИЦЕ полезно всем!

Я его, конечно, съем.

Назови общую часть

Лексический материал

Педагог произносит слова, голосом выделяя общую морфему (корень). Предложить ребёнку определить и назвать общую часть родственных слов, объясняя при этом свой выбор:

- Листочек – лиственный – лиственница – листья.

- Грибной – грибочек – грибница – грибник.

- Дождик – дождище – дождевик – дождливый.

- Травяной – травник – травница – травушка – травинка.

- Ветряные – ветерок – ветры – ветрище – ветродуй.

- Холодок – холодище – холодный – холоднее – холодильник.

- деревце – деревянный – деревья

Выбери родственные слова

Стихотворение «Рыболов», рассказ «Про Олю и Петю».

Педагог просит ребёнка внимательно слушать и найти в тексте родственные слова:

Рыболов

«У рыбаков небывалый улов,

Рыбу поймал и старик-рыболов.

Мы рыболовную сеть соберём

Рыбного супа в тарелку нальём».

После того как ребёнок отыщет (можно с помощью педагога) родственные слова, аналогичные картинки выкладываются перед ребёнком и ещё раз тщательно анализируется цепочка родственных слов.

Выкладывая перед ребёнком картинки, педагог читает рассказ, из которого предлагает выбрать родственные слова:

Про Олю и Петю.

«Петя и Оля пока дошкольники. Они ходят в детский сад. Но быстро пройдёт лето, наступит осень, и станет Петя школьником, а Оля – школьницей. Пойдут они в новую, красивую школу. Около школы есть школьный сад. А пока называют Олю и Петю смешным словом – дошколята».

Учить  образовывать глаголы с приставками (забежал – выбежал – перебежал)

Машинка-

путешественница

Домик из кубиков, мост, речка из ленты, машинка.

Педагог производит действия с машинкой и рассказывает:

- Жила-была на свете маленькая машинка, жила она в тесном гараже и больше всего любила путешествовать. Вот однажды рано утром, когда все в доме спали, онаВыехала из гаража и Поехала по дороге, Доехала до речки, Въехала на мост, Съехала с моста и ПОДъехала к ёлке, Объехала ёлку, той же  дорогой вернулась назад и тихо Заехала в гараж. Никто даже и не догадался о путешествии машинки.

- Сейчас я буду показывать действия с машинкой и начинать предложение, а ты его продолжишь, подсказав мне, как называется действие:

- Машина от дома…(Отъехала).

Машина по дороге…(Поехала).

Машина к мосту…(ПОДъехала)

Машина на мост…(Въехала).

Машина с моста...(Съехала).

Педагог делает акцент на начало слова после произнесения его ребёнком

Петя – друг леса

Картинки-символы, являющиеся опорными сигналами

Педагог рассказывает ребёнку историю о мальчике Пете. По ходу рассказа выкладывает картинки- символы, являющиеся опорными сигналами при анализ текста.

- Этого школьника можно назвать другом леса, и вот почему:

Как-то летом Петя вышел из дома и пошел в ближний лес. По дороге мальчик перешёл ручеёк поднялся на холм и вошёл в лес. Как красиво в лесу! Как легко дышится! Под сосной Петя заметил муравейник, обошёл его кругом, посмотрел и не тронул. На берёзе Петя увидел птичье гнездо. Мальчик знал, что брать птичьи яйца нельзя, а то птица выбросит их из гнезда. Отошёл Петя от дерева, не навредил друзьям леса. Вдруг видит – недалеко горящий пень. Испугался мальчик, ведь если начнётся пожар, вся лесная красота погибнет! Сбросил он с себя куртку, подошёл близко-близко к пню и потушил огонь.

После короткого анализа содержания рассказа педагог просит назвать похожие слова-действия. Восстановить последовательность событий ребёнку помогают опорные сигналы.

Найди слова-действия

Стихотворение «Птицы»

Педагог читает стихотворение, а ребёнка просит обратить внимание на слова-действия:

«Птицы могут летать высоко,

Пролетать над озёрами синими,

Улетать из гнезда далеко,

Ввысь взлетать над горами красивыми.

Облетать они могут лес,

Залетать на башни высокие,

Подлетать под низкий навес

И слетать с крыш в ямы глубокие.

Учить правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах.

Что куда надел?

Картинки с одеждой

Педагог предлагает ребёнку взять картинку  (картинки лежат лицевой стороной вниз),и , не переворачивая положить возле себя, и послушать рассказ:

«Таня собиралась купаться в реке и надела на себя…» Прервав рассказ, педагог показывает на ребёнка, тот переворачивает картинку и заканчивает предложение, назвав изображённый предмет одежды в винительном падеже.

Что ты купишь?

Карточки с изображением фруктов, овощей

Ребёнок по очереди берёт по одной карточке и говорит: «Я куплю сливу». «Я куплю апельсин». «Я куплю капусту». После того, как карточки закончатся ребёнок сообщает о своих покупках, используя предложение с однородными членами: «Я купил сливу, апельсин, капусту».

Изображения на карточках можно подбирать тематически, чтобы связывать свои «покупки» с каким-либо сюжетом: купить фрукты на день рождения, овощи – для салата, одежду – для зайчат и т.д. Каждый вид покупок может быть представлен на нескольких картинках, важно, чтобы их названия были разного рода: мужского, женского, среднего.

Охотник и пастух

Картинки с изображением пастуха и охотника, диких и домашних животных

На доске картинки: слева «охотник», справа – «пастух». Внизу под этими картинками изображения диких и домашних животных. Педагог спрашивает  ребёнка:

- Кто изображён на этих на этих картинках вверху? (Охотник пастух)

- Что делает пастух? (Пасёт домашних животных)

- Что делает охотник? (Охотник охотится на диких животных).

Педагог предлагает ребёнку поставить картинки с изображением домашних и диких животных под соответствующими картинками пастуха и охотника. Затем задаёт вопросы:

- Пастух пасёт кого? (Корову, козу.овцу, свинью… Коров, коз, овец, свиней…)

Охотник охотится на кого? (На медведя, зайца, лису, волка… На медведей, зайцев, лис, волков…).

Где я был?

Речевой материал

Педагог предлагает ребёнку отгадать, где он был. Говорит: «Я видела медуз, морских коньков, акул».

Спрашивает: «Где я была?». Затем предлагает ребёнку загадать ему загадки: «Расскажи, кого ты видел. Только надо называть тех, кого ты видел много. Например, много волков или бабочек.

Учить правильноупотреблять глаголы в повелительном  наклонении.

Зайка, сделай

Плюшевый заяц, машина, кисточка, лист бумаги, краски, вода, тряпочка для вытирания кисти.

Педагог обращает внимание ребёнка, что в гости приехал заяц на машине. Он что-то привёз. Тут и краски, и кисточка, и вода. Педагог: «Зачем тебе, заяц, всё это? Наш заяц необыкновенный, он умеет рисовать, петь, плясать, высоко скакать, любит ездить на машине. Давай поиграем с зайцем. Он будет выполнять твои команды, если его попросить правильно». Если ребёнок ошибается, неправильно образует грамматическую форму, заяц не двигается, ждёт, когда ребёнок исправит ошибку сам или с помощью педагога.

Аналогично можно поупражнять ребёнка в употреблении формы повелительного наклонения глаголов беги, скачи, ляг, присядь, стой, наклонись.

Есть в лесу под ёлкой хата, там уснули медвежата…

Плюшевый медведь. Картинки или игрушки: лиса, заяц, белка, лягушка, черепаха.

Педагог вносит плюшевого мишку. Разыгрывает сценку приветствия.

- Мишка хочет с тобой поиграть. Он может выполнять любые команды. Например,: «Мишка, ляг на животик», «Ляг на бочок», «Поскачи», «Поезжай», «Потанцуй».(Ребёнок даёт мишке команды.Затем педагог передаёт медведя ребёнку, и игра продолжается.)

- Послушай стихотворение о медвежатах.

Есть в лесу под ёлкой хата,

Там уснули медвежата,

А меньшой не хочет спать,

Маме стал надоедать.

Капризуля косолапый просит:

«Ужин мне состряпай,

Принеси скорей сюда

Мёду, рыбки из… (пруда)»

«Баю-баю, надо…(спать). –

Навевает сыну…(мать). –

Ты уснёшь и сон…(придёт) –

Всё в корзине…(принесёт!)»

Давай прочитаем это стихотворение вместе. Я начну фразу, а ты закончишь. (Читает стихотворение со слов «Капризуля косолапый…»)

Учить правильно употреблять прилагательные и наречия в сравнительной степени.

Хорошо - лучше

Рассказ К.Ушинского «Четыре желания»

После чтения рассказа педагог обращается к ребёнку:

- Каждое новое время года мальчику казалось лучше предыдущего. Лето было хорошее, а осень – лучше. Давай сравнивать: весна тёплая, а лето теплее, или более тёплое; трава зелёная, а после дождя она… (зеленее), или более…(зеленая); поздней осенью холодно, а зимой…(холоднее), более…(холодно). Далее ребёнок самостоятельно образует степени сравнения прилагательных (чистый, высокий, стройный, весёлый, тёплый, сильный). Педагог обращает внимание на то, что степень сравнения можно образовывать по-разному. Например, можно сказать сильнее, а можно более сильный.

Добавь слово

Картинки о временах года, волчок со стрелкой

Педагог рассматривает с ребёнком картинки о временах года. Затем предлагает поиграть:

- Я начну вращать волчок и беру картинку, на которой он остановится, говорю начало предложения, а ты закончишь его

- Осенью день короткий, а зимой ещё…(короче)

- Облака зимой белые, а снег…(белее).

- Осенью лёд на реке тонкий, а зимой он становится…(толще).

Словесный материал: короткий – короче; длинный – длиннее, светлый – светлее, яркий – ярче, весёлый – веселее; холодный – холоднее; тёплый – теплее; белый – белее; зелёный – зеленее.

Сравни предметы и закончи

Картинки изображением с различных предметов.

Педагог предлагает ребёнку рассмотреть и сравнить предметы. Показывает ему картинку апельсина и арбуза и говорит::

- Апельсин большой, а арбуз ещё больше.

-Теперь я буду говорить начало предложения, а ты закончишь его.

- Клубника маленькая, а смородина ещё…

- Дыня сладкая, а арбуз ещё…

- Персик мягкий, а вишня ещё…

- Куст низкий, а трава ещё…

- Дерево высокое, а башня ещё …

- Клён толстый, а дуб ещё…

Шар легкий, а пушинка ещё…

- Сумка тяжёлая, а чемодан ещё…

- Диван мягкий, а подушка ещё…

- Лента узкая, а нитка ещё…

- Линейка короткая, а карандаш ещё…

- Волк большой, а медведь ещё…

- Медведь тяжёлый, а слон ещё…

Ответь на вопрос «Как?»

Мяч

Педагог бросает ребёнку мяч и просит ответить на вопрос «Как?»

- Утром светло, а днем (как?) ещё светлее.

- Вечером темно, а ночью ещё…

- Осенью холодно, а зимой ещё …

- В пальто тепло, а в шубе ещё…

- Весной солнце светит ярко, а летом ещё…

- Весной птицы поют звонко, а летом ещё…

- Поезд едет быстро, а самолёт летит ещё…

- Черепаха ползёт медленно, а улитка ещё…

Учить правильно употреблять несклоняемые существительные.

Узнай по звуку

Пианино, барабан, бубен, металлофон.

- Давай поиграем в игру «Узнай по звуку»- говорит педагог ребёнку.

- Закрой глаза. На чём я сейчас играю (На барабане.) А теперь? (На пианино). Послушай, какое удивительное слово. Оно не изменяется. Мы так и говорим: играю на пианино. А сейчас на чём я играла? И так далее.

Кафетерий

Поднос с кубиками

Педагог обращается к ребёнку: «В нашем магазине работает кафетерий. Ты можешь отдохнуть и выпить чашечку чаю, кофе, какао или сока. Я хотела бы чашечку какао. А вам кофе? Кофе с молоком или чёрный? А, может, вы хотите чаю? Чай с молоком или с лимоном?» Педагог протягивает ребёнку поднос с кубиками. Ребёнок называет, чего бы он хотел выпить, изображает питьё. В конце игры педагог обращается к ребёнку: «А ты обратил внимание, что слова кофе и какао не изменяются. Мы говорим: выпить сока, выпить чаю, но чёрного кофе, какао.

Упрямые слова

Педагог говорит ребёнку:

- Есть слова, которые обозначают один предмет и много предметов не похожи, они звучат по-разному. Вот послушай: роза – розы, стол – столы, стул – стулья. Повтори. Слышишь, слова изменяются. Но есть слова, которые не хотят изменяться. Вот послушай. «Это одно пальто. А это много пальто. У всех пальто есть воротник. Ко всем пальто пришиты пуговицы». Давай сравним.

Это платье                           А это пальто

Нет платья                           Нет пальто

Воротник к платью              Воротник к пальто

Любуюсь новым платьем   Любуюсь новым пальто

Думаю о платье                   Думаю о пальто

Слово ПАЛЬТО – упрямое слово. Оно н меняется никогда, как и упрямое слово ПИАНИНО. Давай поиграем. Я буду говорить про платье, а ты про пальто. Но не забывай, что слово упрямое, оно не изменяется, а всегда звучит одинаково. Начинаем::

Это платье. – А это пальто.

Я надену платье. – А я надену пальто.

У меня красивое платье. А у меня красивое пальто и т.д.

Я нарядная в этом платье.

Я стряхну пылинки с платья.

Я хвастаюсь новым платьем.

Я мечтаю о новом платье.

Лучше нет моего платья.

У моих подруг тоже красивые платья.

Аналогичная работа проводится со словами:

Фильм – кино

Автобус – метро

Чай – кофе

Магнитофон – радио.

В заключение можно прочитать стихотворение:

Слова ты эти твёрдо знай и никогда не изменяй!

КОФЕ, РАДИО, ПАЛЬТО,

ПИАНИНО и КИНО, и КАКАО и МЕТРО.

Как придумано хитро: если нам встречаются, вовсе не меняются.

- Какие ты запомнил упрямые слова? Почему их называют упрямыми? А ещё я знаю скаочых мальчишек, их имена тоже не меняются. Это БУРАТИНО и ЧИППОЛИНО.

Упражнять в употреблении простых  предложений.

Исправь ошибку

Речевой материал, фишки

Педагог предлагает поиграть в игру. Он будет произносить предложение. Ребёнок должен сказать, что в нём неправильно и произнести его правильно. За правильный ответ ребёнок получает фишку.

Хлеб пилят пилой. Лимон режут ножницами. Чай наливают из лейки. Макароны едят ложкой. Из мяса делают конфеты. Компот едят вилками. (Хлеб режут ножом.Чай наливают из чайника  и т.д.)

Дополни предложение

Мяч

Педагог говорит несколько слов предложения, а ребёнок должен дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение, например: «Мама купила…» - «…книжки, тетрадки, портфель», - продолжает ребёнок.

Составь предложение с данными словами

Речевой материал, набор предметных картинок с изображением птиц

Педагог рассматривает с ребёнком картинки. Просит назвать, кто изображен на них. Как назвать их одним словом?

- Я буду называть разные слова про птиц, а ты должен расставить их так, чтобы получилось предложение:

Чирикают, воробьи, задорно.

(Задорно чирикают воробьи).

Синицы, в,  свищут, кустах.

(В кустах свищут синицы).

Трещат, берёзах, на, сороки

(На деревьях трещат сороки).

Дятлы, на, стучат, деревьях

(На деревьях стучат дятлы).

Птичьим, лес, гамом, наполнился

(Лес наполнился птичьим гамом).

Упражнять в употреблении сложносочиненных  предложений.

В мире животных

Предметные картинки с изображением животных и их детёнышей

Педагог приглашает ребёнка к столу, на котором разложены картинки вниз лицом. Предлагает ему стать ведущим передачи «В мире животных». Педагог, взяв две картинки, дает образец «ведения передачи».

- У козы козлята, а у зайца – зайчата. Затем ребенок берёт по две картинки и рассказывает, у кого кто

Усложнением игры является включение в материал изображений животных, чьи детёныши называются немотивированными словами: поросёнок, телёнок, щенок, жеребёнок.

Расскажи, кто что делает?

Сюжетные картинки, на которых изображены различные состояния или действия персонажей.

Педагог предлагает ребёнку взять картинку и рассказать, кто что делает? В случае затруднения можно дать образец:

- Мальчик играет, а девочка рисует

- Мама шьёт, а папа читает газету

Закончи предложение

Речевой материал.

Педагог начинает фразу, ребёнок заканчивает.

- Девочка рисует… (ёлку, дом, диван).

- Папа читает… (книгу, газету, журнал).

- Собака грызёт… (кость, тапочки, карандаш).

- Мальчик ловит… (мяч, рыбу, лягушку).

- Мама стирает… (платье, пальто, кофту).

- Курица снесла… (яйцо).

- Бабушка вяжет… (кофту, варежки, шарф).

Упражнять в употреблении сложноподчиненных предложений.

Размытое письмо

Игрушечный мишка

Педагог показывает игрушечного мишку и говорит, что он получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка! Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что… Я долго блуждал по лесу и… Выйдя на поляну, я попал… Я попал в яму, потому что… Там было так глубоко, что… Если бы у меня была лестница, то… Я так долго ревел в яме, что… Пришли охотники и… Теперь я живу в… У нас есть площадка для… Мы играем с… За нами ухаживают… Скоро к нам придёт дрессировщик из… Надеюсь попасть в… Как здорово уметь… Жди следующего письма из… До свидания.

Закончи предложение

Мяч

Педагог начинает предложение: «Я надела тёплую шубу, чтобы…» - бросает ребёнку мяч и предлагает закончить его. Ребёнок говорит: «чтобы было тепло».

- Мы зажгли свет, потому что…

- Дети надели панамки, потому что…

- Полили рассаду, чтобы…

Поймай мяч и ответь

Мяч

Педагог бросает мяч ребёнку и задаёт вопрос, поймав мяч, ребёнок отвечает и отбивает в такт мяч о пол, после чего возвращает мяч педагогу.

- Почему нужно одеться теплее? - Надо одеться теплее, потому что стало холодно.

- Почему Таня не пришла в детский сад?

- В каком случае мы пойдём гулять?

- Зачем мама пошла в магазин?

- Почему город украшен?

- Зачем мы поливаем цветы?

- Почему опадают листья с деревьев?

- Зачем мы пришли на участок с лопатами.

Связная речь

Продолжать совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать разные точки зрения в ответах на поставленный педагогом вопрос, в доброжелательной форме высказывать согласие или не согласие с ответом товарища; развивать умение поддерживать непринужденную беседу.

Артисты

Зубная щётка и паста, мыло, расчёска

Педагог объясняет, что сейчас ребёнок увидит выступление трёх «артистов». Два мальчика и девочка, действия которых оговорил педагог с ними заранее, подходят к умывальникам. Один мальчик берёт щётку, пасту и начинает чистить зубы, другой моет руки с мылом. Девочка причёсывается перед зеркалом. Когда «спектакль» окончен, педагог задаёт вопросы, напоминая, что отвечать надо полным предложением, громко и чётко: Что взял Петя? Что взял Витя? Что взяла Лена? На что Петя выдавил пасту? Что намылил Витя? Что расчёсывала Лена? Чем расчесывала Лена волосы? Затем педагог просит ребёнка рассказать о том, что делали Петя, Витя и Лена. В качестве опорных сигналов можно использовать предметы, с которыми действовали «артисты».

Незнайкины игры

Мяч. Картинки: барабан, белка, волк, вилка, гитара, гриб, дуб, девочка, заяц, зебра, кукла, кит (лежат в большом конверте). Красный (по размеру он должен быть меньше картинок).

Педагог подзывает к себе ребёнка.

- По дороге в д/спочтальон передал письмо от Незнайки. Давай посмотрим, что в письме. (По одной достаёт картинки, выкладывает их на стол и называет вместе с ребёнком.) Предлагает встать и поиграть в игру «Угадай мой предмет». Я спрячу за картинку метку (кружок). Чтобы отгадать, где я спрятала метку, надо задать вопросы так, чтобы ответить можно было «да» или «нет». Например: это игрушка? Это животное? У него есть хвост? Хвост очень пушистый? Закрой глаза. (Прячет метку.) Открывай. Задавай вопросы.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки.

Ёж

Игрушки ёж и телёнок. Сказка Л.Толстого «Ёж»

Педагог показывает ребёнку игрушки ежа и телёка Спрашивает, что он может рассказать про них. Предлагает послушать сказку о колючем еже: «Телёнок увидел ежа и говорит». Я тебя съем!». Ёж не знал, что телёнок ежей не ест, испугался, клубком свернулся и фыркнул: «Попробуй…». Задрав хвост, запрыгал глупый телёнок, боднуть норовит, потом растопырил передние ноги и лизнул ежа. «Ой, ой, ой!» - заревел телёнок и побежал к корове-матери, жалуется:»Ёж меня за язык укусил». Корова подняла голову, поглядела задумчиво и опять принялась рвать траву. А ёжик покатился в тёмную нору под рябиновый корень и сказал ежихе: «Я огромного зверя победил, должно быть, льва!» И пошла слава про храбрость ежову за синее море, за тёмный лес. «У нас ёж – богатырь» - шёпотом со страху говорили звери.

- Понравилась сказка? Почему ёжик испугался телёнка и свернулся клубком? (Высказывания). Послушай, как в сказке вёл себя телёнок, увидев ёжика (Зачитать). Как хвастался своей победой (Высказывания). Послушай, что думали звери о храбрости ежовой (Зачитать.) Какой в этой сказке ёжик? (Хвастливый.) Ёжик и телёнок хотят чтобы ты рассказал сказку и показал спектакль.

Расскажи - ка

Педагог предлагает ребёнку рассмотреть картинки, послушать рассказ и ответить на вопросы полными предложениями:

«Была зима. Стояли сильные морозы. Дети в парке на снегу нашли замёрзшего воробышка. Он лежал на снегу и не двигался. Дети отогрели воробышка в руках, а потом положили его в тёплую варежку и понесли домой. Дома воробышек согрелся и стал летать по комнате. Дети кормили воробышка хлебными крошками, семечками. Когда кончились сильные морозы, дети выпустили воробья на волю и повесили в парке кормушку с кормом, чтобы помочь птицам пережить холодную зиму.

Вопросы:

1.Какое было время года?

2.Кого нашли дети в парке на снегу?

3Какой был воробышек?

4.Что сделали дети, чтобы замёрзший воробышек не погиб?

5.Когда дети выпустили воробышка на волю?

6.Что повесили дети зимой в парке? Зачем?

Составь рассказ по этим картинкам.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, о содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Не зевай, нужную картинку поднимай

Картинки с развивающимся сюжетом «Лодочка».

Педагог раскладывает на стол перед ребёнком серию сюжетных картинок и просит его рассмотреть. Затем читает рассказ и рассматривает с ребёнком соответствующие картинки эпизоды. Затем повторяет рассказ, а ребёнок показывает нужную картинку.

Текст рассказа педагога: «Было лето. Ярко светило солнце. Коля сидел у реки и делал из бумаги лодочку.

Коля сделал лодочку и лёг на живот, чтобы было удобнее её пустить по воде. И вот лодочка поплыла. Коля рад: хорошая была лодочка

На небе появилась туча, стало темно, пошел дождь. Лодочка намокла и утонула. Коля заплакал. Жалко лодочку.

Около берега плавали лягушата. Увидели они, что Коля плачет, жаль им стало Колю. Лягушата достали лодочку и отдали её Коле. А тут и дождь кончился. Коля плакать перестал».

По ходу рассказа можно задать следующие вопросы: «Какое было время года?. Куда пошел мальчик? Что делал мальчик? Почему Коля плакал? Кто помог Коле? Что было дальше?

Затем рассказывает ребёнок, используя картинки.

Расскажи о животном  (с использованием схемы)

Картинки животных, план-схема составления рассказа

Педагог предлагает ребёнку назвать диких животных, обитающих в нашем лесу. Рассказывает ему историю о том, что недавно гуляя в лесу, она встретилась с двумя инопланетянами (показать картинку с их изображением).

Из беседы с этими существами стало ясно, что они считают всех зверей на Земле очень похожими. Педагог предлагает ребёнку доказать гостям с другой планеты что все звери разные, а для этого сравнить некоторые из них. Рассказы ребёнка о зверях педагог обещает записать на пленку и в следующее посещение инопланетянами  Земли передать им.

Перед ребёнком ставится магнитофон с микрофоном и схема составления рассказа. Уточняются пункты плана рассказывания (по схеме). Ребёнку предлагается выбрать картинку с изображением животного, о котором  хотелось бы  рассказать.

Моя семья

Картинки с изображениями различных действий членов семьи

Педагог показывает ребенку фланелеграф и объясняет, что сегодня он будет смотреть «телевизор», где появятся разные картинки. Затем читает рассказ, поочерёдно выставляя на фланелеграф те персонажи, о которых говорит:

- Наступил вечер. Вся семья дома. Мама в кресле вяжет шапку. Папа на диване читает газету. Наташа делает гимнастику в своей комнате. А собака Тишка играет с мячиком.

После чтения рассказа педагог задаёт ребёнку вопросы:

- Наступило утро или вечер?

- Где сидит мама?

- Что делает мама?

- Где сидит папа?

- Что читает папа?

- Что делает папа?

- Где папа читает газету?

- Где мама вяжет шапку?

Педагог повторно читает текст, показывая на картинки.

Ребёнок повторяет услышанное.

Учить составлять рассказы из личного опыта (по плану), небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем; придумывать концовки к незнакомым сказкам.

Есть у меня братишка

Мяч

Педагог предлагает ребёнку послушать стихотворение про братишку:

Есть у меня братишка,

Смешной такой мальчишка!

Мне во всём он подражает

И ни в чём не уступает.

Если мы играем в мячик,

Я скачу, он тоже…(скачет).

Я сижу – и брат сидит,

Я бегу, и он…(бежит).

Мяч беру – и он берёт,

Мяч кладу – и он…(кладёт!).

Куст стригу и он…(стрижёт!)

Жгу костёр – он тоже…(жжёт!)

Еду на велосипеде –

Он со мною вместе…(едет)

Хохочу, и он хохочет,

Есть хочу – он тоже…(хочет).

Маслом хлеб я мажу – мажет,

Я рукой машу – он…(машет!)

Такой смешной мальчишка –

Младший мой братишка!

- А у тебя есть братишка или сестрёнка? Расскажи о них: как зовут, сколько им лет, что они любят делать, во что играть. Затем читает стихотворение ещё раз. Педагог начинает строку, а ребёнок продолжает.

Рисуем кино

Мяч. Кассета (диск) с записью спокойной музыки. Лист бумаги, фломастеры.

Педагог говорит ребёнку, что сегодня ты будешь сочинять рассказ. Я расскажу тебе конец рассказа, а ты должен придумать начало и продолжение и озаглавить свой рассказ. Я дам тебе бумагу и фломастеры. Нарису-ешь на листе квадраты – кадры фильма. Схематично изобразишь, что было сначала, что потом, чем всё кончилось. Рассказ оканчивается так: «И когда у моей собаки зажила лапа, я снова стал брать её с собой на речку и в лес» Под негромкую музыку ребёнок начинает рисовать. Если ребёнок затрудняется, педагог помогает наводящими вопросами. Когда работа будет готова, ребёнок называет свой рассказ и начинает рассказывать его от начала до конца

Играем со сказкой

Сказки Дж. Родари из цикла «Сказки, у которых 3 конца»: «Волшебный барабан», «Большая морковка», «Хитрый Буратино».

Познакомив ребёнка со сказкой, педагог обращает внимание на то, что сказка не окончена, но писатель придумал три разных финала, для того, чтобы со сказкой можно было поиграть. Предлагает послушать три варианта концовки и выбрать тот, который больше понравится или придумать свою концовку.

Название игры, упражнения

Материал, оборудование

Содержание игры, упражнения

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

Учить внимательно слушать произведение и отвечать на вопросы по его содержанию

Сказка И.Сутеева «Мешок яблок»

Сказка «Мешок яблок» с иллюстра-циями;

Педагог спрашивает ребенка,  какое сейчас время года, предлагает рассмотреть иллюстрации  в книге В.Сутеева. Спрашивает:

- Как ты думаешь, что несёт ёжик? Сейчас мы узнаем, что у него в мешке. (Читает сказку).

Вопросы по содержанию сказки:

• Что увидел заяц на поляне?
• Кто мешал зайцу собирать яблоки?
• Кого в лесу он встретил?
• Почему заяц угостил медведя?
• Вспомни по порядку, кого заяц встретил по дороге домой?
• Почему в мешке оставалось всё меньше и меньше яблок?
• Кто ждал зайца дома?
• Какие гостинцы принесли зайчихе бельчата? Ёж? Коза? Крот? Медведь?
• Почему ворона была такая вредная?
• Кого увидел заяц, когда веонулся к яблоньке?
• Удалось ли волку поймать зайца?
• Объясни, почему из пустого мешка столько добра появилось?
• Почему все звери угощали семью зайца?

Рассказ Л.Толстого «Пожарные собаки»

Фотографии собак; рассказ Л.Толстого «Пожарные собаки»

Педагог выставляет фотографии с собаками, и предлагает ребенку внимательно рассмотреть их.

-  Как ты думаешь, для чего люди держат собак?

- Верно, собаки помогают людям, защищают, спасают. Сейчас я прочитаю рассказ Л.Толстого, который называется «Пожарные собаки», слушай внимательно, потом будешь отвечать на вопросы.

Вопросы по содержанию рассказа:

• Что произошло на пожаре?
• Кто тушит пожары?
• Кае называют собак, которые помогают пожарным?
• Как звали собаку в рассказе?
• Кого она спасла?
• Кого сначала, а кого потом спасла собака?
• Как ты думаешь, пожарным без собак было легче или труднее?
• Чем закончился рассказ?
• Понравился ли тебе рассказ? Чем? Кто больше понравился?

- Конечно, собаки очень помогают людям. Их нюх ничто не может заменить. Ни один пожарный не может так двигаться, как собака.

Продолжать учить при чтении, рассматривании иллюстраций узнавать героев произведения, их действия

Викторина по сказкам

Сказки «Колосок», «Три медведя», «Колобок»

Педагог предлагает поиграть в игру «Сказки с дырками»

- Я буду читать сказку, а если что-то забуду, ты мне подскажешь

Педагог показывает иллюстрации к сказке «Колосок» и спрашивает:

- Кто любил играть и петь?

Два мышонка Круть и... (Верть)

Кто мышат с утра будил?

Кто на мельницу:(ходил)

Намолол муки мешок?

Это- Петя: (Петушок)

Пирогов напек он много

И спросил друзей он строго:

«Что вы делали мышата,

От рассвета до: (заката)?

А теперь за стол садитесь,

Подаете голосок

Нет! Сначала потрудитесь.

И прочтите…(«Колосок»).

Затем показывает иллюстрации к сказке «Три медведя» и спрашивает:

- Чашки три и три постели.

Стульев тоже три, смотри,

И жильцов здесь, в самом деле

Проживает ровно: (три)

Как увидишь, сразу ясно:

В гости к ним ходить: (опасно)

Убегай, скорей, сестричка,

Из окна лети, как: (птичка)

Убежала. Молодец!

Значит сказке всей:(конец)

По слогам читает Федя:

Это сказка: («Три медведя»)

Затем показывает иллюстрации к сказке «Колобок» и читает:

- Из муки он был печен,

На сметане был мешен,

На окошке он студился

По дорожке:(укатился)

Был он весел, был он смел,

И в пути он песню :(пел)

Кто же это?.. (Колобок)

А какую же песню пел колобок?

Ребёнок поёт песенку колобка

В гостях у бабушки Забавушки

Сказки «Репка», «Теремок», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Гуси лебеди», «Маша и медведь», «Крошечка-Хаврошечка».

Педагог представляется ребёнку как бабушка Забавушка, которая любит путешествовать по сказкам. Предлагает ребенку совершить с ней путешествие по сказкам и помочь отгадать их.

1. Задание «Узнай сказку по иллюстрации:

(На столе оформлена выставка иллюстраций по сказкам «Репка», «Теремок», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят».)

2.Задание «Узнай сказку по отрывку»:

Бабушка – Забавушка:

Теперь послушай отрывок  из знакомой тебе русской народной сказки.

(Бабушка – Забавушкачитает отрывок из сказки  «Гуси – лебеди».

3. Задание «Узнай сказку по загадке»:

1. Кто прислал такую телеграмму: «Cпасите! Помогите! Нас съел Серый волк!» Как называется эта сказка? (Козлята, «Волк и семеро козлят»)
2. Какие слова приговаривала девочка медведю? Из какой она сказки? («Маша и медведь», «Не садись на пенек, не ешь пирожок…»)
3. Какое домашнее животное помогало девочке выполнять задания мачехи? Как называется сказка? Что выросло из костей этого дерева? (Корова.«Крошечка-Хаврошечка», Яблоня)

Учить называть жанр произведения

Что такое рассказ?

Книга «Лев и собачка» Л.Толстого.

Педагог просит ребёнка напомнить ему, что такое сказка. Затем показывает книги и просит по обложке сказать, как называются эти произведения. А это сказки или нет? А знаешь, как можно назвать, одним словом эти произведения? Рассказ.

-  Это небольшое произведение, в котором описыва-

ется случай из жизни. В нём нет волшебства.

Далее педагог читает рассказ «Лев и собачка» и показывает к нему иллюстрации. После чтения задаёт вопросы:

- Как собачка оказалась в клетке льва?

- Как она вела себя, оказавшись в клетке у льва?

- Как ведёт себя лев, увидев в клетке собачку?

- Как лев относился к собачке?

- Почему животные расстались? Что их разлучило?

- Как вёл себя лев после смерти собачки?

- Что я тебе прочитала сказку или рассказ?

В мире народных сказок.

Иллюстрации к русским народным сказкам, Книжная выставка «Русские народные сказки».