Научная статья по теме: "Активизация словаря антонимов"
статья по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Антонимы

            Известно, что нарушения формирования лексики у детей с ОНР проявляются в ограниченности словарного запаса, резком расхождении объема активного и пассивного словаря, неточном употреблении слов, несформированности семантических полей,  трудностях актуализации словаря.

            В работах многих авторов (Б.М. Гриншпуна, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой и др.) подчеркивается, что у детей с ОНР различного генеза отмечается ограниченный словарный запас.

             Одним из направлений в работе по формированию лексики у детей с ОНР является развитие антонимии. Выполнение заданий на подбор антонимов требует достаточного объема словаря, умения выделять в структуре значения слова основной дифференциальный семантический признак. Эти задания успешно выполняются лишь при условии активности процесса поиска слова противоположного значения. Правильный поиск слова может осуществляться в том случае, если у ребенка сформирован и систематизирован определенный антонимический ряд.

          Антонимы - это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением (близко – далеко, конец – начало, верх – низ, горевать – радоваться, хороший – плохой, светлый – темный, быстро – медленно, счастливый – несчастный, злой – добрый).

           Пары антонимов образуют не все новые слова, а преимущественно качественные прилагательные и качественные наречия, а также некоторые существительные и глаголы (содержащие в своем значении качественный признак).

           Использование антонимов для контрастных образов, резкого противопоставления признаков, явлений и т. п. – распространенный прием в образной речи.

          Есть два основных типа использования антонимов.

           В первом случае противоположные признаки относят к разным предметам или явлениям. Антонимы при этом именно противопоставляются.

           Пример: черный вечер – белый снег (Блок); поле мокрое – счет сухой (из спортивных обозрений).

           Противоположные по смыслу прилагательные относятся к разным существительным.

           Другой тип – совмещение антонимов. Оба контрастных признака приписываются одному предмету, явлению, человеку и т.п.

           Пример: в коридоре было как бы чисто, но в то же время как бы грязно.

       Не имеют антонимов существительные с конкретным значением (дверь, телевизор), числительные, большинство местоимений, а также имена собственные.

      По структуре антонимы делятся на разнокорневые (день - ночь) и однокорневые (приходить – уходить). Первые составляют группу собственно лексических антонимов, вторые –  лексико-грамматических.

            Большинство антонимов – слова разных корней. Разнокорневая  антонимия буквально пронизывает важнейшие   лексико-грамматические классы слов (части речи), особенно прилагательные, наречия, существительные и глаголы.

            Например: высокий – низкий, умный – глупый, веселый – грустный, левый – правый, летний – зимний; быстро – медленно, громко – тихо, рано – поздно, вперед – назад; правда – ложь, подъем – упадок, начало – конец, день – ночь; поднимать – опускать, перегонять – отставать, молодеть – стареть, любить – ненавидеть; всё – ничто, все – никто; да – нет, вот – вон; в – из, к – от, до – после; марш! – стоп!  и т. д. и т. п.

            У однокоренных слов значение антонимичности  возникает или как результат присоединения к одному и тому же слову  антонимичных приставок (при + ходить – у + ходить, со + бирать  – раз + бирать), или как следствие употребления приставки, придающей слову противоположный смысл (грамотный – не + грамотный, революционный – контр + революционный).

            Наиболее разветвленную систему однокоренной антонимии образуют приставочные глаголы.

            В отличие от глаголов характерным проявлением однокоренной антонимии у прилагательных является, напротив, последнее отношение: бесприставочное слово – приставочное слово (вкусный – невкусный, справедливый – несправедливый, разумный – неразумный; человечный – бесчеловечный).

            Однокоренная антонимия существительных является в значительной степени отражением антонимии глаголов и прилагательных: ввоз – вывоз, вселение – выселение (ср. ввозить – вывозить, вселять – выселять); завязывание – развязывание, заклеивание – отклеивание (ср. завязывать – развязывать, заклеивать – отклеивать).

            Значительно беднее у существительных  собственная,  неотраженная антонимия (удар – контрудар, друг – недруг, удача – неудача, сила – бессилие, слава – бесславие и др. ).

       Слова, синонимичные каждому из антонимов, в свою очередь вступают в антонимические отношения: правда, истина – ложь, обман, неправда.

       Слова, образованные от антонимов, обычно тоже находятся в отношениях антонимии. Например: весёлый – печальный, веселье – печаль, веселиться – печалиться.

       Интересные факты различного восприятия противоположности приводит в своей статье И. Грицкат. Так, у детей в возрасте трех-четырех лет своеобразную противоположность образуют слова дядя и тетя, рука и нога, у более взрослых «неопровержимыми» противоположностями являются подвал и чердак, солнце и дождь. Для человека, привыкшего к смешанному географическому рельефу, наиболее естественно противопоставление гора – равнина, но для горца, который никогда не видел равнины, противоположными оказываются гора и котловина (или долина). У земледельцев противоположными, по-видимому, будут слова пашня и луг, сев и жатва, у астрономов – солнце и планеты. Не без основания можно предположить, что по отношению к словам целый, весь стеклорез будет считать противоположным слово – разбитый, портной – распоротый или разорванный, другие мастера – сломанный, раздробленный, разбитый, а художник, фотограф и архитектор – фрагментарный.

            Экспериментальное исследование антонимии наряду с большим совпадением в восприятии противоположности слов испытуемыми обнаруживает вместе с тем и индивидуальные особенности ее осознания. 

            Таким образом,  в методике развития речи дошкольников необходимо большее  внимание уделять значению слова, т.к. зачастую дети не могут подобрать антоним из-за  непонимания его семантического содержания. В речевом мышлении детей антонимы выступают, как отдельные слова, которые мало связаны между собой. Чаще всего дети используют однокорневые антонимы с приставкой – не, которые обозначают «сдержанную» противоположность, а не «крайние» варианты.

           В 5-7 лет формируется словарь антонимов в речи ребёнка. Детям же с нарушением речевого развития  необходима помощь в его формировании.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

            1. Белошапкова. В.А. Современный русский язык. – М.: Азбуковник. 1999

            2. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М.: Издательский дом ЮНИТИ,1988.

            3. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Книга о хорошей речи. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997.

            4. Граудина Л.К., Ширяев Е.Н. Культура русской речи. – М.: Издательство НОРМА, 2003.

            5. Коноваленко В.С., Коноваленко С.С. Антонимы. – М.: Гном и Д., 2003.

            6.Максимов В.И. Русский язык и культура речи. – М.: Гардарики, 2000.

            7. Новиков Л.А. Антонимия в русском языке. М., 1993.

            8. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М.: Айрис-Пресс, 2002.

            9. Фомина М.И. Современный русский язык: Лексикология. – М.: Наука, 2000.

Диагностика словаря антонимов в экспрессивной речи детей

подготовительной группы №11 ГБДОУ д/с №111 Выборгского района на 2018-2019 учебный год.

Обозначения:       Неправильные ответы:              _______

                                                                                     Антонимы, указывающие

                                                                                     на признак, качество,

                                                                                     действие в различной мере:

                                                                                     Антонимы – синонимы:             -----------                                                                        

Результаты обследования

Диаграммы:

                     Начало года                                     Первое полугодие                                 Второе полугодие