№ п.п.

Содержание

Стр.

1.

Целевой раздел

3

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Цели и задачи программы

9

1.3.

Принципы и подходы к формированию программы

11

1.4.

Значимые для разработки и реализации программы характеристики.

13

1.5.

Планируемые результаты освоения программы

20

2.

Содержательный раздел

26

2.1.

Комплексно-тематический план

25

2.2.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

27

2.2.1.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

38

2.2.2.

Педагогическая диагностика

39

2.3.

Образовательная область «Познавательное развитие»

41

2.3.1.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

42

2.3.2.

Педагогическая диагностика

100

2.4.

Образовательная область «Речевое развитие»

102

2.4.1.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

104

2.4.2.

Педагогическая диагностика

141

2.5.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

148

2.5.1.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

151

2.5.2.

Педагогическая диагностика

181

2.6.

Образовательная область «Физическое развитие»

187

2.6.1.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

198

2.6.2.

Педагогическая диагностика

198

2.7.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

205

2.8.

Способы и направления поддержки инициативы

209

2.9.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

210

3.

Организационный раздел

3.1.

Материально-техническое обеспечение программы

214

3.2.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

219

3.3.

Распорядок и режим дня

222

3.4.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

226

3.5.

Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий

227

3.6.

Воспитательная компонента педагогического процесса

Приложения

Критерии сравнения

Параметры

Количество

%

Особенности семьи

Полные семьи

8

Мать одинокая

0

В разводе (воспитывает одна мать, один отец)

2

Потеря кормильца

0

Опекуны

0

Многодетные

1

Жилищно-бытовые условия

Хорошие

10

Удовлетворительные

0

Неудовлетворительные

0

Образование

Высшее

14

Неполное высшее

1

Среднее

0

Среднее специальное (среднее профессиональное)

5

Неполное среднее

0

Социальный состав

Интеллигенция

           4

Рабочие

8

Служащие

6

Домохозяйки

0

Предприниматели

2

НОРМА

ПАТОЛОГИЯ* 

ФРАЗОВАЯ РЕЧЬ

Активная речь детей высказывания точны, логически последовательны, завершены; фразы развернуты; объем предложений произвольно варьируется от 10 и более слов.

Дети пользуются всеми типами синтаксических конструкций для выражения следственных связей, временных сопоставлений, сравнений сложносочиненных предложениях соединительные, противительные лительные союзы, иногда включают причастные и деепричастные обороты.

достаточно         развита:

причинно-

отношений, и т.д. В используют и разде-

1-я подгруппа. Дети достаточно свободно владеют фразовой речью: адекватно отвечают на вопросы, могут построить высказывание в пределах близкой темы, при этом доминируют элементы ситуативности. В активной речи дети пользуются в основном простыми предложениями, состоящими из подлежащего, сказуемого и дополнения; в распространении простых предложений затрудняются.

Испытывают затруднения и в использовании сложных предложений. Структура сложносочиненных предложений упрощена, часто пропускаются члены предложения; редко используются разделительные и противительные союзы. Не всегда правильно строятся сложноподчиненные предложения. Детьми не усвоены подчинительные союзы, поэтому в их речи отсутствуют условные, уступительные, определительные придаточные предложения.

2-я подгруппа. Дети этой подгруппы в сравнении с первой имеют более ограниченный опыт речевой деятельности и низкий уровень автоматизированности речевых навыков, что обусловлено недостаточностью овладения языковыми средствами.

В самостоятельной речи они нуждаются в смысловых опорах и помощи взрослых. Их высказывания чаще носят фрагментарный характер; отмечаются нарушения модели предложений: инверсии, пропуск главных и второстепенных членов предложения. Опускаются, заменяются, неправильно употребляются союзы и сложные слова.

ПОНИМАНИЕ РЕЧИ

Дети различают изменения значений слов, вносимых морфами — флексиями, приставками, суффиксами. Адекватно понимают многозначность слов, переносное значение метафор, образные фразеологические и сравнительные обороты, различные оттенки слов с суффиксами субъективной оценки: юмор, сочувствие, пренебрежение и т.д.

Готовы действовать по словесной инструкции: правильно ее понимают, запоминают порядок

1-я подгруппа. У детей уровень понимания обращенной к ним речи приближается к норме (расчлененный уровень). Дети умеют вслушиваться в речь логопеда, различать задания, обращения к одному и нескольким лицам. Понимают вопросы косвенных падежей {кто? что? куда? откуда? где? чем? с кем? без чего? и др.) и адекватно реагируют на них. Могут выполнять 4-, 5-ступенчатые словесные инструкции. Различают слова, близкие по звучанию, воспринимают изменения значений, которые вносятся отдельными

действий и выполняют их. Последнее является важнейшим условием успешного школьного обучения.

Умеют ориентироваться в речевой ситуации и выбирать соответствующий стиль коммуникации.

Понимают и воспринимают учебную задачу, осознают цель, осмысливают условия и средства ее достижения. Более обостренно реагируют на эмоциональный тон речи и сопутствующую экспрессию, чем на смысловое содержание.

частями слова — флексиями, приставками, суффиксами. Однако метафоры и сравнения, переносное значение слов для их понимания недоступны.

2-я подгруппа. У детей понимание обращенной к ним речи находится на предикативном уровне. Они недостаточно различают изменения значений, обусловленные употреблением разных приставок, суффиксов и флексий; не во всех случаях понимают вопросы косвенных падежей (чем? кому? с кем? и др.).

СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС

В количественном и качественном отношении 1-я подгруппа. Словарный запас детей на втором году словарь детей достигает такого уровня развития, обучения значительно возрастает, но все же отстает от что они свободно общаются со взрослыми и возрастной нормы. Дети пользуются всеми частями речи, сверстниками, могут поддержать разговор на но не всегда употребляют их точно.

любую тему, доступную их возрасту. Активный словарь включает, в основном, слова,

Многие слова из пассивного запаса переходят в обозначающие конкретные предметы и действия; в нем активный, в связи с чем объем активного словаря мало слов, обозначающих отвлеченные и обобщающие достигает 4000-4200 слов. Он обогащается за счет понятия, недостаточно прилагательных, особенно названий качеств, свойств предметов и названий относительных, наречий; предлоги, даже простые, отдельных частей, деталей целого. Дети более употребляются с ошибками. Лексический запас тонко дифференцируют собирательные характеризуется стереотипностью, частым существительные, активно пользуются употреблением одних и тех же слов. Большие трудности отвлеченными существительными и дети испытывают при подборе синонимов, прилагательными, глаголами и деепричастиями. однокоренных слов, антонимов.

Показатели полноценного владения словарем: 2-я подгруппа. Количественный диапазон дети умеют подбирать антонимы, синонимы, употребляемых детьми слов невелик. Словарный запас у прилагательные к существительным, наречия к них значительно беднее, чем у детей 1-й подгруппы, не глаголам; активно пытаются объяснять значения только по количественным, но и по качественным слов (детская этимология). показателям.

 Дети овладели основными значениями слов, выраженными их корневой частью, но не различают изменения значений, выражаемых приставками, суффиксами, флексиями. Недостаточно усвоили обобщающие слова (транспорт, обувь, профессии и др.). Нередко заменяют родовые понятия видовыми — словами (вместо деревья — елочки), словосочетаниями или предложениями (вместо грядка — огурчики тут растут). Задания на подбор однокоренных слов, синонимов, образование сложных слов детям этой подгруппы недоступны.

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ

К моменту поступления в школу у детей наблюдается в основном грамматически правильная речь: они правильно строят различные по конструкции предложения; согласовывают слова в роде, числе, падеже; точно спрягают глаголы, часто употребляемые в речи. Правильно пользуются различными грамматическими формами и категориями, редкими оборотами речи. Почти не испытывают трудностей в образовании форм родительного и творительного падежей в единственном и множественном числе, чередовании ударения, использовании числительных.

На втором году обучения у детей с ОНР остаются ошибки грамматического оформления речи.

1-я подгруппа. Наиболее характерные ошибки у детей — смешение форм склонения, трудности при овладении предложными конструкциями, ошибки в употреблении форм множественного числа с использованием непродуктивных окончаний.

В активной речи правильно употребляются только простые и хорошо отработанные предлоги (в, на, под). При использовании сложных предлогов (из-за, из-под) появляются ошибки — замена и смешение.

2-я подгруппа. Дети допускают специфические ошибки в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, а также числительных с существительными; в употреблении предлогов (пропуск, замена); в ударениях и падежных окончаниях.

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

Звуковая сторона речи (верхняя граница нормы) усваивается детьми к четырем годам.

Дети 7-го года жизни правильно произносят все звуки в любой позиции (в начале, середине и конце слова) и при различной структуре слова (в сочетании с любыми согласными и при любом количестве слогов в слове).

В зависимости от ситуации могут говорить громко или тихо, понижать голос до шепота; умеют изменять темп речи с учетом содержания высказывания; пользуются интонационными средствами.

1-я подгруппа. Эта сторона речи у детей ко второму году обучения в значительной степени сформирована, однако еще встречаются недостатки в звуковом воспроизведении слов: недифференцированное произнесение некоторых звуков, в основном свистящих, шипящих, аффрикат и соноров.

2-я подгруппа. Произносительные возможности детей улучшаются, но у них могут оставаться различные виды нарушений: постановка соноров отсрочивается, трудно идет автоматизация поставленных звуков, характерны нестойкие замены.

СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВ

Дети четко и ясно произносят слова с 1, 2, 3, 4, 5 слогами (открытыми и закрытыми), со стечением согласных в начале, середине и конце слова. Четко и внятно произносят фразы и предложения, соблюдая нормы литературного произношения.

1-я подгруппа. Дети достаточно свободно пользуются словами разной слоговой структуры и звуконаполняемости. Нарушения встречаются в воспроизведении наиболее трудных или малоизвестных слов: смешение, перестановки и замены звуков и слогов; сокращения при стечениях согласных в слове.

2-я подгруппа. Уровень воспроизведения слоговой структуры у детей этой подгруппы ниже, чем у детей 1-й подгруппы. Они могут правильно повторить за логопедом трех-, четырехсложные слова, но нередко искажают их в самостоятельной речи, допуская сокращение количества слогов и ошибки при передаче звуконаполняемости слов — перестановки, замены звуков и слогов, сокращения при стечении согласных, уподобления.

ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ

Дети имеют достаточно развитое фонематическое восприятие, владеют навыками звукового анализа слов; умеют выделять звуки в словах, подбирать слова на звуки, требующие тонкой дифференциации (звонкие — глухие, твердые — мягкие пары звуков, свистящие — шипящие и т.д.), устанавливать последовательность звуков в словах, разделять слова на слоги, предложения на слова и т.д.

1-я подгруппа. Дети уверенно справляются с выделением заданного звука в ряду других звуков, слышат и определяют место изучаемого звука в слове, овладевают навыком звукослогового анализа и синтеза прямого слога и односложных слов типа мак.

2-я подгруппа. У детей при выполнении специальных заданий возникают специфические трудности: они не удерживают слоговой ряд (вместо трех слогов называют два), фразу; с ошибками определяют место звука в слове; испытывают трудности в овладении звуковым анализом прямого слога и односложных слов (опускают гласный звук).

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

На 7-м году жизни связная речь детей становится все более развернутой, логически последовательной. При пересказах, описаниях предметов отмечаются четкость изложения, завершенность высказываний.

В этом возрасте дети способны самостоятельно давать описания игрушек, предметов; раскрывать содержание картинок; пересказывать содержание небольших художественных произведений, просмотренных фильмов. Они могут сами придумать сказку, рассказ о своих впечатлениях и чувствах.

Дети способны передать содержание картинки по памяти; рассказать не только о том, что изображено, но и описать события, которые могли бы произойти до и после увиденного.

1-я подгруппа. У детей в связной речи присутствуют элементы ситуативности. Возникают затруднения в использовании сложных предложений, особенно заметные при составлении рассказов по картинке и в спонтанных высказываниях. Простые предложения в самостоятельных рассказах детей нередко состоят только из подлежащего, сказуемого и дополнения, что связано с недостаточностью в их лексическом запасе прилагательных, числительных, наречий, причастий, деепричастий. Однако дети без помощи логопеда могут составить несложный рассказ по картинке, рассказать об интересном событии, пересказать простой текст.

2-я подгруппа. Уровень развития связной речи у детей этой подгруппы гораздо ниже. При составлении рассказов по картинке, пересказе им требуются словесные и изобразительные подсказки. В процессе рассказа появляются длительные паузы между синтагмами и короткими фразами. Степень самостоятельности при свободных высказываниях низкая. Нередко рассказы детей носят фрагментарный характер, поэтому они периодически нуждаются в смысловых опорах и помощи взрослого.

Блок

Задачи

Планируемые результаты

1

Адаптации:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Обладает установкой положительного отношения к миру, окружающим и самому себе, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя.

Может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Владеет разными формами и видами игры.

Различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

2

Социализации:

- приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок к учебной деятельности;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей м принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества

Овладевает основными культурными способами деятельности.

Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; положительно относится к разным видам труда.

Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

3

Самоутверждения:

- формирование познавательных интересов и действий в различных видах деятельности;

- создание благоприятных условий развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром

Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.

Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре.

Обладает чувством собственного достоинства.

Способен к волевым усилиям, старается разрешать конфликты.

Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.

Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Склонен наблюдать, экспериментировать.

Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Формирование произносительной стороны речи 

Звуковой анализ и синтез 

Лексико-грамматические категории 

Связная речь 

Правильно артикулировать все звуки речи в различных

фонетических

позициях и формах

речи; 

Четко

дифференцировать все изученные звуки; 

Закрепление         и

автоматизацию навыков правильного произношения

имеющихся в речи детей звуков: [а], [у], [о], [э], [и], [м], [м'], [н], [н'], [п], [п'], [т], [т'], [к], [к'], [ф], [ф'], [в], [в'], [б], [б'], [г], [г'], [х], [х'].  

Вызывать отсутствующие звуки:, [л], [л'], [с],

[с'], [з], [з'], [ц], [р], [р']

[ш], [ж], [ч], [щ], и закреплять         их         на уровне слогов, слов, предложений.

Дифференциация звуков. 

- правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях; 

-четко дифференцировать все изученные звуки; 

-различать понятия «звук»,

«твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук»,

«звонкий звук», «слог»,

«предложение» на практическом уровне; 

-называть

последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах; 

-производить элементарный звуковой анализ и синтез; 

-читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной программы; 

-дифференцировать звуки на слух, выделять их в ряде других звуков, слогов и слов. -определять место звука в слове. 

-преобразовывать слоги и слова путем изменения одного звука (от – ут, лак – бак). 

-выкладывать         из         букв разрезной         азбуки         и печатать слова различного слогового состава. 

Учить образованию множественного  числа

существительных; 

• несклоняемые имена существительные (пальто, какао, пианино…),  
• слова с беглыми гласными 

(огни, львы, куски)  

-с подвижным ударением (окна, поля, доски, простыни…);  -с         чередованием         согласных 

(уши, друзья…);  

-основой         на         мягкий         звук 

(стулья, деревья, крылья…);  

-непродуктивными суффиксами (телята, зверята…). -образовании Р.п. мн.ч.

существительных  

• самостоятельно         составлять предложения из слов, данных в иной последовательности, 

Работа над предложением, использовать  термин

«предложение»; 

• учить детей правильно строить простые предложения 
• наблюдать         связь         слов         в

словосочетаниях и предложениях  

• распространять предложения второстепенными и однородными членами,  
• правильно строить сложные предложения.  
• словоизменения (по родам, числам, падежам, временам). 

Учить монологической речи         (рассказ         и описательный рассказ).  

Продолжать учить пересказу и

описательному

рассказу, отвечать на вопросы по содержанию, ставить вопросы к текстам. 

Составление связного текста из отдельных предложений, включающих существительное (или         сочетания прилагательных

или числительных

с

существительным) в разных падежах. 

Неделя

Дата

Тема

30

4

19-23

Дом

сентябрь

31

5

26-30

Мебель. Бытовая техника

1

1

1-2

Обследование

апрель

2

2

5-9

Обследование

32

1

2-6

Космос

3

3

12-16

Наш детский сад

33

2

9-13

Весна

4

4

19-23

Игрушки

34

3

16-20

Перелетные птицы

5

5

26-30

Осень

35

4

23-27

Транспорт

октябрь

май

6

1

3-7

Лес. Грибы. Ягоды

36

1

30-4

Страна. Столица

7

2

10-14

Откуда хлеб пришел

37

2

7-11

День Победы

8

3

17-21

Огород. Овощи

38

3

14-18

Школа

9

4

24-28

Сад. Фрукты

39

4

21-25

Обследование

ноябрь

40

5

28-31

Обследование

10

1

31-4

Человек. Одежда. Обувь. Головные уборы

Итого:       34 рабочие недели,           4 – обследование,             2 - каникулы

11

2

7-11

Инструменты и орудия труда

12

3

14-18

На  Крайнем Севере

13

4

21-25

Рыбы. Рыболоводство

декабрь

14

1

28-2

Стройка

15

2

5-9

Домашние птицы

16

3

12-16

Домашние животные

17

4

19-23

Дикие животные

18

5

26-30

Новый год

январь

19

1

2-6

Каникулы

20

2

9-13

Каникулы

21

3

16-20

Зимние забавы

22

4

23-28

Зимующие птицы

февраль

23

1

30-3

Посуда

24

2

6-10

День защитника Отечества

25

3

13-17

Продукты питания

26

4

20-24

Зима

март

27

1

27-2

Семья

28

2

5-9

Мамин праздник

29

3

12-16

Город. Улица

Базовый принцип программы «Радуга»- содействие психическому развитию ребенка

Становление деятельности

Становление сознания

Становление личности

• деятельность общения: разное содержание (личное, деловое) и разный характер (ситуативный, внеситуативный)
• продуктивная деятельность: получение продукта (рисунка, изделия, скульптурной фигурки, постройки)
• трудовая деятельность: получение определенного результата
• игровая деятельность: ведущий вид деятельности дошкольника
• познавательная деятельность: новые знания ребенка, к концу периода дошкольного детства такое новообразование, как первичная связная картина мира

• развитие речи
• познавательное развитие (включая формирование представлений об окружающем мире природы и мире человека, ФЭМП и развитие основ логического мышления)
• становление морального сознания и системы ценностей

Отношение к окружающему миру

• бережное отношение к продукту труда людей
• заботливое и ответственное отношение к природе
• эмоционально окрашенное личное эстетическое отношение к произведениям искусства

Отношение к другим людям

• доверие к взрослому как к источнику помощи, защиты и поддержки
• авторитет взрослого в сфере знаний и культуры, навыков и способов деятельности
• отношение к сверстникам на основе уважения прав всех детей

Отношение к себе

• формирование образа Я
• формирование самооценки
• формирование образа своего будущего

Цель

освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений

Задачи социально-коммуникативного развития

- развитие игровой деятельности детей.

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Содержание  

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1. Развитие  игровой  деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные  игры

* Театрализованные  игры

* Дидактические игры

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

  В соответствии  с                 режимом  дня

  Игры-экспериментирование

   Сюжетные самодеятельные      игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деят-ть;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

2 . Приобщение  к  элементарным  общепринятым     нормам  и  правилам   взаимоотношения  со  сверстниками   и  взрослыми

Беседы- занятия, чтение    худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов,

театрализованные постановки, решение задач

Индивидуальная работа во время утреннего приема Культурно-гигиенические процедуры  (напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);

дежурство; тематические досуги.

Минутка вежливости

Игровая деятельность

(игры  в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидакт. игры, сюжетно-ролевые игры,   дежурство, самообслуживание, подвижные, театрализованные игры, продуктивная деятельность

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности  

* образ  Я

* семья

* детский  сад

* родная  страна

* наша армия

Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение

рассказ

экскурсия

Тематические досуги

Создание коллекций

Проектная деятельность Исследовательская деятельность

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство

4. Формирование патриотических чувств

познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы

Игра

Наблюдение

Упражнение

рассматривание иллюстраций,

дидактическая игра, изобразительная деятельность

5. Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование,

чтение

Объяснение

Напоминание

Наблюдение

рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация

6. Формирование

основ  собственной  безопасности

*ребенок и другие люди

*ребенок и природа

*ребенок дома

*ребенок и улица

Беседы,  обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

Целевые   прогулки

Дидактические  и  настольно-печатные  игры;

Сюжетно-ролевые  игры

Минутка  безопасности

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Рассматривание

иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная

деятельность

Для  самостоятельной игровой  деятельности  -   разметка  дороги  вокруг  детского  сада,

Творческие задания,

Рассматривание

Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная

деятельность

7.1. Самообслуживание

Чтение художественной литературы

Поручения, игровые ситуации,

Досуг

Объяснение,

 обучение, напоминание

Дидактические и развивающие игры

Дидактические игры, рассматривание иллюстраций,

сюжетно-ролевые игры

7.2. Хозяйственно-бытовой  труд

Обучение,

коллективный труд, поручения,

дидактические игры, продуктивная деятельность,

экскурсии

Обучение, показ, объяснение

Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков,  

участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг.

Уборка постели после сна,

Сервировка  стола,

Самостоятельно  раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их

Творческие задания, дежурство,

 задания,

поручения

7.3.  Труд  в природе

Обучение,

 совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая  игра

Просмотр видеофильмов целевые прогулки

Показ, объяснение, обучение напоминания

Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры.

Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными,  уголка природы

Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги

7.4. Ручной  труд

Совместная деятельность детей  и взрослых, продуктивная деятельность

Показ, объяснение, обучение, напоминание

Дидактические  и развивающие игры. Трудовые поручения,

Участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг,

Изготовление  пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности

Работа с природным материалом, бумагой, тканью. игры и игрушки своими руками.

Продуктивная деятельность

7.7. Формирование  первичных представлений  о труде взрослых

Экскурсии,

наблюдения, рассказы, обучение, чтение, рассматривание иллюстраций,  

просмотр видео

Дидактические игры,

обучение,

чтение,

практическая деятельность, встречи с людьми  интересных профессий,

 создание альбомов,

Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Самообслуживание

Личный пример, объяснение, напоминание

Упражнения, напоминание, поручения, игровые ситуации, досуг

Дидактические и развивающие игры, рассматривание иллюстраций

Личный пример, упражнение

II Хозяйственно-бытовой труд

Обучение, показ, объяснение, напоминание, организация дежурств

Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность, экскурсии творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов.

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность Творческие задания, дежурство, задания, поручения

Личный пример, беседа, включение ребенка в хозяйственно-бытовую деятельность семьи, рассматривание иллюстраций, личный пример

III.  Труд в природе

Показ, объяснение, обучение, личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации

Беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, создание и работа  с макетами, опытно-экпериментальная деятельность, дидактическая игра, ведение календаря природы

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность.

Личный пример, напоминание, объяснение,  рассматривание иллюстраций, тематические досуги, просмотр видеофильмов, мультфильмов, телепередач, экскурсии, элементарное экспериментирование

IV. Ручной труд

Показ, объяснение, обучение, напоминание

Объяснение, показ, создание игровых проблемных ситуаций

Продуктивная деятельность

Совместная деятельность, участие в тематических досугах, конкурсах, акциях,  творческие задания, выставки.

Критерии оценки

Умение воплотить в игре свой индивидуальный замысел

Умение развертывать более сложный  сюжет игры

Умение объединять в сюжете разные темы игры

Умение комбинировать события и разнообразные роли в общем сюжете игры

Использование в игре предметов-заместителей

Умение принимать на себя роль

Умение сменять роли при включении в сюжет новых персонажей

Умение объединять разнотекстные роли

Использование динамического наращивания событий в игре

Наличие ролевого диалога

Речевое взаимодействие при аланировании дальнейших действий и развертывания сюжета

Умение соединять свой замысел с замыслами других детей и общим сюжетом игры

Умение вступать и вести ролевой диалог

Легко вступает в совместную игру, проявляет собственную инициативу

Уровень

Познавательное развитие дошкольников

Развитие мышления, памяти и внимания

Различные виды деятельности

Вопросы детей

Развивающие игры

Развитие любознательности

Развитие познавательной мотивации

Развитие воображения и творческой активности

Формирование специальных способов ориентации

Экспериментирование с природным материалом

Использование схем, символов, знаков

№

недели

№

заня

тия

Тема, программное содержание занятия

Материал

Методические приёмы

1

1

«Вспомним о лете»

Цель: Вспомнить характерные особенности каждого летнего месяца и восстановить на панно «портреты месяцы»

Чистое панно «Портрет июня», «Портрет июля», «Портрет августа», подборка стихов, загадок о лете, летних примет; летние фотографии, рисунки детей.

1.Д.З. «Объясните народные приметы».

 2.Отгадывание загадок о лете.

3.И.У. «Составь правильно» (по типу разрезных картинок или коллажа).

4Динамическая пауза.

5.Д.У. «Когда это бывает?»

Рефлексия.

2

2

«Наш любимый детский сад». (Улицы нашего города).

Цель: Закрепить представления детей об улице (название улицы, номер детского сада, домашний адрес; проезжая дорога и тротуар, разные виды транспорта), о правилах поведения на улице и на детской площадке, о правилах дорожного движения,

Воспитывать чувство любви и гордости за свой детский сад.

Картинки сюжетные, дидактическая игра моя улица, художественная литература.

1.Рассказ – беседа.

2.Рассматривание иллюстраций. Обсуждения.

3.Назови адрес детского сада.

4.Игра «Назови виды транспорта».

5.Формулировка правил.

6.Разбор задания на макете " Как пройти от детского сада к дому."

 7.Итог.

3

3

«Золотая осень.»

Цель: Продолжать формировать представления детей о ранней и поздней осени. Закрепить и уточнить знания детей об изменениях в природе. Способствовать развитию познавательного интереса. Учить детей выслушивать ответы других детей и давать обоснованные дополнения.

Иллюстрации ранней и поздней осени

Картинки – грибы

1. Отправление в путешествие. Для перемещения необходимо назвать времена года и их последовательность.

2. Беседа об изменениях в природе с приходом осени. Название признаков ранней и поздней осени.

3. Загадывание загадки: вьётся в воздухе листва, в жёлтых листьях вся Москва (листопад).

4. В путешествии дети находят грибы. Д/ игра «Назови гриб».

5. Беседа: «Что делают животные поздней осенью»

6. Возвращение из путешествия в детский сад. Подведение итогов путешествия.

4

4

«Овощи"

Цель: Закрепить обобщающие понятия "овощи", названия различных овощей, о пользе овощей для человека. Воспитывать уважение к труду людей, работающих на земле.

.Иллюстрации различных овощей

, иллюстрации изображающие труд людей, муляжи овощей

1.Вопросы к детям. (Что мы называем овощами? Какие овощи ты знаешь?)

2.Дидактическая игра: "Угадай овощ"

3Отгадывание загадок о овощах.

4 Динамическая пауза.

5.Чтение стихотворения Я. Бжехвы "Овощи".

6.игра "Угадай овощ на ощупь."

7.Итог.

5

5

 «Фрукты»

Цель: Закрепить обобщающие понятия "фрукты", названия различных фруктов, о пользе фруктов для человека. Воспитывать уважение к труду людей, работающих на земле.

Иллюстрации различных фруктов

, иллюстрации изображающие труд людей, муляжи фруктов

 1.Вопросы к детям. (Что мы называем фруктами? Какие фрукты ты знаешь?)

2.Дидактическая игра: "Угадай фрукт"

3Отгадывание загадок о фруктах.

4 Динамическая пауза.

5.Чтение В.Сутеева "Яблоко."

6.игра "Угадай фрукт на ощупь."

7.Итог.

6

6

Сад-огород

Закрепить обобщающие понятия "сад"-огород, названия различных фруктов, о пользе фруктов для человека. Воспитывать уважение к труду людей, работающих на земле.

Иллюстрации различных фруктов

, иллюстрации изображающие труд людей, муляжи фруктов

1.Вопросы к детям. (Что мы называем садом? фрукты ты

2.Дидактическая игра: "Угадай фрукт, овощ"

3Отгадывание загадок о фруктах, овощах.

4 Динамическая пауза.

5.Чтение В.Сутеева "Яблоко."

6.игра "Угадай фрукт, овощ на ощупь."

7.Итог.

7

7

Лес- лиственные и хвойные деревья

Формировать знания детей о богатстве и своеобразии нашей тайги. Познакомить детей с особенностями жизнедеятельности растений зимой. Формировать знания детей о взаимосвязи зимних холодов и дальнейшего роста растений. Учить распознавать деревья по расположению веток, коре. Познакомить детей с хвойным деревом – кедром, его внешним видом, особенностями строения. Учить распознавать ветку кедра при помощи тактильного обследования. Воспитывать бережное отношение к природе.

Иллюстрации, альбомы Презентация «Лес, деревья – природа нашего края»

Рассказ о кедре – его лечебных свойствах, священное дерево у народов ханты и манси. Исследовательская деятельность - кедровые орешки (маслянистые, определение на вкус). Подвижная игра «Каюр и олени»

Иллюстрации, альбомы Презентация «Лес, деревья – природа нашего края»

8

8

«Идём в лес за грибами и за ягодами."

Цель: Познакомить с разнообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных, рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов- они опасны для человека , но являются лекарством для некоторых животных, служат домом некоторым насекомым. Развивать словарь, обогащая его названиями различных грибов Воспитывать бережное отношение к природе.

Иллюстрации грибов, предметные картинки с изображением грибов

1Познавательное сообщение

 «Знаете ли вы , что....»

2Рассказ о грибах- особых растениях, не похожих на известные детям деревья, кустарники, травянистые растения; правила сбора грибов.

3.Чтение стихотворения "В грибном царстве"-З. Александрова.

4.Рассматривание иллюстраций с изображением различных видов грибов. Знакомство с их образом нахождения в лесу.

5. Д/ игра «Съедобный - несъедобный."

6.Подведение итогов.

9

9

Перелетные птицы

«Перелетные птицы.»

Цель: Дать детям общее представление о многообразии перелётных ..

Уточнить названия птиц встречающихся

в нашем крае, их особенности, выделить существенные различия, определить схожесть

 всех птиц. Закреплять представления о пользе птиц.  Воспитывать бережное отношение к природе и желание заботиться о птицах.

Картинки зимующих и перелетных птиц

1. Присутствие персонажа. Чтение стихотворения «Журавли летят, курлычут» Познанская И.

2. Беседа о птицах, описываемых в произведении. Для чего построились клином? Какие птицы улетают на юг?

А какие птицы остаются?

3. Рассматривание иллюстраций перелётных и зимующих птиц и повторение их названий.

4. Сорока приглашает на разминку.

5. Рассказ воспитателя о пользе приносимой птицами.

6. Проведение игры «Кого не стало»

7. Итог.

11

10

"части тела. Человек и семья

Выяснить сходство и различие в строении и значении рук и ног человека. Продолжить работу над формированием понятий о строении конечностей человека, значении рук и ног для человека; расширить представления о сходстве и различии в строении человека и животных, учить фантазировать находить нестандартные решения.

Презентация, картинки «человек»

Игра «Мы дети - Югры». Наблюдение на прогулке за прохожими сходство, различие (пол, рост, возраст и т.д

Подвижная игра «Руки - ноги». Игра: «Трик трак – это не так» Иллюстрации. Макет «Человека» Д/И «Руки не для скуки». «Что может человек»

итог

12

11

История посуды."

Цель: Рассказать детям об истории человечества.   С помощью оси времени продолжать путешествовать в прошлое предметов. Расширять знания детей об археологии. Познакомить детей с общечеловеческими историческими достопримечательностями. Рассказать, как менялись представления людей о том, что такое посуда, в разные времена. Развивать познавательный интерес.

картинки о прошлом (первобытные люди, посуда, одежда, часы всех времён)

Путешествие в прошлое по оси времени.

1).  Первобытные люди.

2). Открытие Земли известными путешественниками.

2. Рассматривание иллюстраций о прошлом предметов (часы, посуда, одежда)

3. Физминутка

4. Д/ игра «Что было до, что после»

5. Итог.

13

12

."Ось времени- продукты питания первобытных и современных людей."

Цель:  продолжать знакомить детей с историей развития жизни на земле. Продолжать формировать представление детей о происхождении предметов и продуктов питания. При помощи иллюстраций познакомить детей с  продуктами питания в разные временные периоды. Формировать знания о прошлом и настоящем продукта. Воспитывать познавательный интерес.

Иллюстрации о прошлом Картинки с изображением различных видов продуктов, дид. игра "поварёнок

1. Показ иллюстраций. Подвести детей к определению прошлое и настоящее.

2. Рассказ: «Продукты питания разных народов»

3. Физминутка.

4.Беседа с опорой на наглядность.

5.Игра "Вершки да корешки".

6. Итог.

14

13

Одежда-обувь, головные уборы

Формировать у детей отчетливое дифференцированное представление о различных видах одежды, их назначении и применении. Познакомить детей с женским и мужским русским народным костюмом, особенностями их изготовления и применения. Развивать желание больше узнать о предметах народного быта и родовидовых понятийРасширить представления детей об обуви, ее разновидностях в связи с временем года (летняя, зимняя, демисезонная) и разнообразных материалах для ее изготовления (кожа, резина); развивать умение устанавливать причинно следственные связи между материалом и предметом. Познакомить с профессией – обувщик. Продолжать формировать потребность в познании рукотворного мира.

Иллюстрации  обуви и одежды, предметные картинки, картинки с изображением людей в одежде в разные сезоны.

Рассматривание предметов одежды, обуви, головных уборов, тканей. Составление описательных рассказов. Беседы: «Как одеваются люди в разные сезоны», «Как делают ткани». Художественная литература: З.Александрова «Сарафанчик». Д/И «Какая это одежда», «Что это», «Назови и опиши», р/к «Одень Гавриила». Сюжетно-ролевая игра «Магазин» Продуктивная деятельность: «Узор для ткани»,

Д/И «Какая это обувь», «Что это», «Назови и опиши», р/к «Одень Гавриила». Сюжетно-ролевая игра «Магазин

15

14

Зима

"Всё о зиме."

Цель: Продолжать формировать представления детей о времени года Зима. Закрепить и уточнить знания детей об изменениях в природе. Способствовать развитию познавательного интереса. Учить детей выслушивать ответы других детей и давать обоснованные дополнения.

Иллюстрации  о зиме, предметные картинки, снежинки, картинки с изображением животных.

1. Отправление в путешествие. Для перемещения необходимо назвать времена года и их последовательность.

2. Беседа об изменениях в природе с приходом зимы.

Название признаков зимнего периода.

3. Загадывание загадок о зиме.

4. В путешествии дети находят снежинки , рассматривают их.

5.физминутка .

5. Беседа: «Что делают животные зимой»

6. Возвращение из путешествия в детский сад. Подведение итогов путешествия.

16

15

Праздники в нашей жизни."

Цель: Расширять представления детей о праздниках.

 Учить выделять праздники разной направленности (профессиональные, национальные, сезонные, государственные, домашние). Воспитывать чувство гордости за свою Родину, город, народ.

атрибуты,

иллюстрации о праздниках в разных странах

Картинки с изображением Санта Клауса и

1. Путешествие в тёплые страны.

2. Знакомство с праздниками тёплых стран (карнавалы).

3. Знакомство с Великим Устюгом – родиной Деда Мороза.

4. Физминутка.

5. Д/ игра «Сходство и различие Санта – Клауса и Деда Мороза»

6. Возвращение в группу.

7.Итог.

1. Беседа с опорой на наглядность.

2. Д/ игра «Природа ХМАО.»

3. Рисование природы по памяти.

4. Д/ игра «Назови различия»

5. Итог

17

16

"Домашние животные"

 Цель: закрепить названия домашних животных и их детёнышей, знания об их назначении и пользе для человека, рассказать о пище домашних животных, объяснить происхождение слова "домашние" .Воспитывать любознательность.  

Картинки с изображением домашних животных, художественная литература

1. Загадки о домашних животных.

2.Рассказы детей о домашних животных по плану.

3.Рассказ воспитателя о домашних животных.

4. Динамическая пауза.

5.Чтение стихотворения В. Степанова "Как живёте? Что жуёте?"

6.итог

17

17

"Дикие животные наших лесов- хищные и травоядные»

Цель: Уточнять и расширять знания детей о животных Севера: характерном внешнем виде, повадках, питании, детёнышах. Активизировать в речи прилагательные и глаголы.

 Уточнять представления о царствах живой природы. Определить уровень усвоения знаний о представителях живой природы по видам. Развивать умение составлять рассказ описательного характера с использованием моделей. Воспитывать бережное отношение к природе

изображением природы, художественная литература о природе

1. Чтение рассказа и вставка пропущенных слов при помощи детей

2. Упражнение детей в составлении описательных рассказов о животных.

3. Рассказ воспитателя с привлечением детей о повадках животных.

4. Д/ игра «Хищники и травоядные»

5. Коллективная работа «Животный мир» Силуэтное вырезывание и наклеивание на изображение континента.

6. Итог.

 18

18

"Дикие животные холодных стран»

Цель: Уточнять и расширять знания детей о животных Севера: характерном внешнем виде, повадках, питании, детёнышах. Активизировать в речи прилагательные и глаголы.

 Уточнять представления о царствах живой природы. Определить уровень усвоения знаний о представителях живой природы по видам. Развивать умение составлять рассказ описательного характера с использованием моделей. Воспитывать бережное отношение к природе.

изображением природы, художественная литература о природе

1. Чтение рассказа и вставка пропущенных слов при помощи детей

2. Упражнение детей в составлении описательных рассказов о животных.

3. Рассказ воспитателя с привлечением детей о повадках животных.

4. Д/ игра «Хищники и травоядные»

5. Коллективная работа «Животный мир» Силуэтное вырезывание и наклеивание на изображение континента.

6. Итог.

19

19

"Дикие животные жарких стран»

Цель: Уточнить и расширить представления детей об образе жизни животных способах их самозащиты от врагов; учить замечать основные признаки, характеризующие понятие «дикие животные», воспитывать интерес, добрые чувства к животным.

Закрепление представлений о животных жарких стран и их особенностях. Уточнить названия животных жарких стран и их детенышей; учить согласовывать существительные с числительными; учить образовывать названия детенышей животных; учить образовывать притяжательные прилагательные.

изображением природы, художественная литература о природе

1. Чтение рассказа и вставка пропущенных слов при помощи детей

2. Упражнение детей в составлении описательных рассказов о животных.

3. Рассказ воспитателя с привлечением детей о повадках животных.

4. Д/ игра «Хищники и травоядные»

5. Коллективная работа «Животный мир» Силуэтное вырезывание и наклеивание на изображение континента.

6. Итог.

20

20

Рыбы

Рыбы."

 Цель: Уточнять и закреплять знания детей о рыбах: строение, способ размножения, питание. Учить выделять характерные признаки различных рыб; классифицировать рыб (пресноводные, морские, аквариумные). Расширять речевой словарь.

Картинки рыб (пресноводных, морских и аквариумных)

1. Определение о ком идёт речь по перечисленным прилагательным.

2. Рассказ Водяного о подводном мире и его жителях, рыбах. Рассказ сопровождается иллюстрациями.

3. Определение общего между всеми рыбами и отличий от других животных. Зарисовка схемы.

4. Коллективная работа «Аквариум»

5. Итог.

21

21

«Мой город»

Цель: Продолжать знакомить детей с историей города Нижневартовска. Формировать представления о государственных символах. Повторять последовательность цветов в государственном флаге России и города Нижневартовска. Закреплять знания о памятниках архитектуры города и историей их создания. Воспитывать интерес к истории города.

Иллюстрации с изображением города

Флаги и гербы России, города.

Иллюстрации памятников города

1. Беседа с опорой на наглядность.

2. Д/ игра «Собери флаг»

3. Рисование герба города по памяти.

4. Д/ игра «Назови памятник»

5. Итог.

22

22

Наша улица

Познакомить с природой и экологическими проблемами города, формировать навыки экологической грамотности и безопасного поведения в городе, формировать бережное отношение к ближайшему окружению. Разработка и изготовление несложных запрещающих и разрешающих знаков - «не ходить по газонам», «не рвать цветы» «Чистая река», «не бросать мусор». Развивать познавательный интерес к изучению истории родного города.

. иллюстрации, фотографии, открытки

 Рассматривание иллюстраций, фотографий, открыток с видом г.Нижневартовск. Просмотр видеофильма «Город Нижневартовск» Беседа: «Мой город». Рассказ о мэре г. Нижневартовск. Лепка: «Памятник покорителям Самотлора», Аппликация: «Любимый город».

23

23

Дом и его части

Формировать знания детей о разнообразии домов, строений. Познакомить детей с особенностями построения домов. Познакомить детей с деревом – кедром, его внешним видом, особенностями строения.

Познакомить детей со схемой постройки дома.

Видео- фильм «Строители нашего города!», картинки  изображением разных построек

1. Рассматривание иллюстраций.
2. Просмотр видео-фильма
3. Беседа по просмотру
4. Физминутка
5. Рассказы детей о своем доме.(из чего построен)
6. итог

24

------------------------

-------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------

25

24

Мамы разные нужны -мамы всякие важны! Формировать у знания детей о празднике Познакомить детей с особенностями  и традициями празднования.

Видео- фильм «мама – нежное слово!», картинки  изображением разных построек

7. Рассматривание иллюстраций.
8. Просмотр видео-фильма
9. Беседа по просмотру
10. Физминутка
11. Рассказы детей о своей маме.()
12. итог

26

------------------------

---------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------

27

25

мебель

"Что такое интерьер?"

Цель: : Рассказать детям об истории человечества.   С помощью оси времени продолжать путешествовать в прошлое предметов. Расширять знания детей о разных видах мебели. Рассказать, как менялись представления людей о мебели ,в разные времена. Развивать познавательный интерес.

Формировать у детей понятие о видах мебели, познакомить с историей появления мебели. Упражнять в сравнении мебели прошлого и настоящего. Ввести понятие «интерьер». Развивать у детей мышление, внимание.

Набор картинок, рабочая тетрадь, иллюстрации.

картинки о прошлом (первобытные люди, мебель,), альбом "Мебель

Путешествие в прошлое по оси времени.

1).  Первобытные люди и мебель.

2. Рассматривание иллюстраций о прошлом предметов (мебель)

3. Физминутка

4. Д/ игра «Что было до, что после»

5Рассматривание альбома "мебель."

6.Итог.

28

26

"Моя семья."

Цель: Продолжать учить детей называть членов своей семьи. Знать, что в семье все заботятся  и любят друг друга. Понимать роль взрослого и детей в семье. Вызывать у ребёнка радость и гордость за то , что у него есть семья.

Набор картинок, рабочая тетрадь, иллюстрации.

1.Рассказ - беседа" Семья и родной дом."

2.Рассматривание альбома "Моя семья."

3.Интересные события семьи.

4.Физминутка.

5.Чтение русской народной сказки "Морозко."

6. Итог.

29

27

Все работы хороши. -Цель Продолжать развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу. Закрепить умение работать со схемами.

Набор картинок, рабочая тетрадь, иллюстрации с изображением различных профессий мам.

1. Беседа о мамах.

2. Составление рассказа о маме по схеме.

3. физминутка.

4.дидактич. игра: "Найди маму

5.Чтение стихотворений о маме.

6.Итог.

30

28

"От зёрнышка до булочки."

Цель: Закрепить знания детей о хлебе как одном из величайших богатств на земле; Уточнить и закрепить представления детей о выращивании хлеба. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, участвующих в его выращивании и производстве.

Развивать связную речь, обогащать словарь.

Иллюстрации о хлебе и хлеборобах.

Книга  - энциклопедия

«Как появляется хлеб»

1. Чудесный мешочек. Отгадывание загадки о хлебе.

2. Беседа «как появляется хлеб?»

3. Профессии. Рассказ о труде работника и определение детьми названия профессии.

4. Отгадывание загадок от Бабушки – Загадушки (о хлебе).

5. Итог.

 Итог

31

29

транспорт

Закрепить представления детей о многообразии наземного транспорта, его видах, уточнить и систематизировать знания об особенностях назначения разных видов наземного транспорта. Учить сравнивать основные части пассажирского и грузового транспорта, дать представление о специальном транспорте. Закреплять знания детей правилах поведения людей на улице. напомнить о важности соблюдения правил дорожного движения.

Иллюстрации  о транспорте, предметные картинки,

Рассматривание иллюстраций с разными видами транспорта Беседы: «Транспорт», «На чем ездят люди», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в транспорте».

Д/И: «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет». Сюжетно-ролевая игра: «Транспорт»,

.

32

30

.весна

Цель: Продолжать формировать у детей представления о марте, как месяце пробуждения природы. Развивать умение замечать нарастающие изменения в неживой природе: увеличение светового дня, появление проталин, капели, кучевых облаков. Закрепить знание о том, что в марте есть день весеннего равноденствия (21 марта день равен ночи). Дать знания о жизни животных и птиц: синички поют, прилетают грачи, скворцы. У зайчихи родились зайчата, у медведицы – медвежата. Воспитывать интерес к народному календарю. Учить детей объяснять смысл примет и пословиц о марте (весне).

Иллюстрации  о весне, предметные картинки, картинки с изображением животных.

. Отправление в путешествие. Для перемещения необходимо назвать времена года и их последовательность.

2. Беседа об изменениях в природе с приходом весны.

Название признаков весеннего периода.

3. Загадывание загадок о весне

4. В путешествии дети находят подснежники рассматривают их.

5.физминутка .

6. Беседа: «Что делают животные весной»

7. Возвращение из путешествия в детский сад. Подведение итогов путешествия.

8.Итог.

33

31

"Перелётные птицы."

Цель: Дать детям общее представление о многообразии перелётных птиц.

Уточнить названия птиц встречающихся

в нашем крае, их особенности, выделить существенные различия, определить схожесть

 всех птиц. Закреплять представления о пользе птиц.  Воспитывать бережное отношение к природе и желание заботиться о птицах.

Иллюстрации о весне, предметные картинки, картинки с изображением животных.

1. Присутствие персонажа. Чтение стихотворения «Журавли летят, курлычут…» Познанская И.

2. Беседа о птицах, описываемых в произведении. Для чего построились клином? Какие птицы улетают на юг?

А какие птицы остаются?

3. Рассматривание иллюстраций перелётных птиц и повторение их названий.

4. Рассказ о перелётной птице скворце. Чтение текста "Скворец"

5. Рассказ воспитателя о пользе птиц.

6. Проведение игры «Какой птицы не стало»

7. Итог.

34

-------------------------

------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------

35

32

Насекомые и цветы

Продолжать знакомить детей с информацией о насекомых (об особенностях внешнего вида, средой обитания, жизненными 65проявлениями). Развивать представление о правильном поведении по отношению к живым объектам природы. Воспитывать любознательность и желание как можно больше узнать об окружающем мире.

Иллюстрации, аудизапись, художественная  литература

1. чтение сказки как кузнечик помогал слабым.
2. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о способах приспособления насекомых (защитная окраска). Беседа «Разные насекомые» Художественная литература: Потешка «Божья коровка…», Соколов-Микитов «Кузнечик», «Пауки», «Рой». Просмотр презентации-насекомые в природе.

Слушание аудиозаписи «Голоса леса». Дидактические игры на закрепление знаний о птицах, насекомых.

36

33

Школа

Цель: Продолжать знакомить детей со школой. Воспитывать  у детей желание учиться.

Продолжать знакомить детей со школой. Воспитывать  у детей желание учиться ,вспоминать о детском саде.

Иллюстрации с изображением школы. Сумка, различные школьные принадлежности

1.Рассматривание картины.

2.Беседа - обсуждения.

3.Игра «Назови профессию».

4. Динамическая  пауза.

5.Школьные принадлежности.

6.Игра «Собери портфель»

7. Итог.

              Должен знать

              Должен уметь

     Должен иметь представление

- знать название главного города страны, края;

- знает некоторые рода войск;

- знает основы правил дорожного движения;

- знает дни недели, последовательность частей суток;

- знает флаг и герб России, смысл ритуалов, связанных с государственной символикой;

- знает правила поведения в природе;

- умеет различать по внешнему виду и называть растения, наиболее распространённые в данной местности;

- умеет ухаживать за растениями и

животными  в уголке природы;

- знает о строение своего организма (зубы, волосы, кровь);

- знает об историческом прошлом своего города;

- имеет представления об особенностях различных уголков России (природа, труд человека);

- имеет представления о роли российской армии в годы Великой Отечественной войны;

- имеет представления о всенародных праздниках

имеет представления о труде людей по пошиву одежды, на строительстве, в сельском хозяйстве, в библиотеке, в школе;

- имеет представления о злаках и их выращивании в поле;

- имеет представления о способах вегетативного размножения комнатных растений;

- имеет представление о перелётных птицах;

- - имеет представление о зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе;

- имеет представление о космосе;

- имеет представление об охране природы;

- имеет представления о том, что вещества обладают различными свойствами: твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость;

- имеет представления об основных физических явлениях: магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света;

Методы, повышающие

познавательную активность

Методы, вызывающие

эмоциональную активность

Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности

Методы коррекции
и  уточнения детских

представлений

• элементарный  анализ
• сравнение по контрасту и подобию, сходству
• группировка  и классификация
• моделирование и конструирование
• ответы на вопросы детей
• приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

• воображаемая  ситуация
• придумывание сказок
• игры-драматизации
• сюрпризные моменты и элементы новизны
• юмор и шутка
• сочетание разнообразных средств на одном занятии

• прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности
• перспективное планирование
• перспектива, направленная на последующую деятельность
• беседа

• повторение
• наблюдение
• экспериментирование
• создание проблемных ситуаций
• беседа

Ф.И.Ребёнка

Возраст

Показатели развития

Примечание

Знает Флаг, Герб, смысл ритуалов, связ. с государственной  символикой

Имеет представления об особенностях различных уголков России (природа, труд людей)

Знает основы ПДД

Знает  основы безопасности жизнедеятельности

Знает дни недели, последовательности частей суток

Имеет представление о зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой

Умеет различать по внешнему виду и называть растений, наиболее распр-ые в данной местности

Имеет представления о способах размножения растений

Знает о строении своего организма

Имеет представления о перелётных птицах

Имеет представления об основных физических явлениях: магнитное, земное притяжение, электричество  и др.

Владеет элементарными географич. Сведениями (как появились суша, океан)

Имеет представление о космосе

Умеет пользоваться геогр. картой, глобусом

Умеет ухаживать за растениями  в уголке природы

Имеет представление об охране природы

Имеет представления о древних обитателях планеты

Знает об историческом, героическом прошлом своего народа

Формы

• обучение в повседневных бытовых ситуациях (младший дошкольный возраст);
• демонстрационные опыты (младший дошкольный возраст);
• сенсорные праздники на основе народного календаря (младший дошкольный возраст);
• театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления  (средний и старший дошкольный возраст);
• коллективное занятие при условии свободы участия в нем (средний и старший дошкольный возраст);
• свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики  (младший дошкольный возраст);
• самостоятельная деятельность в развивающей среде (все возрастные группы)

Принципы организации работы по развитию элементарных математических представлений

• формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления;
• использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»;
• стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий;
• возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий

Цель

интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира

Задачи

1.  формировать представление о числе;
2.  формировать геометрические представления;
3.  формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях);
4.  развивать сенсорные возможности;
5.  формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин);
6.  развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин;
7.  развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии - предпосылки творческого продуктивного мышления.

Формы

• обучение в повседневных бытовых ситуациях (младший дошкольный возраст);
• сенсорные праздники на основе народного календаря (младший дошкольный возраст);
• театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления  (средний и старший дошкольный возраст);
• коллективное занятие при условии свободы участия в нем (средний и старший дошкольный возраст);
• свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики (младший дошкольный возраст);
• самостоятельная деятельность в развивающей среде (все возрастные группы)

Принципы организации работы по развитию элементарных математических представлений

• формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления;
• использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»;
• стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий;
• возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий

№ недели

№

непосредств. образов-ной

деят-ти

Тема

Задачи

Методические приемы

Оборудование

1

1

"Подарки лета"(классификация)

03.09.19

 Продолжать учить де9тей классифицировать предметы по названиям реальных признаков, выделять группы на основе какого – либо сенсорно воспринимаемого признака: цвета, формы, размера; материала, выделять группы по свойству.

1.Д/и «Разрезные картинки»

2.Сравнение листьев, классификация по цвету.

3.Игра «Разложи на группы»

4.Физ пауза.

5.Рассматривание книги по занимательной математике.

6.Занимательный диктант.

7.Итог.

Три круга разного цвета из картона.

1

2

"Предметы и игрушки в группе"(счёт)

04.09.19

Повторение счета до 20 и обратно наизусть. Продолжать учить выделять группы на основе какого либо сенсорно воспринимаемого признака: цвета, форма, размера, материала, выделять группы по свойству.

1.Игра «Сосчитай»

2.Игра «Лото».

3.Физ пауза.

4.Игра «Узнай фигуру».

5.Выкладывание из палочек геометрических фигур.

6.Итог.

Три обруча. Игра «Лото».

2

3

"В нашей группе"(обобщение)

10.09.19

Продолжать учить детей пользоваться обобщающими словами, понимать определение.

1.Веселый счет.

2.Узнай цифру.

3.Игра «Собери под зонтик».

4.Физ пауза.

5.Игра «Четвертый лишний»

6.Работа в тетрадях «Слушай и рисуй».

7.Итог

Игры «Собери под зонтик», «Четвертый лишний»

2

4

"Игрушки бывают разные"(признаки)

11.09.19

Продолжать учить детей находить по существенным признакам предметы.

1.Игра «О ком я рассказываю».

2.Угодай геометрическую фигуру.

3.Игра «Что на что похоже».

4.Физ минутка.

5.Игра «Что я загадала».

6.Работа в тетрадях моя математика.

7.Итог.

Игра «Что я загадала».

3

5

"В мире игрушек."(сериация по размеру)

17.09.19

Повторить с детьми операцию построения возрастающих (убывающих) упорядоченных рядов.

1.Повторение.

2.Игра с мячиком «Дни недели».

3.Выкладывание предметов по возрастанию и убыванию.

4.Физ пауза

5.Придумай историю по рисунку.

6.Аппликация.

7.Итог.

Раздаточный материал, геометрические фигуры.

3

6

"Опыты с природным материалом "(количество)

18.09.19

Продолжать формировать представления о том, что количество не меняется, если не происходило добавление или убавления.

1.Игровые задания «Что больше», «Больше или меньше стало».

2.Занимательные опыты.

3.Физ пауза.

4.Рассматривание иллюстраций в тетради «Моя математика»

5.Работа в тетради.

6.Итог.

Природный материал, узкий сосуд, блюдце, длинная лента, лист бумаги,

4

7

"Осенние месяцы"(временные представления)

24.09.19

Продолжать знакомить с понятием «месяц» (состоит из четырёх недель, один месяц следует за другим); упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам, закрепить названия дней недели. Развивать память, внимание. Воспитывать интерес к учебной деятельности

1. Игра с мячом «Назови скорей».

2. Работа с календарём: сколько дней в недели? Назовём их по порядку.

Как называется первый месяц года? Чтение пословиц о январе.

3. Игра «По порядку стройся».

(комплект цифр от 1 – 7, дети действуют по сигналу – дни недели по порядку стройся).

4. Сидя за столом: игра «разложи фигуры по…»  

5.Итог.  

Календарь, комплект цифр от 1 до 7, различные геометрические фигуры.

4

8

"Загадочный лес"(пространственные представления)

25.09.19

Закрепить понимание детьми предлогов и наречий: за, перед, над, под, около, возле, рядом, внутри (в), между, близко, далеко.

Закреплять умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе, к другому человеку. Развивать слуховую память. Формировать навык самоконтроля.

1. Работа с демонстрацион-ным материалом.

2.И/ у «Закончи предложения»

3.Игра «Вверху, визу», «Спереди, сзади».

4.Физминутка

5.Игра «Справа, слева», «Близко, далеко»

6. Работа в тетрадях

7. Итог.

Картинки, демонстрационный материал

5

9

"Прогулка в лес"(линии )

01.10.19

Закрепить знания детей о прямой линии. Учить находить в окружающем мире линии, которые можно считать прямыми. Упражнять в рисовании  прямых  линий. Развивать зрительную и слуховую память.

Воспитывать умение работать в коллективе.

1. И/у «Какая это линия?»

2.И/у «Найди в окружающих предметах прямые линии».

3.Работа в тетрадях: упражнение в черчении прямых линий по линейке.

4. Динамическая пауза

5. И/у «Дорисуй»

6.Игры с лабиринтами.

7. Итог.

Тетради, линейки, простые карандаши

5

10

"Подготовка почвы для посева"(ломанная линия и её длина)

02.10.19

Познакомить детей с ломаной линией. Упражнять детей в измерении длины ломанной линии. Развивать зрительную и слуховую память.

Воспитывать умение работать в парах.

1.Напоминание сказки о проволоке.

2.Рисование линий.

3.И/ у «Измерь длину»

4.Динамическая пауза

5.Отсчитай столько предметов, сколько скажу.

6.Занимательный диктант.

7.Итог.

Тетради, линейки, простые карандаши

6

11

"Колосок"(сериация по размеру)

08.10.19

Познакомить детей с понятием «порядок». Закреплять умение проводить сериацию по размеру, тяжести, светлоте. Упражнять в определении последующего и предыдущего дня недели. Продолжать учить детей записывать цифры по порядку от заданного числа (в пределах 10). Воспитывать умение работать в парах

Разбор словосочетаний «порядок в доме, блюститель порядка, порядочный человек»

Сериация предметов по размеру, тяжести, светлоте

Задание «Продолжите ряд»

Физминутка

Назови дни недели. Какой день идет после вторника? Какой день предшествует пятнице? Сколько дней между пятницей и понедельником (предыдущим? будущим?)?

5.Выполнение задания на с.10-11 пособия «Моя математика»

6. Итог

Тетради, простые карандаши, различные предметы (по размеру, тяжести), пособия «Моя математика»

6

12

"Посчитай овощи"(сложение)

09.10.19

Продолжать учить решать арифметические задачи и примеры на сложение. Упражнять детей в самостоятельном придумывании задач на сложение, устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой. Продолжать учить записывать решение задачи (загадки) с помощью математических знаков. Познакомить детей со стихотворением Я. Балтвилкса «Все ли можно складывать со всем?», закреплять умение определять числа и математические действия.

1. Рассказывание детям истории с математическими действиями (определить, происходило ли в данном случае сложение)

2. Задание: нарисуйте картинку и придумайте историю по примеру 5+3

3. Чтение стихотворения «Сложение» Я. Балтвилкса.

Физминутка.

4. Выполнение задания на с.26-27 пособия «Моя математика»

5. «Определи сколько»

6. Итог

Счётные палочки,

наглядный материал,

тетради, простые

карандаши, пособия «Моя математика»

7

13

"Мы собрали урожай"(вычитание)

15.10.19

Продолжать учить решать арифметические задачи и примеры на вычитание. Тренировать детей в отсчете заданного числа в пределах 10. Упражнять в сравнении двух групп предметов, закреплять понимание отношений между числами натурального числа 1 – умение уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Развивать творческое воображение, умение анализировать, сравнивать. Воспитывать интерес к учебной деятельности.

1.Организационный момент.

2. Придумывание историй детьми

3.Выполнение задания на с.28 пособия.

4.Физминутка «Три медведя».

5.Игра «Будь внимательным»

6.Выполнение задания на с.29 пособия.

7. Итог.

Тетради «Моя математика», карандаши.

7

14

"Поездка на дачу"(именованные величины)

16.10.19

Закрепить знания о знаке плюс, действий сложения. Учить составлять вопросы к сюжетной картинке, правильно отвечать на них, записывать результаты счета письменно. Учить отгадывать математические загадки, записывать их решение. С помощью демонстрационных опытов показать детям как складываются величины (килограммы, литры, сантиметры)

1. Составь задачу по картинке.

2. Назови правильный ответ (решение задач)

Физминутка

3. Сложение величин (демонстрационные опыты)

4. Математические загадки.

5. Выполнение задания на с.24-25 пособия «Моя математика»

6. Итог.

Демонстрационный материал,

сюжетные картинки, простые и цветные

карандаши, пособия «Моя математика»

8

15

"Кто быстрее поможет лесовичку собрать фрукты" (решение примеров на сложение)

22.10.19

Закрепить представление о составе чисел, разложение их на разрядные слагаемые, закрепить навык решения примеров на сложение в уме.

1. Д.И. «какое число?»

2. Работа с альбомом «нарисуй предметы»

3. Динамическая пауза

4. Работа с тетрадями «решение примеров»

5. Итог.

Тетради,

 карандаши,

счётные палочки, пособия «Моя математика»

8

16

"Моя одежда"

 (состав числа 5)

23.10.19

Закрепить умение выкладывать соответствующее множество из счетного материала, зарисовывать в тетради состав числа, используя принцип домино; продолжать закреплять умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе, к другому человеку; умение решать логическую задачу на анализ и синтез; умение решать математическую задачу, записывать решение. Формировать навык оценки ответа товарища.

1.Состав числа 5 из двух меньших.

2. Выполнение задания на с.13 пособия.

3.Ориентировка в пространстве

4.Логическая задача

5.Математическая задача

6.Итог

Тетради,

 карандаши,

счётные палочки, пособия «Моя математика»

9

17

"Задачки - шутки

(состав числа 6)

29.10.19

Учить решать задачи – шутки с математическим содержанием). Продолжать учить решать примеры, читать записи. Закреплять знания о составе числа 6 из двух меньших. Продолжать учить отгадывать математические загадки.

1.Задачи – шутки

2.Ориентировка во времени

3. Выполнение задания на с.14 пособия.

4.Решение примеров

5.Состав числа 6

6.Математические загадки

7.Итог

Тетради,

 карандаши,

счётные палочки, пособия «Моя математика»

9

18

"Орудия труда"

( состав числа7)

30.10.19

Закрепить знания детей о составе числа 7 из двух меньших; умение записывать, используя принцип домино. Упражнять в умении решать математические задачи, записывать их с помощью цифр и знаков; закреплять знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, учить рисовать их в тетрадях в клетку. Упражнять детей в чтении и записи двухзначных чисел. Формировать умение давать оценку выполнения задач своему товарищу.

1.Состав числа 7 из двух меньших

2. Выполнение задания на с.15 пособия.

3.Решение математических задач

4.Геометрические фигуры

5.Упражнение в чтении и записи двухзначных чисел

6.Итог

Тетради,

 карандаши,

счётные палочки, пособия «Моя математика»

10

19

Состав числа 8

"Инструменты"

05.11.19

Закрепить знания о составе числа 8 из двух меньших, применяя запись примеров и решая их. Учить ориентироваться и определять время по часам с точностью до получаса. Продолжать учить решать логическую задачу. Формировать навык самоконтроля.

1.Состав числа 8 из двух меньших

2. Выполнение задания на с.16-17 пособия.

3.Решение примеров

4.Ориентировка во времени

5.Логическая задача

6.Итог

Тетради,

 карандаши,

счётные палочки, пособия «Моя математика»

10

20

"Животные Севера"

(состав числа 9)

06.10.19

Закрепить знания детей о составе числа 9 из двух меньших; умение записывать, используя принцип домино. Упражнять в умении решать математические задачи, записывать их с помощью цифр и знаков; продолжать закреплять умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе, к другому человеку.

1.Состав числа 9 из двух меньших

2. Выполнение задания на с.18-19 пособия.

3.Решение примеров, математических задач

4.Ориентировка в пространстве

5.Упражнение в записи двухзначных чисел

6.Итог

Тетради,

 карандаши,

счётные палочки, пособия «Моя математика»

11

21

"В гости к жителям Севера"

(состав числа 10)

12.11.19

      Закрепить знания детей о составе числа 10 из двух меньших; умение записывать, используя принцип домино. Закреплять умение в счете в уме, записи цифр первого десятка. Упражнять детей в умении считать десятками. Закреплять знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, учить рисовать их в тетрадях в клетку. Формировать навык самоконтроля.

Состав числа 10 из двух меньших

2.Выполнение задания на с.20-21 пособия.

3.И/у «Угадай число»

4.Запись чисел в пределах 10

5.Счет десяткам

6.Итог

Тетради,

 карандаши,

счётные палочки, пособия «Моя математика»

11

22

"На рыбалке"

(решение задач на сложение и вычитание)

13.10.19

Закрепить навык решения задач, действий сложения и вычитания, учить анализировать, рассуждать, выполнять умственные операции, воспитывать интерес к занятию

1. Игра «секреты»

2. Игра «посчитай сколько героев»

3. Динамическая пауза

4. Работа в тетрадях

5. Итог.

Карандаши,   тетради в клетку  

12

23

"В мире подводного царства"

(знакомство с действием умножения)

19.11.19

Закрепить знания детей о порядковом счете в пределах 20. Познакомить детей с действием умножением. Продолжать знакомить с составом числа из двух меньших. Закрепить умение определять геометрические формы на ощупь. Формировать навык самооценки.

1. Порядковый счет до 20

2. Знакомство с действием умножение.

3. Состав числа 4 из двух меньших

Физминутка

4. Геометрические фигуры

5. Задание: определи на ощупь фигуру

6. Итог

Геометрические фигуры, знаки, тетради, цифры, карандаши

12

24

"На стройке"

 (счёт, обратимость)

20.11.19

Продолжать учить детей решать  арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков. Закреплять умение детей измерять линейкой, записывая результаты измерения. Упражнять детей в ориентировке на листе бумаги. Познакомить с понятием Обратимость на примере сказок, рассказов. Формировать навык самоконтроля.

1.Решение арифметических задач

2. Измерение величины

Физминутка

3. Ориентировка в пространстве

4. Знакомство с понятием Обратимость

5. Итог

Цифры и знаки,

Линейки,

Листы бумаги, карандаши

13

25

"Номера домов в городе" (положительные и отрицательные числа)

26.11.19

Продолжать учить понимать независимость числа от пространственного расположения и величины предметов. Закреплять умение: понимать отношение между числами; составлять число 5 из двух меньших. Ознакомить детей с понятием положительные и отрицательные числа на примере шкалы градусника.

1. Независимость числа от пространственного расположения.

2. Отношение между числами

3. Положительные и отрицательные числа

4. Работа с макетом градусника.

5. Итог

Цифры и знаки, тетради, карандаши,  макеты градусника

13

26

"Угощение для птиц" (деление)

27.11.19

Закрепить: знание детей о части от целого 1/2, 1/4, 2/4, 3/4; умение определять время с точностью до часа. Ознакомить детей с образованием числа 12, закрепить знания детей о счетной единице – десяток. Продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навык самоконтроля.

1. Деление целого на части

2. Ориентировка во времени

3. Образование числа 12

4. Игровое упражнение «Преврати круг в предметы»

5. Итог.

Наглядный материал,

Календарь Д.И. «преврати круг в предметы», тетради, карандаши

14

27

"Забавные задачки о птицах"

(решение примеров)

03.12.19

Учить составлять примеры, читать записи. Закреплять умение правильно пользоваться знаками + и -; различать понятие выше, глубже. Учить решать  и понимать логическую задачу, решать ее самостоятельно. Познакомить с элементами геометрической фигуры – треугольник (вершина, стороны, углы). Формировать навык самооценки и самоконтроля.

1.Решение примеров, знаки

« +» и «-»

2.Величина

3.Логическая задача

4.Геометрические фигуры

5.Итог

Знаки, рабочие тетради, карандаши, простые карандаши,  геометрические фигуры

14

28

"Теремок для домашних животных"

 (дни недели)

04.12.19

Познакомить детей с образованием числа 14, закрепить понятие о счетной единице – десяток. Учить писать число 14. Дать понятие, что в двух неделях 14 дней. Продолжать учить решать логические задачи. Способствовать развитию зрительного внимания. Формировать навык самооценки.

1.Число 14

2.Дни недели

3.Логическая задача

4.И/у «Составь число»

5. Итог

Календарь тетради карандаши цифры наглядный материал демонстрационный материал

15

29

"Помоги 3-м поросятам добраться до домиков" (скорость, направление)

10.12.19

Продолжать учить считать по образцу и названному числу; записывать и решать задачи. Закрепить умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов. Познакомить детей со скоростью движения, показывать на рисунке, используя отрезки разной длины – направление с помощью стрелки.

1. Счет по образцу и названному числу

2. Геометрические фигуры

3. Скорость, направление

4. Итог.

Геометрические фигуры, рабочие тетради, карандаши, листы бумаги, линейка

15

30

"Оленьи упряжки"

(сравнение чисел)

11.12.19

Закрепить умение сравнивать числа и записывать их с помощью знаков. Познакомить с образованием числа 15, читать запись. Продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Учить рисовать символические изображения с помощью геометрических фигур.

1.Сравнение чисел с помощью знаков

2.Число 15

3.Соотнесение количества предметов с цифрой

4.Геометрические фигуры

5.Итог.

Тетради, карандаши, наборы геометрических фигур, цифры, знаки

16

31

"Сколько всего?"

(решение примеров)

17.12.19

Учить понимать отношение между числами в числовом ряду, решать примеры в пределах 15. Закреплять умение решать логическую задачу, анализировать; дорисовывать овалы до знакомых предметов. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

1. Числа от 5 до 15

2. Сложение и вычитание по числовой прямой

3. Логическая задача на анализ и синтез

4. Геометрические фигуры

5. Итог

Тетради, карандаши, цифры, геометрические фигуры

16

32

"Новогодние игрушки" (число 16)

18.12.19

Познакомить детей с образованием числа 16 и счетной единицей – десяток. Учить писать число 16. Продолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения, сравнивать предметы по результатам измерения. Учить определять время по часам; решать логическую задачу, понимать учебную задачу и выполнять ее.

1.Образование числа 16

2.Ориентировка во времени

3.Логическая задача

4.Итог

Цифры, геометрические фигуры, карандаши, линейка, часы, тетради

17

33

"Математический новогодний концерт."

(решение примеров)

24.12.19

Продолжать учить отгадывать математические загадки, записывать решение загадки; определять какой математический знак надо написать в примере (+ или -); составлять числа из двух меньших чисел, записывать результаты составлений; дорисовывать треугольники до знакомых предметов; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навык самоконтроля.

1.Математическая загадка

2.Знаки +    -

3.Состав чисел из двух меньших

4.Геометрические фигуры

5.Итог

Цифры, геометрические фигуры, карандаши, линейка, пособия «Моя математика»

17

34

Закономерность и порядок (натуральный числовой ряд)

25.12.19

Учить понимать отношение между числами в числовом ряду, решать примеры в пределах 15. Закреплять умение решать логическую задачу, анализировать; дорисовывать овалы до знакомых предметов. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

1.Число 17

2.Счет по образцу и названному числу

3.Логическая задача

4.Ориентировка во времени

5.Итог

Цифры, карандаши, знаки, тетради

17

35

"Дети и снеговики"

 (число 17)

31.12.19

Познакомить с образованием числа 17 и счетной единицей – десяток. Учить писать число 17, решать примеры в пределах 17; считать по названному числу и образцу. Закреплять умение понимать отношения между числами, знать как из неравенства сделать равенство. Продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; определять время по часам; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

1.Число 17

2.Счет по образцу и названному числу

3.Логическая задача

4.Ориентировка во времени

5.Итог

Цифры, карандаши, знаки, тетради

18

36

"В гостях у лесных жителей зимой"

(закрепление)

14.01.20

Продолжать учить детей самостоятельно составлять задачи на сложение, записывать условия задачи. Учить составлять и раскладывать число 9, 10 на два меньших. Использовать в решении выражения «9 – это 8 и 1, 7 и 2, 6 и 3, 5 и 4, 4 и 5, 3 и 6 и т.п.». Воспитывать интерес к учебной деятельности.

1. Чтение стихотворений, в которых упоминаются числа.

2. Работа в тетрадях: игра «Отгадай загадку» - детям предлагается отгадать загадку, записать её и прочитать запись.

3. Физминутка.

4.  Задание в тетрадях «Дорисуй и напиши правильно» (состав чисел  9 и 10).