КОРРЕКЦИОННЫЕ РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ И СЦЕНКИ.
методическая разработка по коррекционной педагогике

КОРРЕКЦИОННЫЕ РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ,

УПРАЖНЕНИЯ И СЦЕНКИ

ПРЕДИСЛОВИЕ

       Речевые нарушения у детей и взрослых,  возникающие по самым различным причинам, требуют специальной коррекционной работы по их устранению. Она, в свою очередь, невозможна без использования упражнений, дифференцированных в соответствии с задачами развития или исправления речи на различных этапах специального  воздействия. В рамках коррекционной педагогики, в частности логопедии,  имеется значительное число пособий для практической работы. Прежде всего,  в них преследуются цели  преодоления тяжелых речевых  расстройств, к которым у детей относятся грубые задержки речевого развития, алалии, неразборчивость речи (дизартрии).  Гораздо менее учтены задачи устранения нарушений речи, выраженных негрубо, но в существенной мере  препятствующих возвращению к нормативной речи взрослых людей, перенесших инсульт или травму мозга,  а также  осложняющих обучение и речевое общение детей. Эти негрубые затруднения в речи чаще всего связаны с тем, что после заболеваний, связанных с патологией головного мозга, долгое время  стойко держатся расстройства  протекания процессов нейродинамики: замедленность  и неточность речевых актов, наличие дискоординаций между отдельными компонентами высказывания.

 К числу наиболее значимых нарушений протекания процессов нейродинамики относятся персеверации и антиципации.

Персеверации (от лат…..) -  это застревания на каком-фрагменте действия, в т. ч. и  речевого, неспособность  плавно перейти   к следующему фрагменту. В их основе лежит замедленность, инертность динамических процессов, протекающих в мозге.   Антиципации  (от лат. …..) – это, напротив, опережение, забегание вперед,  переход к последующему фрагменту, минуя предыдущий.  В основе лежит также слабость процессов нейродинамики, однако не инертность, а импульсивность их протекания.

В обоих случаях необходимо выработать правильную стратегию деятельности, способность отслеживать последовательность действий и  контроль над объемом их выполнения.  

Персеверации более характерны для больных с «передними» поражениями мозга, в частности для  больных с динамической и эфферентной моторной афазией, антиципации – для больных с сенсорной афазией. Персеверации «вписываются» в общую картину снижения речевой инициативы у больных с динамической афазией, вязкость их речемыслительной деятельности. Антиципации чаще возникают при «задних» очагах поражения, и, следовательно, при сенсорной, акустико-мнестической, амнестической афазиях. Они согласуются с тенденцией убыстрения темпа, множественностью вариантов поиска нужного  звука, слова и фразы.  Вместе с тем и при тех, и при других формах могут быть и те, и другие симптомы.

Персеверации и антиципации могут наблюдаться и при глубоких очагах поражения головного мозга.  Особенно часто  они встречаются у детей, т.к. именно «глубина» мозга (подкорковые и стволовые структуры) наиболее уязвимы к внутриутробным и родовым осложнениям.

В тех случаях, когда персеверации и антиципации выражены грубо, коррекционную работу по их устранению рекомендуется начинать с неречевых видов деятельности: воспроизведения разнообразных  серий поз рук, пальцев; выполнения, сложносоставных бытовых, трудовых и других действий.  Если же степень грубости этих симптомов не столь груба, то работа  может проводиться преимущественно на текстовом материале.

В  настоящем пособии предлагаются текстовые упражнения, которые подобраны в помощь специалистам, занимающимся восстановлением речи у взрослых больных, а также коррекцией ее у детей дошкольного и школьного возраста (преимущественно среднего и старшего школьного возраста). Большая часть упражнений будет полезна также и детям так называемой нормы. Последнее обусловлено тем, что среди детей, посещающих массовые дошкольные и школьные учреждения много таких, у которых речь развита недостаточно, как с точки зрения владения языковыми средствами, так и в произносительном отношении.

      В блоке I основное внимание уделяется суффиксам и окончаниям слов (преодоление персевераций), в упражнениях блока II акцент сделан на начало слова  - приставки и правописание предлогов (преодоление антиципаций). Упражнения также могут быть рекомендованы для коррекции дислексии и дисграфии (нарушений письменной речи – чтения и письма), дизорфографии (особой категории стойких, специфических нарушений письма, проявляющихся в неспособности освоить орфографические  навыки, несмотря на знание соответствующих правил ).

В блоке III представлены игры, упражнения и сценки для коррекции скандированности речи (например, при подкорковой дизартрии) и так называемой инфантильной  детской речи  (речи, свойственной ребёнку более раннего возраста).  

 Объем используемых на занятии заданий определяется в соответствии с состоянием больного,  этапом заболевания.

Автором пособия продела огромная поисковая работа по выбору текстов,  которые были бы эффективны в решении нелегкой задачи – устранения нарушений сложных форм речевой деятельности.  Такая «ювелирная огранка» приобретенных речевых навыков  предполагает в качестве одного из основных направлений коррекции преодоления тенденций к персеверациям и антиципациям, скандированности и инфантильности детской речи.

Пособие не имеет полных аналогов и поэтому будет не  в высшей степени полезным всем, кто хочет вернуть речь взрослым, потерявшим ее, или помочь детям развить способность говорить красиво, содержательно и гладко.   Предполагается также и активное участие  родственников больных и  родителей детей в процессе обучения. В  связи с этим  предлагаемые упражнения оформлены соответствующим образом.

Книга может  быть востребована широким кругом заинтересованных лиц.  Большого ей Пути!

 Блок III настоящего пособия посвящен приемам арт-терапии. Необходимость их использования обусловлена тем, что традиционные коррекционные воздействия в ряде случаев оказываются малоэффективными или неэффективными вообще.

 В настоящее время, к сожалению, всё чаще и чаще можно встретить детей и взрослых со скандированным произнесением слов, указывающим на глубинные поражения структур головного мозга (преимущественно подкорковых), возникающих в период внутриутробного развития или после воздействия неблагоприятных факторов в постнатальном периоде.  К этому контингенту относятся также дети с инфантильной речью (свойственной ребёнку более раннего возраста), или же обусловленной неправильным типом воспитания (сюсюканьем, ярко выраженной опекой и ограничением в различных сферах жизнедеятельности детей). Специалистам приходится искать обходные пути коррекционно-педагогического процесса, и арт-терапия при данной патологии является прекрасным инструментом для гармонизации речевого оркестра детей и взрослых.

Перевоплощаясь,  человек раскрепощается, забывает о своих трудностях  и   с помощью правильно подобранного образа преодолевает проблемы. Например, при «рубленной», скандированной речи необходимо представить себя,  гибкой, пластичной кошечкой или котом, и не только говорить, но и двигаться также плавно и пластично, как и кошка.  При инфантильной речи можно обернуться могучим богатырём или витязем, стать серьёзным отцом семейства или полководцем! Но следует помнить, что полного перевоплощения  не достигается, если не  использовать соответствующие костюмы и другие предметы театрализованной деятельности. Желательно создать в кабинете пусть небольшой, но серьёзный коррекционный театр. Успехов Вам!

Блок I

Упражнения по  изменению формы слова

 (словоизменительные операции)*

РЕКОМЕНДОВАНЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО,  ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВЗРОСЛЫХ

1.  Вставьте пропущенные буквы и слова. Выполните морфемный разбор слов с пропущенными буквами.

Надо,   надо   УМЫ……

По   утрам    и    …

А    нечистым    ТРУ….  –

Стыд    и    срам!

Стыд   и   срам!

Да    здравствует    мыло    ДУ…. ,

И    полотенце    ПУ…. ,

И    зубной    ПО…. ,

И    густой    ГРЕ …. !

Давайте    же    мыться,   ПЛЕ…. ,

Купаться,    нырять,    КУ….,

В    ушате,    в    корыте,    в    ЛОХА… ,

В    реке,    в    ручейке,    в  ОКЕ…. ,

И    в    ванне,    и    в    БА…. ,

Всегда    и    ….  -

Вечная слава    .... !

(К. Чуковский)

*) Примечание: Разные формулировки словосочетаний (контексты) предполагают переключение с одного из них на другой.  

2. Допишите шуточные двустишия в приведенных ниже предложениях.

В    поле    травы    ХО…. ,               Я    руки    в    воду    ОПУ….

А    на    реке    КАМЫ….               И   их    в    воде    ПРОПО….

Возле    поля,    мимо    РЕЧ….        Или    я    зажгу    СВЕ…. ,

Шли    колючие    Е….                       Или    лампочку    ВКЛЮ….

( Г.Г. Граник)

3.  Закончите строфы в стихотворениях.

Ели    надели    белые     ША….,

Спрятали    в    варежки    колкие    ЛА…. .

Тихо    стоят    под    высокой     ГО…. .

Елям    тепло    даже    снежной     ЗИ…. .

(И. Пивоварова)

Травка     ЗЕ…. ,

Солнышко    БЛЕ…. ;

Ласточка    с    ВЕ….

В    сени    к    нам    ЛЕ…. .

С    нею    солнце    краше

И    весна    милей.

Прощебечь    с    ДО….

Нам    привет    скорей

Дам    тебе    я    ЗЁ…. ,

А    ты    песню    С…. ,

Что    из    стран    ДА….

Принесла    с    собой.                         (А. Плещеев)

 Где спит рыбка

Ночью    темень.    Ночью    тишь.

Рыбка,    рыбка,    где    ты    спишь?

Лисий    след    ведет    к    НО…. ,

След    собачий    –    к    КО…. .

Белкин    след    ведет    к    ДУ…. ,

Мышкин    –    к    дырочке    в    ПО…. .

Жаль,    что    в    речке,    на    ВО…. ,

Нет    следов    твоих    нигде.

Только    темень,    только    тишь.

Рыбка,    рыбка,    где    ты    спишь?

(И. Токмакова)

Мне грустно – я лежу  БО …. ,

Вот новый катер ЗА…. ,

А в деревне – лошади.

Папа мне купил тягач.

Кран игрушечный и мяч.

А в деревне - ЛО….

Мне грустно – я лежу БО…. ,

Вот вертолетик ЖЕС…. .

А в деревне - ЛО…. .

А я в деревне летом был,

Я лошадь серую КОР…. ,

Она сухарь ЖЕ…. ,

И головой КИ…. .                               (И. Токмакова)

4. Заучите скороговорки; правильно упражняйтесь в различной скорости произношения.

  Топоры  остры  до  поры,  до  поры  остры  топоры.

  На  дворе  трава,  на  траве  дрова.

  Наш Полкан попал в капкан.

  Три  дроворуба  на  трех  дворах  дрова  рубят.

  Дед  Додон  в  дуду  дудел,  Димку  дед  дудой  задел.

  У  пеньков  опять  пять  опят.

  Аль я виновата, что рубаха дыровата?! Аль я виновата, что   кафтан дыроват?!

  Боярин  боярыне  бобровую  шубу  подарил.

  Рыбак  рыбака  видит  издалека.

  Каково волокно, таково и полотно, каково полотно, такова и сорочка.

  Спрашивай  не  старого,  спрашивай  бывалого.

  Петр  да  Иван  волокут  чурбан;  Петр  надувается, спину ломает, а Иван ухмыляется, дурака валяет.  

  Глаза  с  поволокой,  рот  с  позевотой.

  Баба  без  разговора,  что  дом  без  забора.

  Сшит колпак, да не по-калпоковски, вылит колокол, да не по-колоколовски, надо колпак переколпаковывать, надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.

                                Шаловливые  лягушки

Колотили  в  колотушки.

И  от  этих  колотушек

Близ  болота  у  зверушек

Разболелись  ушки.

Игры на  внимание к различиям в звуковом и морфемном составе  слов*

РЕКОМЕНДОВАНЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО,  ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВЗРОСЛЫХ

5. Прочитайте и сравните парные слова.

 Конь  –  коньки

 Куль  –  кульки

 Боль  –  больно

 Ель  –  ельник

 День  –  деньки

 Уголь  –  угольки

* «Обыгрывание» вариантов словоформ будет препятствовать застреванию на какой-либо одной из них.

Пень  –  пеньки

Огонь  –  огоньки

Пыль  –  пыльно

Сталь  –  стальной

6. Выделенные слова выпишите парами.

  Конь  бежит  быстро.

  Коньки  надо  точить.

  Ветер  поднял  пыль.

  На  улице  стало пыльно.

  У  Вовы  зубная  боль.

  Дима  упал  и  больно  ушибся.

  Огонь  пугает  волков.

  В  окнах  видны  огоньки.

  Привезли куль опилок.

  Рыбу положили в кульки.

  Завод  выпускает  сталь.

  Коля  купил  стальной  ножик.

  Сегодня  морозный  день.

  Настали  теплые  деньки.

  Зайка  сел  под  ель.

  Медведь  залез  в  ельник.

  В  лесу  торчит  пень.

  Дети  сели  на  пеньки.

  Сталь  нужна  для  машин.

  У  Вани  стальные  коньки.

  Вася  первый  день  в  школе.

  Кончились  летние   деньки.

7. Прочитайте и сравните парные слова.

  8. Прочитайте словосочетания. Объясните написание выделенных слов.

  Бабушка  носит  воду  с  реки.

  Помоги,  Лида,   носить   воду.

  Володя  лепит   зверей.

  Гоша   любит   лепить   машины.

  Родину   надо  любить.

  Лена   любит   читать   о   родине.

  Брат   пошел   на   почту.

  Не  надо  брать  чужие  вещи.

  Галя  ходит  в  детский  сад.

  Скоро  Галя  будет  ходить  в  школу.

  Люда  кормит  кур  и  гусей.

  Кур  и  гусей  надо  кормить  овсом.

  Наташа  ставит  цветы  на  окно.

  Хорошо  ставить   цветы  под  дождь.

  Боре  семь  лет.  Он  ходит  в  школу.

  Ходить  в  школу  очень  близко.

  Сима  мала.  Мама  водит ее  за  руку.

  Гриша  любит  водить  коня  на реку.

  Брат  обещал  мне  купить  коньки.

  Он  купит  коньки,  как  получит  деньги.

  Дедушка  возит  на  рынок  овощи.

  Возить  удобно  –  рынок  близко.

  Коля  ходит  к  врачу  лечить  зубы.

  Коля  давно  лечит  зубы.

  Вася  любит  пилить  и  строгать.

  Он  хорошо  пилит  и  строгает.

  Игорь  строит  домик  из  кубиков.

  Папа  будет  строить   каменный  дом.

  Часы  не  ходят,  их  надо  чинить.

  Часовщик  чинит  наши  часы.

  Дворник  возит  снег  с  улицы.

  Митя  помогает  ему  возить.

  Боря  сушит  валенки  у  печки.

  Положи  дрова  сушить  к  печке.

  Лида  вытирает  пыль  с  цветов.

  Дежурный  помогает   вытирать   доску.

  Перед  едой  надо  мыть  руки.

  Маленький  Саша  сам  моет  руки.

  Мама  велела  вешать  пальто  в  шкаф.

  Зина  всегда  вешает  пальто  в  шкаф.

  Мы  будем  сажать  в  саду  яблони.

  Паша  уже  сажает  яблони  и  груши.

9. Установите разницу в значении слов, которая вносится  соответствующим суффиксом (устно); к каждому существительному допишите другое существительное с тем же суффиксом.

Образец: Паренек (муженек) – парнище (мужичище).

Друг- дружок - дружище.       Мальчик – мальчуган - мальчонка.       Малыш – малютка - мальчишка.    Бег – беганье – беготня - бегство. Писец – писатель – писака - писарь.        Гонец – гонщик - гонитель. Сеятель - сеяльщик.   Правитель - правщик.   Молодец  -  молодчик.

10. К следующим прилагательным подберите подходящие по смыслу существительные и напишите словосочетания. Разберите каждое слово по составу.

Чудный – чудесный – чудной – чудаковатый – чудаческий. Невежливый  – невежественный.  Тщетный –  тщательный. Искусный  – искусственный.  Дюжий –  дюжинный – недюжинный. Человеческий – человечный – человечий.  Кровный – кровавый – кровяной. Неприглядный – непроглядный. Мемуарный – мемориальный. Скрытный – скрытый. Неизмеримый – несоизмеримый.  Классный  –  классический.

11. Игра «За кем последнее слово?»

 Эта игра поможет выработать умение образовывать слова от данного корня и находить корень в родственных словах. Один из участников игры (по жребию) называет какое-либо слово. Второй называет другое слово с этим же корнем. Выигрывает тот, кто последним назовет слово с данным корнем.

Инструкция: Образуйте как можно больше слов с корнем …

Вот примеры однокоренных слов.

Слова с корнем вод (однокоренные со словом вода)

Вода, водица, водичка, водник, водовоз, водоворот, водоем, водоизмещение, водокачка, водолаз, водомер, водонапорный, водонепроницаемый, водоплавающие, водопой, водопровод, водораздел, водород, водоросль, водоснабжение, водолазный, водоспуск, водохранилище, водянистый, водянка, водный, безводный, надводный, подводный, водяной, пресноводный, земноводный,  заводь,  наводнять,  наводнение,  половодье.

Слова с корнем зем (земл)

Земля,  земелька,  землица,  земледелие, земледелец, землевладелец, землекоп, землемер, землепашец, землеройка, землетрясение,  землеустройство,  землечерпалка,  земляк, землячка,  земляника,  землянка,  земноводные, земство,  земснаряд, земотдел, безземелье,  заземление,  подземелье,  поземка, земной, земляной, землистый, земельный, земледельческий, землевладельческий, безземельный, наземный, подземный,  приземистый, (Средиземноморье) Средиземное море, заземлять,  приземлиться.

12. Найдите корень (игра)

  Цель игры – развить навык нахождения корней в родственных словах (то есть с одним и тем же корнем), в том числе в словах с корнями, в которых чередуются гласные и согласные.

  Игра состоит из 12 больших игровых карточек, на каждой из которых написаны 6 слов с различными корнями, 72 бумажных фишек (кружков или квадратиков) и 287 маленьких карточек с написанными на них словами с теми же корнями, что и вы словах на больших карточках.

  Участвуют в игре от 2-х до 12 человек. Большие карточки раздаются поровну всем играющим (часть этих карточек по договоренности может быть оставлена в запасе).

  Ведущий вынимает из коробки маленькие карточки со словами и читает эти слова вслух.

  Играющие накрывают фишками соответствующие родственные слова на больших карточках, произнося эти слова. Если играющий ошибся, он отдает карточку ведущему либо выбывает из игры (по условию). Ведущий накрывает слова на своих больших карточках карточками со словами. Выигрывает тот, кто первым накроет все слова на больших карточках.

  Среди корней в игре есть и омонимичные корни. Например: нос в слове переносица и нос в слове поднос, которые одинаково пишутся и звучат.

Инструкция: Перед вами большие карточки, на которых написаны слова. В коробке (специалист указывает на коробку) – маленькие карточки с родственными к этим словам словами. Я буду называть слова на маленьких карточках, а вы – искать родственные им на своих и ставить фишки. Выигрывает тот, кто первым накроет все слова на больших карточках.

 Образец: Коснуться – касательная.

Слова для больших карточек

I.  1. Касательная 2. Водолаз 3. Трудящийся 4. Гористый 5. Делаю     6. Письмо

II. 1. Выращу 2. Заводь 3. Трудовой 4. Горец 5. Чтение 6. Подыскать III. 1. Ищейка 2. Полагать 3. Земля 4. Деловой 5. Горнорабочий        6. Подвода

IV. 1. Земной 2. Вырастать 3. Подводный 4. Горнопрудный                5.  Прикоснуться 6. Трудодень

V. 1.Соприкосновение 2. Расписка 3. Предположение 4. Слет              5. Переделать 6. Безводный

VI. 1. Делитель 2. Переносица 3. Всенародный 4. Учительница         5. Мирный 6. Водянистый

VII. 1. Книжный 2. Промокательная 3. Водитель 4. Пловец 5. Заносы 6. Летчик

VIII. 1. Поднос 2. Плавучий 3. Полет 4. Росток 5. Озаренный 6. Дело

IX. 1. Загорать 2. Выросла 3. Делить 4. Заскочить 5. Подрасти             6. Пешеход

X. 1. Поплавок   2. Выходить 3. Выносить  4. Наклонение

5. Обмакнуть   6. Переводить

XI. 1. Подскакивать 2. Ноша 3. Зоревать 4. Замирать 5. Земляной  6. Прочитать

XII. 1. Носик   2. Поделом   3. Замереть    4. Заземлять      

 5. Половодье     6. Запереть.

Слова для маленьких карточек

1. Коснуться   2.Надводный  3.Потрудиться   4.Горный   5.Сделанный 6.Подписаться 7.Зарастать 8.Приводить 9.Читка  10.Поиски               11. Предложить  12.Подземный  13.Прилететь  14.Деление                  15.Носовой  16.Сносить  17.Народовластие  18Выучить 19.Мириться 20. Книги  21.Непромокаемый   22.Плавник  23.Заря      24.Загар       25.Скачок     26.Подпирать   27.Кланяться   28.Хождение.

КОНТРОЛЬНЫЙ ЛИСТ

  К игре «Найдите корень» (римские цифры показывают номера больших карточек, арабские – номера слов на этих карточках)

 1. Коснуться – касательная(I,1), прикоснуться(IV,5),  соприкосновение (V, 1).

 2. Надводный – водолаз(I,2),  подводный(IV,3),  заводь (II,2), безводный(V,6),  водянистый (VI,6),  половодье (XII,5). 

3. Потрудиться – трудящийся (I,3),   трудовой (II,3),   трудодень (IV,6). 

4. Горный – гористый(I,4), горец(II,4), горнорабочий(III,5), горнорудный (IV,4). 

5. Сделанный – делаю(I,5),  деловой(III,4),  переделать(V,5),  дело (VIII,6), поделом (XII,2). 

6. Подписаться – письмо(I,6),  расписка (V,2). 

7. Зарастать – выращу (II,1),  вырастать (IV,2),  росток (VIII,4),  подрасти (IX,5),  выросла (IX,2). 

8. Приводить – подвода (III,6),  водитель (VII,3),  переводить(X,6). 

9. Читка – чтение (II,5),  прочитать (XI,6). 

10. Поиски – ищейка (III,1), подыскать (II,6).

11. Предложить – полагать(III,2),  предположение(V,3).

12. Подземный – земля (III,3),  земной(IV,1),  земляной (XI,5),  заземлять (XII,4). 

13. Прилететь – слет (V,4),   летчик (VII,6),   полет (VIII,4). 

14. Деление – делитель (VI,1),  делить (IX,3). 

15. Носовой – переносица (VI,2),  носик (XII,1). 

16. Сносить – заносы(VII,5),  поднос(VIII,1),  выносить(X,3),   ноша(XI,2). 

17. Народовластие – всенародный (VI,3). 

18. Выучить – учительница (VI,4). 

19. Мириться – мирный (VI,5),  замирать (XI,4),  замереть (XII,3).

20. Книги – книжный (VII,1). 

21. Непромокаемый – промокательная (VII,2),  обмакнуть(X,5). 

 22. Плавник – пловец (VII,4), плавучий (VIII,2), поплавок (X,1).

23. Заря – озаренный (VIII,5), зоревать (XI,3).

24. Загар – загорать (IX,1).  25. Скачок – заскочить(IX,4), подскакивать (XI,1). 

26. Подпирать – запереть(XII,6).  27. Кланяться – наклонение (X,4).   28. Хождение – пешеход(IX,6),  выходить(X,2).

13. а) Специалист называет первый слог одной из лежащих перед ним картинок, ученик добавляет второй слог и указывает названную картинку. Потом ученик называет первый слог по картинке, а логопед добавляет второй слог.

Теннисист, боксер, каменщик, экскаваторщик, пловец, инженер, архитектор, художник, фигурист, сапожник, лыжник, фехтовальщик,  каратист,  машинист,  тракторист.

б) Составьте слова из слогов. Разберите их по составу. Составьте предложения.

в) Сравните парные слова

Игры на внимание к различиям в правописании слов, а, следовательно, требующие переключений от одной орфограммы к другой.

РЕКОМЕНДОВАНО ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО, ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВЗРОСЛЫХ

14. Образуйте множественное число имен существительных.

Образец: Карандаш – карандаши, рука –руки.

15. Образуйте множественное число имен существительных с числительным: одна собака – две собаки, пять собак.

Образец: Дом – один дом, два дома, пять домов.

 Стул,  котенок,  конфета,  карандаш, стол, булка, книга, гусь, ручка, шляпа, лиса, плащ,  улица,  кастрюля,  люстра.

16. Измените слово по образцу.

  Муравей – муравья - муравьи; ручей, воробей.

  Лист – листья; кол, колос.

  Собачий – собачье – собачья; медвежий, лисий, заячий.

17. Образуйте от существительных, обозначающих животных, названия их детенышей. Выделите суффиксы.

18. От данных слов образуйте им. существительные с уменьшительными суффиксами   -ек, -ик, -чик или -ок. Запишите эти существительные в формах им. падежа единственного и множественного числа. Обозначьте суффиксы существительных.

  Составьте четыре словосочетания, используя существительные с каждым из названных выше суффиксов.

Образец: Лист - листик, листики; орех – орешек, орешки.

Бант, мост, ящик, карман, флигель, платок, горох, друг, сапог, огурец, станок, поясок, шкаф, каблук, узор, пиджак, земляк, дубок, стих, пастух, сад, листок, дождь, жук, кирпич, футляр, костюм, ножик,  червяк,  цветок.

19. Подберите к данным словам однокоренные с суффиксами, имеющими уменьшительно-ласкательные значение( -ик; -ек; -ок; -к-; -чик-; -очк-; -еньк- )

  Обозначьте суффиксы. Придумайте синонимы-прилагательные. Оставьте с ними словосочетания  или предложения.

Образец: Сад- садик, мама- мамочка.

Карандаш, кисть, конфета, стол, гвоздь, кофта, свежий, красный, сын, голос, флаг, диван, рыба, ваза, машина, зеленый, шапка, книжка, полка, паровоз, чайник, лиса, гриб, паук, стекло, часы, зеркало,  коса.

20.  Образуйте от данных слов существительные, используя указанные уменьшительные суффиксы. Перепишите, обозначая эти суффиксы.

Образец: книжка -книжица,  письмо- письмецо.

1)  -ец или  -иц-а: хлеб,  каша,  мороз,  книга,  сюжет,  метель.

  2) -ечк- или -к-: блюдо,  Ваня,  Соня,  семя,  пуговица,  мельница.

  3) -ец-о или -иц-е: серебро,  платье,  пальто,  строение,  здоровье.

  4) -оньк- или -еньк-: лиса, река, полоса, дорога, Лиза, заря.

  5) -енк-, -онк-, -к-: изба, река, черешня, яблоко, нога, лодка, басня, смородина, трещина, глаза, жемчужина, баранина, кухня, вишня.

21.  От данных слов образуйте существительные с помощью следующих суффиксов: 1) -ушк-, -юшк- или -ышк- ; 2) -ищ- ; 3) -ишк-. Обозначьте суффиксы и окончания. Обратите внимание на зависимость окончаний -о, -а или -е от рода существительного, а иногда от одушевленности или неодушевленности.

1) Доля, горе, стекло, воля, борода, зерно, трава, поляна, няня, поле,  дед,  соловей, солнце, перо, голова,  Ваня, море, дно, детина, беседа,  дядя,  горло,  ядро.

  2) парень, сила, гора, нос, борода, голос, дом, человек, холод, жара,  скука,  волк,  нога,  рука,  бас,  великан,  грязь.

  3) город, нос, мужик, сын, пальто, вор, амбар, человек, земля, шалун,  платье,  забор, здоровье,  ружье,  плут,  завод.

22.  Образуйте от данных слов существительные посредством суффиксов: а) -еств-о,  -(ин)ств-о; б) -ин-а, -от-а, -ет-а, -изн-а, -ость, -есть; в) -овн-я, -отн-я. Если от слова можно образовать существительные с несколькими суффиксами, используйте каждый суффикс. Суффиксы подчеркните. Составьте словосочетания с образованными вами существительными:

  а) студент, человек, достойный, меньше, одинокий, огородник, большой, много, юноша, хищник, старший;

  б) тесный, нищий, старый, высь, ширь, глубь, прямой, новый, быстрый, сухой, текучий, свежий, кривой, левый, правый, бедный;

  в) толкать, болтать, бегать, пачкать.

23. Игра «Загрузи слова в грузовичок»

Инструкция: Из слов, записанных ниже, выберете слова с суффиксом  -чик и запишите в правый грузовичок. Слова с суффиксом –щик запишите в левый грузовичок.

24. От данных слов посредством суффиксов -чик или -щик образуйте имена существительные со значением лица. Суффиксы подчеркните.

Образец:  перевод –переводчик.

Учёт, выбор, сварить, резать, рассказ, пулемет, камень, пилить, баня, барабан, стекло, править, перевоз, чеканка, подносить, смазать, водопровод, извоз, бетон, набор, фонарь, текстиль, домна, буфет,, чистить, копировать, контора, тюрьма, забой, застройка, заказ,  переплет,  ремонт,  упаковка,  проход,  подписать.

25.  Запомните правописание слов; перепишите, указав рядом слово, в котором е после шипящего было бы без ударения.

Образец: Шёпот – шептать.

Дешёвка, жёлоб, жёлтый, жёлудь, жернов, жердочка, жёсткий, кошёлка, печёнка, пчёлка, решётка, счёты, челн, чёлка, чёрный, шёлк,  шёрстка,  щёлкнуть,  щётка,  чечётка,  чёрствый,  шёл.

26. Игра « Непроизносимые согласные»

 Цель игры – повторение правописания непроизносимых согласных, активировать внимание к суффиксам и окончаниям, обогащение активного словаря.

Всем играющим, кроме ведущего, раздаются поровну большие карточки. Каждая из карточек разделена на 4 квадрата (или прямоугольника), В каждом квадрате (прямоугольнике) написаны слова или словосочетания.

   Правила игры.

Ведущий вынимает из коробки маленькую карточку и читает вслух написанное на ней слово.

Участник игры, которому данное слово подходит для замены слова или словосочетания, написанного на одной из больших карточек, берет маленькую карточку и закрывает ею соответствующий квадрат (прямоугольник) на большой карточке.

При этом играющий объясняет правописание слова на маленькой карточке (см. контрольный лист).

Выигрывает тот, кто первым закроет все квадраты на своих больших карточках и объяснит правописание слов на маленьких.

Инструкция: Перед вами большие карточки, на которых написаны слова или словосочетания. В коробке (специалист указывает на коробку) – маленькие карточки с синонимами (словами-заместителями со сходным смыслом) к этим словам. Я буду называть слова, а вы – искать синонимы к этим словам и выкладывать маленькие карточки  на больших карточках.

Образец: Блеснуть. Слову «блеснуть» по смыслу соответствует слово на большой карточке «сверкнуть». Объясним правописание слова «блеснуть».

Блес-нуть – проверочное слово «блеск», поэтому (в корне слова) после буквы л пишем букву е.

Слова и словосочетания для больших карточек.

I 1)Сверкнуть  2)Приятный на вкус  3)Любящий повелевать                             4) Образовавшийся из дерева

II  1)Занимающий много места  2)Огромный     3)Находящийся в запасе

4) Печальный

III 1)Смелый   2)Вызывающий интерес   3)Умный   4)Постоянно завидующий

IV 1)Умелый   2)Имеющий отношение к звездам   3)Приветствие при встрече

 4)Знаменитый

V 1)Белая бабочка  2)Имеющий отношение к колесу  3)Относящийся к кости                             4)Закрепощенный

VI 1)Имеющий отношение к лесу  2) Похвальный  3)Извещающая о чем-либо                            4) Нестерпимый

VII  1)Здешний  2)Неземной  3)Окружающее пространство  4)Относящийся к области

VIII  1)Способный причинить вред      2)Не быть в данном месте

 3) Отвратительный                     4)Запоздалый

IX  1) Путешествие   2) Ударить    3) Пища    4) Соответственно

X  1)Обращаться с приветствием   2)Веселый   3)Выраженный словами

4) Запрещать

XI  1) Справедливый  2) Имеющий отношение к телу человека  3) Радостный

 4) Страшный

XII 1) Водяное растение  2) Произносимый   3)Отдельный  4)Добросовестный

XIII  1) Чудный   2)Ощущать    3)Быть шефом    4) Идти

XIV  1)Ясно   2)Гневный    3)Еда    4)Трудный

Слова для маленьких карточек.

I   1) Блеснуть  2) Вкусный   3) Властный   4) Древесный

II  1) Громоздкий   2) Гигантский  3) Запасной  4) Горестный

III  1) Доблестный   2) Интересный   3) Грустный   4) Завистливый

IV  1) Искусный  2) Звездный   3) Здравствуй   4) Известный

V   1) Капустница   2) Колесный   3) Костный   4) Крепостной

VI 1) Лесной 2) Лестный 3) Вестница 4) Несносный

VII 1) Местный 2) Небесный 3) Окрестный 4) Областной

VIII 1) Опасный 2) Отсутствовать 3) Пакостный 4) Поздний

IX 1) Поездка 2) Хлестнуть 3) Съестное 4) Согласно

X 1) Приветствовать 2) Радостный 3) Словесный 4) Хрустнуть

XI 1) Совестливый 2) Телесный 3) Счастливый 4) Ужасный

XII 1) Тростник 2) Устный 3) Частный 4) Честный

XIII 1) Чудный 2) Чувствовать 3) Шефствовать 4) Шествовать

XIV 1) Явственно 2) Яростный 3) Яства 4) Тягостный

Контрольный лист

I  1)Блеснуть – блеск   2)Вкусный – вкус   3)Властный – власть   4)Древесный – дерево, древесина

II  1) Громоздкий – громоздить   2)Гигантский – гигант   3)Запасной – запас

4)  Горестный – горесть, горе и т.д.

27. Перепишите данные словосочетания, ставя заключенные в скобки слова в нужном падеже. Предлоги и окончания выделить выделить.

Образец: Скучать по родному городу

Скучать по (родной город), бродить по (парки и роща), взбираться по (лестница), приехать по (окончание института), возвратиться по (завершение строительства), справиться по (прибытие в столицу), рассказать по (возвращение из командировки), Отчитаться по (окончание экспедиции), заплатить по (триста восемь рублей), купить по (двадцать три) тетради, поступить наперекор (желание), действовать вопреки (совет), уезжать согласно (предписание), добиться хорошего урожая благодаря (правильная обработка полей), выйти навстречу (участники пробега), петь подобно (соловей).

28. Перепишите, обозначив суффиксы тех существительных, в которых вставите буквы. Объясните (устно) правописание. Среди существительных п. II укажите профессиональные слова.

I. 1) Он перевоз..ика зовёт, и перевоз..ик беззаботный его за гривенник охотно чрез волны страшные везёт. (П.) 2) Встаёт купец, идёт разнос..ик, на биржу тянется извоз..ик. (П.) 3) Барабан..ики яростно колотили в барабаны. (Степ.) 4) Побывав у заказ..иков, Лука Александрович зашёл на минутку к сестре, от сестры пошёл он к знакомому перплёт..ику. (Ч.) 5) В Нижнем буфет..ик рассчитал меня. (М. Г.) 6) По ночам вокруг дома ходили караул..ики и трещали в трещотки. (А. Н. Т) 7) Обман..ики обманывают, а легковерные верят. (С.-Щ.) 8) На валу камен..ики таскали кирпич и чинили стену. (П.) 9) Два красиль..ика несли ведро краски. (Л. Т.) 10) От судов по колеблющимс мосткам сновали груз..ики. (Купр.)

II. 1) На стройках кипела работа. Неутомимо трудились бетон..ики, камен..ики, кровел..ики, арматур..ики. 2) На каждой шахте появились свои герои, и уже не только забой..ики, но и машинисты, проход..ики, крепил..ики. (Горб.) 3) В мастрерских перевыполнили план бригады мотористов, токарей, электриков, свар..иков, вулканизатор..иков. (Рыб.) 4) В цеху остались только убор..ики, смывавшие с помощью шлангов гарь. (Пол.) 5) Рабочии кончили работу, передавали смен..икам станки, уходили. (Рыб.) 6) На велосипеде Виктор Степанович ездил отлично, в стиле настоящего гон..ика. (Фед.) 7) Двери мастерских были распахнуты настежь, жестян..ики, седел..ики, красил..ики работали на глазах у всей улицы. (Горб.)

29. Подберите прилагательные к картинкам с изображением разных предметов (ответьте на вопросы : какой по цвету? по форме? по величине? по вкусу?).

  Лимон,  яблоко,  конфета,  арбуз,  апельсин,  дыня,  клубника.

30. Спишите, вставляя суффиксы с неизменяющейся гласной (-чив-, -лив-, -ическ- и другие).

  Расчёт..ый, опромет..ый, задум..ый, разговор..ый, услуж..ый, оруд..ый, устой..ый, забот..ый, привет..ый, придир..ый, оптимист..ий, причуд..ый, полит..ий, пропаганд..ий, предприим..ый.

31.  Образуйте прилагательные с помощью суффиксов; суффикс подчеркните.

Образец: Дерево–деревянный.

Басня, полотно, солома, песня, ремесло, павлин, пена, линия, интеллигент, морковь, лазурь, полынь, лагерь, фасон, лимон, колокол, ядро, ружье, государь, государство, барсук, кристалл, искусство,  чувство.

32. От следующих слов образуйте с помощью суффиксов прилагательные;  суффикс выделите.

Образец: Каменщик – каменный, традиция – традиционный.

Дворник, босяк, бурлак, горняк, купец, заговорщик, турки, тюрки. Комиссия, композиция, провокация, реакция, дивизия, диверсия, эксплуатация, экспедиция, кульминация. Мысль, огонь, клятва, чувство, друг, величество, отечество, отец, беда. Копировать, дубить, сушить, почить, точить, сверлить, убирать, шлифовать, прясть, морозить, копировать.  

33.  Рядом с прилагательными напишите слово или слова, от которых оно образовано. Корень выделите.

Образец: Безветренный – ветер, соломенный–солома.

  Беспошлинный, безжалостный, диковинный, артиллерийский, беспричинный, бензинный, будничный, именной, временной, болезненный,  юный,  бесстрашный,  суконный.

34. От слов гвардия, компания (друзей) армия, милиция, кампания (посевная), судья образуйте прилагательные с суффиксом -ск- и употребите их в сочетании с существительным (помните, что в основе будет чередование и/е).

  Образец: житие – житей-ск-ий. Житейская мудрость.

35. К каждому прилагательному подберите из скобок соответствующие существительные (помните, что прилагательные с суффиксом –ск-(-еск-) показывают отношение к целой группе лиц, к их профессии или к организации, а суффиксом -н- - отношение к одному лицу (часто имеют оттенок качественности).

 Комический – комичный (положение, актер, ситуация, роль, поступок). Интеллигентный – интеллигентский (нравы, обычаи, саботаж, человек). Практичный – практический ( дело, костюм, человек, предложение, план, сапоги). Фантастический – фантастичный (союз,  костюм,  привет,  комната). Козлиный – козий (ножка,  упрямство,  крик,  рога,  лоб,  молоко).

36. Прочитайте. Скажите, какие буквы пропущены в словах. Перепишите, слова разберите по составу.

 Интелл..гент – интелл..гентный, интелл..гентский,  интелл..генция; б..гровый – б..грянец, поб..гроветь; чу..ство – чу..ствительный – чу..ствовать; к..рабль – к..рабельный,  к..рабл..строение;  че..твовать – че..твование; уча..твовать; пр..оритет; прив..легия – прив..л..гированный; энтуз..зм – энтуз..аст; эл..ктрический – электр..фикация,  электр..фицировать,  электр..станция.

37. Перепишите, согласуя, прилагательные и местоимения с существительными. После каждого существительного укажите в скобках его род и склонение. Несклоняемые существительные подчеркните.

Зн..менит.. фамилия, изб..ратен.. бюллетень, яблочн.. повидло, грузов.. такси, ст..ринн.. рояль, заказн.. бандероль, запасн.. путь, горяч.. кофе, авторитетн.. ж..ри, прост.. имя,  военн.. атташе, известн.. маэстро, черн.. лебедь, полев.. мышь, ш..лков.. кашне, вкусн.. студень.

38. Перепишите примеры. К именам прилагательным ставьте в скобках вопрос, на который они отвечают. Окончания подчеркните.

  Образец: В синем (каком?) небе звёзды блещут.

1) Летн.. день что зимн.. неделя. 2) Хорош.. дело два века живет. 3) Вчерашн..дня не воротишь. 4) В согласн.. стаде волк нестрашен. 5) Худ.. сетью рыбы не наловишь. 6) Бездонн.. бочку водой не наполнишь. 7) На остр.. косу много покосу. 8) В летн.. ночь заря с зарёю сходится. 9) В колюч.. кустарнике не спрячешься.

39. Подберите к словам антонимы. Составьте с ними словосочетания, выделяя окончания прилагательных.

Образец: Добрый – злой; доборе дело – злая мысль.

40. Имя прилагательное. Чайнворд. Цель решения этого чайнворда – повторить правописание прилагательных. Почти все слова в чайнворде являются именами прилагательными. Какие это слова?

1. Краткая форма прилагательного, являющаяся омографом существительного едок.
2. Прилагательное женского рода, образованное от существительного казак.
3. Прилагательное среднего рода, образованное от существительного на -нь, которое обозначает хлебный злак.
4. Окончание прилагательных женского рода с мягкой основой в творительном падеже единственного числа.
5. Относительное прилагательное мужского рода с основой на н, являющееся синонимом прилагательного молодой в родительном падеже.
6. Одно из трех относительных прилагательных мужского рода с суффиксом -янн- (с двумя н) в дательном падеже единственного числа.
7. Полное прилагательное с корнем клон, клан, с приставкой у- и суффиксом -чив- в творительном падеже множественного числа.
8. Относительное прилагательное с приставкой ис, корнем кус, суффиксами -ств- и     -енн- в именительном падеже множественного числа.
9. Прилагательное мужского рода, образованное от существительного еж, в творительном падеже единственного числа.
10. Прилагательное среднего рода с суффиксом -ен-, образованное от глагола морозить; употребляется большей частью в роли существительного среднего рода.

41. Кроссворд «Непроизносимые согласные»

  Решение этого кроссворда поможет закрепить навыки правописания слов с непроизносимыми согласными.

По горизонтали

3. Относительное прилагательное  мужского рода, образованное от имени существительного женского рода, третьего склонения, обозначающего часть страны, территории.

6. Сложное имя существительное мужского рода, второго склонения, название большой морской птицы.

 9. Относительное прилагательное мужского рода, антоним прилагательного письменный.

11. Качественное полное прилагательное мужского рода, синоним к слову добросовестный.

12. Имя существительное среднего рода, второго склонения, название центрального органа кровообращения.

16. Сложное количественное имя числительное с непроизносимой согласной т.

18. Качественное полное прилагательное мужского рода, синоним к слову справедливый.

19. Наречие образа действия, антоним слова письменно.

По вертикали

1. Качественное полное прилагательное мужского рода, синоним к слову смелый.

2. Качественное полное прилагательное мужского рода, равнозначное причастному обороту любящий повелевать.

4. Имя существительное среднего рода, второго склонения, обозначающее способность ощущать, воспринимать.

5. Качественное полное прилагательное мужского рода, с приставкой бес- , синоним слова честный.

7. Качественное полное прилагательное мужского рода, синоним слова знаменитый.

8. Качественное полное прилагательное мужского рода, с приставкой без-, антоним к слову знаменитый.

10. Качественное полное прилагательное мужского рода, синоним к слову радостный.

13. Качественное полное прилагательное мужского рода, синоним  к слову счастливый.

14. Глагол несовершенного вида, равнозначный выражению быть здоровым и употребляющееся как приветствие при встрече, во втором лице единственного числа повелительного наклонения.

15. Относительное прилагательное мужского рода, синоним к слову отдельный.

17. Имя существительное среднего рода, второго склонения, название небесного светила.

42. Замените  выделенные словосочетания  одним словом.

Образец: Молодежь, которая учится – учащаяся молодежь.

  1) Речка, которая журчит; 2) Корова, которая мычит; 3) Ветка, которая торчит;    4) Бабушка, которая ворчит.

43. Найдите и подчеркните в словах сочетания ча, ща и чу, щу.

  Трепещущая рыбка, вращающаяся юля, хорошо чувствующий, учащающаяся стрельба, удручающая картина, участвующая в походе группа, в решающую минуту, сгущающаяся туча.

44.  Подберите соответствующие глаголы к словам. Выделите окончания.

 Образец: кукушка – кукует.

Лошадь - …

Собака - …

Корова - …

Коза - …

Овца - …

Медведь - …

Свинья - …

Кошка - …

Тигр - …

Лягушка - …

Волк - …

Змея - …

Утка - …

Жук - …

Голубь - …

Соловей - …

Комар - …

Ворона - …

45. Образуйте от глаголов причастия.

Образец: Прыгать – прыгающий.

  1) Стучать - …;   2) ночевать - …;   3) кочевать - …;   4) плакать - …;   5) обучать - …;  6) ощупывать - …;  7) отвечать - …;

 8) стесняться - …; 9) кричать - …; 10) смеяться - … .          

46. Составление предложений по картинкам. Выполнение морфологического разбора каждого слова в предложении, выделение предлога.

(На выбор специалиста)

47.  Игра «Составь предложение»

  В новогодних игрушках (шариках) написаны слова. Прочитайте их внимательно. Составьте из этих слов предложение и запишите его. Разберите слова по составу.

Примеры предложений

(У Оли пропал  щенок. У рощи на лугу дети собирали щавель. Таня зашла в рощу. В кормушку прилетели синицы и снегири. Вова построил конуру для своей собаки. Нина и Наташа побежали в лес по ягоды. Шляпа лежала на комоде. Вол целый день работал в поле. После чая я уходил на охоту.)

48. Для коррекции персевераций можно использовать методику

В.Б. Эдигея «Новое чтение. Механические навыки чтения»

Например: 1) Поменять слоги или буквы местами так, чтобы получилось слово:

2) Прочитать оба предложения. Определить недостающее второму предложению слово.

  На полях лежит ЛЕБЫЙ снег.

  … снег лежит на полях.

На РУДУП плавали гуси.

Гуси … на пруду.

3)  Прочитать оба текста. Определить недостающие второму тексту слова.

  Марина ЛИНАЛА молоко в миску. Мурка лакала локомо. Шкако Мурка сыта.

   В миску Марина… молоко.    …лакала Мурка. Сыта … Мурка.

4) Прочитать текст.

  а) У кире либы рыно и лижи кира

       Не рибе кара за шею, а рибе за гино.

  б) На ннихутре  и червенних ряхзо все ныелес тежили ютпо и ютаигр, кто на ёмч еетум. Кизвомин, тычими салогоми поют близяки, лосовьи, здыдро. Рабанят тлыдя. Хочетхо васо. Хаует линфи. Жатжжу мешли и лычпё. Чатур и каквают гукишля.

49. Упражнение «Дорожки». Инструкция: Выполните по образцу, или Дорисуйте дорожку (специалист предлагает пациенту дорисовать «дорожки» разной сложности)

50. Выполнение упражнений кулак-кольцо; кулак-ребро-ладонь, кулак-ладонь (кулак – пр.рука; ладонь – лев. рука – попеременно)    

Блок II

Упражнения на изменение формы слова  (совершения  словоизменительных операций) в  зависимости от смыслового контекста или  задания.

Разные формулировки словосочетаний (контексты) предполагают скоррегировать (устранить или сгладить) тенденцию к опережению,  переходу к последующему фрагменту, минуя предыдущий.

РЕКОМЕНДОВАНЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО,  ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВЗРОСЛЫХ

1.  Закончите строфы в стихотворениях.

2.  Выучите скороговорки.

  Милая Мила мылась мылом, намылилась, смыла - так мылась Мила.

  Водовоз  вез  воду  из-под  водопровода.

  Протокол  про  протокол  протоколом  запротоколировал.

  За  чем  пришел?   За  пересмешкой  да  за  перевысмешкой?

  Егерь  прополдничал  возле  подсолнухов  с  полчаса.

3.  Выучите считалку.

      Считалка

Черепаха  хвост  поджала

И  за  зайцем  побежала.

Оказалась  впереди.

Кто  не  верит  -  выходи.

Игры  на внимание к различиям в звуковом и морфемном составе  слов*.

РЕКОМЕНДОВАНЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО,  ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВЗРОСЛЫХ

* «Обыгрывание» вариантов словоформ будет препятствовать  забеганию вперед,  переходу к последующему фрагменту, минуя предыдущий.

4.  Укажите способы образования слова и производящую основу.

  Образец: Школьный – пришкольный. В слове школьный производящая основа школ(а), суффикс -н-; в слове пришкольный производящая основа школьн(ый), приставка при-.

  Усадебный, приусадебный, Прилунить, прилунение. Капризный, капризник, капризничать. Богатеть, разбогатеть, богатство, обогащение.  Восстать,   восстание,  восставший.

Преодолеть, преодоление. Сиять, засиять, засиявший. Зажечь, зажженный.

Заплесневеть, плесневелый, заплесневелый. Заржаветь, заржавленный. Приступить, приступ, неприступный. Заблистать, заблиставший. Канительный,  канитель,  канительщик.

5.  Запишите слова под диктовку и проверьте себя.

  Скакун, выскочка, проскочил, подскакал, скачок, отскочить, прискакать.

6. Составьте с данными словами словосочетания.

Образец: Посвятить – посветить. Посвятить стихотворение памяти друга. Посветить ручным фонарем.

Умолять – умалить, полоскать – поласкать,  разрядить – разредить, развиваться – развеваться,  примерять – примирять.

7. Разнесите слова по колонкам в соответствии с проверяемой гласной.

  Догадаться, завоевать, развлекать, вытащить, накалить, разглядеть, подвернуться, проглотить, потрясти, растерзать, помогать, запрещение, поредеть, сплотиться, сшивать, создавать, преподаватель, осознавать, принадлежать, переживать, пережевать, пожелтеть, расколоть, растоптать, опоздать, разбросать, обусловить, запрягать, опровергать, признавать, повелевать, пожирать.

8.  Скажите, какие из данных пар слов будут родственными, выделите и напишите корень этих слов и рядом напишите два-три слова с этим корнем.

Снизойти – унизиться. Безвкусица – искусный. Бесстрастный – бесстрашный. Замирать – измерять. Промокать – помакать. Претворить – отворить.

9. Разберите данные глаголы по составу, объясните от каких корней они образованы, подберите родственные слова.

Платить, плотить. Отрубить, оттрубить. Развеваться, развиваться. Висеть, весить. Отворить, отварить. Увядать, увидать. Залезать, зализать. Податься, поддаться.

10.  Спишите, раскрывая скобки. Выделите приставки глаголов; существительные с предлогами. Объясните их написание.

   Мой  веселый  звонкий  мяч,

  Ты  куда  (по)мчался  вскачь?...

  (По)катился   (в)огород,

  (До)катился  (до)ворот,

  (Под)катился    (под)ворота,

  (До)бежал   (до)поворота.

  Там   (по)пал   (под) колесо,

  Лопнул,   хлопнул  –  вот  и  всё.

(С. Я. Маршак)

11. Игра «За кем последнее слово?»

  Один из участников игры (по жребию) называет какое-либо слово. Второй называет другое слово с этим же корнем. Выигрывает тот, кто последним назовет слово с данным корнем.

  Вот примеры гнезд однокоренных слов. Слова разберите по составу.

1. Слова с корнем вод (однокоренные со словом водить).

  Водить, вводить, вводный, введение, ведущий, доводить, довод, заводить, завод, заводской, заводной, заводчик, заведение, заводский, изводить, наводить, наводка, обводить, отводить, отводка,  громоотвод,  водопровод, нефтепровод, газопровод, повод,  подводить,  приводить,  проводить, провожатый, проводник,  проводы,  сводить,  сводка,  уводить,  водитель.

2.  Слова с корнем рос – раст – ращ.

  Рост, росток, Ростов, ростовщик, Ростислав, рослый, взрослый, заросль, поросль, нарост, отросток, переросток, подросток, прирост, приросток, водоросль, взращивать, зарастать, заращивать, нарастать, наращивать, обрастать, отрасти, отращивать, перерастать, подрастать, прирастать, приращивать, разрастаться, срастаться,  разрастись,  сращиваться,  выращенный,  сращение.

12. Выполните некоторые из названных здесь действий, например: налить или долить воду в чашку, вылить или отлить ее из чашки и т.п.

Игры на внимание к различиям в правописании слов*.

РЕКОМЕНДОВАНЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО,  ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВЗРОСЛЫХ

 13.  Укажите, из каких частей состоят данные сложные существительные. Спишите. Подчеркните первую часть сложных существительных одной чертой а вторую – двумя.

Образец: машиностроительство – машина, строительство.

Агроминимум (но: агрикультура), авиапочта, градостроительство, Волгоград, Новгород, газобаллон, газификация, лесотундра, скопидом, времяпрепровождение, семяпочка, семядоля, тонно-километр, человеко-час, юго-запад, северо-восток, кинобудка, мотогонки, офицер, вице-председатель, мировоззрение, миропонимание.

14.  Перепишите и подчеркните первые части данных слов.

Сороконожка, сорокалетие, авиасвязь, агрономия, антропология, аэрофотосъемка, гастрономия, тысячелетие, монограмма, морфология, неологизм, литография, орфография, псевдоним, прототип, психология, радиосигнал, радиограмма, радиолокация, вертолет,  панорама,  эпилог,  философия.      

15.  Впишите, вставляя или дописывая пропущенные буквы.

Вопл..щенный, в..сстановление, впоследствии.., в продолжени.. всего урока, в течении.. недели, на га..ере.., гор..зонт, гости..ица, гранд..озный, гумма..изм, гумма..ость, гума..ый,дел..гация, беспр..стан..о, пр..оритетный, ч..лка, напрас..но, бре..житься, бл..стеть.

*  Акцентируют внимание на каждом фрагменте слова.

16. а) От следующих слов образуйте с помощью суффиксов прилагательные: суффиксы выделите.

Образец: Традиция – традиционный.

Дворник, босяк, бурлак, горняк, купец, заговорщик, турки, тюрки, комиссия, композиция, провокация, реакция, дивизия, диверсия, эксплуатация,   экспедиция,  кульминация.  Мысль, огонь, клятва,

чувство, друг, величество, отечество, отец, беда. Копировать, дубить, сушить, точить, сверлить, убирать, шлифовать, прясть, морозить, полировать.    

б) От слов гвардия, компания (друзей), армия, милиция, кампания (посевная), судья образуйте прилагательные с суффиксом -ск- и употребите их в сочетании с существительными (помните, что в основе будет чередование и/е).

Образец: Житие – житей-ск-ий. Житейская мудрость.  

  в) Спишите, вставляя суффиксы с неизменяющейся гласной (-чив, -лив-, -ическ- и другие).

Расчет..ый, опромет..ый, задум..ый, разговор..ый, услуж..ый, урод..ый, устой..ый, забот..ый, привет..ый, придир..ый, оптимист..ий, причуд..ый,  полит..ий,  пропаганд..ий,  марксист..ий, предприим..ый.

17.  Запишите слова под диктовку, а потом проверьте себя по книге.

 Бессвязный, бесхозяйственный, расстояние, рассердиться, расколоть, рассылать, исследовать, восстание, бессмертник, беспорядок, раскол, безрассудный, расшуметься, разжигать, врассыпную,  врасплох.

18.  Перепишите, отделяя значащие части слова черточкой.

Образец: Отрезанный – от-рез-анн-ый.

Преодолевать, развеваться, восстановить, воспрепятствовать, распущенный,  расстегнутый,  бесхитростный,  раздевальня.

19.  Слова – глаголы  впишите в левый грузовичок, а слова – существительные – в правый. Разберите слова по составу (смотреть картинку)

20.  Напишите рядом с данными глаголами слова, от которых они образованы.

  Образец: Пустословить – пустое слово.

  Благословить, благодарить, злорадствовать.

21.  Образуйте глаголы с помощью приставки -о- и суффикса -енеть-  и прилагательные на лый от существительного дерево, кость, кровь, лед, стекло, столб.

 Образец: Дерево - одеревенеть - одеревенелый.

22.  Найдите в «склеенных» словах спрятавшиеся приставки. Они будут не в каждом слове!

  Землетрясение, громоотвод, пятилетка, водопроводчик, путешественник, деревообрабатывающий, комбинат, мясоперерабатывающий завод,   сногсшибательная новость.

23.  К следующим словам подберите однокоренные образования.

  Склоняться, беспристрастный, соглашаться, содрогаться, обогащаться,  безвкусица,  безразличие,  преподаватель.

24.  Прочитайте, найдите однокоренные слова; выпишите сначала слова одного корня, затем – другого (всего 10 корней).

  Обнаженный, облегать, непостижимый, ноженьки, нога, ноготок, посягательство, ступать, посягать, достигать, облечь, неприемлемый, легкий, предприниматель, подножка, постичь, выступить, преемственность, нагой, подножный, обнажить, стреножить, облегчить, непостижимый, неприступный, предприимчивый, подноготная, настичь, прилегает, ногти, недосягаемый,  обличение, преступление, ногтевой, гостеприимный,  ноготь.

25. Найдите однокоренные слова и запишите их.

  Образец: Бережливый, беречь, сбережения, берегут.

Тащить, касаться, затосковать, истязать, увядать, косность, прикосновение, неувядаемый, затащить, касательная, потосковать, тягость, косный, вянуть, таскать, прикоснуться, тоска, закоснелый, тяжба, потаскать.

26.  Подберите к каждому «отрезку» слова подходящую для него приставку. Запишите полученные слова.

Образец: …ниматься – подниматься.

..цветающий, ..мерить, ..дельник, ..ведчик, ..лететь, ..ложение, ..править, ..порядок, ..пытывать, ..кипеть, ..петь,  ..бираться, ..трепенуться, ..пахать, ..вестия, ..шумный, ..жигать.

27.  Запишите слова под диктовку, а потом проверьте себя по книге.

  Бесцельный, бесцветный, исчезнуть, вскарабкаться, вздумать, да здравствует, восстать,  здоровый,  вздыбиться, расценка, расчертить, бесконечный, расколоть, разжалобить, взвиться, вскипеть.

28.  Перепишите. Объясните выбранные написания. Выделите приставки.

Без- (ответственный, аварийный, укоризненный); из- (явить, езженный, обильный); об- (едать, являть); от- (явленный, экзаменовать); пред- (убеждение, уведомление, являть); раз- (учить, уверить, яриться); сверх- (естественный); двух- (ярусный, этажный);  с- (ёжиться, ездить, экономить, агитировать).

29.  Спишите, обозначая приставки. Какое значение имеют приставки в выделенных словах? Назовите антонимы к выделенным словам. Чем они различаются по составу?

 30.  Запишите слова в три колонки: в первую – с корнем в начале слова; во вторую – с корнем в середине; в третью – с корнем в конце. Выделите приставку.

Образец:            ходить                  заходить             подход
  Бегать, побег, подбегать; звонок, перезвон, зазвонить; отвар, варить, сварить; просмотр, смотреть, засмотреться.

31.  Измените слово по образцу. Выделите приставки

Образец:  Разлить – разолью – разольет.

  Сбить, зашить, добиться, увидеть, прыгать, спускаться.

32.  Запишите слова с указанными приставками.

  Ехать (от-, под-, об-, у-, в-), ездить (из-, с-), ёжиться (с-), явиться (об-).

33.  Составьте все возможные глаголы, изменяя приставки.

Образец: скакать – прискакать, отскакать, ускакать, перескакать, подскакать.

   Ходить, бегать, прыгать, видеть, писать, ехать, пить.

34.  Вставьте пропущенные буквы.

1. 1) Камешек  полетел  до середины пруда,  ударился  со звоном об лед,  высоко подск..чил,  полетел дальше, и  снова ударился, и снова подск..чил. 2) Белочка  доск..кала  до елки  и забралась на нее.   (С. Образцов)

  2. 1) Куст малины наск..чил на Винни-Пуха внезапно, когда медвежонок падал с дерева. 2) Это большой лес, и внем сколько угодно места для того, чтобы прыгать и ск..кать. 3) Тигра стал таким  выск..чкой,  что  нам  пора  его  укротить.

( А. Милн)

35.  Прочитайте слова, произнося правильно сочетания зж, сж, зш, зч, сч, жч, стн, здн, стл.

  Изжить, брызжет, разжиться, изжарить, без жизни, без  желания, дребезжит, безжалостный, без жены, с желанием, с жадностью, из жалости, разжалован, без шапки, с шумом, без шинели, без шума, бесшумно, из шалаша, заказчик, подписчик, разносчик, перебежчик, считать, мужчина, счетчик, расчет, песчаный, доблестный, областной, крепостной, неизвестный, громоздкий, устный,  яростный,  счастливый,  разостлал.

36.  I. В данных словосочетаниях замените приставки первой группы приставками второй группы. Запишите полученные слова. Образец: Чайник закипел – вскипел.

1) Бутоны открылись. 2) Яблони зацвели. 3) Створки окна отворились. 4) Соль просыпалась. 5) Идет непрерывный дождь. 6) Мы потратили деньги. 7) Мебель поставили. 8) Неспокойный человек.

      II. Подберите к данным словам антонимы (слова, противоположные по смыслу) с приставками второй группы. Образец: Совестливый – бессовестный.

   Порядок, участливый, одаренный, корыстный, жалостливый, честный.

37.  Образуйте с помощью приставок новые глаголы и запишите их.

  Образец: Тянуть - втянуть, вытянуть, дотянуть, затянуть, натянуть, оттянуть, обтянуть, перетянуть и т.д.

  Светить,  святить, мирить, мерить, платить, плотить, считать, идти, сиять,  расти,  дрожать,  дивить,  кропить.

Для справок: Глагольные приставки: в- (во-), вз- (взо-, вс-), воз- (возо-, вос-), вы-, до-, за-, из- (изо-, ис-), на-, над- (надо-), низ- (низо-, нис-), о-, об- (обо-), обез- (обес-), от- (ото-), пере-, пре-, при-, по-, под-, пред- (предо-), про-,раз- (рас-, разо-), с- (со-), у-

38.  Образуйте с помощью суффиксов глаголы и запишите их; суффикс подчеркните.

  Образец: Худой - худеть.

 Голос, досада, честь, чувство, танцы, экзамен, бич, торжество, блаженство. Ловкий, мелкий, старый, слабый, крепкий, дешевый, седой, хороший. Нервный, нежный, подлый, жадный. Соперник, повеса, подхалим, мошенник. Цитата, провокация, ликвидация, операция, лак, информация, коллектив.

  Для справок: Суффиксы: -ов-, -ев-, -и-, -а-, -е-, -нича-, -ича-, -ировать-.

39. Разберите по составу.

  Обвевает, творчество, подстаканник, освобожденный, неприемлемый, предпочитают, бескрайний, выключатель, сотрудник.

40.  Спишите текст. Разберите все глаголы по составу.

Приёмник называется транзисторным. В тот вечер, когда нам его подарили, мы все время слушали передачи. Я с ним здорово научился управляться, и антенну то убирал, то выпускал, и все колесики вертел, и музыка звучала непрерывно и громко.

 Я переводил его с одной станции на другую, и настроение у меня было самое распрекрасное.

(В. Драгунский)

41.  Из данных слов выпишите только те, в которых приставки «ошибкоопасны» (перед глухими согласными приставки, оканчивающиеся на звонкую согласную).

Образец: обставить (мебелью)

  1) Вложить, всунуть, предвидеть, подтягивать, подметать, подрумянить, подтрунивать, облепить, обсуждать, оборвать.

  2) Надбавить, надписать, предписать, предложить, отбросить, отгонять, отсоветовать, отделать, съехать, сгустить, спрыгнуть, сжалиться.

42.  Допишите буквы. Разберите глаголы по составу.

  ..делать, ..ввергнуть, ..ставить, ..твердить, ..дать, ..жимать, ..делать, ..делить, ..точить, ..пирать, ..править.

43.  Напишите данные слова под диктовку, а потом проверьте себя по книге.

  Надстроить, подставить, отделать, предписать, отдалиться, предсказать,  поттаять,  надпилить,  вкладывать.

44.  Объясни написание глаголов. Подбери к ним родственные слова.

45.  Найдите в стихотворении С. Есенина слова с приставками и запишите их в тетрадь.

46.Выделите приставки в словах и посчитайте, сколько их.

  1) Готовить, подготовить, переподготовить; 2) дать, подать, преподать; 3) остановить, приостановить;  4) прошло, позапрошлый; 5) носить,  износить,  произносить,  непроизносимый; 6) водить, изводить, производить, непроизводительный.

47.  Спишите, выделяя приставки.

  Свиснул, сгорел, надписал, надеялся, предмет, предводитель, избежать, сбежать, приложить, проложить, смотреть, рассмотреть, сглазить,  поглазеть.

48. Кроссворд «Приставки пре-, при-, пере-, пред-» .

  Цель решения этого кроссворда - закрепить навыки правописания слов с приставками пре-, при-, пере-, пред-.

  Все эти слова, из которых составлен кроссворд, содержат одну из этих приставок.

По горизонтали

3. Существительное мужского рода, II склонения, обозначающее твердую обложку.

4. Относительное прилагательное мужского рода, равнозначное причастному обороту находящийся около берега (по-украински).

5. Качественное прилагательное мужского рода, равнозначное словосочетанию обладающий глубокой мудростью.

7. Существительное мужского рода, II склонения, синоним к слову распоряжение.

9.  Глагол совершенного вида, синоним к слову прекратить.

10. Существительное мужского рода, II склонения, синоним к слову изложение.

11. Существительное мужского рода, II склонения, синоним к слову учитель.

12. Глагол совершенного вида, синоним к слову приподняться.

14. Глагол совершенного вида, близкий по значению глаголу задуматься.

15.  Глагол совершенного вида, равнозначный выражению чуть открыть.

17.  Глагол совершенного вида, равнозначный выражению сыграть заново.

18. Существительное мужского рода, II склонения, обозначающее письменный знак,  который ставится вместе раздела слова при перенесении на другую строку.

19. Существительное мужского рода, II склонения, обозначающее реку, впадающую в другую реку.

20. Существительное среднего рода, II склонения, обозначает класс животных, к  которому принадлежат  змеи.

По вертикали

1.  Глагол совершенного вида, синоним к глаголу доставить, в единственном числе прошедшего времени, мужского рода (по-украински).

2. Существительное женского рода, I склонения, обозначающее перерыв между уроками.

3. Существительное мужского рода, II склонения, синоним к слову преимущество.

4.  Краткое страдательное причастие женского рода от глагола совершенного вида, равнозначного выражению представить на обсуждение.

5.  Глагол совершенного вида, синоним к слову начать.

6. Глагол совершенного вида, равнозначный выражению заранее сказать, что произойдет в будущем.

7.  Глагол совершенного вида, синоним к глаголу переслать.

8. Существительное мужского рода, II склонения, название одной из служебных частей речи.

13. Глагол совершенного вида, равнозначный выражению неплотно затворить.

14. Существительное мужского рода, II склонения, обозначающее лицо, которое представляет чьи-нибудь интересы (по-украински).

15.  Существительное среднего рода, II склонения, синоним к слову легенда.

16. Существительное мужского рода, II склонения, синоним к слову искривление (по-украински).

49. Допишите к глаголам пропущенные приставки и объясните смысловое значение этих приставок.

 (Обратите  внимание на одинаковость приставок в каждой паре существительных и глаголов).

 а) Различные приставки при разных по значению словах (обратите внимание взрослого или ребёнка на сходство значений, которое придают приставки каждой паре глаголов и существительных, например: ОТверткой- ОТвёртывают)

б). Одинаковые  приставки  при  разных  по  значению  словах.

в). Различные  приставки  при  одном  корне  слова (обратите внимание взрослого или  ребенка  на  изменение  значений  слов в зависимости от добавления к  ним  различных  приставок).

50. Вместо точек допишите к глаголам подходящие по смыслу приставки. При выборе  приставки  нужно  ориентироваться,  в  возможных  случаях, на стоящий  перед именем  существительным предлог (если «К дому», то ПОДходят, а если «ИЗ дома», то ВЫходят и т.д.).

К   дому   …ходят,

От   дома  …ходят,

В  дом   …ходят,

Из   дома   …ходят.

Дом   строители   строили,

Над   домом  этаж   …строили,

К   дому   веранду   …строили,

Потом   все   вновь   …строили.

Марку   к   конверту   …клеили.

К  стенке   картинку   …били.

Сшитое   платье   …мерили.

К   платью   отделку   …шили.

Нечаянно   чашку   …били.

Дырку   в   стене   …били.

Гвоздь   прямо   в   стенку   …били.

У   чайника   ручку   …били.

Разбитую   чашку   мы   …клеили.

Отбитую   ручку   …клеили.

Почтовую   марку   …клеили.

Пятно   на   обоях   …клеили.

51. а) Устно  подберите  к приведенным  ниже  существительным однокоренные  глаголы  с  такими  же  приставками.

Образец: РАЗведчик  РАЗведывает.

 б) Выборочно  запишите  эти  глаголы  в тетрадь. Не забывайте о слитности  написания  приставок. Подчеркните  одинаковые  приставки в существительных  и  глаголах.

ПРОигрыватель    ПРОигрывает

52. а) Обратите  внимание  на изменение смыслового значения каждого из помещенных в  соответствующих  столбиках слов в зависимости от добавления  различных  приставок к  одной и т ой же  основе. Объясните смысловое  значение  каждого слова  или  устно  придумайте  предложение с этим  словом. Образец: УСТУПАЮЩИЙ кому-то УСТУПАЕТ место или дорогу; ВЫСТУПАЮЩИЙ где-то  ВЫСТУПАЕТ и т.п.

     б) К  данным  причастиям  допишите  глаголы  с  такими  же  приставками. Подчеркните  одинаковые  приставки в причастиях и глаголах.

53. а) К  приведённым  ниже  причастиям  подберите  соответствующие глаголы  с  теми же самыми  приставками. Обратите  внимание на то, что одинаковые  приставки  придают  различным  глаголам  одно и то же смысловое  значение.  Образец: приставка ПРИ-  означает  приближение (ПРИходит, ПРИбегает, ПРИлетает), а  приставка  У- означает  удаление (Уходит, Убегает, Улетает).

б)  Запишите  все  причастия  и  подобранные к  ним глаголы. Подчеркните  во всех  парах слов одну и ту  же приставку. Образец:

54. При  работе над  правописанием  предлогов  нужно  снова объяснить взрослому  или  ребенку  необходимость  их  раздельного  написания. Для внесения  некоторого разнообразия в  объяснения  и для  облегчения запоминания  правила  можно  использовать такие  тексты:

Класть  мы  можем  НА  стол,

Ставить  можем  ПОД  стол,

Ставить  можем  ЗА  стол –

Отдельно  пишется  «СТОЛ!»

Если  диктуют  нам:  НА  СТОЛЕ –

Здесь  два  мы  напишем  слова.

НА  РЕЧКЕ,  НА  ОЗЕРЕ,  НА  ГОРЕ –

Предлог  отделяем  снова.

НА  окне  цветочки  В  горшочках,

НА  столе  В  графине  вода,  

НА  листочке чёрные  точки –

Отделяй  предлоги  всегда!

55. а) Устно ответьте  на  вопрос: Где  в  каждом  из  приведенных  ниже предложений  приставка,  а  где  предлог?

      б) «Раскройте  скобки»,  слитно  или  раздельно  написав  заключенные в них  приставки и  предлоги.

(Здесь  специально  подобраны  одинаковые  приставки  и  предлоги,  что сделано с целью  более  доходчивого  объяснения  пациенту  или  ребенку различия  между  ними).

(У) плыли   (у) утки  утята,

(У) бежали   (у) кошки  котята,

(У) скакали   (у) зайца  зайчата,

(У) орла  (у) летели  орлята.

(От) скочил  зайчонок  (от) берёзки.

(От) летел  орлёнок  (от) гнезда.

(От) бежали  дети  (от) дорожки.

(Ото) шла  (от) берега  вода.

(С) летают  листочки  (с) осин,

(С) летают  листочки  (с) рябин,

(С) летают  листочки  (с) берёз –

Знать,  скоро  придет  (к)  нам  мороз!

(Под) лезли   (под) лавку,

(Под) лезли  (под) дом,

(Под) рыли  (под) домом

Всю  землю  кругом!

(За) цвела  (за) рекою  сирень.

(На) летел  (на) рощицу ветер.

Хоть  и  рано  мы  (в) стали (в) тот  день,

Но  (на)  метили  встречу  (на)  вечер.

56. а) Устно   «разграничьте»   приставки  и  предлоги  (путем выяснения возможности  или  невозможности  вставить  дополнительные  слова).

      б) Самостоятельно  выполните  письменное  упражнение,  «раскрывая скобки»:

(За) ходит  солнышко  (за) тучу,

(За) горную (за) ходит  кручу.

(Вы) ходит  (из-за) туч  луна,

Она  печальна  и  грустна.

(У) сыпали  шишки  всю  землю  (у) ёлки.

(У) ёлки той  острые  очень  иголки.

(Под) ёлкою  летом  (на) ходим  мы  тень,

(От) солнца  там  можно  (с) крываться весь день.

(По) крывалом  (по) крыли  кровать.

(По) крывало  (из) снега  бывает.

Что же может оно (по) крывать?

Нашу землю оно (по) крывает.

(За) мели метели все тропинки,

(С) крылись (за) сугробами осинки,

Много  снега  (на) мело  (на) ёлки,

Прямо  (на) зелёные  иголки.

(На) бегают  волны  (на) песок,

(На) летает  ветер  (на) лесок.

Мы  стояли  долго  (на) песке,

Слушали  шум  ветра  (в) том  леске.

(У) осени  много  (при) мет:

(У) летают  птицы  (на) юг,

(За) жигают  (на) улицах  свет,

Да  и  (в) школу  пора,  мой  друг!

57. а) Выборочно  напишите  некоторые  из  приводимых  ниже  предложений под  диктовку    б) Самостоятельно напишите все предложения. Соблюдайте  правила  правописания  приставок  и предлогов.

Берёзки   (у) дороги  (вы) строились  (в) ряд,

(На) ветру  листочки  друг  (с) другом  говорят.

Ёлочка  колючая  растёт  (в) лесу  глухом,

И многие  зверюшки (под) ней  (на) ходят дом.

(У) вербушки красивые  серёжки,

И  (рас) пускаются  они  (к) весне.

Нечасто  встретишь  вербу  (у) дорожки –

Она  растёт  обычно  (в) стороне.

(У) зайчика  (вы) росли  длинные  ушки.

Стоят  эти  ушки  (на) самой  макушке.

Они  (по) могают (у) слышать  (в) лесу

И  серого  волка,  и  даже  лису.

Смотрели  мы  долго  (на) уточку,

Она  (за)плыла  в  камыши.

Поймали  мы рыбку  (на) удочку.

Приятно  рыбачить  (в) тиши.

(По)шли  мы (с) ребятами  в  лес,

(У) видели  шишки  (на) ели.

(На) дерево  мальчик  (за) лез,

Чтоб  мы  (на) него  (по) смотрели.

Дорога  начинается  (от) дома,

Почти  (от) самого  его  крыльца.

Дорога  эта  нам  (с) тобой  знакома,

Её  (про) шли  мы  (от) начала  (до) конца.

(Над) полем  (с) густился  туман,

(Над) морем  шумит  ураган,

А месяц  сияет  (над)  лугом,

Где  были  недавно  мы  (с) другом.

(На) севере  дальнем  снега,

(На) севере  лютый  мороз,

И  (с) кованы  льдом  берега.

Кто  холод (на) север  (при) нёс?

(С) клонилась  ива ( над) водой,

И ветви  прямо  (над) тобой.

Летят  (над) ивой  птички,

Наверное,  синички.

58. а) Правильно  напишите  данные  в скобках приставки и  предлоги.

      б) Эти же  самые  предложения выборочно  напишите под  диктовку.

Бусы  (на)нитку  (на)низывают,  а  (с)нитки (с)низывают.

Волна  (на)бегает  (на)берег.

(Над)домом  (над)строили  ещё  один этаж.

(На)нас  (на)двигалась  гроза.

(На)ёлку (на)вешали разных игрушек.

(На) поднос  (на)ставили  много  посуды.

(На)стольную  лампу  ставят  (на)стол.

(На)польную  вазу  ставят (на)пол.

(На)стенный  ковёр  вешают  (на)стену.

(На)берёзе  (на)бухли  почки.

(На)картине  (на)рисовали  красивый  пейзаж.

(На)землю (на)падало  много  жёлтых  листьев.

Кольцо  (на)дели  (на)палец.

Мальчик  (от)дёрнул  руку  (от)горячего чайника.

(От)дерева  (от)пилили  засохший  сучок.

(От)пирога  (от)резали  несколько  кусков.

(От)хлеба  (от)делили  горбушку.

Канистру  с  бензином  (от)ставили  в сторону (от)костра.

(От)куска  сахара  (от)кололи  кусочек.

(От)друга  я  получил  (от)веет  на свое письмо.

(От)брось  (от)себя  печальные  мысли.

Лодка  (от)чалила  (от)берега.

Птица  (от)летела  (от)гнезда.

(Под)домом   сделали  (под)коп.

(Под)кастрюлю  (под)ставили  (под)ставку.

(Под)аквариумом  сделали  (под)светку.

Ёжик  (под)лез (под)кучу  опавших листьев.

Бабочка  (в)летела  (в)окно.

Мальчик  (в)бежал  (в)дом.

Воду  (в)лили  (в)бутылочку.

(В)слово  (в)писали  пропущенную  букву.

Стекло  (в)ставили (в)раму.

(В)дверь  (в)резали   замок.

(В)пальто  (в)шили  карман.

(Из)глаза  (из)влекли  соринку.

59.  Для отработки раздельного написания существительных с предлогом, рекомендуется использовать стандартные общеизвестные способы коррегирования. (В «Сборнике упражнений по исправлению недостатков письма и чтения» В.И. Городиловой и М. З. Кудрявцевой предоставлен достаточно объемный речевой материал на отработку простых и сложных предлогов). Можно использовать схемы  

Обширный речевой материал по этой теме представлен Л.Г. Парамоновой  в работе «Слитное и раздельное написание слов».

60.  Для коррекции антиципаций можно использовать методику обучения механическим навыкам чтения  В.Б. Эдигея.

  Поменяйте буквы или слоги местами так, чтобы получилось слово. Примерные образцы заданий:

1. кару-рука

    сыча- -

    ловрыбо -

    писатьс -

    чипротать -

2. Прочитайте оба предложения. Определите недостающее второму предложению слово.

  Костя халепри в трамвае.

  В трамвае ……… Костя.

  Нина рипшла ко мне домой.

  Ко мне домой …. Нина.

  В город леприлите снегири и синицы.

  Снегири и синицы …… в город.

3.  Прочитайте оба текста. Определите недостающие второму тексту слова.

 А) Пахраснулась дверь подъезда. Обгоняя людей, на улицу жалбевы пёс. Его рыжий хвост весело кавалпочися, потом вдруг замер.

   Дверь подъезда …… . На улицу .. пёс, обгоняя людей. Хвост его рыжий ……. Весело, потом ….. вдруг.

 Б) Пёс начал глераздывать свои следы. Они пеоттачались на свежем насте так четко, будто на снегу бролисараз голубые пряники. Пёс мострел, как снежинки засыпают ямочки,стурепепал с места на место и дивсяулял новым следам.

  Свои следы начал … пёс. Они так четко на свежем насте ….. , будто ………….. на снегу голубые пряники. …….. пёс, как снежинки засыпают ямочки, с места на место ………. И новым следам ……… .

4. Прочитайте текст.

  Епохал жикму в родго за сомов для шалоди. Кольто точ евыхал зи ревдени; шадьло ласта вочизаратьва задна к мудо.

Примечание.

В разделе «Коррекция персевераций»:

  Задания № 11, 12, 26, 40, 41 с некоторыми изменениями заимствованы из Мережинская Е.К., Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика - Киев: Радяньска школа, 1968

  Задания № 2, 42, 43, 45 из Граник Г.Г, Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. - М.: Просвещение, 1991

  Задания № 18, 20, 21, 27, 28, 36, 37, 38 с некоторыми изменениями из  Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А.  Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. - М.: Просвещение, 1984

  Задания № 9, 10, 25, 30, 31, 33, 34, 35 из Баев П.М. Грамматика в таблицах и вопросах. - Л.: Просвещение, 1968

  Задания №  5, 6, 7, 8 из Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. - СПб.: Каро, Дельта, 2005

В разделе «Коррекция антиципаций»:

  Задания № 11, 48,  заимствованы из Мережинская Е.К., Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика. - Киев.: Радяньска  школа, 1968

  Задания № 29, 30, 31, 32 из Русский язык. 4 кл./ Т.А. Ладыженская и др. - М.: Просвещение, 1984

  Задания № 5, 33, 34, 36, 40, 41,  42, 43, 44 с некоторыми изменениями из Граник Г.Г., Бондаренко С.М,, Концевая Л.А. Секреты орфографии. - М.: Просвещение, 1991

  Задание № 12 из Парамонова Л.Г. Упражнения для развития письма. - СПб.: Дельта, 2001

  Задания № 49-58 из Парамонова Л.Г. Слитное и раздельное написания слов - СПб.: Союз, 2001

  Задания № 13, 14, 28 из Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А.  Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. - М.: Просвещение, 1984

  Задания № 4, 6, 7, 8, 9, 15, 16, 18, 20, 21, 23, 24, 25, 35, 37-39 из Баев П.М. Грамматика в таблицах и вопросах. - Л.: Просвещение, 1968

Коррекция персевераций:

  Авторские задания (упражнения) и игры: № 1, 13а), 13б), 23, 47.

Коррекция антиципаций:

  Авторские задания (упражнения) и игры: № 10, 19, 45.

Возрастная периодизация

Коррекция персевераций:

1.  Задания, рекомендуемые для детей дошкольного возраста: № 2, 3, 4, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 23, 29, 39, 44, 49 (выборочно), 50.

2.  Задания, рекомендуемые для детей школьного возраста и взрослых № 1, 2, 3, 4 …

     Все задания рекомендуются для детей школьного возраста (преимущественно для средней и старшей школы) и взрослых.

Коррекция антиципаций:

1.  Задания, рекомендуемые для детей дошкольного возраста: №  1, 2, 3, 49, 50

2.  Все задания рекомендуются для детей школьного возраста и взрослых.

Список литературы:

1. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. - М.: Просвещение, 1984
2. Парамонова Л.Г. Упражнения для развития письма. - СПб.: Дельта, 2001
3. Мережинская Е.К., Гуревич а,Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика - Киев.:                  Радянська школа, 1968
4. Гордилова В.И, Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. - Спб.: Каро, Дельта, 2005
5. Пропись-раскраска. Папка дошкольника - Киров: Кировская типография, 2003
6. Чему научит клеточка… - М.: Мозайка-Синтез, 2003
7. Тикунова Л.И. Раздаточные материалы по чтению, 1 класс. - М.: Дрофа, 2002
8. Баев П.М. Грамматика в таблицах и вопросах. - Ленинград.: Просвещение, 1968
9. Семенюк а,А. Уроки углубленного изучения русского языка. 9 кл.: М. - Просвещение, 1994
10. Эдигей В.Б. Новое чтение 1я часть. - М.: Перспектива, 2003
11. Эдигей В.Б. Новое чтение 2я часть. - М.: Перспектива, 2003
12. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. Читаем сами. Пособие для учащихся 1 класса трехлетней начальной школы. - М.: 1996
13. Юрова Е.В. 200 упражнений для развития письменной речи. - М: АСТ, Аквариум, Астрель, 2000
14. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. - М: Просвещение,
15. Шклярова Т.В. 1991Русский язык. Сборник упражнений. 2 класс - М.: Грамотей, 2004
16. Парамонова Л.Г. Правописание. Шаг за шагом. - Спб.: Дельта, 1998
17. Русский язык. 4 класс / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, л,Т. Григорян и др. - М.: Просвещение, 1984
18. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. 300 учебных текстов, проверочных работ и тестовпо чтению для начальной школы. - М.: Дрофа, 2000
19. Смирнова М.В. 2500 скороговорк. - СПб.: Нева, Олма-Пресс, 2003
20. Парамонова Л.Г. Слитное и раздельное написание слов. - СПб.: Союз, 2001;

    21.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте.- М, 2002;

     22. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка.-СПб..1995;

    23.Шахнорович А.М. Проблемы психолингвистики. – М, 1987.

Блок III

Цель: Преодоление подкорковой дизартрии и инфантильной речи у детей средствами  арт-терапии  (драматизацией) и ритмопластики.

         Задачи арт-терапии и ритмопластики:

      1. Снизить или снять психо-эмоциональное напряжение;

2. Учить создавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений;

3. Развивать умение создавать образы с помощью жеста и мимики;

4. Развивать умение пользоваться жестами;

5. Развивать чувство ритма и координацию движений, пластическую выразительность и музыкальность;

6. Развивать двигательные способности детей, ловкость, подвижность;

7. Упражняться в попеременном напряжении и расслаблении основных  групп мышц;

8. Уметь произвольно реагировать на музыкальный сигнал.

                    Коррекционные задачи:

1. Учить пользоваться интонациями, улучшать дикцию;

2. Обогащать словарный запас;

3. Расширять образный строй речи;

4. Учить с помощью перевоплощения в образ плавности речи (при подкорковой дизартрии);

5. Обучать с помощью перевоплощения в образ «взрослению» речи (при инфантильной речи).

РИТМОПЛАСТИКА

         Обыгрывание коррекционных упражнений и сценок не разумно без устранения мышечных «зажимов» или вялости (гипертонуса или гипотонуса) отдельных групп мышц или всей мышечной системы в целом. Поэтому в решении этой проблемы нам поможет ритмопластика.

«Необходимым условием решения  задач ритмопластики является умение владеть своим телом, так называемая мышечная свобода. Поэтому наряду с упражнениями и играми, направленными на развитие двигательных навыков, необходимы специальные упражнения в попеременном напряжении и расслаблении различных групп мышц, вплоть до полного расслабления всего тела, лежа на полу. Только добившись определенных результатов в этом направлении, можно переходить к созданию пластических образов.

Ритмопластические упражнения и игры развивают прежде всего гибкость и умение владеть своим телом и представляют собой задания, несущие «художественно-смысловой образ», затрагивающий эмоциональный мир ребенка. Пластические образы создаются на музыкальном материале, подобранном О.П. Радыновой к авторской программе «Музыкальные шедевры» (на семи аудиокассетах). Кроме этого, использованы известные музыкальные произведения русских и зарубежных композиторов, а также аудиокассеты с электронной музыкой дли медитации и релаксации».

(Э.Г. Чурилова «Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников»)

      В этом блоке использованы прекрасные работы моих коллег по организации театрализованной деятельности (см. Список литературы), которые являются эффективными и при решении коррекционных задач специалистов-дефектологов, логопедов, психологов и учителей.

Развитие пластической выразительности, умения снимать напряжение

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО, ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВЗРОСЛЫХ

 (из книги Э.Г.Чуриловой «Методика и организация театрализованной деятельности  дошкольников и младших школьников- М:Владос, 2001 г.).

«Мокрые котята».

Цель: умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса;

           двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.

Ход игры:

Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим шагом, как маленькие котята.

По команде «дождь» дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы.

По команде «солнышко» медленно встают и встряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой  из четырех «лапок», «с головы» и «хвостика», снимая соответственно зажимы с мышц  рук, ног, шеи и корпуса.

«Штанга».

Цель:  попеременное напряжение и расслаблении мышц плечевого пояса и рук.

Ход игры:

Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее, отдыхает.

«Буратино и Пьеро».

Цель:  развивать умение правильно напрягать и расслаблять мышцы.

Ход игры:

Дети двигаются хаотически по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время занять свободное пространство, по команде «Буратино» останавливаются в позе:

-ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, раскрыты в сторону, кисти прямые, пальцы растопырены, все мышцы напряжены.

Движение по залу возобновляется.

По команде «Пьеро» - опять замирают, изображая грустного Пьеро: - голова висит, шея расслаблена, руки болтаются внизу. В дальнейшем можно предложить детям двигаться,  сохраняя образы деревянного крепкого Буратино и расслабленного, мягкого Пьеро.

«Насос и надувная кукла».

Цель: умение напрягать и расслаблять мышцы, взаимодействовать с партнером, тренировать три вида выдыхания, артикулировать звуки «с» и «ш»;

действовать с воображаемым предметом.

Ход игры:

Дети распределяются на пары. Один ребенок- надувная кукла, из которой выпущен воздух , он сидит на корточках, все мышцы расслаблены, руки и голова опущены;

Второй – «накачивает» воздух в куклу с помощью насоса, наклоняясь вперед, при каждом нажатии на «рычаг», он выдыхает воздух со звуком «с -с - с» ( второй вид выдыхания), при вдохе – выпрямляется Кукла, «наполняясь воздухом», медленно поднимается и выпрямляется, руки раскинуты вверх и немного в стороны. Затем Куклу сдувают, вытаскивают пробку, воздух выходит со звуком «ш- ш-ш» (первый вид выдыхания), ребенок опускается на корточки, вновь расслабляя все мышцы. Затем дети меняются ролями. Можно предложить надувать куклу быстро , подключая третий вид выдыхания: С!с!С!

«Снеговик».

Цель: умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса.

Ход игры:

Дети превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к другу, все мышцы напряжены. Педагог говорит: «Пригрело солнышко, под его теплыми весенними лучами снеговик начал медленно таять».Дети постепенно расслабляют мышцы : опускают бессильно голову, роняют руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки , падают на пол, полностью расслабляясь.

«Тюльпан».

Цель: развивать пластику рук.

Ход игры: Дети стоят врассыпную в основной стойке, руки внизу. Ладони вниз, средние пальцы соединены.

1. Утром тюльпан раскрывается  - Соединяя ладони, поднять руки к подбородку, раскрыть    

                                                           Ладони, локти соединить.

2.  На ночь закрываются                - Соединяя ладони, опустить руки вниз.

3.  Тюльпанное дерево                   - Внизу соединить тыльные стороны ладоней  и поднимать            

                                                             Руки над головой.

4.  Раскрывает свои ветви               - Руки сверху раскинуть в стороны, ладони вверх.

5.  И осенью листики опадают       - Повернуть ладони вниз и мягко опускать вниз, чуть          

                                                             перебирая пальцами.      

«Змеи».

Цель игры: Развивать чувство ритма, пластику рук.

Ход игры: Дети сидят врассыпную по-турецки, руки в стороны, ладони вниз, спина прямая. Все вместе произносят текст :

На охоту собираясь                           - На каждый слог плавным движением приблизить        

                                                             Стороны ладоней к плечам и обратно, как бы                

                                                              Отталкиваясь от плеча.

Ползут змеи, извиваясь                      - На каждый слог то же движение , но поднимая        

                                                               Руки вверх и опуская вниз.

Можно делать упражнения без текста на звуке «с- с- с».

«Ползущие змеи».

Цель игры: развивать гибкость, пластическую выразительность.

Ход игры: Стать на колени и, прогнув спину, как можно дальше вытянуть руки вперед, прижимаясь грудью к полу. Затем подтянуть ноги («хвост») и снова продвинуться вперед.

Характер движения волнообразный и непрерывный. Змеи могут изгибаться в разные стороны, пластически общаться. Артикулировать звуки «с-с-с-с-с», «щ-щ-щ-щ-», «ч- ч–ч-ч».  

«Пантеры».

Цель: Та же.

Ход игры: Дети сидят на корточках и, не касаясь коленями пола, руками («мягкими лапками») идут по окружности к своему «хвосту», не разворачивая по возможности корпус. Идут поочередно в разные стороны. В дальнейшем пантеры могут пластически с помощью звуков общаться между собой.

«Зернышко».

Цель: Тренировать веру, фантазию и пластическую выразительность.

Ход игры: Дети распределяются на зрителей и исполнителей. Каждый ребенок представляет себя маленьким зернышком какого-либо растения. Дети сидят на корточках (голову прижать к коленям и обхватить себя руками).В заданном ритме из зернышка пробивается расточек. Он тянется к солнышку, растет, выпускает листочки. Зрители пытаются определить, что за растение выросло из каждого зернышка.

   Музыкально-пластические импровизации

  (Из книги Э.Г. Чуриловой «Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников».)

РЕКОМЕНДОВАНО ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО, ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВЗРОСЛЫХ

Цель: Передавать в пластических свободных образах характер и настроение музыкальных произведений.

«Осенние листья».

Ветер играет осенними листьями, они кружатся в причудливом танце, постепенно опускаясь на землю.

Музыкальное сопровождение: «Вальс-фантазия» , музыка М. Глинки, вальс «Осенний сон»-музыка А.Джойса.

«Утро».

Дети лежат на ковре (спят), ощущают, как солнечный луч скользнул по лицу, медленно открывают глаза, потягиваются, поднимаются, подходят к окну и, открыв его, любуются ранним утром..

Музыкальное сопровождение: «Утро», музыка Э.Грига; «Рассвет на Москве-реке» , музыка М.Мусоргского.

«Петя и волк».

Храбро и весело шагает мальчик Петя; смешно переваливаясь ковыляет утка; мягко ступая лапками, крадется кошка; легко и быстро летает птичка; тяжело, опираясь на палку, ходит дедушка, сердито идет волк.

Дети делятся на несколько групп и внутри каждой распределяют роли.

Музыкальное сопровождение: отрывки из симфонической сказки «Петя и волк», музыка С.Прокофьева.

«В царстве золотой рыбки».

В морском царстве «Золотой рыбки» покой и тишина. Его обитатели занимаются своими делами: плавают рыбки, извиваются водоросли, раскрывается и закрывается раковина, быстро перемещается по дну краб.

Музыкальное сопровождение: «Аквариум» («Карнавал животных»), музыка К.Сен-Санса.

«В замке спящей красавицы».

В заколдованный замок, где жизнь замерла и все обитатели которого, превращены в статуи, застыли в разных позах, попадает принц. Он дотрагивается до спящей принцессы, и все вокруг оживает: потягивается и поднимается кошка, просыпается огонь в камине, слуги накрывают на стол, гости, очнувшись от сна, начинают двигаться и танцевать.

Музыкальное сопровождение: «Романс», музыка Д.Шостаковича.

«Снегурочка».

Наступила весна. Все оживает и расцветает. Грустно лишь одной Снегурочке: солнечные теплые лучи несут ей гибель; она прощается со всем, что ей дорого, и медленно тает.

Музыкальное сопровождение: «Романс» Г.Свиридова (к к\ф «Метель»).

«Танцующий огонь».

Огонь то разгорается , то затухает, языки пламени то рвутся вверх, то наклоняются под порывами ветра, в разные стороны разлетаются маленькие искры.

Музыкальное сопровождение: «Время, вперед!» из одноименной сюиты Г.Свиридова.

Этюды на выражение основных эмоций

(из книги Сорокиной Н.Ф. «Играем в кукольный театр»)

Тили-тили, тили - бом

(Русская народная  потешка)

Ведущая:     Тили-тили, тили - бом,      

                      Сбил сосну зайчишка лбом.

                     Жалко мне зайчишку:

                     Носит зайка шишку.

                     Поскорее сбегай в лес,

                     Сделай заиньке компресс!

                     (Поникшая голова, сведенные брови, опущенные уголки губ.)

Баю, баю, баю, бай

(Колыбельная песня)

Ребенок:       Баю, баю, баю, бай,

                      Ты, собачка, не лай,                

                        Белолапа не скули,  

                        Нашу Лену не буди.

                      (Нахмуренные брови, сморщенный нос, оттопыренные губы,

                       усиленная жестикуляция.)                

Девица, девица

(Русская народная потешка)

Ведущая:       Девица, девица,

                       Сходи по водицу.

Ребенок:        Я волка боюсь,        

                       Я лисицы боюсь.
                      Я медведя боюсь.

Ведущая:      Волк на работе,

                       Лиса: на болоте                                      

                       Платьице мыла,            

                       Валек опустила.                                            

                                Сама-то смеется,  

                      Хохолок трясется.             

       (Голова  втянута в  плечи, дрожит. Брови  подняты  вверх,  глаза расширены.)

Девочки и мальчики

(Потешка)

Ребенок:         Девочки и мальчики,

                        Хлоп, хлоп, хлоп,
                         Прыгают» как мячики,        

                        Прыг, прыг, прыг!           

                        Ножками топочут:        

                        Топ, топ, топ!
                        Весело хохочут:        

                         ха, ха, ха!        

(Выразительные движения по тексту  потешки.

 Голова чуть откинута,  на лице улыбка.)

Музыкальная импровизация

1. В руки палочки возьми,

      Мишкам спеть ты помоги,

      И мелодию лесную

      Ты ритмично простучи.

2. Повтори ритм на металлофоне, ксилофоне и т.д. Придумай свой.
3. Изобрази на ксилофоне грустный и веселый дождик.

Игры для развития  пластики

(А.Е.Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду»).

РЕКОМЕНДОВАНЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО,  ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВЗРОСЛЫХ

Ритмическая гимнастика

Задача: развивать двигательную способность, моторику разных частей тела, координацию движений. Выполнять движения по тексту.

1..        

 Два притопа,        

Два прихлопа,

Ежики, ежики                 (вращения кистями)

Наковали, наковали        (удары кулачком по кулачку)

Ножницы, ножницы       (перекрещивание рук).

Бег на месте

Бег на месте,

Зайчики, зайчики           (прыжки).

Ну-ка, дружно,

Ну-ка, вместе                 (пружинка)

Девочки-мальчики

2.

 Нужно спортом заниматься

(«натягиваем» спинку, плечи назад):

Каждый день тренироваться.

Мы начнем сейчас без промедления.        

И ногами дружно топать,

И в ладоши громко хлопать —

Выполняем правильно движения.        

Повороты влево-вправо,

Занимаемся на славу.

Будем все здоровыми и сильными!

А теперь — прыжки на месте,

Ну-ка, дружно, ну-ка, вместе —

Мы должны быть самыми красивыми!

3.

Жили-были дед и баба

На поляне у реки

И любили очень-очень

На сметане колобки.        

Хоть у бабки мало силы       (наклоны вперед с движением рук),        

Бабка тесто замесила.        

Вышел ровный,

Вышел гладкий,

Не соленый        

И не сладкий,

Очень круглый,

Очень вкусный,

Даже есть его           

Нам грустно.

Мышка серая бежала,

Колобочек увидала.

Ах! Как пахнет             

Колобочек        (нюхаем)

Дайте мышке                

Хоть кусочек!        

С колобочка

Толку мало —

Скачет глупый        

Где попало.        

Надо взять

Наш колобочек

И запрятать

Под замочек        (показываем руками).

4.  

 (Наклоны влево - вправо,  руки скользят по туловищу.)

Я повторяю по утрам       (наклоны вперед-назад, руки на поясе):

Мой позвоночник —

Гибок, прям,

Когда я сплю,        (руки «полочкой»)

Стою, сижу        (руки на колени),

За позвоночником  слежу (замок запястьями рук,  руки

заводятся поочередно через каждое плечо за спину).

Я позвоночник берегу       (гладим ладонью одной руки по животу, тыльной стороной другой руки — по спине)

И от болезней убегу.

5.

У оленя — дом большой       (руки крест-накрест над головой)

Он глядит в свое окошко.                

Зайка по полю бежит,        

В дверь к нему стучится.
Дверь скорей,
Олень, открой,           

Там в лесу охотник злой         (изобразить, что держат ружье).
Зайка, зайка, забегай               (маним),
Лапу мне давай.        

6.

Шла коза по лесу, по лесу, по лесу,

Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу,

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,

И ножками  подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,

И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,  

 И ножками потопаем, потопаем, потопаем.

 Головкой покачаем... И начнем сначала.

7. 

Я на скрипочке играю:
Тир-ли-ли да тир-ли-ли.
Скачут зайки на лужайке,
Тили-ли да тили-ли.

 А теперь на барабане:

 Трам-там-там, трам-там-там.

 В страхе зайцы разбежались

 По кустам, по кустам.

 8.        

 Я скачу, скачу, скачу
И веревочку кручу.
Ты, веревочка, крутись,
Пляске русской поучись  

9.

  Как у наших у ворот
 Дворник улицу  метет,
 Дворник ули у метет,
 Все соринки подберет.
 Вышел козлик погулять,
 Стал он прыгать и скакать.
 Козлик ножками стучит,
 По - козлиному кричит: «Бе -e
 Каблучками я стучу                   (ковырялочка ),
 Пляску русскую учу                   (дробь).
 Пляска русская моя замечательная!
 Сяду-встану, сяду-встану

  И как мячик поскачу.

   Приседать я не устану,        

  Я танцором стать хочу.        

   10.        

   Лыжи весело берем

   И по снегу все пойдем.

   По сугробам высоко

   Ноги поднимаем,

   А по льду совсем легко,        

   Тихонечко шагаем.

   Мы деревья и кусты

    Змейкой обойдем,

    И к пушистой елке

    Вскоре мы. придем.

  11.        

    Вился, вился белый рой,

    Сел за землю — стал горой

    (движения рук).

    12.

     Гусь купил себе гармошку,

     Но дырявую немножко.

     Широко гармошка пела,

     По-гусиному шипела.

     13.

     На паркете восемь пар-

     Мухи танцевали,

      Увидали. паука,

      В обморок упали.

     14.

     Наши язычки устали,

     А вот шейки отдыхали.

     Ну-ка, шейка, повертись,    

     Ну-ка, шейка, порезвись!

      Всем привет на свете:

      Мамам, папам, детям!

      Мы своей головкой покачаем ловко:

      Ой-ой-ой, покачаем головой...

15.        

     Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали,

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики погрели.   .

Бабочки летали, крылышками махали.

Дружно хлопнем!

Раз, два, три, четыре, пять!

Надо нам букет собрать.

Раз — присели, два — присели,

В руках ландыши запели.

Справа звон — динь-дон,

Слева — динь-дон!

 На нос села пчела, ишь какая она!
Мы листочки приподняли»        

        В ладошки ягодки собрали                 (имитация движений).

16.        

  Я иду, я иду, поднимая ножки;

        У меня на ногах — новые сапожки.

        Высоко, высоко поднимаю ножки,

        Чтобы всем показать новые сапожки.

        Ай-ай-ай! Посмотри, лужа -то какая!

        Ай-ай-ай! Посмотри, лужа-то большая!

        Высоко, высоко, высоко подпрыгну.

        Не боюсь, не боюсь, лужу перепрыгну.

  17.

    «Звероробика» ( музыка Б.Савельева ,слова А. Хаита)

         Уселась кошка на окошко

         И стала лапкой уши мыть.

         Понаблюдав за ней немножко,

         Ее движенья можем повторить.

         Припев: Раз, два, три — ну- ка, повтори!

         Раз, два, три — ну-ка, повтори!  

         Три, четыре, пять — повтори опять!

         Три, четыре, пять — повтори опять!

          Змея ползет.лесной тропою,           .

          Как лента, по земле скользит»?    

          А мы движение такое

          Рукою можем вам изобразить.

         Припев.

          Весь день стоит в болоте цапля

               И ловит клювом  лягушат.

          Не трудно так стоять ни капли

          Для нас, для тренированных ребят.

          Припев.

           Живет на свете очень много

           Мартышек, кошек, птиц и змей.        

           Но, человек, ты друг природы

           И должен знать повадки всех зверей.

Припев.

                                              Сказка

       Ребята, представьте себе, что вы попали в сказку. Открывается занавес, звучит музыка, и на сцене появляются красивые куклы.

«Переступающий шаг»: все тело натянуто» стоим на носочках:                

    1) опустить одну пятку на пол сгибая колено другой ноги;                        

    2) то же с другой ноги, руки поочередно сгибать в локтевом суставе.

    «Улитка»: исходное положение (и.п.) — ноги вместе, руки опущены:

    1)«пружинка» — руки согнуты в локтях — к плечам, голову опустить-—«спрятались в

домик»;

    2)и.п. — голову поднять, чуть закинув назад, — «подтянулись к солнышку».

«Удивляемся»: и.п. — ноги на ширине плеч, руки в стороны — вниз, пальцы разжаты:

   1)поднять плечи» голову направо;  

   2)вернуться в исходное положение;

   3)поднять плечи, голову налево;

   4)вернуться в исходное положение— «удивились, куда же мы попали, поморгали глазками».

«Кукла»: и.п. — ноги вместе, руки чуть согнуты в локтях перед собой:            

     1) наклон прогнувшись, руки в стороны, взгляд вперед — «кукла упала»;

     2) и.п. — «кукла встала».

«Пьеро»: и.п. — ноги на ширине плеч, руки в стороны — вниз.

    1)выпад в левую сторону, руки согнуть в локтях перед собой, прижать к груди — «заглянули в окошко»;

    2) ноги врозь, руки в стороны — вниз, пожать плечами —- «нет Мальвины»;

    3)выпад в правую сторону;

    4)        пожать плечами.        
«Малъвина пришла!»: и.п,— ноги- вместе, руки опущены:        

1—3 — поворот на носках вокруг себя, руки в стороны — вниз;        .
4 — реверанс.
«Буратино»: и.п..— ноги вместе, руки опущены:

    1)поднять правую ногу, согнутую в колене, на левой ноге чуть присесть, руки к плечам, пальцы растопырены;

    2)правую ногу вывести вперед на носок, руки опустить;

    3)еще раз поднять правую ногу, согнутую в колене, на левой чуть присесть, руки к плечам;

Игры

  «Самолет»

Поиграем в самолет? (Да.)

Вы все — крылья, я — пилот.

Получили инструктаж —

Начинаем пилотаж. (Строятся друг за другом.)

В снег летаем и пургу, (У-у-уу!)

Видим чьи-то берега. (А-аа-а!)

Ры-ры-ры — рычит мотор,

Мы летаем выше гор.

Вот снижаемся мы все

К нашей взлетной полосе!

Что ж — закончен наш полет.

До свиданья, самолет.

«Умываемся»

Кран откройся,

Нос умойся,    .

Воды не бойся!               

Лобик помоем,

Щечки помоем,

Подбородочек,

Височки помоем,

Одно ухо, второе ухо -

Вытрем сухо!

Ой, какие мы чистенькие стали!

А теперь пора гулять,

В лес пойдем мы играть,

 А на чем поедем — вы должны сказать. (Самолет, трамвай, автобус, велосипед.) (И едут.)

 Стон!

 Дальше ехать нам нельзя,        

 Шины лопнули, друзья.

 Будем мы насос качать,

 Воздух в шины надувать.

 Ух! Накачали.

    «Кошки-мышки»

Эта ручка — Мышка,

Эта ручка - Кошка,

В кошки-мышки поиграть

Можем мы немножко,
Мышка лапками скребет,    
Мышка корочку грызет.        

Кошка это слышит        

И крадется к Мыши.      

Мышка, цапнув Кошку,

Убегает в норку.  

Кошка все сидит и ждет:

«Что  же Мышка не идет?»

         «Мишка»

    Косолапые ноги,

    Зиму спит в берлоге,

    Догадайся и Ответь,

    Кто же это спит? (Медведь.)

    Вот он Мишенька - медведь,

    По Лесу он ходит.

    Находит в дуплах мед

      И в рот себе кладет.

      Облизывает лапу,

      Сластена косолапый.

      А пчелы налетают,

      Медведя прогоняют.

      А пчелы жалят Мишку:

      «Не ешь наш мед, воришка!»

      Бредет лесной дорогой

      Медведь к себе в берлогу,      

      Ложится, засыпает

      И пчёлок вспоминает...

   «Звонкий день»

      (на мотив «Ах вы, сени»)

    Взял Топтыгин контрабас:

    «Ну-ка, все пускайтесь в пляс!

    Не к чему ворчать и злиться,

    Лучше будем веселиться!»

    Тут и Волк на поляне

    Заиграл на барабане:

   «Веселитесь, так и быть!

    Я не буду больше выть!»

    Чудеса, чудеса! За роялем Лиса,

    Лиса-пианистка — рыжая солистка!

    Старик-барсук продул мундштук:

   «До чего же у трубы

    Превосходный звук!»

    От такого звука убегает скука!

    В барабаны стук да стук

    Зайцы на лужайке,

    Ежик-дед и Ежик-внук

    Взяли балалайки…

    Подхватили Белочки

    Модные тарелочки.

    Дзинь-дзинь!Трень-брень!

    Очень звонкий день!

Разыгрывание сказок

«Дети всегда готовы играть сказки. Это их способ познания мира. В творческой атмосфере ребенок развивается быстрее, полноценнее. Русская народная сказка радует детей своим оптимизмом, добротой, любо вью ко всему живому, мудрой ясностью в понимании жизни, сочувствием слабому лукавством и юмором .Ребенок, входя в сказку, получает роль одного из eё героев, приобщается к культуре своего народа, непроизвольно впитывает в себя то отношение к миру, которое дает силу и стойкость в будущей жизни.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, поскольку каждая сказка имеет нравственную направленность; В результате ребенок познает мир умом и сердцем и выражает свое отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания».

План работы над сказкой

I.        1. Чтение сказки.                

2. Показ музыкальных номеров.
3. Беседа по содержанию.

П.       1. Обсуждение кандидатур на роли персонажей сказки.

           2. Чтение сказки по ролям.

3.  1. Работа с ведущим ребенком.

            2. Знакомство со вступлением,

4.   1. Работа с артистами:        

 а)        выразительное чтение;

 б)        игровые движения;

 в)        мимика.

   2. Знакомство с рисунком танцев.

.V          1.Индивидуальная работа по ролям с фонограммой.

   2.Разучивание танцев.

             3.Закрепление.  

VI.           1.Работа над танцами.

   2. Работа с фонограммой,    

VII.            1.Объединенная репетиция для всех участников спектакля.            

   2. Закрепление.        

VIII.             Генеральная репетиция.

IX.            Премьера.

Развитие пластической выразительности при создании образа

(Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду.- М. Сфера, 2003)

Предложить детям пройти по камешкам через ручей от лица любого персонажа (сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору.

Предложить ребенку, от лица любого персонажа подкрасться к спящему зверю (зайцу, медведю, волку).

      Предложить ловить бабочку или муху от лица различных персонажей.        

Изобразить прогулку семейства трех медведей, но так, чтобы все три медведя вели себя и действовали по-разному.        

Примечание. Приведенные выше задания показывают путь, по которому можно искать и закреплять выразительные приемы создания игрового образа. Взрослый должен внимательно следить за тем, чтобы дети сами подмечали различия в исполнении своих друзей и стремились находить свои движения, мимику.

Развитие выразительной мимики

  1. Соленый чай.

  2.Ем лимон.

  3.Сердитый дедушка,

  4.Лампочка потухла, зажглась.

  5. Грязная бумажка.        

  6. Тепло -холодно.

  7.Рассердились на драчуна.

  8.Встретили хорошего знакомого.

  9.Обиделись.        

  10. Удивились.

  11.Испугались забияку.

  12.Умеем лукавить (подмигивание).

  13.Показать, как кошка выпрашивает колбасу (собака).                

  14.Мне грустно.

Плавные движения рук

1. «Ветерок».

 Перекрестные движения рук над головой. В работе участвуют плечо, предплечье, кисть.

2. «Ленточки».

Попеременные пластичные движения правой и левой руками вверх-вниз перед грудью.

3.«Волна»        
Плавное движение вверх и вниз одной рукой. Она может быть отведена в сторону или вытянута вперед.
«Волна» образуется за счет пластичных движений плеча, предплечья, кисти. «Волна» может плавно перетекать из одной руки в другую.
4. «Крылья».         

Плавные маховые движения руками, разведенными в стороны. Следует помнить, что при подъеме рук кисти опущены, а при опускании рук локти слегка согнуты, кисти выразительно подняты вверх.

5. «Поющие руки».

Из положения «руки в стороны.» мягким движением кисти направляются друг другу навстречу, словно собирая перед собой упругий воздух. Такими же пластичными движениями руки снова разводятся в стороны. Корпус при этом помогает выразительности движения, слегка наклоняясь вперед и откидываясь вперед.

Игры- превращения

 Для того чтобы движение доставляло удовольствие исполнителю и нравилось зрителям; нужно научиться владеть своим телом (например, произвольно напрягать и расслаблять мышцы). Очень важно к тому же свободно и непроизвольно пользоваться движениями рук. Поднимая их, не следует одновременно напрягать и поднимать плечи, излишне выпрямлять руки в локтях. Выразительными, должны быть также кисти и пальцы рук.

Этому  помогут предлагаемые игры-превращения. Они. должны научить будущих артистов выразительности, оживлять фантазию и воображение, без которых не обойдется ли одно танцевальное движение.

     Игры-превращения не займут у  вас много времени, а   их разучивание не потребует особых усилий. В эти игры всегда можно поиграть в свободное время. С помощью них вы, сможете организовать отдых вашего малыша, а также с удовольствием и пользой провести время.

Мышечное напряжение и расслабление

РЕКОМЕНДОВАНО ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО,  ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВЗРОСЛЫХ

"Цветочек"        

 Потянуться вверх, напрягая  до кончиков пальцев весь корпус («цветочек встречает солнышко»). Затем последовательно уронить .кисти («спряталось солнышко, головка цветочка поникла»), согнуть руки в локтях («стебелек сломался»), освободив от напряжения мышцы спины, шеи и плеч, позволить корпусу, голове и рукам пассивно «упасть» вперед и слегка согнуть колени («завял цветочек»).

«Веревочки»

Слегка наклониться - вперед, подняв руки в стороны и затем уронив их. Повиснув, они пассивно покачиваются, пока не остановятся. Активно раскачивать руками после падения не следует. Можно подсказать игровой образ: ронять руки, как веревочки.

«Стряхнуть воду с платочков». Руки согнуть в локтях, кисти свисают ладонью вниз.  Движением предплечья несколько  раз подряд сбросить их вниз пассивно; Перед этим движением полезно сжать   кисти в кулаки, чтобы яснее почувствовать разницу в напряженном и расслабленном  состоянии мышц.

«Незнайка».

Поднять плени как можно выше, затем дать им свободно опуститься в нормальное положение (сбросить их).

«Крылья самолета и мягкая подушка»

Поднять руки в стороны, до предела выпрямив все суставы, напрячь все мышцы от плеча до концов пальцев (изображая крылья самолета). Затем, не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам слегка опуститься, а локтем, кистям и пальцам — пассивно согнуться. Руки как бы ложатся на мягкую подушку.

«Мельница»

Свободное круговое движение рук, описывающих большие круги вперед и вверх. Движение маховое: после быстрого, энергичного толчка руки и илечй освобождаются от всякого напряжения, описав круг, свободно надают. Движение выполняется непрерывно, несколько раз подряд, в довольно быстром темпе (руки летают, как «не свои»). Необходимо следить, чтобы в плечах не возникло зажимов, при которых сразу нарушается правильное круговое движение и появляется угловатость.

«Маятник»

Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно. Руки опущены вниз и прижаты к корпусу; Тяжесть тела переносится медленно вперед на переднюю часть ступни и на пальцы; пятки от пола не отделяют; все тело слегка наклоняется вперед, корпус при этом не сгибается. Затем тяжесть тела так же переносится на пятки. Носки от пола не отделяются. Перенесение тяжести тела возможно и в другом варианте: с ноги на ногу из стороны в сторону. Движение осуществляется на расставленных ногах, рука правая и левая, прижаты к корпусу. Раскачивание с ноги на ногу медленное, без отрыва от пола.

«Паровозики»  

Круговые движения плечами. Руки согнуты.в локтях, пальцы собраны в кулачок. Непрерывное неторопливое круговое движение плечами вверх- назад — вниз- вперед. Локти от корпуса не, отводятся. Амплитуда во всех направлениях должна быть максимальной. При отклонении плеч назад напряжение усиливается, локти сближаются, голова отклоняется назад. Упражнение выполняется несколько раз без остановки. Желательно, чтобы движение плеч начиналось вверх и назад, а не вперед — т.е. расширяя, а не сужая грудную клетку.

«Кошка выпускает когти».

Постепенное выпрямление и сгибание пальцев и кистей рук. Руки согнуты в локтях, ладони вниз, кисти сжать в кулачки и отогнуть вверх. Постепенно с усилием выпрямлять все пальцы вверх и разводить их до предела в стороны (кошка выпускает когти»). Затем без остановки согнуть кисти вниз, одновременно сжимая пальцы в кулачок («кошка спрятала когти»), и наконец, вернуться в исходное положение. Движение повторяется несколько раз безостановочно и плавно, но с большим напряжением. Позднее в упражнение следует включить движение всей руки- то сгибая ее в локтях и приводя кисть к плечам, то выпрямляя вся руку («кошка загребает лапками»).

 «Великаны и гномы»

Положив руки на пояс, встать пяточками вместе, носочки отведя в стороны. Не спеша подняться на полупальцы, продолжая держать пятки вместе. После короткой паузы опуститься на  всю ступню, не перенося тяжесть на пятки.

Преодоление скандированности речи средствами психодраммы

Отработав плавность движений с использованием предыдущих заданий, переходим к соединению речи и движения. Ребёнок или взрослый, изображая животное,  птицу или человека, говорит плавно, как бы растягивая каждое слово, перевоплощаясь в образ.

РЕКОМЕНДОВАНО ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО,  ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВЗРОСЛЫХ

1. Ребенок изображает курочки, ручки- крылышки растопырил, идет медленно, важно. На нос – надевает бумажный клюв на резинке.

Вопросы задает либо логопед (специалист), либо другой ребенок.

- Курочка- рябушечка, куда пошла?

- На речку (отвечает напевно, с замедленным темпом).

- Курочка- рябушечка, зачем пошла на речку?

- За водичкой.

-Курочка- рябушечка, а зачем тебе водичка?

- Цыпляток поить.

- А как цыплятки пить просят?

- Пи- пи- пи.

( Предварительно можно выяснить у детей, почему курочку называют рябушечкой).

2. Ребенок изображает кисоньку: плавно идет, перебирает по- кошачьи лапками- ручками. Мурлыкающим плавным голосом произносит.

- Кисонька- мурысонька, где ты была?

- На мельнице.

- Кисонька- мурысонька, что ты там делала?

- Муку молола.

- Кисонька- мурысонька что ты из муки пекла?

- Прянички.

- Кисонька- мурысонька, с кем прянички ела?

- Одна.

- Не ешь одна, не ешь одна!

Ребенок (или специалист) при последних словах грозит кисоньке пальцем.

3. Дети стоят, свободно располагаясь по залу. Выбирается девочка, исполняющая роль галки. Она становится слева у центральной стены, в правой руке держит платочек. Справа у центральной стены- мальчик, исполняющий роль сокола.

Плавно, медленно проговаривают:

В сыром бору тропина,

В сыром бору тропина,

Тропина, тропина,

Тропина, тропина.

По той тропке галка шла,

По той тропке галка шла.

А за галкой соколик,

А за галкой соколик,

Соколик, соколик,

Соколик, соколик.

Поймал галку за крыло,

Поймал галку за крыло,

За крыло, за крыло,

За крыло, за крыло.

«Постой, галка, не скачи,

Постой, галка, не скачи,

Не скачи, не скачи,

Не скачи, не скачи»

«А ты сокол, не держи,

Не держи, не держи».

Дети (они изображают бор), подняв руки вверх, плавно покачивают ими из стороны в сторону.

«Галка» двигается широким шагом на носках, обходя стоящих детей. Руки отведены назад- вниз как крылья.

«Сокол» идет за «галкой» (делает три простых шага, а четвертый – с притопом).

«Сокол» и «галка» бегут друг за другом (широкий шаг).

«Сокол», догнав «галку», берет ее за платочек и выводит ее вперед. Покружившись, они останавливаются.

«Сокол», отступая, тянет «галку» за платочек. Оба делают шаг с притопом. Кружатся, держась обеими руками за концы платочка.

«Галка», отступая, перетягивает «сокола».

Солисты, кружась, расходятся в разные стороны.

Руки, как крылья, отведены назад- вниз.

Хоровод можно закончить свободной пляской всех детей под любую русскую народную плясовую мелодию. Каждый придумывает свои танцевальные движения.

(М.А.Михайлова «А у наших у ворот развеселый хоровод»).

4. «Ах, улица, улица широкая».

В хороводе участвуют 8-10 девочек.    Они стоят шеренгой у центральной стены.

Ах, улица, улица широкая,                     Идут хороводом шагом парами через центр и

Травушка- муравушка зеленая.               Расходятся шеренгами вправо и влево.

Ай, лю -ли , люли, люли,

Травушка- муравушка зеленая.

Как по этой по широкой улице              Продолжают плавное движение,            

Расплясались девицы- красавицы.        образуя большой круг.

Ай, лю- ли, люли, люли,

Расплясались девицы красавицы.

Расплясались девицы красавицы,            Сужают и расширяют круг,

Разыгрались милые подруженьки.           плавно поднимая и опуская руки.

Ай, лю -ли , люли, люли,

Разыгрались милые подруженьки.

Как взойду, взойду я в сени новые,

Заиграю я на балалаечке!

Ай, лю- ли, люли, люли,

Заиграю я на балалаечке!

Две девочки (центральные) берутся за руки, образуя «воротики», остальные проходят в них парами и расходятся к центральной стене на две шеренги, имитируя игру на балалайке.

На повторение 1-го куплета идут к зрителям, перестраиваясь в одну шеренгу, кланяются.

(М.А.Михайлова «А у наших у ворот развеселый хоровод»).

5. «Перед весной».

Дети стоят в кругу, взявшись за руки.

Вот уж зимушка проходит,                     Дети двигаются хороводным шагом вправо по кругу.

Белоснежная проходит,

Люли, люли, проходит,                          Раскрыв руки кружатся вокруг себя вправо.

Люли, люли, проходит.                          Дети плавно кружатся влево.

Снег и холод прочь уводит,                   Дети идут по кругу влево.

Весну красную приводит.

Люли, люли, приводит,                          Плавно кружатся вокруг себя, раскрыв руки

Люли, люли, приводит!                          вправо и лево.

Встает солнышко пораньше,           Дети постепенно поднимают руки к «солнышку»,

Светит красное подольше.                раскрывая их.

Люли, люли, подольше,                   Повторяются движения предыдущего куплета.

Люли, люли, подольше,

Теплый луч на снег бросает,               Дети сужают и расширяют круг.

От него снежок растает.

Люли, люли, растает,                           Движения повторяются.

Люли, люли, растает.

Почернеет на дорожках,                           Дети, взявшись за руки бегут по кругу.

Побежит ручьем в канавках.

Люли, люли, в канавках,                      Движения повторяются.

Люли, люли, в канавках!

Прощай, саночки, конечки,              По три раза хлопают в ладоши справа и слева.

Наши зимние дружочки.                     Выполняют притопывание с правой и левой ноги.

Люли, люли, дружочки,                     Выполняют движения припева. С окончанием

Люли, люли, дружочки.                      дети выполняют поклон.

6. «Ой, бежит ручьем вода».

Ой, бежит ручьем вода-

Нет ни снега, нет ни льда.                   Дети, взявшись за руки, бегут по кругу.

Припев: Ой, вода! Ой, вода!                       2   раза

Нет ни снега, нет ни льда.        

Дети хлопают в ритм  мелодии в ладоши.    
Один раз  кружатся легким бегом вокруг себя, раскрыв руки ладошками вперед.                

Прилетели  журавли                

Бегут по кругу друг за другом, взмахивая руками как  «крыльями».        

И соловушки малы.    

Присаживаются по ходу движения на колено ,складывая ладошки рук за спиной.        

Припев: Журавли, журавли                 2 раза

               И соловушки малы.

Припев -  движения те же.        

Мы весняночку поем,                          Дети на легком беге сужают круг.

Весну  красную зовем.         Расширяют круг.        

Припев: 0й, поем! Ой, поем!               2 раза  

Весну красную зовем.  

Хлопают  прямыми руками над головой. Кружатся вокруг себя.

С окончанием пения поднимают руки в стороны - вверх, как бы раскрывая их солнышку.

7. Гуси. (Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театр»). С использованием кукол.

(Русская народная потешка)

Задание помогает научиться покачивать куклой вперед и возвращать ее в исходное положение. Освоив это движение, дети смогут применить его в тот момент, когда их игрушка решит «заговорить». Перед началом гусей ставят на стол, придерживая их рукой сзади.

Ведущий: Гуси, гуси.                          Дети придерживают игрушку одной рукой.

Дети: Га-га-га! Покачивают игрушкой вперед и возвращают в исходное положение в ритме потешки.)        

Ведущий: Пить хотите?                      Исходное положение.

Дети: Да, да, да!                                   Покачивают игрушкой.

Ведущий: Гуси, гуси, вот вода.          Исходное положение.

Дети: Га-га-га!                                    Покачивают игрушкой.

 Га-га-га!

8. Заиньки.

(Русская народная прибаутка)

Ведущий:

Лю-лю, лю-лю баиньки,

В огороде заиньки.

Зайки травку едят,

Ване спать велят.

Лю-лю, лю-лю, лю-лю-бай,

Поскорее засыпай.

Уж я по воду пойду,

Заек чаем напою.

Дети водят зайчиков по столу, игрушки выполняют легкие прыжки в ритме прибаутки.)

9. Козлик (с использованием куклы)

(Русская народная потешка)

Ведущая:

Вышел козлик погулять,

Свои ножки поразмять.                

(Ребенок ведет игрушку  по столу, плавно, покачивая ее  из стороны в сторону.)

Козлик ножками стучит,

По козлиному кричит.                    

Ребенок, остановив игрушку, постукивает ею по столу.

Ребенок: Бе-е-е, бе-е-е!

Покачивает игрушкой вперед и возвращает в исходное положение.

10. Киска (с использованием куклы)        

(Русская народная потешка)

        Этюд обучает ребенка переключать свое внимание с одного движения на другое, согласовывая кукловождение с произношением текста потешки.

Ведущий:

Идет кисонька из кухни,

У ней глазоньки опухли.

Ребенок ведет игрушку по столу, покачивая ею из  стороны в сторону.

О чем, кисонька, ты плачешь? Останавливает игрушку.

Ребенок:

Как мне, кисоньке, не плакать!

Повар пеночку слизал,

Да на кисоньку сказал.

Покачивает  игрушкой  вперед в ритме  потешки  и возвращает ее в исходное положение.

11. Утром дед (с использованием кукол)

(Русская народная потешка)

       Игра помогает детям понять, что, если одна игрушка «говорит», то другая должна замереть и внимательно «слушать», чтобы зрители могли определить, которая игрушка в данный момент поддерживает беседу. Перед началом потешки двое детей ставят на стол игрушку-деда и куклу-внучку, придерживая их рукой сзади.

Ведущий:

Утром дед

Спросил у внучки...

Дед: Почему не моешь ручки?   Ребенок покачивает игрушкой-внучкой.

Ведущий:

Отвечает внучка.

Внучка:

Я не белоручка!                 Покачивает игрушкой и возвращает в исходное положение.

12. Мыши водят хоровод (с использованием кукол)

(Русская народная прибаутка)

Детям дается возможность освоить пляску кукол. Перед началом потешки несколько детей ставят на стол игрушек-мышат, один ребенок на противоположном конце кладет игрушку-кота.

Ведущий:        

Мыши водят хоровод.

На лежанке дремлет кот.               Дети плавно водят мышат по столу.

Тише, мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите.

Вот проснется Васька-кот,

Разобьет весь хоровод.

Дети импровизируют танцевальные движения  кукол-мышат. С  окончанием потешки  кот их ловит.

13. Котинъка

(Русская народная потешка)

Ведущая:    

Ах ты, котинька,
Ты мой серенький,
Как тебя не любить,
Хвостик беленький!

Ты пшеничку размолол

Молочком ее развел,

Ване кашку сварил,

Кашкой Ваню накормил,