Типологические варианты отклоняющегося развития
консультация по коррекционной педагогике

ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ РАЗВИТИЯ

1 ГРУППА. НЕДОСТАТОЧНОЕ РАЗВИТИЕ.

Недостаточность (по отношению к соответствующему социально-психологическому нормативу) функциональных систем и психических процессов, недостаточность их базовых компонентов – регуляторного обеспечения психической активности и ментальных структур, определяющих, в первую очередь, сформированность познавательной деятельности:

Виды:

1. Тотальное недоразвитие – грубо недостаточно сформированы именно произвольная регуляция психической активности и пространственно-временные представления, которые являются основой развития регуляторно-волевой и когнитивной сфер ребенка:

      Три варианта тотального недоразвития:

2. Задержанное развитие несформированность этих же базовых компонентов, и регуляторной, и когнитивной сфер, но она не так велика по сравнению со средненормативной. Полностью компенсируется (откуда эта группа и получила название «задержанное развитие»):

3. Парциальная недостаточность отдельных компонентов психической деятельности (либо регулятивного, либо когнитивного компонента), т.е. когда недостаточно сформированы лишь отдельные компоненты базовых структур.

2 ГРУППА. АСИНХРОННОЕ РАЗВИТИЕ.

Этот тип получил такое название, поскольку нарушается основной принцип развития – синхронность. При оценке состояния ребенка из этой группы можно увидеть сочетания недоразвития и ускоренного (акселеративного) развития отдельных психических сфер, при которых возникают явления социальной и поведенческой дизадаптации. Отмечается искажение в последовательности формирования структур психического развития, когда в нарушение фундаментальных законов развития отдельные процессы и функции развиваются «по-своему», искаженно, образуя оригинальные, порой причудливые структурные образования, где верхние функциональные уровни могут быть сформированы лучше, чем нижние.

Виды:

1. Дисгармоничное развитие- дисфункциональное формирование  аффективной организации при сохранности ее общей структуры и взаимосвязей. Т.е. поведенческие проявления будут противоположными – неуверенность в себе, склонность к навязчивым проявлениям, тревожность и т. п. при склонности к рискованным формам поведения, желанием быть всегда на виду и т. д.

2. Искаженное развитие. Наличие искажений в формировании (в первую очередь – искажения в структурной организации базовых компонентов психического развития) не только аффективной организации, но и остальных компонентов, приводящее к искажению пропорций и последовательности развития и когнитивной, и регуляторно-волевой, и аффективно-эмоциональной сфер. Речь идет о детях с аутистическими расстройствами (РАС).

3. Одарённость. Неравномерность развития отдельных сфер, их выраженно ускоренное развитие, поведенческая и/или социоэмоциональная дизадаптация. 

4. Дизинтегративное развитие. Характеризуется дизинтеграцией развития всех трех психических сфер, которая становится очевидной к возрасту 2–2,5 лет. Создается впечатление, что каждый из компонентов базовой структурной организации психического, в целом развиваясь в соответствии с онтогенетическими закономерностями, не связан в формировании с двумя остальными: каждый из них нормативен, но… независим. Различия наблюдаются именно в темповых показателях формирования каждого из компонентов.

3 ГРУППА. ПОВРЕЖДЕННОЕ РАЗВИТИЕ.

Наличие повреждающего влияния на центральную нервную систему (в первую очередь, головной мозг) того или иного  фактора, затрагивающего, в первую очередь, органические основы развития, а вторично (в зависимости от большого количества факторов: локализации, сроков, объема, выраженности, качества повреждения и т.п.) воздействующего на всю структуру  психического развития. В то же время к категории поврежденного развития может быть отнесена и психическая травма – как результат именно повреждения (а не неправильного формирования) системы аффективной организации:

Виды:

1. Развитие после органического повреждения ЦНС. 

Два варианта:

• локально поврежденное развитие;

• диффузно поврежденное развитие.

В качестве причин локально поврежденного развития рассматриваются локально очерченные травмы, новообразования, ограниченные кровоизлияния, очаги эпилептической активности, кисты и т. п.

К диффузно поврежденному развитию могут приводить такие заболевания, как тяжелые прогрессирующие формы гидроцефалий, менингит, энцефалит, другие мозговые инфекции, тяжелые травмы мозга – сотрясения или ушиб мозга, выраженный эписиндром, обширные кровоизлияния, состояния после нейрохирургических вмешательств и т. п. 

2. Психическая травма.

4. ГРУППА. ДЕФИЦИТАРНОЕ РАЗВИТИЕ.

Недостаточность сенсорных (слуховых и зрительных), опорно-двигательных и иных систем.  К этой же категории относят и детей с множественными (сложными, сочетанными) нарушениями развития. В этой наиболее  сложной и тяжелой для организации их образования группе могут наблюдаться самые разнообразные сочетания недоразвития (недостаточности) слуха или зрения и когнитивных предпосылок, дефицитарности опорно-двигательного аппарата и слуха или зрения, а также любые другие сочетания дефицитов:

Виды: