рабочая программа средней группы
рабочая программа по коррекционной педагогике (средняя группа)

Опубликовано 20.09.2020 - 12:55 - Чепурнова Ирина Владимировна

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МБДОУ для детей с тяжелыми нарушениями речи - в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и ФЗ «Образование в РФ».

Скачать:

Вложение	Размер
programma_sred_.gr_.docx	201.68 КБ

Предварительный просмотр:

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ОКТЯБРЬСКОГО РАЙОНА ГОРОДА КРАСНОЯРСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЯ «Детский сад «Морозко»

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО

Заведующая МБДОУ №322 Зам. Зав. по ВМР

К.А. Мухаматгалеева Полякова О.А.

_____________________ ______________

« 01 » сентября 2019 г. « 01 » сентября 2019 г.

СОГЛАСОВАНО

Старший воспитатель

Агаева А.В.

____________________

«01»сентября 2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕЙ ГРУППЫ №11

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

ВОСПИТАТЕЛИ:

Чепурнова И.В.

Красноярск 2019г

Содержание

Название раздела Страницы

Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка 3-6

1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет 6-7

1.3. Индивидуальные особенности детей группы 8-12

1.4. Организация режима пребывания детей в

образовательном учреждении 12-13

1.5. Режим дня средней группы 13-14

1.6. Перечень основных видов организованной

образовательной деятельности 14-16

1.7. Планируемые результаты освоения программы 16-17

II. Содержательный раздел

2.1. Образовательная область «Физическое развитие» 17-21

2.2. Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие» 21-24

2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 24-30

2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 30-48

2.5. Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие» 48-50

III. Организационный раздел

3.1. Тематическая событийность 50-51

3.2. Перспективное планирование по

патриотическому воспитанию 52-58

3.3. Взаимодействие взрослых с детьми 58-59

3.4. Перспективный план по взаимодействию с родителями. 59-61

3.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых

результатов освоения рабочей программы 61-62

3.6. Организация развивающей

предметно-пространственной среды 62-65

IV. Список литературы 65-68

I. Целевой раздел Программы

Пояснительная записка

Цель. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Принципы и подходы Программы

Принципы:

· принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

· принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

· принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности (решаются поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале);

· принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

· принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

· комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

· принцип непрерывности образования. В программе предусмотрено решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности (на занятиях), но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

· принцип непрерывности образования, который требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы;

· принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

· принцип системности. Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

· принципы гуманизации. Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса;
- уважительное отношение к результатам детского творчества.

· принцип преемственности, который требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Подходы:

- Личностно-ориентированный подход - ориентация в педагогической деятельности на форму работы в виде сотрудничества, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Личностно-ориентированная модель обеспечивает организацию образовательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику образовательных отношений.

- Культурно-исторический подход. Развитие совершается путем возникновения на каждой ступени новых качеств, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях

- Деятельностный подход. Деятельность – движущая сила развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой развиваются новые виды деятельности, развиваются психические процессы, возникают личностные новообразования.

- Комплексный подход, обеспечивающий решение коррекционных, развивающих, воспитательных и оздоровительных задач благодаря тесному взаимодействию специалистов педагогического и медицинского профиля, родителей.

- Структурно – динамический подход – выявление и учет первичных и вторичных отклонений в развитии, факторов, оказывающих доминирующее воздействие на развитие ребенка, что позволяет определить механизмы компенсации, влияющие на процесс обучения.

- Онтогенетический подход – учет индивидуальных особенностей ребенка.

- Антропологический подход – учет возрастных особенностей ребенка.

Возрастные особенности детей 4-5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Индивидуальные особенности детей группы

Среднюю группу посещают 24 детей в возрасте от 4 до 5 лет.

Количество мальчиков - 17, девочек – 7.

24 ребенка

Группу посещают дети, которые обладают индивидуальными особенностями в развитии, дети с тяжелым нарушениями речи.

ОНР I-II ур. – чел.

ОНР II ур.-

Общее недоразвитие речи (ОНР) – нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом.

Коррекция ОНР предполагает развитие понимания речи, обогащение словаря, формирование грамматического строя языка, фразовой речи, полноценного звукопроизношения.

Характеристика уровней общего недоразвития речи

I уровень

Оральный праксис: дети чаще пытаются повторить движения за педагогом; нарушены объём, точность, активность, переключаемость движений губ и языка; грубо нарушены тонкие дифференцированные движения языка. Некоторые дети отказываются от выполнения задания.

Просодика и динамическая сторона речи: темп - медленный, реже – быстрый или нормальный. Ритм - доступно воспроизведение ритма 1, 2, много. Интонация - монотонная. Дыхание - низкий объём речевого дыхания. Часто дыхание «поверхностное». Голос - нередко снижена сила голоса.

У детей с ОНР I уровня полиморфное нарушение произношения (нарушены все группы звуков). Нарушение чёткости, внятности - диффузный характер произношения из-за неустойчивости артикуляции и недоразвития фонематического восприятия.

Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова и предложения.

Фонематическое восприятие находится в зачаточном состоянии.

Отсутствуют и сложные и простые формы фонематического анализа.

Импрессивная речь - отсутствует или имеется в зачаточном состоянии понимание значений грамматических изменений слова: нарушено различение единственного – множественного числа существительных и глаголов, приставочных глаголов, форм мужского и женского рода, уменьшительно- ласкательной формы существительных, значений предлогов. При восприятии речи доминирует лексическое значение. Ребенок понимает простые социально-бытовые инструкции, простые вопросы. Нарушено понимание логико-грамматических конструкций.

Экспрессивная речь - фраза состоит из лепетных элементов и поясняющих жестов, вне конкретной ситуации понятой окружающими быть не может.

Диалогическая речь больше пассивна, чем активна.

Автоматизированная форма речи - нарушена.

Сопряжённая форма речи – нарушена.

Отражённая форма речи – нарушена.

Связная речь – не сформирована.

Словарь ограничен. В активе – небольшое количество нечётко произносимых обиходных слов, аморфных слов-корней, звукоподражаний и звуко-комплексов, сопровождающихся указательными жестами и мимикой. Характерна многозначность употребляемых слов. Пассивный словарь намного шире активного.

Грамматические процессы– словообразование - отсутствует; словоизменение – отсутствует.

Общая и мелкая моторика - развита слабо.

II уровень

Оральный праксис: у детей наблюдается нарушение объёма, точности, активности, переключаемости движений органов артикуляции, тонких дифференцированных движений языка. Нередко – отказ от выполнения заданий.

Просодика и динамическая сторона речи: темп - медленный, быстрый или нормальный. Ритм до 3-х. Снижена интонационная выразительность. Снижен объём речевого дыхания. Голос – чаще без особенностей.

Полиморфное нарушение произношения (нарушены свистящие, шипящие, сонорные группы звуков). Нарушение чёткости, внятности (многочисленные замены, искажения, смешения звуков).

Звуко-слоговая структура слов и фраз - затруднено воспроизведение структуры малознакомых трёхсложных слов, фраз из 3-4 и более слов. Нарушение структуры многочастотных и сложных слов и фраз (часто при сохранении рисунка слова нарушается звуконаполняемость – перестановки, замены звуков и слогов, упрощение сложных слов).

Недоразвитие фонематического восприятия.

Грубое недоразвитие фонематического анализа и синтеза (сложных и простых форм).

Импрессивная речь – ребенок различает формы единственного и множественного числа существительных и глаголов (особенно с ударными окончаниями), формы мужского и женского рода глаголов прошедшего времени, уменьшительно- ласкательные формы существительных, значения элементарных предлогов. Частично различает приставочные глаголы, сложные предлоги, число и род прилагательных.

Понимание фраз - развивается понимание простых логико-грамматических конструкций (2-3-хступенчатых инструкций, простых сравнений). Нарушено понимание скрытого и переносного смысла, сложных сравнений и инструкций, сложных предложно-падежных конструкций и конструкций в творительном падеже.

Экспрессивная речь - произвольная фраза простая, из 2-3-х, редко 4-х слов, грубо аграмматичная. Спонтанная форма речи развита лучше произвольной речи: до 5-6 слов; на социально-бытовом уровне аграмматизмы редки.

Диалогическая речь в основном развита.

Автоматизированная форма речи - затруднена.

Сопряжённая форма речи – затруднена.

Отражённая форма речи – затруднена.

Грубое недоразвитие связной речи: 1-2 предложения вместо пересказа; перечисление предметов, героев и их действий по серии сюжетных картинок.

Словарь ограничен бытом и ближайшим социальным окружением (в речи мало признаков, частей предметов, обобщений, наречий, предлогов, союзов; недостаточно глаголов, существительных). Пассивный словарь намного больше активного.

Словообразование сформировано очень слабо: образует простые формы существительных множественного числа, глаголы совершенного вида, грубые ошибки образования существительных мн. числа родит. падежа (в косвенных падежах).

Словоизменение - значительные затруднения в согласовании существительных с глаголами, прилагательными, числительными, предлогами.

Моторика развита недостаточно.

III уровень

Оральный праксис - незначительно снижен объём и переключаемость движений языка. Затруднены тонкие дифференцированные движения языком.

Просодика и динамическая сторона речи: темп - нормальный, медленный или быстрый. Ритм до 5. Интонация - норма или незначительное снижение интонационной выразительности. Дыхание – без особенностей. Голос – без особенностей.

Полиморфное или мономорфное нарушение произношения. Нарушение дифференциации автоматизированных звуков (смешения, нестойкие замены звуков).

Затруднения в воспроизведении слоговой структуры многочастотных и сложных слов и фраз.

Фонематическое восприятие - сформирована слухо-зрительная и слухо-произносительная дифференциация оппозиционных звуков в словах; но нарушена или затруднена слухо-произносительная дифференциация оппозиционных звуков в слогах.

Недоразвитие фонематического анализа и синтеза (определяют первый и /или последний звук в слове, количество слогов в знакомых 2-3-хсложных словах, но затрудняются определить характеристики звука, количество и последовательность звуков / слов в слове / предложении).

Импрессивная речь - наблюдаются трудности в различении морфологических элементов, выражающих значение числа и рода; приставочных и суффиксальных изменений значений слов. Понимание обращённой речи значительно развивается и приближается к норме. Наблюдаются трудности в понимании логико-грамматических структур, выражающих причинно-следственные, временные и пространственные отношения.

Экспрессивная речь - фраза простая, распространённая, с усложнением, изредка аграмматичная. Доступна сложная по структуре фраза, однако в речи используется редко.

Диалогическая речь развита.

Автоматизированная форма речи – сформирована.

Сопряжённая форма речи – сформирована.

Отражённая форма речи – сформирована.

Связная речь сформирована недостаточно: в пересказах и рассказах на наглядной основе наблюдаются пропуск и искажение смысловых звеньев, нарушение последовательности событий.

Словарный запас недостаточный. В активе преобладают существительные и глаголы, недостаточно других частей речи. Простым обобщением владеет частично. Антонимы подбирает со значительными ошибками. Пассивный словарь значительно шире активного.

Словообразование - значительно затруднены: образование качественных, относительных и притяжательных прилагательных; приставочных глаголов. Часты ошибки в образовании уменьшительно-ласкательной формы существительных, детёнышей животных.

Словоизменение - незначительные аграмматизмы при согласовании прилагательного с существительным среднего рода в именительном и косвенных падежах в ед. и мн. числе; существительных с числительными и сложными предлогами.

Общая моторика развита. Недостаточно сформированы графо-моторные навыки.

ОНР IV уровня: характеризуется частичными (незначительными) затруднениями в фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороне речи (на малоупотребительном лексическом материале). Дети с 4-м уровнем ОНР допускают в речи единичные ошибки, но могут самостоятельно их исправить.

Особенности коррекционной работы

При 1 уровне ОНР у ребенка прежде всего необходимо развивать понимание того, что он слышит. Не менее важно стимулировать навыки и стремление самостоятельно выстраивать монолог и диалог, а также развивать другие умственные процессы, которые напрямую связаны с речевой активностью (память, логическое мышление, внимание, наблюдательность). Правильное звуковое произношение на этом этапе не так важно, как грамматика, то есть построение слов, словоформ, окончаний, употребление предлогов.

При 2 уровне ОНР коррекционная работа заключается в развитии речевой активности и осмысленном восприятии услышанного. Большое внимание уделяется правилам грамматики и лексики – пополнение словарного запаса, соблюдению норм языка, правильному употреблению слов. Ребенок учится грамотно строить фразы. Ведется работа и над правильным произношением звуков, корректируются различные ошибки и недочёты – перестановка звуков, замена одних другими, обучение произношению отсутствующих звуков и др.

ОНР 3-го уровня предполагает занятия, развивающие, связную речь. Лексика и грамматика устной речи совершенствуются, основные принципы фонетики закрепляются. На этом уровне дети уже готовятся к изучению грамоты. Можно использовать специальные развивающие игры.

4-й уровень, характеризующийся нерезко выраженным ОНР, является финальным этапом занятий по коррекции, после которого дети достигают необходимой нормы речевого развития дошкольного возраста и готовы к поступлению в школу. Все навыки и умения необходимо по-прежнему развивать и совершенствовать. Это касается и правил фонетики, и грамматики, и лексики. Активно развивается умение по построению фраз и предложений. Недоразвитие речи на данном этапе уже не должно быть, а дети начинают осваивать чтение и письмо.

Организация режима пребывания детей

в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение МБДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 11 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Режим дня средней группы

Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 20 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации образовательной деятельности позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня составлен с расчетом на 12 часового пребывания детей в детском саду.

Теплый период года

Виды деятельности	Время
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.	7.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.30 – 8.55
Подготовка к прогулке, выход на прогулку.	8.55-9.15
ООД (на участке).	915-9.45
Игры, наблюдения, труд в природе, воздушные и солнечные процедуры.	9.45-12.15
Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры.	12.15-12.30
Подготовка к обеду, обед.	12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон.	13.00-15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры.	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник.	15.25-15.45
Подготовка к прогулке, прогулка, игры на участке, индивидуальные занятия.	15.45-17.10
Возвращение с прогулки, игры.	17.10-17.30
Подготовка к ужину, ужин.	17.30-18.00
Игры, уход детей домой	18.00-19.00

Холодный период года

Виды деятельности	Время
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.	7.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.30 – 8.50
Подготовка к образовательной деятельности	8.50 – 9.00
Образовательная деятельность	9.00 – 10.20
Игры, подготовка к прогулке.	10.20 – 10.45
Прогулка.	10.45- 11.55
Возвращение с прогулки, игры	11.55 – 12.10
Подготовка к обеду, обед.	12.10 – 12.50
Подготовка к сну, дневной сон.	12.50 – 15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры.	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник.	15.15 – 15.25
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная и коррекционная работа по заданию логопеда.	15.25 – 17.30
Подготовка к ужину, ужин.	17.30 – 17.50
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.50 – 19.00

Перечень основных видов организованной

образовательной деятельности

Виды образовательной деятельности	Количество
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений Формирование целостной картины мира	1 1
Речевое развитие: Логопедические занятия	2
Художественно-эстетическое развитие: Рисование Лепка/аппликация Музыка	1 1 2
Физическое развитие	3
Общее количество	11

Игра – ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. В игре ребенок проходит процесс социализации, учится общаться со сверстниками, двигаться, манипулировать предметами и др. Детские игры очень разнообразны и могут иметь несколько классификаций.
1. Сюжетно-ролевая игра.

Основные цели и задачи:

Создание условий для развития игровой деятельности детей.
Формирование игровых умений, развитие культурных форм игры.
Всестороннее воспитание и гармоническое развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, познавательное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
2. Подвижные игры.

Основные цели и задачи:

Укрепление здоровья детей.
Способствование их правильному физическому развитию;
Формирование жизненно необходимых двигательных навыков, умений и совершенствование в них.
Воспитание необходимых морально-волевых и физических качеств.
Привитие организаторских навыков и привычки систематически и самостоятельно заниматься играми.
3. Дидактические игры.

Основные цели и задачи:

Развитие познавательных и умственных способностей: получение новых знаний, их обобщение и закрепление, расширение имеющиеся у детей представлений о предметах и явлениях природы, растениях, животных.
Развитие памяти, внимания, наблюдательности.
Развитие умения высказывать свои суждения, делать умозаключения.
Развитие речи детей: пополнение и активизации словаря.
Социально-нравственное развитие: проявлять чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать.
5. Театрализованные игры.

Основные цели и задачи:

Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (поощрять исполнительское творчество, развивать способность, свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации и т.д.).
Приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, театральными жанрами, с разными видами кукольных театров).
Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе (музыкальные занятия, физкультурные досуги, экскурсии и т.д.).
Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников, организация выступления детей старших групп перед младшими).
Способствовать самореализации каждого ребенка и созданию благоприятного микроклимата, уважения к личности маленького человека.

Планируемые результаты освоения программы

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:

- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры используются педагогами для:

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

б) решения задач: - формирования Программы; - анализа профессиональной деятельности; - взаимодействия с семьями;

в) изучения характеристик образования детей 4-5 лет;

г) информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

II. Содержательный раздел программы

2.1. Образовательная область «Физическое развитие»

Цели: охрана здоровья детей, формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья:

Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.
Во время образовательной деятельности, требующей высокую умственную нагрузку, и в промежутках между видами образовательной деятельности проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.
Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование: зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в теплый период кататься на двухколесном велосипеде, самокате, роликовых коньках.

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном.
Правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом.
Быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.

Формирование представлений о здоровом образе жизни:

Мониторинг
Беседы:

«Профилактика заболевания»

«Врачи – наши друзья»

«Роль лекарств и витаминов»

«Изучаем свой организм»

«Откуда берутся болезни»

«Умею беречь себя и свое тело»

Игры:

«Кто я?»,

«Садовник»

«Как нужно ухаживать за собой

«Определения»

«Опасно – не опасно»

«Загадки»

«Если я сделаю так»

«К нам пришел Незнайка»

«Полезная и вредная еда»

«Веселый человечек»

«Что такое хорошо, что такое плохо»

«Цветик - семицветик»

Речевой материал:

«Я пишу вам письмецо» С.Михалков

«Деловой человек», Л. Рыжова

«Наоборот» Е.Карганова

«Витамины» Л. Зильберг

Информация для родителей:

«Закаливание»

«Как предотвратить опасность?»

«Правила дорожного движения»

«Плоскостопие»

На 1 квартал.

Цель: развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей; закреплять умения ходить и бегать, координируя движения рук и ног, следить за положением своего тела во время упражнений; учить бросать мяч и ловить его кистями рук (не прижимая к груди); формировать правильную осанку; приобщать народным играм.

Годовое планирование

Сентябрь	Октябрь	Ноябрь
Ходьба
На пятках, с изменением направления	На наружных сторонах стопы, с изменением темпа	С высоким подниманием бедра
Бег
Между линиями (20-30 см)	Прямым галопом; медленно	«Змейкой» между предметами
Упражнения в равновесии
Ходьба с перешагиванием через предметы (15-20 см); полуприседания пружинистыми движениями и полное приседание с выполнением движений руками	Ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз; на кольцах; достать кольца подбородком; гимнастические упражнения на скамейке: «улитка»	Ходьба по наклонной доске без предметов (высота 35-40 см, ширина 30 см); на турнике: вис с попыткой подтягивания
Прыжки
На двух ногах с поворотом кругом; в приседе с продвижением вперед	Со сменой ног; вверх с места, касаясь предмета, подвешенного выше поднятых рук ребенка	Ноги вместе - ноги врозь; через линию
Упражнения с мячом
Прокатывание из разных исходных позиций одной и двумя руками	Катание из обруча между предметами (40-50 см)	Бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд); бросание вверх и ловля после хлопка в ладоши
Лазанье
Ползанье на четвереньках (10 м) между предметами; захват каната руками выше головы, коленями и стопами ног	Ползание на четвереньках, прокатывая мяч; провисание на стенке на двух руках, на левой и на правой поочередно	Ползание на четвереньках с поворотом кругом; на канате: вис на руках с прогибанием назад туловища, голова и соединенных выпрямленных ног
Акробатические упражнения
«Самолет»	«Птичка»	«Корзинка»
Построение
В колонну по одному по росту		Со сменой ведущего

Декабрь		Январь			Февраль
Ходьба
С поворотами, с сменой направляющего		С заданиями (рук на поясе, к плечам, в сторону, за спину)			В полуприседе; на носках семенящим шагом
Бег
С высоким подниманием колен		Со сменой ведущего и темпа			Челночный бег
Упражнения в равновесии
Ходьба по наклонной доске с предметами в руках, на голове; на кольцах: подтягивание на руках с выпрямлением туловища и соединенными выпрямленными ногами		Приставным шагом по бревну, шнуру с мешочком на голове (высота 20-25 см, ширина 10 см); танцевальные движения на гимнастической скамейке: «пружинка», приседания , кружения			Ходьба по гимнастической скамейке; на турнике: вис с выполнением различных упражнений ногами (развести ноги в стороны, одну ногу оставить вытянутой, а носок другой положить но колено)
Прыжки
С продвижением вперед (3-4 м) на одной ноге ( правой и левой )		Боком вправо, влево; в длину с места (50-70 см)		С хлопками под головой, за спиной поочередно через 4-5 линий (расстояние 40- 45 см)
Упражнение с мячом
Перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия ( с расстояния 2 метра)		Бросание мяча друг другу двумя руками снизу, из-за головы; его ловля		Отбивание одной и двумя руками (4-5 раз); отбивание мяча о пол и ловля его после хлопка в ладоши
Лазанье
Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками; ползание по-пластунски		Подлезание под препятствие прямо и боком; лазанье с опорой на стопы и ладони по доске			Пролезание между рейками лестницы, поставленной боком; ползанье по-пластунски с «замиранием» в позе «рыбы», «сердитой кошки»
Акробатические упражнения
«Ласточка на оном колене»	«Корзинка»		«Улитка»
Построение
	Перестроение в звенья на ходу

Март		Апрель		Май
Ходьба
Мелким и широким шагом		Приставным шагом в сторону		В чередовании с прыжками; парами
Бег
Мелким и широким шагом	Со старта из разных исходных позиций			На скорость (15-20 м, 2-3 раза) парами
Упражнения в равновесии
Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола; гимнастические упражнение на скамейке: «петушок»; на кольцах: подтягивание на руках с прогибанием туловища		Кружение в обе стороны; гимнастические упражнения на скамейке: выпад, «ласточка» на одном колене; на кольцах: уголок	Ходьба через набивные мячи; на диске «здоровья» стоя на диске , ритмические повороты вправо-влево и кругом с переходом на круговые вращения с помощью взмаха рук
Прыжки
Вперед – назад; в глубину (спрыгивание с высоты 25 см)		Через предметы (2-3, высота 5-10 см); перепрыгивание с места на ориентир	Вверх с места (высота 15-20 см)
Метание
В горизонтальную цель (расстояние 2-2,5 метра)		В вертикальную цель (расстояние 1,5-2 метра)	Предмета на дальность (5-6,5 метров)
Лазанье
По гимнастической стенке (высота 2 м); с опорой на стопы и ладони по наклонной доске		С одного пролета на другой вправо, влево, не пропуская реек, чередующимся шагом	По веревочной лестнице приставным шагом
Акробатические упражнения
				«Кошка выгнула спинку»
Построение
Повороты на право, на лево и кругом на месте переступанием				Построение из колонны по одному в колонну по два в движении

2.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.

Направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

- игровая деятельность;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- культурно-нравственное и этическое воспитание;

- гендерное, семейное, гражданское воспитание;

- трудовое воспитание;

- основы безопасной жизнедеятельности.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Беседы:

«Кривляки, хвастунишки и дразнилки»
«Наше настроение»
«Наши эмоции»
«Хорошо ли быть злым?»
«Цирк»
«Учимся справляться с гневом»
«Поговорим о доброте»
«Радость»
«Шаловливые игры»
«Ссора»
«Давайте жить дружно»
«Мальчики и девочки»
«Болезнь куклы»
«Добрые и злые поступки»

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Беседы:

«Такие разные и такие похожие»
«Что мы знаем о своей родине?»
«Россия на шаре земном»
«Как я отношусь к другим людям»
«Государственный флаг»
«Зачем нужны правила»
«Устное народное творчество – сказки»

Дидактические игры:

Подвижные игры:

Сюжетно-ролевые игры:

Театрализованные игры:

«Хитрые картинки»

«Веселые человечки»

«Цветик-семицветик»

«Чего не хватает?»

«Времена года»

«Магазин одежды»

«Водители»

«Чье это место?»

«Куда пойдем?»

«Из каких мы сказок?»

«Принеси карандаш»

«Секреты»

«Найди ведерко»

«Вырастим яблоки»

«В зоопарке»

«Волшебные картинки»

«Перевертыши»

«Разные сказки»

«Кто важнее?»

«Кем быть?»

«Домино»

«Волшебный коврик»

«Волшебная мозаика»

«Разные постройки»

«Смелые ребята»

«Северные олени»

«Мяч водящему»

«У медведя во бору»

«Совушка»

«Солнышко и дождик»

«Пчелы и медвежата»

«Шалтай-Балтай»

«Пустое место»

«Ловля обезьян»

«Перелет птиц»

«С кочки на кочку»

«Лесные тропинки»

«Лягушки в болоте»

«Ловкая пара»

«Лиса и зайцы»

«Хищник-добыча»

«Перебежки»

«Рыбалка»

«Два Мороза»

«Коршун и наседка»

«Охотники и звери»

«Гости»

«Детский сад»

«День рождения»

«Семья»

«Магазин»

«Почта»

«Волшебники»

«Летчики»

«Ателье»

«Строительство»

«Поликлиника»

«Космонавты»

«Парикмахерская»

«Школа»

«Зоопарк»

«Путешествие»

Театр игрушек «Слон и его друзья»

Театр на фланелеграфе р.н.с. «Три медведя»

Инсценировка р.н.с. «Курочка ряба»

Театр на фланелеграфе р.н.с. «Теремок»

Пальчиковый театр «Котенок» С.Городецкий

Инсценировка сказки р.н.с. «Репка»

Теневой театр р.н.с. «У бабушки козел»

Кукольный театр р.н.с. «Колосок»

Кукольный театр «Кошкин дом» С.Я.Маршак

Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский

Пальчиковый театр р.н.с. «Маша и медведь»

Кукольный театр «У страха глаза велики»

Драматизация сказки «Снегурочка»

2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

Задачи:

формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
сенсорное развитие.

Формирование элементарных математических представлений

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Задачи:

1) Формировать представление о числе.

2) Формировать геометрические представления.

3) Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества).

4) Развивать сенсорные возможности.

5) Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета)

6) Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний).

7) Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии.

8) Развивать предпосылки творческого продуктивного мышления.

Годовое планирование

ФЭМП

СЕНТЯБРЬ

Мониторинг

1. Образовательные задачи: совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

2. Образовательные задачи: упражнять в сравнивании двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько. Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

ОКТЯБРЬ

1. Образовательные задачи: продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнивании двух предметов по высоте, обозначая результат сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

2. Образовательные задачи: учит понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, круг, треугольник) осязательно – двигательным путем. Закреплять в умении различать левую и правую руку, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

3. Образовательные задачи: учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относится ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже. Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).

4. Образовательные задачи: продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

НОЯБРЬ

1. Образовательные задачи: закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

2. Образовательные задачи: показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.

3. Образовательные задачи: закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

4. Образовательные задачи: познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?». Закрепить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

ДЕКАБРЬ

1. Образовательные задачи: продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Учить сравнивать по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая короче и уже красной ленточки». Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

2. Образовательные задачи: закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка». Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

3. Образовательные задачи: продолжать формировать представления о порядковом значении числа в пределах 5, закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На каком месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по форме, цвету, величине.

4.Образовательные задачи: упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

ЯНВАРЬ

1. Образовательные задачи: упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить со значением слов далеко – близко. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из его частей.

ЯНВАРЬ

2. Образовательные задачи: упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

3. Образовательные задачи: упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

4. Образовательные задачи: упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить в значении слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).

ФЕВРАЛЬ

1. Образовательные задачи: продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления значения слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

2.Образовательные задачи: учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления от себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4 – 5 предметов по ширине, раскладывать их убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

3. Образовательные задачи: учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

4. Образовательные задачи: упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закрепить умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

МАРТ

1. Образовательные задачи: закрепить умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.

2. Образовательные задачи: закрепить представление о том, что результат счета не зависит от величины предмета. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету, или величине.

3. Образовательные задачи: показать независимость результата счета от расстояния

между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4 – 5 предметов по высоте, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый

низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

4.Образовательные задачи: закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами.(в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

АПРЕЛЬ

1.Образовательные задачи: показать независимость результат счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.

2.Образовательные задачи: закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.

3.Образовательные задачи: упражнять в счете и отсчете предметов на слух (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

4.Образовательные задачи: закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

МАЙ

1.Образовательные задачи: закрепление программного материала. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»

2.Образовательные задачи: закрепление программного материала. Математическое развлечение. Игры: «Чудесный мешочек», «Собери гирлянду» (форма); «Сломанная лесенка», «Найди пару» (величина).

3. Образовательные задачи: закрепление программного материала. Игра малой подвижности «Когда это было» (ориентировка во времени).

4. Образовательные задачи: закрепление программного материала. Дидактическая игра «Поиски сокровища». Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

Познавательное развитие через ознакомление с целостной картиной мира и социальной действительностью.

Цель: Развитие познавательных интересов и интеллектуальное развитие детей через формирование представления о целостной картине мира и расширение кругозора.

Задачи:

1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2. Формирование познавательных действий, становление сознания.

3. Развитие воображения и творческой активности.

4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Годовое планирование

Месяц

Формирование целостной картины мира

Сентябрь

ДЕТСКИЙ САД

«Мы игрушки выбираем, дружим с ними и играем».

Октябрь

ОСЕНЬ

«Осень добрая пришла, нам подарки принесла».

«Есть у нас огород - посмотри, что там растет».

«Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят».

« У медведя во бору, грибы, ягоды сорву».

Ноябрь

ПРЕДМЕТЫ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ

«О чем «рассказывает» одежда».

«Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу».

«Много разной есть посуды и нужна она нам всюду!».

« Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире».

«От чистого сердца, простыми словами

Давайте, друзья, потолкуем о маме».

Декабрь

ЗИМА

«Серебром зима украсила все вокруг».

«Настали зимние деньки- взяли лыжи и коньки».

«Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать!».

«Скоро, скоро Новый год. Скоро Дед Мороз придет».

Январь

БЕЗОПАСНОСТЬ ДОМА И НА УЛИЦЕ

« Как прекрасен город наш!».

«Если дома ты один» (ОБЖ)

«Нужно правила движенья выполнять без возраженья» (ПДД).

Февраль

ПРОФЕССИИ

«Все профессии хороши - выбирай на вкус».

«Много есть машин на свете, специальных и больших,

Всем нужны машины эти и без них не обойтись».

«Каждый мальчик может стать солдатом».

«Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?».

Март

ВЕСНА

«8 марта – международный женский день».

«Ты весна приходи, всю природу разбуди».

«Милая певунья, ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края».

«Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок».

«В зеленой стране на окне».

Апрель

ЖИВОТНЫЕ

«Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?»

«На птичьем дворе, шум и гам на заре».

«Тили - бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!».

«Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского!».

Май

СКОРО ЛЕТО

«Майский праздник - День Победы отмечает вся страна».

«Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду».

«В гостях у пчелки Майи».

«Что ты мне подаришь, лето?».

2.4. Образовательная область «Речевое развитие»

Цели: овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия

с окружающими людьми.

Задачи:

развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Речевое развитие реализуется преимущественно на занятиях коррекционного направления. В режимных моментах сохраняется общий речевой режим, предусмотренный для групп детей с нарушением речи.

Годовое планирование.

Развитие речи

№ недели	Тема	Содержание
		Словарь	Грамматический строй		Связная речь
СЕНТЯБРЬ
1-3	Здравствуй, здравствуй детский сад, очень он ребятам рад!	Игра, группа, спальня, туалет, коридор, зал (музыкальный, спортивный), кухня, раковина, посуда, полотенце, кабинет, мебель, доска, кровати, столы, стул, завтрак, обед, полдник, ужин, логопед, воспитатель, повар, врач. Играет, учит, показывает, читает, убирает, кормит, лечит, моет, одевает, помогает, хвалит, слушается, разрешает, ругает. Добрый, веселый, большой, маленький, красивая. Весело, дружно, высоко, низко, вкусно, сладко, чисто. Холодный – теплый, высокий – низкий, короткий – длинный, день – ночь, утро – вечер, добрый – злой, старый – новый, хвалить - ругать.	Обучение употреблению имен существительных ед. и множ. числа - игра «Один - много». Образование Р. падежа имен существительных - игра «Кого нет?».		Расширение словаря по теме - слушание рассказа логопеда и рассматривание сюжетной картины «Наш детский сад. Наша группа». Беседа по сюжетной картине. Развитие связной речи - составление простых предложений из 2-3-х слов по сюжетной картине.
4	Мы игрушки выбираем, дружим с ними и играем.	Игрушки, мяч, машинка, мишка, кукла, пирамидка, кубики, юла, флажок, клоун, круг, квадрат, треугольник, круглый, квадратный, треугольный, красный, желтый, зеленый, синий, высокий, низкий, играть, катать, купать, кормить, заводить, запускать, нагружать, укладывать, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, мне, твой, твоя, тебе, вверху, внизу, спереди, сзади, далеко, близко, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с (со)	Обучение употреблению имен существительных ед. и множ. числа - игра «Один - много». Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково». Образование Р.падежа имен существительных во множ. числе - игра «Чего не стало?». Употребление в речи предлогов на, с - упражнение «Кресло и мячик».		Обучение отгадыванию загадок об игрушках. Повторение за логопедом рассказа-описания об игрушке (три предложения).
ОКТЯБРЬ
1	Осень добрая пришла, нам подарки принесла	Осень, дождь, туман, туча, ветер, день, ночь, утро, вечер, дерево, трава, листья, береза, дуб, клен, осина, рябина, круг, квадрат, треугольник, круглый, квадратный, треугольный, красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый, идти, дуть, опадать, желтеть, краснеть, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, далеко, близко, выше, ниже, длиннее, короче, шире, уже, один, два, три, первый, второй, третий, на, в, у, под	Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково». Обучение употреблению имен существительных ед. и множ. числа - игра «Один - много». Обучение пониманию и использованию в речи некоторых часто употребляемых приставочных глаголов.		Расширение словаря по теме - слушание рассказа логопеда и рассматривание сюжетной картины «Осень». Развитие диалогической речи - беседа по сюжетной картине. Обучение отгадыванию загадок об осени.
2	Есть у нас огород -посмотри, что там растёт	Огород, грядка, овощи, корзина, ведро, лопата, грабли, морковь, свёкла, картофель, огурец, помидор, репа, круг, квадрат, треугольник, красный, желтый, зеленый, синий, круглый, квадратный, треугольный, длинный, вкусный, сладкий, кислый, соленый, собирать, таскать, копать, срезать, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, вверху, внизу, слева, справа, посредине, далеко, близко, один, два, три, первый, второй, третий, на, в, у, под	Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование Р.падежа имен существительных - игра «Чего не стало?». Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково».		Обучение отгадыванию загадок об овощах. Закрепление знания названий овощей, их цвета, вкуса - «Волшебный мешочек». Повторение за логопедом рассказа-описания овоща. Драматизация сказки «Репка».
3	Фрукты радость для ребят, их в садах у нас растят	Сад, фрукты, дерево, ветка, ствол, плод, корзина, куст, яблоко, груша, слива, апельсин, лимон, красный, желтый, зеленый, синий, круглый, длинный, вкусный, сладкий, кислый, собирать, срывать, укладывать, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, мне, твой, твоя, тебе, вверху, внизу, далеко, близко, один, два, три, первый, второй, третий, на, в, у, под	Расширение словаря - рассматривание фруктов - игра «Узнай фрукт». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково». Образование Р.падежа имен существительных - игра «Чего не стало?».		Закрепление знания названий овощей, их цвета, вкуса - «Волшебный мешочек». Составление простых предложений по картинкам и вопросам логопеда.
4	У медведя во бору, грибы ягоды сорву	Лес, дерево, куст, дорожка, тропинка, корзина, лукошко, опушка, полянка, боровик, подберезовик, подосиновик, лисичка, сыроежка, черника, клюква, красный, желтый, зеленый, синий, круглый, длинный, вкусный, сладкий, кислый, собирать, срывать, укладывать, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, мне, твой, твоя, тебе, вверху, внизу, далеко, близко, один, два, три, первый, второй, третий, на, в, у, под	Расширение словаря - рассматривание фруктов - игра «Собери в корзинку». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование Р.падежа имен существительных - игра «Чего не стало?».		Обучение отгадыванию загадок о грибах и ягодах. Развитие диалогической речи - беседа по сюжетной картине «За грибами».
НОЯБРЬ
1	О чём рассказывает одежда?	Одежда, платье, сарафан, кофта, шорты, брюки, футболка, рубашка, куртка, пальто, шапка, шарф, колготки, носки, воротник, рукав, карман, пояс, пуговица, петля, теплый, легкий, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, длинный, короткий, надевать, одевать, носить, завязывать, застегивать, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять	Актуализация словаря - игры «В магазине», «Уложим куклу спать», «Большая стирка». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Большой - маленький». Образование Р.падежа имен существительных во множ. числе - игра «Чего не стало?». Согласование притяжательных местоимений мой, моя, мои с именами существительными.	Развитие связной речи - повторение за логопедом рассказа-описания о куртке.
2	Я их чищу, берегу, по дорожке в них бегу	Обувь, тапки, туфли, босоножки, ботинки, кроссовки, сапоги, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, розовый, удобный, теплый, легкий, высокий, низкий, широкий, узкий, длинный, короткий, надевать, обувать, носить, ходить, бегать, рыгать, топать, протирать, сушить, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, на, в, у, под, с (со)	Актуализация словаря - рассматривание картинок по теме, беседа. Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «У меня и у куклы». Употребление предлогов в, на - упражнение «В раздевалке».		Составление предложений из 3-х слов по картинке: Катя обула туфли. Вова снял сапоги. И т.п. Составление рассказов-описаний об обуви - «Что привез грузовик?» (с помощью логопеда).
3	Много разной есть посуды и нужна она нам всюду!	Кухня, посуда, кастрюля, миска, сковорода, чайник, тарелка, стакан, чашка, блюдце, ложка, вилка, нож, утро, день, вечер, ночь, стеклянный, металлический, фарфоровый, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, розовый, ставить, хранить, варить, жарить, готовить, есть, пить, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, поровну, одинаково, столько же, на, в, у, под, с (со)	Расширение словаря - рассматривание картинок по теме, беседа. Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Угостим медведей чаем». Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай посуду».		Обучение отгадыванию загадок о посуде. Развитие связной речи - рассматривание и беседа по сюжетной картине «К кукле пришли гости».
4	Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире	Мебель, шкаф, кровать, диван, кресло, стол, стул, комод, полка, стенка, дверца, ручка, сиденье, спинка, ножка, день, ночь, утро, вечер, большой, маленький, деревянный, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, розовый, коричневый, сидеть, лежать, вешать, ставить, хранить, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, на, в, у, под, с	Расширение словаря по теме - беседа «Наша квартира». Употребление предлогов в, на, с, из - упражнение «Куклина комната».		Обучение отгадыванию загадок о мебели. Развитие связной речи - повторение за логопедом рассказа-описания о стуле.
5	От чистого сердца, простыми словами давайте, друзья, потолкуем о маме	Мама, дети, праздник, цветок, поздравлять, любить, петь, танцевать, рисовать, дарить, длинный, короткий, красивая, любимая, добрая, в, на	Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково».		Расширение словаря по теме - слушание стихотворение С.Михалкова «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны...». Развитие диалогической речи - беседа о профессиях мам.
ДЕКАБРЬ
1	Серебром зима украсила всё вокруг	Зима, снег, лед, мороз, метель, вьюга, снежинка, сугроб, каток, встречать, дуть, завывать, покрывать, замерзать, белый, голубой, снежный, вверху, внизу, спереди, сзади, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с (со)	Актуализация словаря - беседа по картине «Наступила зима». Согласование существительного с прилагательными - упражнение «Какой? Какая?».			Развитие связной речи - повторение за логопедом рассказа-сравнения осени и зимы.
2	Настали зимние деньки - взяли лыжи и коньки!	Зима, снег, лед, каток, горка, санки, лыжи, коньки, снежки, везти, катить, ехать, кататься, весело, холодно, вверху, внизу, спереди, сзади, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с (со)	Актуализация словаря - беседа по картине «Зимние забавы». Согласование существительного с прилагательными - упражнение «Какие?». Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково».			Развитие диалогической речи - беседа о развлечениях детей зимой на улице.
3	Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать!	Зима, птица, сорока, воробей, синица, снегирь, ворона, кормушка, зерно, кормить, насыпать, замерзать, помогать, белый, голубой, снежный, вверху, внизу, спереди, сзади, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с (со)	Формирование словаря - рассматривание и беседа по картине «У кормушки». Употребление в речи простых предлогов - игра «У кормушки». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много».			Составление рассказов-описаний о синичке, о снегире по вопросам (три предложения).
4	Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придёт!	Праздник, утренник, хоровод, танец, пляска, песня, Дед Мороз, Снегурочка, мешок, подарок, елка, ветка, игрушка, гирлянда, свеча, флажок, радость, смех, поздравлять, праздновать, встречать, дарить, получать, красный, синий, желтый, зеленый, голубой, розовый, белый, оранжевый, разноцветный, пушистый, треугольный, круглый, квадратный, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, на, в, у, под, с (со)	Формирование словаря - рассматривание и беседа по картине «У кормушки». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Согласование существительного с прилагательными - упражнение «Какой? Какая? Какие?».			Развитие диалогической речи - диалог «Елочка». Инсценирование песенки «В лесу родилась елочка».
ЯНВАРЬ
1	КАНИКУЛЫ
2	Как прекрасен город наш!	Город, Красноярск, улица, площадь, река, мост, красивый, прекрасный, северный, строить, стоять, жить, любить, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в центре, в, на, у, под, с (со), за, над	Формирование словаря – рассматривание фотографий и открыток. Беседа. Употребление в речи предлогов – упражнение «На улице». Употребление имен существит. в ед. и множ. числе – упражнение «Один – много». Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай дома (мосты и др.)».			Коллективное составление рассказа об улице, на которой находится детский сад.
3	Если дома ты один (ОБЖ)	соблюдать, правила, опасность, огонь, скорая помошь, пожарные, милиция, безопасность	Формирование словаря – рассматривание картинок по теме и беседа по ним. Употребление в речи простых предлогов – упражнение «В квартире». Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай».			Развитие связной речи - составление простых предложений по сюжетным картинкам по теме ОБЖ. Составление рассказа по картине «С чем нельзя баловаться дома?» по плану.
4	Нужно правила движения выполнять без возражения! (ПДД)	Улица, дорога, тротуар, переход, перекресток, светофор, пешеход, машина, автобус, троллейбус, такси, милиционер, водить, возить, ходить, стоять, соблюдать, красный, желтый, зеленый, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, в центре, в, на, у, под, с (со), за, над	Формирование словаря – рассматривание картинок по теме и беседа по ним. Употребление в речи простых предлогов – упражнение «На улице». Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай светофоры»			Развитие связной речи - составление простых предложений по сюжетным картинкам по теме ПДД. Составление рассказа по картине «На перекрестке» по плану.
ФЕВРАЛЬ
1	Все профессии хороши - выбирай на вкус!	Магазин, продавец, прилавок, витрина, весы, пакет, касса, сумка, кошелек, деньги, сдача, почта, почтальон, газета, журнал, письмо, открытка, посылка, сутки, утро, день, вечер, ночь, покупать, платить, взвешивать, разносить, получать, отправлять, много, мало, больше, меньше, столько же, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, вверху, внизу, слева, справа, в, на, у, с (со), под, за	Формирование словаря - рассматривание и беседа по картине «В магазине», «На почте». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование имен прилагательных от имен существительных - упражнение «Подскажи словечко» (молочный, овощной, хлебный).			Обучение отгадыванию загадок по теме. Развитие диалогической речи - игра «В магазин». Заучивание четверостишия «Магазин». Обучение комментированию своих действий - игра «На почте».
2	Много есть машин на свете, Специальных и больших, Всем нужны машины эти И без них не обойтись.	Транспорт, улица, движенье, автобус, трамвай, метро, машина, самолет, корабль, колесо, кузов, кабина, крыло, ехать, плыть, лететь, везти, большой, маленький, огромный, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, белый, серый, много, мало, вчера, сегодня, завтра, больше, меньше, столько же, один, два, три, четыре, пять, он, она, оно, они, вверху, внизу, впереди, сзади, в, на, у, с (со), под, за	Актуализация словаря - рассматривание предметных картинок и моделей машин. Беседа. Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование Р.падежа имен существительных - игра «Чего не стало?».			Обучение отгадыванию загадок по теме. Обучение комментированию своих действий - игра «В автобусе».
3	Каждый мальчик может стать солдатом.	Папа, дедушка, брат, дядя, праздник, подарок, рисунок, поделка, учитель, врач, шофер, летчик, поздравлять, петь, танцевать, работать, делать, радостный, веселый, любимый, один, два, три, четыре, пять, весело, я, мы, ты, он, она, они, мне, тебе, вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, в, на, у, с	Актуализация словаря - рассматривание и беседа по картинкам «Защитники отечества». Актуализация глагольного словаря - упражнение «Кто что делает?». Образование Дат. падежа имен существительных - игра «Кому это нужно?».			Составление предложений по сюжетным картинкам: Шофёр водит машину. И т.п.Составление простых предложений по картинкам и вопросам логопеда.
4	Едет, плывёт, летит. Кто за рулём сидит?	Транспорт, шофер, водитель, летчик, капитан, кондуктор, руль, штурвал, билет, сутки, утро, день, вечер, ночь, водить, управлять, продавать, получать, много, мало, больше, меньше, столько же, один, два, три, четыре, пять, он, она, оно, они, вверху, внизу, впереди, сзади, в, на, у, с (со), под, за	Формирование словаря - рассматривание и беседа по сюжетным картинкам. Образование Р.падежа имен существительных - игра «Кого не стало?».			Отгадывание, толкование и заучивание загадок по теме.
МАРТ
1	Милая певунья, ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края	Птица, грач, скворец, ласточка, хвост, клюв, крыло, прилетать, выть, выводить, искать, кормить, большой, маленький, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в, на, у, под, с (со), за, над	Формирование словаря – рассматривание и беседа по картине «Грачи прилетели». Образование Р. падежа имен существительных - игра «Кого не хватает?». Образование имен существительных с суффиксом –ат- (грачата, скворчата, ласточата).			Составление предложений со словами: стая, гнездо, птенец. Разучивание стихотворения «Скворечник».
2	8 марта - международный женский день	Мама, дети, праздник, цветок, поздравлять, любить, петь, танцевать, рисовать, дарить, длинный, короткий, красивая, любимая, добрая, в, на	Актуализация словаря - рассматривание и беседа по картине «Поздравляем маму».			Заучивание коротких стихов о маме.
3	Милая певунья, ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края.	Весна, год, зима, солнце, капель, лететь, теплые края проталина, подснежник, птица, утро, день, вечер, ночь, пригревать, таять, звенеть, появляться, чирикать, теплый, солнечный, мокрый, тепло, холодно, много, мало, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, в, на, у, под, с (со), за	Расширение словаря - рассматривание и беседа по картине «Птицы прилетели». Употребление простых предлогов - составление простых предложений с предлогами о перелетных птицах.			Составление предложений о весне и перелетных птицах с опорой на картинки.
4	Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок	Цветок, подснежник, мать-и-мачеха, стебель, листок, проталинка, сутки, утро, день, вечер, ночь, проявляться, расти, цвести, нежный, тонкий, хрупкий, тепло, холодно, много, мало, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, в, на, у, под, с (со), за	Формирование словаря – рассматривание предметных картинок и беседа по ним. Обучение употреблению в речи простых предлогов – употребление «Подснежник и бабочка».			Обучение отгадыванию загадок. Составление рассказа о подснежнике (с опорой на картинку).
5	В зелёной стране на окне	Растение, кактус, герань, толстянка, бегония, фиалка, стебель, листья, бутон, горшок, поддон, земля, лейка, расти, цвести, ухаживать, поливать, рыхлить, протирать, украшать, белый, розовый, голубой, красивый, нежный, утро, день, вечер, ночь, много, мало, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, в, на, у, под, с (со), за	Формирование словаря – экскурсия в уголок природы. Беседа. Употребление в речи простых предлогов. Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай цветы».			Отгадывание и толкование загадок по теме. Комментирование действий при работе в уголке природы (уход за растениями). Составление рассказа о цветущей бегонии по вопросам логопеда.
АПРЕЛЬ
1	Кто в глуши лесной таиться? Что за зверь!	Животное, лес, нора, дупло, берлога, волк, лиса, лисенок, заяц, зайчонок, медведь, медвежонок, белка, лось, голова, уши, лапа, хвост, сутки, утро, день, вечер, ночь, ходить, прыгать, бегать, рычать, большой, маленький, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, первый, второй, третий, четвертый, пятый, он, она, они, оно, много, мало, больше, меньше, в, на, у, с (со), под, за	Актуализация словаря - рассматривание фигурок диких животных. Беседа. Образование имен существит. с суффиксами -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят- - упражнение «Мамы и детеныши». Образование Вин. и Тв. падежа имен существит. - игра «Угостим животных».			Обучение отгадыванию загадок о животных.
2	На птичьем дворе, шум и гам на заре	Птица, петух, курица, цыпленок, цыплята, утка, утенок, утята, гусь, гусята, индюк, индюшата, корм, зерно, кормить, ухаживать, плавать, пасти, клевать, ловить, разгребать, пруд, кормушка, домашний, пушистый, разноцветный, голосистый, пестрый, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с (со)	Формирование словаря - рассматривание и беседа по картине «Птичий двор». Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково».			Пересказ сказки В.Сутеева «Утенок и цыпленок». Коллективный рассказ-описание о петушке (4 предложения).
3	Тили-бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!	Двор, хлев, сарай, животное, детеныш, корова, лошадь, коза, свинья, овца, баран, кролик, кошка, собака, котенок, щенок, теленок, козленок, поросенок, рога, хвост, пятачок, ухо, шерсть, приносить, ухаживать, кормить, поить, мыть, чистить, убирать, давать, мычать, лаять, мяукать, хрюкать, домашний, пушистый, белый, серый, черный, рыжий, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, с (со), из	Актуализация словаря - рассматривание фигурок домашних животных. Беседа. Образование имен существит. с суффиксами -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят- - упражнение «Найди маму». Употребление предлогов на, с, в, из - упражнение «Котенок и кресло».			Составление рассказа-описания о кошке и и собаке по вопросам и с опорой на картинку.
4	Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского!	Рыбка, меченосец, гуппи, хвост, плавник, аквариум, вода, водоросли, камень, песок, большой, маленький, над красный, золотой, разноцветный, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посередине, в центре, в, на, у, под, с(со), за, над	Формирование словаря – рассматривание рыбок в аквариуме. Беседа. Закрепление употребления в речи простых предлогов – упражнение «Аквариум». Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай рыбок».			Отгадывание и толкование загадок. Составление рассказа-описания о золотой рыбке по предложенному плану.
МАЙ
1	Майский праздник - День Победы Отмечает вся страна.	Мир, победа, салют, медаль, ветераны, враг, герой, солдаты, автомат, пушка, танк, самолёт, корабль. Смелый, военный, мирный, раненый, радостный, долгожданная, майский. Победить, сражаться, стрелять, воевать, помнить, поздравлять, вспоминать, искать, награждать.	Формирование словаря – рассматривание сюжетных картинок по теме и беседа по ним. Обучение умению употреблять в речи прилагательные-антонимы (большой-маленький, высокий, низкий, смелый-трусливый, сильный-слабый)			Составление простых предложений по картинкам и вопросам логопеда.
2	Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду.	Подснежник, одуванчик, мимоза, тюльпан, роза, колокольчик, ландыш, ромашка, цветок, стебель, листья, анютины глазки, кувшинка, луг, сад, лес, пруд. Красивый, душистый, красный, белый, желтый, розовый, голубой, пушистый, гладкий, луговой, садовый, полевой. Растут, цветут, садят, поливают, ухаживают, рыхлят, пахнут, срезают, любоваться, рвать, нюхать, рисовать.	Формирование словаря – рассматривание предметных и сюжетных картинок. Беседа. Употребление в речи простых предлогов. Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай цветы».			Отгадывание, толкование и заучивание загадок о цветах. Составление рассказа-описания об одуванчике (или о ромашке) по образцу, данному логопедом (с опорой на картинку).
3	В гостях у пчёлки Майи	Насекомое, жук, бабочка, пчела, шмель, муравей, крыло, глаз, летать, жужжать, порхать, большой, маленький, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в центре, в, на, у, под, с (со), за, над	Формирование словаря – рассматривание предметных картинок. Беседа. Употребление в речи простых предлогов – упражнение «Бабочка и цветы». Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай жуков».			Отгадывание, толкование и заучивание загадок о насекомых. Разучивание потешки «Пчелы гудят…». Составление рассказов-описаний о насекомых по образцу, данному логопедом (с опорой на картинку).
4	Что ты мне подаришь, лето?	Лето, солнце, небо, трава, цветок, дерево, лист, одуванчик, ромашка, колокольчик, клевер, лютик, красный, желтый, синий, зеленый, белый, голубой, розовый, душистый, красивый, разноцветный, расти, украшать, собирать, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в центре, в, на, у, под, с (со), за, над	Расширение словаря – рассматривание картинок по теме и беседа по ним. Употребление имен существит. в ед. и множ. числе – упражнение «Один – много». Согласование имен прилагательных с именами существительными – игра «Какой, какая, какие?» Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково».			Отгадывание и толкование загадок по теме. Коллективное составление рассказа по сюжетной картинке.
5	ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО

Художественная литература

сентябрь	Фольклор Песенки, потешки: «Дон! Дон! Дон!...» Сказки: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Произведения поэтов и писателей России Поэзия: И. Бунин. «Листопад» (отрывок). Проза: Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках». Произведения поэтов и писателей разных стран «Бременские музыканты», братья Гримм. Для заучивания наизусть А. Барто «Я знаю, что надо придумать».
октябрь	Фольклор Песенки, потешки: «Наш козел…». Сказки: «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля. Произведения поэтов и писателей России Поэзия: А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат…». Проза: С. Григорьев «Бабушкин садик».
	Произведения поэтов и писателей разных стран В. Витке «Считалочка». Для заучивания наизусть В. Орлов «С базара».
ноябрь	Фольклор Песенки, потешки: «Сегодня день целый…». Сказки: «Лисичка-сестричка и волк». Произведения поэтов и писателей России Поэзия: Я. Акимов. «Первый снег»; С. Маршак «Багаж». Проза: К. Чуковский «Федорино горе». Произведения поэтов и писателей разных стран «Красная Шапочка», Ш. Перро. Для заучивания наизусть Л. Николаенко «Кто рассыпал колокольчики».
декабрь	Фольклор Песенки, потешки: «Зайчишка-трусишка…». Сказки: «Зимовье». Произведения поэтов и писателей России Поэзия: С. Дрожжин «Улицей гуляет…»; С. Есенин «Поет зима - аукает». Проза: М. Горький «Воробьишко». Произведения поэтов и писателей разных стран Т. Эгнер «Приключения в лесу Елки-на-Горке». Для заучивания наизусть З. Александрова «Елочка».
январь	Фольклор Песенки, потешки :«Ножки, ножки где вы были?…». Сказки: «Снегурочка». Произведения поэтов и писателей России Поэзия: С. Михалков. «Дядя Степа». Проза: Н. Сладков «Неслуха». Произведения поэтов и писателей разных стран Д. Биссет «Про мальчика который рычал на тигров».
февраль	Фольклор Песенки, потешки: «Пальцы». Сказки: «Про Иванушку-дурочка». Произведения поэтов и писателей России Поэзия: Э. Успенский «Разгром». Проза: Л. Плетнев «На море». Произведения поэтов и писателей разных стран Ю. Тувим «Про пана Трулялинского». Для заучивания наизусть В. Орлов «Почему медведь зимой спит».
март	Фольклор Песенки, потешки: «Чив-чив, воробей», «Иди весна, иди красна…» Сказки: «Жихарка». Произведения поэтов и писателей России Поэзия: Е. Баратынский «Весна, весна». Проза: В. Осеева «Волшебная иголочка». Произведения поэтов и писателей разных стран С. Вангели «Подснежники». Для заучивания наизусть «Ножки, ножки, где вы были?» р.н. песенка.
	Фольклор Песенки, потешки: «Гуси, вы гуси…», «Кот на печку пошел…», «Рыбки». Сказки: «Бобовое зернышко», обр. О.Капицы.
апрель	Произведения поэтов и писателей России Поэзия: Ю. Мориц «Дом гнома, гном дома». Проза: Д. Самойлов «У слоненка день рождения». Произведения поэтов и писателей разных стран Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим». Для заучивания наизусть Е. Серов «Кошачьи лапки».
май	Фольклор Песенки, потешки: «Солнышко-ведрышко…». Сказки: «Заяц и еж». Произведения поэтов и писателей России Поэзия: С. Маршак «Про все свете», «Мяч». Проза: Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича …». Произведения поэтов и писателей разных стран Э. Хогарт «Мафин и его веселые друзья». Для заучивания наизусть Е. Серов «Одуванчики».

2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусств.

Одна из важнейших задач художественно творческой деятельности научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью

Годовое планирование

Месяц

Рисование

Лепка

Аппликация

Сентябрь

1. Моя любимая игрушка.

1. Разноцветные шары.

Октябрь

1. Осень добрая пришла, нам подарки принесла. (по замыслу)

1. Вылепи какие хочешь овощи. (по замыслу)

1. Нарежь полоски, и наклей на них какие, хочешь листики.

2. Помидоры и огурцы. (круглая и овальная формы)

3. На яблоне поспели яблоки.

4.Грибочки на полянке.

2. Ягодки рассыпались.

2. Укрась салфеточку.

Ноябрь

1.Украшаем сарафан. (декоративное)

2.Нарисуй, что захочешь. (по замыслу)

3. Посуда для куклы Маши.

4. Дом, в котором много мебели.

5. Цветочек для мамочки.

1. Украсим сапожок. (налепы кружочками)

2. Кружечка для гномика Васи.

1.Нарежь из полоски квадратики и укрась платье куклы.

2. Красивый стульчик.

3.Открытка милой маме.

Декабрь

1. Елочка в снегу.

2. Нарисуй, что тебе хочется. (по замыслу)

3.Птичка – синичка нахохлилась.

4. Снегурочка.

1. Снеговичок.

2. Ёлкины игрушки – шишки, шарики, хлопушки.

1.Красивые флажки на стадионе.

2. Бусы на елке.

Январь

1. Мой садик.

2. Дом, в котором я живу.

3. Светофорчик и его друзья дорожные знаки. (ПДД)

Автобус.

2. Красивый дом. (налеп)

1. Веселый, но опасный огонек.

Февраль

1. Нарисуй, что тебе хочется. (по замыслу)

2. Грузовичок.

(с натуры)

3. Самолеты летят.

4. Открытка для папы.

1. Автобус.

Ракета.

1. Укрась платочек для воспитателя (декоративная)

2.Вырежи и наклей, что хочешь.

Март

1. Букет цветов для мамы.

2.Ласточка.

3. Весна идет, ручьи журчат.

4. Подснежники.

5.Цветок в горшочке.

1. Красивая вазочка для бабушки.

2. Веточка мимозы. (налеп)

1. Скворечник ждет скворцов.

2. Весна.

3. Кактус на нашем подоконнике.

Апрель

1. Нарисуй, какого хочешь зверя (по замыслу).

2. Дымковский петушок.

3. Пушистая кошечка.

4. Золотая рыбка.

1. Зайчики.

2. Слепи, что тебе хочется (по замыслу).

1. Загадки.

2. Наш аквариум (коллективная).

Май

1. Праздничные флажки.

2. Цветы на лугу.

3. Бабочка – волшебница (кляксография)

1.Салют Победы

(налеп)

2. Божья коровка.

1.Веселые ромашки.

2. Вырежи и наклей, что хочешь.

Май

4. Здравствуй лето (по замыслу)

III. Организационный раздел Программы

3.1. Тематическая событийность

Месяц	Недели	Тема
Сентябрь ОСЕНЬ	02.09- праздник «1 сентября» 02.09-20.09	Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка
Сентябрь ОСЕНЬ	23.09-27.09	Мы игрушки выбираем, дружим с ними и играем.
Октябрь ОСЕНЬ	30.09-04.10	«Осень добрая пришла, нам подарки принесла»
	07.10-11.10	«Есть у нас огород – посмотри, что там растет»
	14.10-18.10	«Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят»
	21.10-25.10	«У медведя во бору грибы, ягоды сорву»
	21.10-25.10	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Ноябрь ПРЕДМЕТЫ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ	28.10-01.11	«О чем «рассказывает» одежда»
	05.11-08.11	«Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу.»
	11.11-15.11	«Много разной есть посуды и нужна она нам всюду!»
	18.11-22.11	«Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире»
	25.11-29.11	«От чистого сердца, простыми словами давайте, друзья, потолкуем о маме»
	25.11-29.11	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Декабрь ЗИМА	02.12-06.12	«Серебром зима украсила все вокруг»
	09.12-13.12	«Наступили зимние деньки – взяли лыжи и коньки»
	16.12-20.12	«Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать!»
	23.12-27.12	«Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придёт»
	23.12-27.12	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Январь БЕЗОПАСНОСТЬ	01.01-08.01	Каникулы
	09.01-17.01	«Как прекрасен город наш!»
	20.01-24.01	«Если дома ты один» (ОБЖ)
	27.01-31.01	«Нужно правила движенья выполнять без возраженья» (ПДД)
	27.01-31.01	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Февраль ПРОФЕССИИ	03.02-07.02	«Все профессии хороши – выбирай на вкус»
	10.02-14.02	«Много есть машин на свете, специальных и больших. Всем нужны машины эти и без них не обойтись»
	17.02-21.02	«Каждый мальчик может стать солдатом»
	25.02-28.02	«Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?»
	25.02-28.02	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Март ВЕСНА	02.03-06.03	«8 марта – международный женский день»
	10.03-13.03	«Ты весна приходи, всю природу разбуди»
	16.03-20.03	«Милая певунья, ласточка родная, К нам домой вернулась из чужого края»
	23.03-27.03	«Прорастает сквозь снежок к солнечным лучам цветок»
	30.03-03.04	«В зеленой стране на окне»
	30.03-03.04	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Апрель ЖИВОТНЫЙ МИР	06.04-10.04	«Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?»
	13.04-17.04	«На птичьем дворе, шум и гам на заре»
	20.04-24.04	«Тили-бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!»
	27.04-30.04	«Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского»
	27.04-30.04	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Май СКОРО ЛЕТО	06.05-08.05	«Майский праздник День Победы Отмечает вся страна.»
	13.05-15.05	«Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду»
	18.05-22.05	«В гостях у пчелки Майи»
	25.05-29.05	«Что ты мне подаришь, лето?»
	25.05-29.05	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

3.2. Перспективное планирование по патриотическому воспитанию

Цели: формирование начал гражданских чувств, развитие интереса к родной стране.

Задачи:

Развитие у детей конкретных представлений о государственном устройстве и природных особенностях России, ярких исторических событиях, достижениях, открытиях, победах России в прошлом и настоящем;
Воспитание у детей интереса к своей стране, гордости за её народ, культуру, традиции, развитие терпимости к особенностям и традициям людей разных национальностей;
Формирование умений выделять позитивные события в жизни современной России, видеть положительные изменения, происходящие в родном городе, стране, (построили новые дома, детские площадки, открыли новый бассейн, изобрели более совершенный прибор), развитие интереса и уважения к деятельности взрослых на благо родного края;
Развитие умений выделять отдельные проблемы сегодняшней жизни страны, понимать элементарную зависимость между благополучием страны и активной позицией ее граждан в решении социально-экономических проблем, то есть формирование у детей начал активной социальной позиции участника общественной жизни.

Месяц

Тема

Программные задачи

Работа с детьми и родителями

сентябрь

«Мой детский сад»

Вызвать у детей желание посещать детский сад, встречаться с друзьями; учить детей запоминать дорогу в детский сад, называть его адрес. Закрепить и уточнить знания детей о детском садике, его предназначении, людях работающих в детском саду.

Формировать представления детей о труде воспитателя, расширять кругозор детей.

Воспитывать у детей чувство привязанности, любовь к детскому саду, друзьям, интерес к совместной деятельности, уважение к труду сотрудников детского сада.

Познакомить с опасными ситуациями в детском саду.

Продолжать знакомить детей с загадками и стихами.

«Моя семья»

Формировать представления детей о семье, о доброжелательных отношениях родных людей.

Проект «Наша группа – дружная семья». Экскурсии на кухню, медицинский кабинет; дидактическая игра «Кому, что нужно для работы»; сюжетно-ролевые игры.

Беседы, чтение художественной литературы о профессиях, встречающихся в детском саду.

Фото – книга «Как мы в садике живем».

Экскурсия по детскому саду.

Дидактическая игра «Подбери себе товарищей».

Уроки вежливости «Как и во что играть с друзьями?», «Не забывай о друге».

Пальчиковая игра «Дружба».

Проект «Семь Я». Выставка фотографий «Моя семья», праздники

Беседы, составление рассказов о своей семье, рисование по теме «Моя семья».

сентябрь

Расширять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи, учить ориентироваться в родственных отношениях, прививать любовь к родным людям.

Способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимания, уважения, взаимопомощи в семейной жизни.

Учить отвечать на вопросы взрослого, строить простые распространенные предложения.

Развивать внимание и память – узнавать на фотографии членов семьи, знать и называть их роли в семье.

Чтение худ. лит. К. Ушинский «Четыре желания», С. Черный «Имя», Л. Толстой «У бабки была внучка».

Дидактические игры: «Дружная семейка», «Имена»

Сюжетно-ролевые игры: «День рождения», «Встреча гостей».

Урок вежливости «Дружная семья».

октябрь

«Наш город»

Систематизировать и обобщать знания детей о городе: названии, достопримечательностях.

Вызывать чувство восхищения красотой родного города.

Воспитывать любовь к родному городу и чувство гордости за него.

Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя.

В предложенной ситуации закрепить умение детей применять полученные знания в жизни. Расширять словарный запас детей

«Транспорт родного города»

Закреплять знание названия города, видов транспорта, правила дорожного движения.

Закреплять понятие Родины.

Воспитывать чувство любви к нему.

«Дома в нашем городе»

Познакомить детей с архитектурой родного города: дома бывают деревянные, кирпичные; одноэтажные, многоэтажные.

Воспитывать чувство любви к родному дому и городу, умение видеть его красоту в жилых постройках. Учить соблюдать элементарные правила гигиены.

Игра-путешествие «Мой город». Беседа «Малая Родина». Рассматривание иллюстраций, фотографий с видами города, НОД по ознакомлению с окружающим миром «Улица, на которой я живу».

Целевые прогулки по близлежащим улицам.

Дать представление о транспорте; учить детей правилам дорожного движения, правилам поведения в транспорте.

Сюжетно-ролевые игры, конструирование с машинками «Парковка», «Строим дом»,

Чтение художественной литературы, рассматривание фотографий «Автостанция», «Железная дорога», рисование на тему «Машины на улицах города», беседы

Рисование на тему: «Дом, в котором ты живешь», Дидактические игры «Район в котором мы живем», « Кто больше улиц знает», сюжетно-ролевые игры, «Здания родного города», «Где мой дом?».

Беседа на тему: «Мой адрес», наблюдение и экскурсии по территории д/с: рассматривание домов, их этажности, номера, из чего построены, рисование дома, фантазирование на тему сказочного дома. Урок вежливости «Дом, в котором ты живешь».

Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов с изображением разных архитектурных сооружений.

Оформление альбома «Архитектура нашего города».

ноябрь

«Добрая, милая мама» ко дню матери

Воспитывать любовь и уважение к матери, стремление помогать матери, заботиться о ней.

Воспитывать любовь и нежное чувство к матери, послушание ей.

Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому: указать на необходимость помощи мамам.

Воспитывать желание помогать маме, взрослым. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

Формирование ценных нравственных навыков (любви, сочувствия и т. д).

Учить детей поддерживать беседу, выражать положительные эмоции (радость, восхищение) при чтении стихотворения о маме.

«Природа родного края»

Учить видеть красоту природы осенью.

Обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края.

Формировать осознанное действенное отношение к природе родного края, желание беречь и охранять её.

Развивать интерес к изучению родного края, умение делать выводы. Прививать любовь к природе, отмечать важность времени года, сбора урожая, подготовке к зиме.

Воспитывать чувства гордости, любви, ответственности за родную природу, бережное отношение к ней.

Сюжетно-ролевая игра «Семья», дидактические игры, совместные праздники с мамой.

Беседы, рисование на тему: «Моя любимая мама», чтение произведений о матери (Ю. Яковлев «Мама»).

Беседа «О маме». Игра «Мамины помощники».

Уроки вежливости «Чем порадовать маму?», «Бабушкин праздник».

Прогулки, экскурсии, подвижные игры, викторины, загадывание загадок. Дидактические игры: «Что где растёт?», «С какого дерева листок», «Времена года»,

Рассматривание картин «Времена года», «Осень в лесу», «Цветы». Слушание классической музыки из цикла «Времена года», рисование, пословицы и поговорки о погодных условиях, чтение: С. Есенин «Белая береза», А. Плещеев « Уж тает снег», Н. Минский «Листопад»

Праздник осени.

Слушание фонограммы «Звуки и голоса природы».

декабрь

«Уроки вежливости» Культура общения.

Обратить внимание детей на то, что многие слова являются волшебными; возбудить интерес детей раскрыть знание слов, их применение, предложить детям самим поискать и найти «волшебные слова» в приведённых примерах, воспитывать умение быть внимательными.

Раскрыть детям значение слова «нельзя»; учить детей участвовать в беседе.

Закреплять представления детей о происхождении и правильном произношений слов вежливости: здравствуйте, извините, спасибо, до свидания и т. д.; побуждать интересоваться смыслом слова; продолжать работу по обогащению словарного запаса детей.

Развивать память; формировать нравственные привычки; усваивать нормы и правила поведения в жизни и обществе;

Проект «Ежели вы вежливы». Беседы: «Пойдём и найдём вежливые слова», «Письма вежливого сказочника».

Дидактические игры: «Заболел дедушка…», « «У нас порядок», Коммуникативные игры: «Нарисуем портрет», «Какой Я», «Хорошо – плохо», «Закончи предложение». Чтение сказки Ш. Перро «Золушка», С.Маршак «Урок вежливости», «Ежели вы вежливы», А.Барто «Медвежонок – невежа»,

Рисование на тему: «Какого цвета добрые слова?».

Знакомство с пословицами и поговорками о культуре общения.

декабрь

накопление социально-нравственного опыта детей. Воспитывать вежливость и уважение к окружающим; воспитывать нравственные, гуманные чувства детей.

«Уроки вежливости» Культура поведения.

Развивать у детей умение анализировать свои действия и поступки, соотносить их с общепринятыми нормами поведения, сдерживать негативные побуждения, избегать конфликтов. Учить применять полученные знания и умения в играх, усваивать нормы и правила поведения в жизни и обществе; накопление социально-нравственного опыта детей, активизировать словарь по данной теме; добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников совместных играх и ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждения

Дидактические игры: «Правила этикета» (Как себя вести в транспорте, в театре, в гостях, музее и т.д.). Чтение: Г.П. Шалаева «Большая книга правил поведения для дошколят», В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо?».

Сюжетно-ролевые игры: «Мы – дежурные», «К нам гости пришли…».

январь

«Животные и птицы нашего края»

Уточнять и расширять представления детей о разнообразии зимующих птиц. Формировать знания об общих признаках птиц (клюв, органы передвижения, перьевой покров).

Учить видеть особенности строения и поведения птиц.

Развивать наблюдательность, умение отражать выделенные особенности в суждении сравнительного характера.

Воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты к природе, сопричастности, сопереживания ко всему живому, что нас окружает

«Чудо мастера»

Расширить представление детей о народных промыслах.

Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства.

Закрепить и обобщить знание детей о предметах старины, некоторые из которых остаются актуальными и в наши дни: русская матрёшка, деревянные ложки, самовар, валенки, лапти, тульский пряник.

Воспитывать любовь к русскому фольклору.

Развивать патриотические чувства

Беседы: «Кто у нас зимует?», «Как звери к зиме готовились?»,

Загадывание загадок о животных и птицах,

Дидактические игры: «Назови признаки животных», «Кому что дадим?», «Угадай, чей хвост», «У кого кто?», «Угадай, про кого говорится», «Кого не стало?», «Дикие и домашние».

Чтение сказок и рассказов, рассматривание картин и иллюстраций о животных и птицах. Подвижные игры «Воробышки и кот», «Лиса и зайцы».

Беседа на тему «Народно-прикладное искусство России».

Рисование «Золотая хохлома»

Аппликация «Гжельская роза»

Лепка дымковской игрушки «Индюк», «Тульский пряник».

Рисование «Тверская матрёшка»

Работа с родителями: развлечение на тему «Рождество на Руси».

февраль

Защитники Отечества»

Продолжать знакомить детей с праздником «День защитника Отечества».

Учить называть различные виды войск.

Рассматривание картин с изображением летчиков, пехотинцев, танкистов, моряков.

Упражнения «Готовлюсь быть солдатом».

Дидактическая игра «Что в военном пакете?».

февраль

Воспитывать патриотизм, уважительное отношение к армии и людям, которые защищают нашу страну.

Воспитывать гордость за свое Отечество

«Военные профессии»

Расширять представления детей о воинах, которые охраняют нашу Родину. Уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, солдаты, которые охраняют, защищают свою Родину, свой народ, у каждого народа, в каждой стране есть армия, которая защищает свой народ от врагов).

Познакомить детей с некоторыми военными профессиями.

Воспитывать гордость за наших воинов.

«Подвижные игры «Стенка - мишень», «Снайперы», «Кто дальше?», «Взятие крепости», «Государственная граница».

Чтение произведений художественной литературы (А. Гайдар «Сказка о военной тайне», А. Митяев «Родина», А. Прокофьев «Нет на свете родины красивее», С. Маршак «Пограничник»), беседы, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций.

Подбор иллюстраций и оформление альбома «Защитники Отечества».

Беседа о профессиях родителей, о том, кем работает папа, какую пользу он приносит окружающим, стране, как заботится о детях и близких. Помощь папе в трудовых действиях.

Чтение произведений художественной литературы «Февраль (С. Маршак), «Армия мира» (В. Давыдов), «Звездочка (А. Жаров), «О брате» (И. Кульская), «Дозор» (В. Давыдов), «Мой брат уехал на границу» (О. Высотская), «День Победы» (Т. Белдеров), «Навек запомни» (М. Исаковский), «Аэропорт» (Б. Житков)

март

«Наша добрая матрешка»

Познакомить детей с народной игрушкой – матрёшкой.

Воспитывать любовь к народному искусству.

Формировать эмоциональную отзывчивость на восприятие деревянной матрешки, как символ русского народного искусства.

Развивать интерес детей к народному творчеству.

Развивать умение украшать силуэт матрешки разнообразными узорами.

«Все профессии нужны, все профессии важны».

Познакомить детей с несколькими видами профессий.

Показать значение трудовой деятельности в жизни человека.

Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.

Аппликация «Матрёшка в подарок маме и бабушке». Беседа «О маме».

Игра «Мамины помощники».

Рисование «Почему матрёшка грустная?»

«Такие разные матрешки»:

-Рассматривание матрешек.

-Сравнение матрешек и определение их настроения.

-Сравнение матрешек Нижегородской области (семеновская и полхов-майданская). Дидактические игры «Обед для матрешек», «Веселые матрешки», «Что игрушка рассказывает о себе?». Чтение произведений художественной литературы «У меня матрешка есть» (З. Медведева), «Матрешечка» (В. Берестов), «Матрешкины потешки» (В. Берестов)

Проект «Все работы хороши – выбирай на вкус!». Дидактические игры «Узнай про кого я расскажу»,

«Профессии», «Что инструмент может рассказать о себе?», «Кому что нужно для работы».

Уроки вежливости «Встречи с добрыми, хорошими людьми» Беседы «О труде хлеборобов», «Откуда хлеб пришел на стол», «Город и село», «Путешествие за хлебом».

март

«Моя Родина – Россия»

Формировать у детей представление о стране, в которой мы живем.

Вызвать интерес к настоящему, прошлому и будущему России.

Формировать представление о России как о родной стране, чувство любви к своей Родине, чувство гордости за свою страну.

Познакомить детей с понятиями «большая» и «малая родина».

Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Вызвать чувство сопричастности к истории страны.

Чтение стихов о Родине, пословицы и поговорки о Родине, рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России, выставка рисунков «Моя Родина», нахождение России на глобусе.

Составление альбомов «Мой любимый город», «Тепло поколений».

Настольные игры: «Одень куклу» (национальные одежды), «Павлово-Посадский платок».

апрель

«День космонавтики»

Познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики. Сформировать представления о празднике «Дне космонавтики», элементарные представления о космосе, о планетах, Солнце, Луне, о первом полете в космос, первых летчиках-космонавтах, покоривших просторы Вселенной.

Словарь: космос, планеты, космический корабль, Юрий Гагарин. Воспитывать патриотические чувства, гордость за нашу страну, за героев летчиков – космонавтов, покоривших Космос. Воспитывать любознательность.

«Флаг России»

Воспитание гордости за свою Родину и главный город страны – Москва, ее народ и достижения. Развитие познавательных процессов, памяти внимания, желания приумножать красоту родного края – Подмосковья. Знакомить детей с достопримечательностями Москвы.

Знакомство с государственной символикой и символикой столицы нашей родины.

Учить узнавать российский флаг. Обобщить знания детей о флаге России. Закрепить последовательность расположения цветных полос на нём.

Воспитывать уважение к государственным символам России. Развитие познавательных процессов, памяти внимания, желания приумножать красоту родного края – Подмосковья.

Подвижные игры «Самолеты на посадку»,

Опыт с падающими предметами вниз (исследование явления притяжения земли).

Разминка «Ждут нас быстрые ракеты».

Пальчиковая гимнастика «Космонавт».

Аппликация - оригами «Ракета».

Отгадывание загадок о космических кораблях, планетах, космонавтах. Рассматривание иллюстраций в альбоме «Звёздное небо».

Слушание рассказа о российском флаге.

Беседы, рассказы воспитателя о Москве, рассматривание альбомов с иллюстрациями достопримечательностей. Чтение худ. лит.: В. Орлов «Родное», Ф. Глинка «Москва», И. Токмарова «Красная площадь», З. Александрова «Родина»

май

«Не нужно нам войны-беды»

Создать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям Великой Отечественной войны.

Проект «Этих дней далеких позабыть нельзя…» Рассматривание иллюстраций о ВОВ, её героях, медалей и орденов. Беседы: «Русские традиции: проводы в армию», «О

май

Расширять представления, знания детей о Великой Отечественной войне, празднике Победы, используя ИКТ.

Побуждать уважительно, относиться к подвигу наших соотечественников.

Воспитывать уважение к памяти воинов-победителей, любовь к Родине; традиции преемственности поколений.

Воспитывать творческий подход к выполнению работы, аккуратность

«Русь древняя, Русь могучая»

Познакомить детей с образом жизни древних славян.

Сформировать понимание слова «предки».

Уточнить виды занятий славян в древности.

Развивать познавательную активность, расширять кругозор, диалогическую речь. Закреплять знания о русском народном фольклоре, обобщить знание детей об истории возникновения Руси, познакомить с русскими былинными богатырями.

Прививать чувство гордости за свою Родину, русский народ.

Великой Отечественной войне», «Памятники воинской славы в России», «Памятные места героям родного города», рассказы пап и дедушек о службе в армии и т.д.. Прослушивание и пение песен военных лет и о современной армии, экскурсия в музей, возложение цветов к памятнику погибшим воинам ВОВ. Проведение музыкально - литературного развлечения посвященного «Дню Победы».

Рассматривание репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»; иллюстрации с изображением современных видов оружия и оружия русских богатырей, деталей одежды русских богатырей; просмотр мультфильмов и чтение русских народных сказок, былин («Илья Муромец и Соловей разбойник»); А. С. Пушкин «Сказка о Мертвой царевне и семи богатырях», поэма «Руслан и Людмила».) Прослушивание песни музыка А. Пахмутовой, слова Н. Добронравова, «Богатырская наша сила».

3.3. Взаимодействие взрослых с детьми

Особенности общения дошкольника со взрослым в рамках педагогического процесса заключаются в том, что взрослый является основным, определяющим партнером и источником приобщения ребенка к человеческой культуре. Если для детей более старших возрастов все большее значение приобретают книги, а также такие новейшие технические средства, как компьютер и интернет, то для дошкольника центральной фигурой по-прежнему остается живой человек. Взаимодействие педагога с дошкольниками происходит более интенсивно и разносторонне. Он включается в деятельность ребенка, побуждая, поддерживая и направляя ее, гораздо чаще, чем это делает учитель в школе или преподаватель в институте. Взаимодействие педагога с дошкольником влечет за собой возникновение с ним определенных взаимоотношений, которые оказывают решающее влияние на успех педагогического процесса, и тем большее, чем младше ребенок. Среди специалистов широко отмечается значение положительного эмоционального характера этих отношений для успешного протекания педагогического процесса. Известно даже такое явление, как «смысловой барьер», возникающий в ситуации, когда негативное отношение ко взрослому исключает для ребенка возможность чему-либо научиться у нелюбимого педагога.

Однако помимо таких эмоциональных аспектов существует еще не менее важный параметр взаимоотношений ребенка и взрослого в образовательном процессе дошкольников. Это позиции, в которых находятся друг к другу участники данного процесса. Этот термин, давно используемый в психологии, не имеет признанного всеми определения. Поэтому мы будем опираться на его рабочее определение и понимать под позицией то, как человек видит и проявляет себя в отношениях и взаимодействии с другими. Любая позиция реализуется только при наличии других лиц, занимающих встречные или сопряженные позиции (нельзя занимать позицию помощника без тех, кому оказывается помощь). В ходе образовательного процесса определенные позиции занимают и взрослые, и дети.

Взаимодействие взрослого с детьми нацелено на личностно-ориентированную модель.

Ее характерные черты:

цель общения: обеспечить ребенку чувства психологической защищенности, доверия к миру, радости существования (психологическое здоровье); формировать начала личности (базис личностной культуры); развивать его индивидуальность. Воспитывающий не подгоняет развитие детей к заранее известным канонам, а предупреждает свои ожидания и требования, предъявляемые ребенку. С задачей создать максимально благоприятные условия, для того чтобы обеспечить наиболее полное развитие замечаемых в ходе общения с детьми способностей каждого — разрешается все, что не противоречит нравственным нормам и не угрожает здоровью и жизни ребенка: не «программирование», а прогнозирование и содействие развитию личности;
способы общения: понимание, признание и приятие личности ребенка, основанное на способности взрослых к эмпатии (умения становиться на позицию другого, учитывать точку зрения ребенка и не игнорировать его чувства и эмоции);
тактика общения: сотрудничество - создание и использование ситуаций, требующих от детей проявления интеллектуальной и нравственной активности.
личностная позиция педагога: исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Взгляд на ребенка как на полноправного партнера в условиях сотрудничества.

3.4. Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1.Консультация «Адаптация детей к детскому саду после летнего отдыха». 2.Организационное родительское собрание. 3. Фотовыставка «Вот и лето прошло…» 4. Консультация по вопросам родителей. 5.Совместный труд родителей с детьми (сбор семян) 6. Конкурс «Что нам осень подарила»
Октябрь	1. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 2. Стенд для родителей «Как мы живём?» - отражающий досуговую деятельность детей. 3. Субботник по уборке участка. 4. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны» 5. Консультация по вопросам родителей. 6. Подготовка календарных праздников «День матери»
Ноябрь	1.Консультация «Организация совместной прогулки». 2. Праздник ко дню матери. 3. Выставка детских рисунков ко Дню Матери. «Мамочка – наше солнышко!» 4. Фотовыставка «Моя мама - лучшая самая!» 5. Консультация по вопросам родителей. 6. Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности» 7. Выставка совместных работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».
Декабрь	1.Родительское собрание «Чтобы ребёнок рос здоровым» Тестирование родителей. Тема «Состояние здоровья вашего малыша» 2. Беседа «Закаливание - одна из форм профилактики простудных заболеваний детей» 3. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?» 4. Совместный труд родителей с детьми (постройки из снега) 5. Консультация по вопросам родителей. 6. Консультация «Безопасные праздники». 7. Подготовка к Новому Году.
Январь	1.Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения» 2.Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей» 3.Выставка рисунков «Здравствуй, гостья Зима!»» 4. Консультация по вопросам родителей. 5.Фоторепортаж «Делимся семейным опытом»
Февраль	1.Беседа «Ты нужен мне, папа!» - роль отца в воспитании ребёнка. 2.Праздник пап. Фотовыставка «Мы с папой» 3.Консультация «Гимнастика для глаз» 4.Консультация «Роль движения в жизни ребёнка» 5.Консультация по вопросам родителей. 6. Информационный стенд «Правила дорожного движения»
Март	1.Родительское собрание: «Играют дети - играют вместе» 2. Консультация «Дыхательные упражнения» 3.Фотовыставка «Мы - мамины помощники» 4.Совместный игровой досуг «Моя мама - лучше всех» 5. Консультация «Детские страхи» 6. Праздник 8 марта. 7.Консультация по вопросам родителей
Апрель	1. Консультация «Развитие математических способностей у детей среднего возраста» 2. Беседа «Эмоциональное благополучие ребёнка в семье» 3. Консультация по вопросам родителей 4. Консультация «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста» 5. Выставка поделок к празднику Пасхи. 6. Субботник по благоустройству территории детского сада.
Май	1. Консультация «Дисциплина на улице – залог безопасности» 2. Беседа «Болезни грязных рук» 3. Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы и посещение памятных мест 4. Фотовыставка «Я и мой праздничный город» 5. Совместный труд родителей с детьми (подготовка участка к летнему сезону) 6. Беседа «Организация совместного отдыха на природе» 7. Консультация по вопросам родителей.

3.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых

результатов освоения рабочей программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре, мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком основной образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими все виды образовательной деятельности с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.

3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды

«Предметно – развивающая среда» — это система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Развивающая среда нужна для того, чтобы воспитать успешного, самостоятельного, инициативного, творческого ребенка .

Групповая комната в детском саду представлена тремя основными зонами –

1. рабочая зона,

2. активная зона,

3. спокойная зона

При построении развивающей среды в группе учитываются принципы построения развивающей среды:

-принцип открытости и доступности;

-гибкого зонирования;

-стабильности–динамичности развивающей среды;

-полифункциональности

Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они прекрасно знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр инсценировок.

Есть уголок уединения, где можно полистать любимую книжку, рассмотреть фотографии в семейном альбоме и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива, создавая свой собственный мирок (создание “своего” личного пространства).

Обобщать результаты своих наблюдений за объектами природы дети учатся при ведении календаря погоды. Вместе с взрослыми дети пересаживают и поливают цветы.

Мебель и оборудование установлены так, чтобы каждый ребенок мог найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕТСКИХ ИГРОВЫХ УГОЛКОВ:

Уголок физического развития

Задачи: Продолжать работу по укреплению здоровья: закаливать организм, совершенствовать основные движения, формировать правильную осанку,

воспитывать гигиенические привычки. Поддерживать интерес к разным видам спорта. Развивать двигательную активность детей.

- картинки, фотографии, иллюстрации с видами спорта;- картотеки игр: подвижных, малой подвижности, на развитие дыхания; - картотеки гимнастики- спортивный инвентарь.

Уголок конструирования

Задачи: развитие пространственного мышления, совершенствование навыков работы по заданной схеме, модели, чертежу, по собственному замыслу. Формирование мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез).

-модели, схемы, чертежи, картинки различных построек, иллюстрации городов, мостов, улиц и т.п, картонные дома .

- наборы конструкторов: крупногабаритный (переносной), напольный, конструктор типа «лего», мелкий, средний;- мозаики крупные, средние, мелкие;- пазлы;- строительный материал: кубики, призмы, кирпичики, пластины- игрушки для обыгрывания построек.

Рядом находится «гараж», в котором дети могут найти большие машины, маленькие, специальный транспорт. Здесь же стоит макет города с разметкой, дорожными знаками, светофором, чтобы закреплять знания по ПДД.

Уголок сюжетной игры

Задачи: развитие игрового опыта каждого ребенка; воспитание коммуникативных навыков, желания объединиться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила; развитие творческого воображения, фантазии; закрепление в игре примеров социального, речевого поведения; учить детей устанавливать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения.

Здесь находятся атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Почта», «Магазин»

« Больница», «Парикмахерская», «Семья».

Уголок книги

Задачи: Освоение родного языка; воспитание духовной культуры, развитие представлений о человеке в истории и культуре через ознакомление с книгой.

- детские книги по теме недели;

- любимые книги детей (книги по интересам);

- сезонная литература;

- тематические альбомы;

- портреты детских писателей

- книги, знакомящие с культурой русского народа, сказки, загадки, потешки

-стульчик;

-магнитофон с детскими песнями, дисками с записью литературных произведений (сказок)

Уголок природы

Задачи: стимулировать и поддерживать познавательный интерес детей к природным объектам; формировать трудовые навыки по уходу за живыми объектами; воспитывать бережное отношение к природе.

- дидактические игры, направленные на формирование и развитие экологического познания окружающего мира;

- альбомы, фотографии, иллюстрации, картины,

- календарь погоды;

- комнатные растения;

- макет аквариума;

- инвентарь для посадки семян и рассады;

- «огород на окне»;

- стол времен года, на котором присутствуют атрибуты текущего сезона .

В этом уголке соседствуют и Центр воды и Уголок экспериментальной деятельности

- книги познавательного характера, атласы;

- тематические альбомы;

- материалы распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", "Стекло", "Резина" ;

- природный материал: камни, ракушки, листья деревьев, мох, семена и др.;

- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.;

- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.;

- медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл

- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.

- сито, воронки

- половинки мыльниц, формы для льда

-приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы

- клеенчатые фартуки, тряпки

Музыкально-театральный уголок

В уголке подобраны соответствующие пособия с использованием масок сказочных персонажей,

пальчикового театра, кукол бибабо , музыкально – дидактические игры, музыкальные инструменты

Уголок патриотического воспитания.

В нем находятся: символика страны, области, родного города; альбомы с фотографиями родного города, столицы области, страны; литература по патриотическому воспитанию.

Русская изба». Здесь дети имеют возможность знакомиться с предметами русского быта, образцами предметов народного творчества, символикой России, символикой нашего города. В центре собраны материалы по знакомству с народным костюмом, городом. Создан «Семейный альбом»

Уголок творчества

Задачи: Развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью; закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации; расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалах; развитие пальцевой моторики, творческого воображения, творческой фантазии.

- схемы последовательного рисования предмета;

- пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию образа из бумаги и других материалов;

- книжки-раскраски с образцами;

-картотека тематических книжек-раскрасок;

- альбомы для рассматривания «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись» и др;

- картон, ткани, нитки, ленты;

- акварельные краски, мелки, гуашь, восковые мелки, фломастеры разной толщины, цветные карандаши, графитные карандаши, набор шариковых ручек, вата, ватные палочки, губки;

- пластилин, наборы для детского творчества;

-инструменты: кисти различные, ножницы, доски для лепки, печатки, палочки, штампы, поролон, трафареты по темам; магнитная доска;

- клеенчатые салфетки, банки, подставки

Уголок познавательных игр

Задачи: развивать логическое мышление, внимание, память, смекалку, конструктивные навыки, умение работать по схеме.

Таким образом, предметно-развивающая среда в нашей группе, я считаю, создает условия для взаимодействия, сотрудничества, обеспечивает максимально комфортное состояние ребенка и его развитие.

- дидактические игры по математике и развитию речи;

- разрезная азбука;

- набор цифр;

- прописи;

-задания на логику;

В раздевалке имеется информативный центр для родителей:

-работы детей «Наша галерея»;

-режим дня;

- расписание деятельности;

- рекомендации специалистов;

-уголок именинника.

Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.

IV. Список литературы

1. Программа «Воспитания и обучения в детском саду» /под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой

2 «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.

3. «Я и мое тело» (тематический словарь в картинках), С.Е.Шукшина, М: Школьная Пресса, 2004г -48с.

4.Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», М: Айрис – пресс, 2005г – 144с.

5.Береславский Л., БереславскаяА., «Современные игровые методы развития интеллекта», М: Школьная Пресса, 2010г – 80с.

6.Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два ступенька» М: « Баласс», 2005г – 256с.

7. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет», , Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,2006г – 117с.

8. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. «Здравствуй, мир», , М: «Баласс», 2003г – 304с.

9. Коломина Н.В. «Занятия по экологии в детском саду», М: ТЦ Сфера, 2010г – 144с.

10. Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада», Воронеж ТЦ «Учитель», 2006г – 333с.

11. Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать», СПб: «Детство – Пресс», 2003г -181с.

12.Павлова Л.Ю. « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.

13. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», М: Гуманитар. Издат. Центр ВЛАДОС, 2006г –

14. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», М: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА». 2009г – 208с.

15.Долженко Г.И. «100 Оригами»,, Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1999г – 224с.

16. Краснощекова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.

17. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», Л.А.Венгер, О.М.ДьяченкоМ: Просвещение, 1989г – 127с.

18.Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» М: Просвещение 1992г – 96с.

19. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. ТЦ Сфера, 2010г – 208с.

20. Авдеева Н.Н., .Князева О.Л. «Безопасность» , «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г -144с.

21. Шорыгина Т.А. «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2006г –

22. Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.

23. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми», ООО «Издательство ГНОМ», 2006г – 64с.

24. Потапова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях», ООО «ТЦ СФЕРА», 2008г –

25. Мулько И.Ф. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», ТЦ Сфера, 2009г – 112с.

26.Данилина Г.Н. «Дошкольнику – об истории и культуре России», «АРКТИ», 2004г – 184с.

27. Журнал «Воспитатель ДОУ», ООО «ТЦ СФЕРА», 9 – 2011г – 126с.

28. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников» М.:ВАКО, 2005г – 176с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

29. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», М,:МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011г – 144с.

30.Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», М: АСТ: Астрель, 2006г -61с.

31. Узорова О.В. «Игры с пальчиками», М:, АСТ: Астрель,2006г – 124с.

32.Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников», М,: АСТ: Астрель, 2007г – 58с.

33. Семенака С.И. «Уроки добра», М,: АРКТИ, 2005г -80с.

34. Пазухина И.А. «Давай познакомимся», СПб,: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004

35«Как обеспечить безопасность дошкольников» .К.Ю.Белая,.В.Н.Зимонина, М,: Просвещение. 2004г – 94с.

36. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. «Неизведанное рядом», М,. ТЦ «СФЕРА», 2001г – 196с.

37. Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Воронеж: ИП Лакоценин С.С. 2009. – 666с.

38. Программа экологического образования детей «Мы». Н.Н. Кондратьева, Т.А. Шиленок, Т.А. Маркова.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.СПб: Детство –пресс,2006 -240с.
Программа «Я- человек» С.А. Козлова.
Практический курс математики для дошкольников. Раз-ступенька, два-ступенька. Л.Г. Петерсон., Е.Е. Кочемасова, Ювента, 2010,224с.
Журова Л.Е., Варенцова Н.С., ДуроваН.В., Невская Л.Н. «Обучение грамоте».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа воспитателя Средней группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...

Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа средней группы
рабочая программа по коррекционной педагогике (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Навигация

Библиотека

рабочая программа средней группырабочая программа по коррекционной педагогике (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

рабочая программа средней группы
рабочая программа по коррекционной педагогике (средняя группа)