Индивидуальная программа сопровождения воспитанника
рабочая программа по коррекционной педагогике (средняя группа)

Опубликовано 16.11.2020 - 16:05 - Борисенко Анна Владимировна

Программа включает в себя создание системы комплексной помощи ребенку в освоении основной образовательной программы ДОУ, коррекции недостатков в его психическом развитии, социальной адаптации.

Скачать:

Вложение	Размер
individualnaya_programma_soprovozhdeniya.docx	163.45 КБ

Предварительный просмотр:

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА СОПРОВОЖДЕНИЯ

воспитанника средней группы комбинированной направленности «Звездочки»

на 2019-2020 учебный год

п. Агириш,

2019 г.

Пояснительная записка

Индивидуальная программа сопровождения ребенка разработана на основании следующих нормативно-правовых документах:

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ;

- Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года);

- СанПиН 2.4.1.3049-13;

- Федеральный закон от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»;

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2013 № Ир-252/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. №АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении Положения о психолого- медико-педагогической комиссии»;

- Постановления Правительства ХМАО-Югры «Об организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» №543-п от 13.12.2013г.

Содержание индивидуальной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают коррекцию речевого дефекта с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому.

Цель рабочей программы:

- создание системы комплексной помощиребенкув освоении основной образовательной программы ДОУ, коррекции недостатков в его психическом развитии, социальной адаптации.

Задачи:

Скорректировать процессы, вызывающие речевой дефект, подключив к совместной работе специалистов для осуществления комплексного воздействия на ребенка с речевой патологией.
Обеспечение достижения уровня развития ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств у ребенка среднегодошкольного возраста.
Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по медицинским, социальным, психологическим и другим вопросам.

Реализация цели осуществляется в процессе интеграции видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной ихудожественного чтения.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и ребенка и самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Объём учебного материала соответствует возрастным и физиологическим требованиям, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации ребенка, продолжительность занятия 7-10 минут.

Основой коррекционной работы с данным ребенком является тематический подход, позволяющий организовать коммуникативные ситуации, в которых педагог управляет речевым развитием детей. Тематический подход обеспечивает концентрированное изучение материала, что очень важно, как для восприятия речи, так и для её актуализации, способствует успешному накоплению речевых средств и активному использованию их детьми в коммуникативных целях. Весь материал с учётом постепенного усложнения разделён на 3 периода: 1 период: сентябрь, октябрь, ноябрь;

2 период: декабрь, январь, февраль; 3 период: март, апрель, май.

Срок реализации Программы – 1 год (2019 - 2020 учебный год)

Основные принципы построения системы коррекционной работы

Содержание данной программы опирается как на общие педагогические принципы, так и принципы коррекционно-специфической направленности:

- принцип деятельного подхода;

- принцип комплектности;

- принцип системного подхода;

- принцип поэтапного формирования умственных действий;

- принцип учета «зоны ближайшего развития»;

- онтогенетического принципа;

- принцип социально-адаптирующей направленности образования;

- принцип использования и интеграции разных видов деятельности в планировании и проведении коррекционных работ;

- принцип расположения речевого материала от простого к сложному, от восприятия и обозначения конкретного предмета, явления к абстрактному образу;

- принцип учета индивидуальных особенностей ребенка: специфики его речевого развития, степени выраженности речевого дефекта, возможностей восприятия коррекционного педагогического воздействия.

Характеристика на ребенка.

Юра К. 14.03.2015 года рождения прошёл районную ПМПК 15.02. 2019 года протокол № 135.

Из анамнеза: Ребенок родился недоношенным 8-ми месячным, кесарево сечение.

У мальчика слабо развита мелкая моторика рук; ведущая правая рука. При выполнении упражнений на динамическую организацию движений (“Колечки”, “Звенья” и т.д.) также наблюдаются неточности. Плохо владеет карандашом и кистью, темп медленный. Отмечается задержанная переключаемость движений, медлителен, моторно неловок. Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата без аномалий. Наблюдаются гиперкинезы языка, страдает объем, точность выполняемых движений. Гиперсаливация. Речевая моторика развита недостаточно. Движения замедленные, не может длительно удерживать положение органов артикуляции. Речь невнятная; говорит звукоподражания: мама, папа,му, пи-пи, ки(все глаголы)…. Голос слабо-модулированный, тихий. Пассивный словарь характеризуются бедностью и ниже возрастной нормы. Активный словарь не развит. Грамматический строй речи, фонематическое восприятие, связная речь не сформированы. Логопедический диагноз: Общее недоразвитие речи 1-2 уровня.

Группа здоровья II, аппетит разборчив, сон в норме. Поведение в группе не активное, плохо вступает в контакт со взрослыми, в общении со взрослыми и детьми не проявляет инициативу, требования воспитателя не понимает. Самостоятельно организовывать игровую деятельность может только с крупным конструктором Лего, в коллективе не играет, игровые навыки развиты на низком уровне.

Юрий плохо владеет санитарно-гигиеническими навыками, одеваться, раздеваться и кушать ложкой в детском саду отказывается (кушает руками). Мальчик с трудом идет на контакт со взрослыми, занятия посещает без интереса. Обращенную речь понимает частично. Юра может контактировать со сверстниками, но не инициативен в общении. Предпочитает автономность. Эмоционально – волевая сфера не устойчива. Преобладающее состояние – бодрое, но наблюдаются аффективные вспышки, склонность к отказным реакциям – мальчик может резко начать кричать, если что-то складывается не так, как он хотел. При общении в глаза не смотрит. Волевые качества развиты достаточно слабо – ребенок не способен контролировать свои действия. Поведение полевое, импульсивное. Познавательная активность низкая. Мальчик не выслушивает инструкции, все действия выполняет по-своему. Предлагаемую помощь взрослого на занятиях отвергает криком и топаньем. Не умеет подчиняться требованиям взрослого. Перенос на аналогичный материал не осуществляет. Наблюдается внезапное переключение с одного объекта на другой. Мальчик рассеян, неусидчив. Юра способен выполнить задание, если оно ему интересно (коробка форм – методом проб), в обратном случае он просто отказывается от выполнения. Формы цвета и размеры ребенок не дифференцирует. Темп деятельности быстрый, но деятельность «хаотична и бестолкова». Внимание слабоустойчивое, малоактивное. Слабая произвольность. Определить уровень развития памяти не представляется возможным, поскольку поведение ребенка полевое, он не говорит, не принимает предложенную ситуацию. Речь отсутствует. Уровень развития мыслительных процессов находится ниже возрастной нормы. Ребенок нуждается в комплексном сопровождении специалистов, направленном на развитии высших психических функций, эмоционально-волевой сферы и речевое развитие.

Состояние знаний по разделам программы на низком уровне. Ребенок не имеет первоначальное представление об окружающем мире, плохо ориентируется в явлениях и предметах. Устойчивость внимания и работоспособность на занятиях отсутствует. Переключение с одного вида деятельности на другой не происходит. Навыки самообслуживания не развиты. Ребёнок эмоционально – не устойчив.

Наибольшие трудности в работе с ребенком вызывает отсутствие желания идти на контакт, нестабильное эмоциональное состояние, отсутствие речи.

Запас общих представлений об окружающем мире отсутствует, социальная зрелость не соответствует возрасту. Особенности внимания: концентрация внимания низкая, устойчивость внимания низкая, переключение низкое.

Особенности памяти: память на низком уровне. Особенности мышления: не может обобщать и классифицировать предметы по заданному признаку даже с помощью взрослого. Ребенок не способен восстанавливать по образцу пространственную структуру целого предметного изображения, разделенного на части. Особенности восприятия: не знает спектр основных цветов, не ориентируется в пространстве (не имеет представления где право, где лево. Имеются нарушения в понимании признаков предметов по величине. Не понимает слова обозначающие признаки предметов по цвету. Развитие графической деятельности и мелкая моторика: моторика руки развита недостаточно. Особенности эмоционально-личностной сферы: эмоционально –личностная сфера неустойчива. Происходит резкая смена настроения. Проявляются импульсивные действия.

Межличностные отношения: в группе с детьми почти не взаимодействует, к взрослому на контакт идет плохо.

Заключение: трудности в обучении, обусловленные задержкой психического развития. Нуждается в создании специальных условий обучения.

Планируемые результаты освоения адаптированной образовательной Программы для ребенка с ЗПР

(4-5года)

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.
Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.
Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.
Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной деятельности.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступном возрасте литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
Эмоционально и заинтересовано следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Может по просьбе взрослого или собственной инициативе рассказать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.
Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
Имеет первичные представления о себе: знает своё имя, свой пол, имена членов своей семьи.
Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»).
Выполняет простейшие поручения взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Мониторинг достижения планируемых результатов освоения Программы осуществляется 1 раз в квартал.

Результаты работы по данной программе рассматриваются на итоговом заседании ПМПк в мае 2020 года и доводятся до сведения родителей (законных представителей) под роспись с рекомендациями на летний оздоровительный период.

Диагностический инструментарий для выявления уровня динамики развития ребенка

№	Специалисты	Методика обследования
1	Психолог	Диагностика по научно-практическим разработкам С. Д. Забрамной, Е. А. Стребелевой, М. М. Семаго.
2	Учитель-логопед	Обследование по методике Нищевой Н.В.
3	Воспитатель	Наблюдения, беседы,педагогические ситуации, беседы с родителями.
4	Руководитель по ФИЗО	Обследование по методике Л.В. Яковлевой, Р.А. Юдиной по программе «СТАРТ»
5	Руководитель МУЗО	И.А. Каплуновой «Ладушки»

Для реализации задач по указанной программе сопровождения предусмотрено взаимодействие специалистов, воспитателей и родителей (законных представителей).

Психолог:(раздел1). осуществление коррекционно – развивающей работы с ребенком в условиях интегрированного обучения для дальнейшей социальной адаптации и полноценного развития личности ребенка.

Задачи работы педагога - психолога:

Развивать психические процессы у ребёнка;
Осуществлять коррекцию негативных тенденций развития;
Развитие индивидуальных качеств и возможностей ребенка;
Провести профилактику вторичных отклонений в развитии .

Логопед:Развитие навыков по формированию экспрессивной речи (раздел 2). Воспитатель: Развитие импрессивного словаря (раздел 3). Развитие графических навыков (раздел 4).Руководитель по ФИЗО:Развитие общей моторики (раздел 5). Руководитель МУЗО:Формирование слухового восприятия (раздел 6).

Родители: Закрепляют полученные знания,выполняют рекомендации специалистов.

График индивидуальной работы специалистов с ребенком

специалисты

формы НОД

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

учитель-логопед

Зубарева Людмила Александровна

индивидуальная

8.00-8.10

9.30-9.45

9.55-10.05

10.00-10.15

10.00-10.10

педагог-психолог

Шестакова Валентина Павловна

индивидуальная

____

15.00-15.10

16.00 – 16.10

музыкальный

руководитель

Юркова Ирина Юрьевна

индивидуальная

____

8.10-8.25

____

Инструктор по физической культуре

Морозкина Олеся Михайловна

индивидуальная

____

15.15-15.30

____

15.15-15.30

воспитатели

Борисенко Анна Владимировна

Долдина Ольга Александровна

индивидуальная

подгрупповая

____

Мир природы, мир человека

8.35 -8.45

Математические представления

8.35 - 8.45

Рисование

15.20-15.35

Лепка /аппликация

8.25-9.40

совместная деятельность

подгрупповая

обучение игре

(в течение дня)

Обучение игре

(в течение дня)

обучение игре

(в течение дня)

Обучение игре

(в течение дня)

обучение игре

(в течение дня)

Дополнительные сведения:

НОД (лепка, аппликация) – подгрупповая форма
минутки детского чтения с обсуждением прочитанного - ежедневно (групповая форма)
посещение мероприятий (досугов, праздников) с родителями

План взаимодействия с родителями

№	специалисты	Октябрь
№	специалисты	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1	Психолог		Консультация «Создание оптимальной развивающей среды дома»		Обучение методам игрового взаимодействия с ребенком
2	Учитель-логопед	Работа с родителями прослеживается в индивидуальной тетради ребенка при выполнении домашних заданий
3	Воспитатель	Рисуем пальчиками			Развитие математических способностей у ребенка
4	Руководитель по ФИЗО	ОРУ	ОРУ	ОРУ	ОРУ
5	Руководитель МУЗО
№	специалисты	Ноябрь
		1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1	Психолог	Психофизиологические особенности ребенка		Создание благоприятных условий для успешной социализации ребенка
2	Учитель-логопед	Работа с родителями прослеживается в индивидуальной тетради ребенка при выполнении домашних заданий
3	Воспитатель		Сенсорное развитие детей с речевыми нарушениями	Веселые краски
4	Руководитель по ФИЗО	гимнастика	гимнастика	гимнастика	гимнастика
5	Руководитель МУЗО
№	специалисты	Декабрь
		1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1	Психолог		Буклет «Внимание ребенка»		Памятка «Как правильно обучить ребенка правилам саморегуляции»
2	Учитель-логопед	Работа с родителями прослеживается в индивидуальной тетради ребенка при выполнении домашних заданий
3	Воспитатель	Лепка в свободное время в д/саду и в семье		Развиваем эмоциональное состояние посредством рисования
4	Руководитель по ФИЗО	Упражнение с предметами	Упражнение с предметами	Упражнение с предметами	Упражнение с предметами

Раздел 1 Развитие психических функций

1 период

Формирование у ребенка представлений о самом себе, осознание своих качеств и возможностей

(осознание себя, своих особенностей, своих желаний и потребностей, осознание нужности и функциональной значимости частей тела). Развивать способность к переключению внимания, развивать концентрацию внимания, развивать произвольное внимание, развивать объём внимания, развивать произвольное внимание.

2 период

Развивать восприятие длительности временного интервала, развивать представление о частях суток, развивать представления о временах года, развивать пространственные представления, развивать наблюдательность, развивать восприятие геометрических фигур, развивать точность восприятия, развивать цветоразличение, развивать воображение и творческие способности, развивать тонкую моторику рук.

3 период

Развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков, развивать гибкость ума и словарный запас, развивать сообразительность, увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях, развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности.

Раздел 2 Развитие навыков по формированию экспрессивной речи

1период

Развивать эмоционально- выразительные жесты и мимику на основе подражательной деятельности.

Развивать подражание речевым звукам.

Формировать и развивать навык воспроизведения гласных звуков У, А, О, И вслед за взрослым с постоянной и различной громкостью. Формировать навык воспроизведения данных гласных звуков по называнию взрослым символа звучания: «У» – воет волк, «А» - девочка качает куклу, «О» - у мальчика болит зуб, «И» – кричит ослик.

Обучать длительному и краткому произношению гласных звуков У, А, О, И.

Формировать элементарные артикуляторные навыки.

Развивать интонационную выразительность речи, модуляцию голоса на материале звукоподражаний. Добиваться умения длительно произносить звук [Ф] на одном выдохе или многократно произносить звук [П] на одном выдохе.

2 период

Развивать речевое подражание на базе гласных звуков У, А, О, И, их слияний. Развивать умение протягивать гласные звуки с различной громкостью по подражанию и по инструкции.

Уточнять произношение простых согласных звуков: В, Ф, М, П, Б, Д, Т, Н – в открытых слогах и словах с ними. Развивать способность к звукоподражанию в различных играх. Способствовать воспитанию звуковой выразительности речи: произнесение звукоподражаний громко - тихо, тоненьким голосом.

Воспитывать силу, высоту и выразительность голоса.

3 период

Продолжать развивать речевое подражание на базе гласных звуков У, А, О, И их слияний; умение протягивать гласные звуки с различной громкостью по подражанию и по инструкции.

Уточнять произношение простых согласных звуков: Н, Г, К, Х – в открытых слогах и словах с ними.

Раздел 3 Развитиеимпрессивного словаря

1период

Формировать умения вслушиваться в речь, понимать её содержание, сосредотачиваться, накапливать пассивный словарь.

Закреплять понимание слов, соответствующих лексическим темам данного периода. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением.

Обучать пониманию обобщающих слов: игрушки, туалетные принадлежности, обувь, одежда.

Обучать пониманию наречий, выражающих пространственные отношения (ВВЕРХУ, ВНИЗУ). Обучать пониманию вопросов «Где?», «Куда? », «Откуда? », «На чём? ». Для выяснения местонахождения предметов («Покажи, куда Оля положила куклу? Что? Кого? У кого? Чем?»).

Учить понимать рассказ о событиях, которых не было в его личном опыте («Осторожно, ты можешь обжечься!») .

2период

Расширять объём понимания обращённой речи, накапливать пассивный словарь с опорой на понимание предметных действий. Продолжать развивать пассивный словарь существительных, прилагательных, глаголов, наречий в рамках лексических тем. Обучать детей узнавать предметы и объекты по их назначению и по словесному описанию.

Обучать пониманию обобщающих понятий: птицы, животные, туалетные принадлежности, на чем ездят.

Продолжать обучать пониманию наречий (здесь, вот, тут, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко) и предметов (на, под, в, выражающих пространственные отношения.

3 период

Продолжать работу по расширению пассивного словаря существительных и глаголов, прилагательных, наречий в рамках лексических тем. Закреплять понимание обобщающих понятий (по лексическим темам данного периода). Закреплять дифференциацию глаголов и прилагательных (надеть – снять, завязать – развязать, хороший – плохой, сладкий – кислый, противоположных по значению.

Закреплять понимание пространственных отношений предметов, выраженных предлогами и наречиями (НА, ПОД, ЗДЕСЬ, ВВЕРХУ, ВНИЗУ, ДАЛЕКО, БЛИЗКО, ВЫСОКО, НИЗКО).

Продолжать работать над пониманием вопросов к предметной и сюжетной картинке.

Учить понимать небольшой рассказ, сказку, который сопровождается иллюстрациями.

Развитие сенсорно-перцептивной деятельности

Знакомить с общепринятыми сенсорными эталонами, сообщать знания о свойствах предметов.

Формировать перцептивную деятельность (рассматривание, выслушивание, ощупывание, постепенно соединяя сенсорный опыт со словом. Развивать зрительное восприятие, умение сравнивать и различать контрастные по величине, цвету, форме игрушки, предметы. Формировать представления о формах (мячики, кубики, кирпичики, величинах (большой, маленький, цвете (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Учить размещать вкладыши разной величины, формы в соответствующие отверстия.

Учить выкладывать мозаику разной величины, формы, цвета по образцу в сочетании со словесным заданием.

Учить группировать однородные и разнородные предметы по одному из признаков: величине, форме, цвету.

Учить чередовать предметы по величине, форме, цвету.

Различать и подбирать по образцу предметы 6 основных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, белый, чёрный).

Учить ориентироваться в предметах, близких по форме (шар, яичко, яблоко).

Учить складывать разрезную картинку из 2-3-х частей.

Знакомить с двумя разновидностями величины (большой, маленький, учить понимать слова «такой», «не такой».

Раздел 4. Развитие графических навыков.

Развитие графических способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Развитие силы и гибкости кистей рук. Обучение проведению карандашом и кистью длинных и коротких линий, штрихов, точек, мазков;

Обучение рисованию замкнутых линий (круг, овал)

Раздел 5 Развитие общей моторики

Развивать мышцы шеи. Развивать мышцы плечевого пояса. Учить бросать мяч одной и двумя руками в разные направления, стараясь попадать в горизонтальную цель. Учить касаться указательным пальцем правой и левой рукой (по очереди) кончика носа с закрытыми глазами. Учить движению в заданном темпе. Укреплять и развивать мышцы туловища. Обучать детей катанию мяча. Упражнять в подлезании под шнур, под дугу на коленях и ладонях. Учить вращать руками в одноименную сторону, описывая круги неправильной формы. Учить подниматься и спускаться с лестницы, перешагивать небольшие препятствия (высотой до 20см) приставным шагом. Обучать ребёнка выполнять целенаправленное действие, ориентируясь на сочетание жеста и словесной инструкции. Учить спрыгивать с предмета высотой 10-15см, приземляясь на обе ноги. Учить прыгать на двух ногах, одновременно отделяя от земли обе ноги (высота прыжка не учитывается). Учить удерживать равновесие при ходьбе по доске, лежащей на полу. Учить стоять на пальцах ног («на цыпочках»). Учить прыгать попеременно на правой и левой ноге. Формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показывая их взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать). Учить ходить и бегать на носках тихо, высоко и низко поднимая ноги, прямым галопом. Учить выполнять движения с речевым сопровождением. Развивать функции равновесия в процессе ходьбы, бега. Развивать статическую координацию движений и выносливость. Учить ориентироваться в пространстве, соблюдать дистанцию при ходьбе, беге. Учить изменять направление движения. Учить выполнять серию из двух движений по памяти, обогащать двигательный опыт детей.

Раздел 6 Формирование слухового восприятия

1. Различение неречевых звуков.

Дети раннего возраста различают неречевые звуки:

§ по способу воспроизведения;

§ по темпу повторяющихся звуковых сигналов;

§ по их ритму;

§ по силе звуковых раздражителей;

§ по долготе звучания.

Играя со звучащими игрушками, ребенок учится различать следующие звуки:

§ долгие - короткие;

§ высокие - низкие;

§ громкие - тихие.

Ребенок учится передавать ритм, темп, силу звучания в соответствии с предложенным игровым образом.

Воспитание речевого слуха является основным условием понимания речи и готовит ребенка к экспрессивной речи, а при ее появлении - обеспечивает перспективу формирования речевых компонентов: лексики, грамматики, просодических компонентов.

Карта личностного результата (развития) по итогам работы

Коррекционно-развивающие задачи по основным разделам ИПС	Результаты освоения (заполняется совместно ведущим специалистом, педагогами группы, ассистентом и родителями)
Направление«Познавательное развитие»
Сенсорное развитие 1. Формировать умение обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.
2. Формировать умение включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т.д.
Математические представления 1.Развивать умение формировать группы однородных предметов; различать количество предметов: много – один (один – много)
2. Привлекать внимание к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом – маленький домик и т.д.)
3.Формировать умение различать предметы по форме, соотносить их (с использованием блоков Дьенеша)
4. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова руки, ноги, спина)
Мир природы и мир человека 1.Знакомить с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, мебель и т.д.
2.Формировать умение сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.п.) подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их
Формировать умение узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошка, собака, корова, свинья, лошадь) и некоторых диких животных (медведь, лиса, волк, заяц)
Направление «Речевое развитие»
1. Развивать умение по слову взрослого находить и показывать на картинках игрушки, предметы одежды, посуды, основные части своего тела
2. Развитие понимания речи и активизация словаря на основе расширения ориентировки в окружающем окружении.
3. Развивать умение по словесному указанию взрослого находить предметы по названию
4. Учить подражать звукосочетаниям и простым словам (мяу, гав, му; спи, иди т.д.)
5. Учить слушать народные песенки, сказки авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек картинок для формирования интереса к чтению художественной литературы
Направление «Социально-коммуникативное развитие»
Игровая деятельности: 1. Формирование умения проявлять интерес к игровым действиям сверстников 2. Приучаем к совместным играм (хороводным, подвижным) 3. Формирование умения выполнять несколько действий с одним предметом. Самостоятельные навыки: 1. Учить самостоятельно пользоваться туалетом 2. Учить совместно со взрослым умываться, полотенцем 3. Учить одеваться с незначительной помощью взрослого
Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование, лепка 1.Учить проводить вертикальные и горизонтальные линии (карандашом, кистью) 2.Учить отщипывать маленькие кусочки от большого куска пластилина 3.Учить различать цвета (красный и желтый) 4. Формировать умение правильно пользоваться карандашами, красками, кистью, клеем Музыка 1.Учить узнавать знакомые мелодии, прислушиваться к словам песен, подпевать отдельные слова и слоги песен 2. Развивать умение притоптывать левой и правой ногами в такт музыки 3. Закреплять музыкально-ритмичный комплекс «Здравствуйте» 4. Вызывать желание издавать звуки на металлофоне. Конструирование 1. Развивать умение сооружать элементарные постройки по образцу совместно со взрослым, поддерживать желание строить самостоятельно 2. Побуждать к использованию дополнительных сюжетных игрушек, соразмерных масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т.д) 3. Формировать привычку убирать игрушки на место по окончании игры (с опорой на карточки-схемы) 3. Формировать привычку убирать игрушки на место по окончании игры (с опорой на карточки-схемы)
Направление«Физическая культура»
1.Учить выполнять различные виды ходьбы 2. Развивать умение катать мяч 3. Развивать умение прыгать на двух ногах 4. Формировать умение стоять на лыжах
Психологическое сопровождение
1.Стимулировать потребность к общению со взрослыми и сверстниками 1.1. Подключать к совместной деятельности со взрослыми 2. Обращать внимание на различные эмоциональные состояния: - «радуется» (хлопает в ладоши) - «грустит» (плачет) 2.1. Учить подражать выражению лица взрослого перед зеркалом 3. Учить выразительным имитационным сопряженным движениям (кошка, собака, заяц, медведь) 3.1. Поощрять выполнение отображенных действий имитационного характера (кошка, собака, заяц, медведь) на наглядном материале

Литература

1. Беккер К.П., Совак М. Логопедия. - М, 1981.

2. Васильева КН., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников. - Ярославль: Академия развития, 1996.

3. Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя / Под ред. Л.П. Носковой. - М., 1993.

4. Датешидзе Т. А. Система коррекционной работы с детьми с задержкой речевого развития. СПб. : Речь, 2004.

5. Т.Н.Доронова «Художественное творчество детей 2-8 лет». Москва «Просвещение» 2015год.

6. Жукова НС. и др. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. - М: Просвещение, 1973. 220 с.

7. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте - М: Медгиз, 1962. - 268 с.

8. Игры в логопедической работе с детьми / Ред.-сост. В.И. Селиверстов. - М, 1977.

9. Кузьмина НИ., Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией. - М., 1977.

10. Недоразвитие и утрата речи /Под ред. ЛИ. Белякова и др. - М, 1985.

11. Логопедия: Учебное пособие для студентов пед. институтов по специальности «Дефектология» / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, ЕМ. Мастюкова и др.; Под ред. Л.С.Волковой. - М.: Просвещение, 1989. - 528 с.

Приложение № 1

Календарно-тематический план по развитию психических процессов

Дата	Факт	Тема занятия Направление, задачи	Содержание	Примечание
03.10		1. Знакомство ребенка с эмоцией «радость». 2. Создание благоприятной атмосферы на занятии. 3. Привлечение внимания ребенка к эмоциональному миру человека.	Этап I. Приветствие «Улыбка» Этап II. Мотивация Этап III. 1.Беседа «Я радуюсь, когда…» 2. Упражнение «Гномик» 3. Динамическая пауза «Солнышко» 4. Пальчиковая гимнастика «Веселый гном» 5. Задание «Радостная страничка» 6. Музыкальное задание «Веселый мишка» Этап IV. 1. Динамическая пауза. 2. Психомышечная гимнастика. Упражнение «Буратино» 3.Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Рабочие тетради, Гномик-настроение*, радостные рожицы (каждому ребенку), клей, фломастеры или цветные карандаши, муз.сопровождение (песня «Облака»; веселое и грустное муз. произведения), картинки с изображением веселых, грустных, сердитых героев; заготовка солнышко с лучиками.
04.10		1. Знакомство с эмоцией «грусть». 2. Создание благоприятной атмосферы на занятии. 3. Привлечение внимания ребенка к эмоциональному миру человека.	Этап I. Приветствие. Этап II. 1. Игра «Загадочные билеты». 2. Игра «Аплодисменты» Этап III. 1.Сказка «курочка Ряба» 2. Беседа «Мне грустно, когда…» 3. Упражнение «Гномик» 4. Задание «Грустный утенок» 5. Музыкальный момент 6. Задание «Ребята в поезде» 7. Игра «Угадай эмоцию» 8. Подвижная игра «Грустный-веселый» 9. Пальчиковая гимнастика «Грустный гном». 10. Задание «Грустная страничка». 11. Упражнение «Найди утят» Этап IV. 1. Психомышечная гимнастика. Упражнения «Бабочка», «Буратино» 2.Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Герои сказки «Курочка Ряба», Гномик-настроение, клей, цветные и простые карандаши, бмилеты с изображением различных фигур, веселые и грустные рожицы, рабочие тетради, картинки с изображением сказочных героев, детей, взрослых (игра «Угадай эмоцию»); грустные рожицы на всех участников, простые и цветные карандаши; картинки с изображением Колобка и Винни-Пуха; музыкальное сопровождение
10.10		1. Знакомство с эмоцией «гнев». 2. Развитие умения распознавать это эмоциональное состояние и учитывать его в процессе общения с другими людьми.	Этап I. Приветствие. Этап II. 1. Игра «Зеркало». Этап III. 1. Беседа «Я сержусь, когда…» 2. Игра «Гномик» 3. Психогимнастическое упражнение «Король-боровик» 4. Музыкальное задание. 5. Задание «Проведи дорожку» 6. Игра «Угадай эмоцию» 7. Задание «Найди хозяйку» 8. Работа с гневом 9. Пальчиковая гимнастика «Сердитый гном». 10. Задание «Сердитая страница». 11. Задание «Найди сердитого зверя» Этап IV. 1. Психомышечная гимнастика. Упражнения «Бяка-Бука», «Бабочка», «Буратино» 2.Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Гномик-настроение, картинки с изображением сказочных героев, детей, взрослых в разных эмоциональных состояниях для игры «Угадай эмоцию»; яркая коробка, газеты, «мешочек Гнева», подушка-колотушка, «Сердитые рожицы», клей, картинки для задания «Найти хозяйку»*, рабочие тетради, простые и цветные карандаши, музыкальное сопровождение.
11.10		1. Привлечь внимание к эмоциональному миру человека. 2. Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев. 3. Закрепление мимических навыков.	Этап I. Приветствие. Этап II. 1. Появление персонажа Мишутка Этап III. 1.Игра «Угадай эмоцию» 2. Пальчиковая гимнастика «Веселый гном» 3. Задание «Найди маски героям» 4. Игра «Слушай внимательно» 5. Игра «Замри» 6. Задание «Собери картинку» 7. Настольно-печатная игра «Найди различия» 8. Музыкальное задание 9. Психомышечная тренировка «Медвежата в берлоге» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Картинки с изображением сказочных героев, детей, взрослых в разных эмоциональных состояниях для игры «Угадай эмоцию», муз.задание, рабочие тетради, цветные и простые карандаши, разрезные картинки, большая картинка на сравнение, кубик настроения, стих-е Облака, игра «найди паруоблачку»*
17.10		1. Развитие восприятия (цвета). 2. Развитие умения различать цвета (красный, синий, желтый, зеленый). 3. Развитие навыка цветового соотнесения. 4. Развитие мыслительной операции «обобщение» (фрукты, овощи)	Этап I. Приветствие. Этап II. Конверт Этап III. 1.Игра «Цветной паровозик» 2. Подвижная игра «Светофор» 3. Загадки 4. Динамическая пауза «Огород» 5. Игра «Наведи порядок» 6. Задание «Найди лишнее» 7. Игра «Цветной паровозик» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушки «дедушка», «бабушка», «внучка Аленка»; конверт с письмом, разноцветные билеты, муляжи фруктов, овощей; цветные карандаши, рабочие тетради, изображение огорода, сада, корзины (синяя, красная), ширма.
18.10		1. Развитие восприятия формы: круг, квадрат, треугольник. 2. Развитие умения различать геометрические фигуры по цвету, размеру и форме.	Этап I. Приветствие. Этап II. Сказка Этап III. 1.Игра «Геометропаровоз» 2. Игра «Лесные звуки» 3. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу» 4. Задание «Лабиринт» 5. Игра «Внимательный рыболов» 6. Задание «Удивительные рыбки» 7. Динамическая пауза «Звериная зарядка» 8. Игра «Геометропаровоз» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушки заяц, белка, лягушка; конверт с набором геометрических фигур на каждого ребенка; цветные карандаши; рабочие тетради; тазик с теплой водой; резиновые рыбки треугольной, круглой и квадратной формы; ложка с длинной ручкой (вместо удочки); аудиозапись с лесными звуками.
24.10		1. Развитие восприятия величины: большой – маленький. 2. Развитие мыслительной операции «сравнение».	Этап I. Приветствие. Этап II. 1. Появление куклы мама Мышка Этап III. 1.Сказка «Любопытные мышата» 2. Игра «Вспоминайка» 3. Игра «Большой - маленький» 4. Пальчиковая гимнастика «Мышь и слон» 5. Задание «Лабиринт» 6. Задание «Наведи порядок» 7. Динамическая пауза 8. Упражнение «Лишний домик» 9. Игра «Большой - маленький» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушки – мама Мышь, мышата, бабочка, ежик, ворона; карандаши; рабочие тетради; домики животных, разные по величине; набор карточек с изображением животных и их детенышей, набор карточек с изображением предметов, разных по величине.
25.10		1. Развитие познавательных психических процессов. 2. Обобщение пройденного мате6риала. 3. Подготовка к промежуточной диагностике.	Этап I. Приветствие. Этап II. Морозное послание Этап III. 1.Поезд 2. Задание «Снеговик» 3. Танец снежинок 4. Найди пару снежинке 5. Пальчиковая гимнастика «Погода» 6. Задание «Санки» 7. Задание «Мешок с подарками» 8. Игра «Снежинки, сугробы, сосульки» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушка Заяц; предметы: снежинка, снеговик, санки, мешок, рисунок с домиками снеговика, картинка с двумя разными снеговиками, снежинки по 2 штуки для каждого ребенка, рабочие тетради, цветные и простые карандаши, муз.сопровождение
31.10.		Диагностика
01.11.		1. Развитие восприятия длины: длинный – короткий. 2. Развитие умения соотносить предметы по величине.	Этап I. Приветствие. Этап II. Путешествие в лес Этап III. 1.Сказка «Длинный – короткий» 2. Задание «Длинный – короткий» 3. Упражнение «Прогулка» 4. Задание «Лабиринт» 5. Задание «Найди хвост» 6. Игра «Змея» 7. Игра «Гусеница» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушки зайчик, котенок; карандаши, рабочие тетради, кружочки красного и желтого цветов, парные картинки, на которых изображены предметы разной длины (длинный – короткий)
07.11.		1. Развитие восприятия длины: широкий - узкий. 2. Развитие умения соотносить предметы по величине.	Этап I. Приветствие. Этап II. Путешествие в лес Этап III. 1.Сказка «Широкий - узкий» 2. Задание «Широкий - узкий» 3. Игра «Запоминай-ка» 4. Упражнение «Лягушки» 5. Задание «Лабиринт» 6. Задание «Найди пару» 7. Игра «Большие ноги» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушки лягушонок, ежик, утка; карандаши, рабочие тетради, предметные картинки разные по величине (широкий – узкий), карточки с заданием «Найди пару»
08.11.		1. Развитие навыков общения. 2. Воспитание бережного отношения к своим вещам, игрушкам. 3. Развитие познавательных психических процессов.	Этап I. Приветствие «Цветок сказок» Этап II. Появление мальчика Максимки Этап III. 1.Беседа по сказке 2. Задание «Мои игрушки» 3. Пальчиковая гимнастика 4. Задание «Найди все мячики» 5. Игра «Съедобное – несъедобное» 6. Задание «Найди лишнее» 7. Задание «Путаница» 8. Динамическая пауза «Игрушки» 9. Задание «Положи мячик на место» 10. Задание «Кто во что играет» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушки для сказки, игрушки для исключения, игрушки для задания на классификацию, рабочие тетради, цветные, простые карандаши, текст сказки М.Морозовой «Сбежавшие игрушки»; материал для задания «Положи мячик на место», карточки с путаницей, цветик -семицветик; материал для задания «Найди лишнее»
14.11.		1. Развитие навыков общения. 2. Развитие познавательных психических процессов.	Этап I. Приветствие «Цветок сказок» Этап II. Появление книги со сказками 2. Загадки Этап III. 1.Игра «расскажем сказку вместе» 2. Задание «Раздели на группы» 3. Задание «Найди лишнее» 4. Динамическая пауза 5. Пальчиковая гимнастика «на лужок» 6. Задание «Кто живет в лесу» 7. Задание «Угадай чья тень» 8. Задание «Путаница» 9. Динамическая пауза Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушки – домашние и дикие животные, теремок для сказки, материал для игры «Большой-маленький»*, загадки, игрушки для отгадок, задание «Путаница!, цветные и простые карандаши, рабочие тетради.
15.11.		1. Развитие коммуникативной и эмоциональной сфер детей. 2. Развитие познавательных психических процессов.	Этап I. Приветствие «Цветок сказок» Этап II. Появление персонажа «бабушка Федора» 2. Сказка «Федорино горе» Этап III. 1.Беседа по сказке 2. Задание «Все на места» 3. Пальчиковая гимнастика 4. Задание «Найди лишний предмет» 5. Задание «Найди и раскрась» 6. Игра «Посуда» 7. Подвижная игра «Варим суп» 8. Задание «Подарок для Федоры» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Рабочие тетради, простые и цветные карандаши, бумажные тарелки с начатым узором по краю, текст сказки К. Чуковского «Федорино горе», кукла «бабушка Федора», карточки с изображением посуды: самовар, чашки и ложки, блюдца для подвижной игры, игрушечная посуда, цветок сказок
21.11.		1. Воспитание бережного отношения к своим вещам. 2. Развитие познавательных психических процессов.	Этап I. Приветствие «Волшебный цветок» Этап II. Появление персонажа девочки Маши 2. Сказка «Маша – растеряша» Этап III. 1.Беседа по сказке 2. Задание «Назовем одежду» 3. Задание «Оденем ребят» 4. Пальчиковая гимнастика «Большая стирка» 5. Задание «Найди и раскрась одежду» 6. Игра «Сапожок» 7. Задание «Сороконожка» 8. Задание «Обувь и время года» 9. Задание «Найди лишнее» 10. Задание «Раздели на группы» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Рабочие тетради, простые и цветные карандаши, игра «Сороконожка», карточки с заданием «раздели на группы», карточки с одеждой мальчику и девочке, цветные коробки, музыкальное сопровождение, кукла Маша, мяч.
22.11.		1. Развивать умение различать индивидуальные особенности (пол, внешность, лицо, походка). 2. Развивать невербальное и вербальное общение. 3. Развивать навыки самоконтроля.	Этап I. Приветствие Этап II. Появление персонажей Мальчика - одуваничика и Девочки - припевочки 2. Игра «Угадай, кто это?» Этап III. 1.Упражнение «Попади в цель» 2. Подвижная игра «Транспорт» 3. Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик», объяснение правил поведения за столом 4. Задание «Профессии» 5. Задание «Открытка» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Дартс*, черно-белые заготовки открыток для каждого, цветные карандаши, карточки с изображением транспорта, муз.сопровождение, призы для детей, две куклы, рабочие тетради.
28.11.		1. Развивать умение различать индивидуальные особенности (внешность, лицо, походка, пол). 2. Развивать невербальное и вербальное общение. 3. Развивать чувство потребности у детей радовать своих близких добрыми делами и заботливым отношением к ним.	Этап I. Приветствие Этап II. Появление персонажей Мальчика - одуваничика и Девочки - припевочки 2. Игра «Угадай, кто это?» Этап III. 1.Игра «Уборка» 2. Игра «Поварята» 3. Игра «Подарки» 4. Пальчиковая гимнастика «Цветки» 5. Задание «Кукла» 6. Задание «Бусы» 7. Игра «Наряд» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Две куклы, муз.сопровождение, карточки для задания «Уборка», муляжи фруктов и овощей, 2 корзинки или кастрюли, цветы двух-трех видов для бус, магниты, бусы, косынка, сумочка и др., для того, чтобы нарядить девочек
29.11.		1. Развитие эмпатии. 2. Развитие познавательных психических процессов.	Этап I. Приветствие «Цветок сказок» Этап II. Появление персонажа медвежонок Мишутка 2. Сказка «Три медведя» Этап III. 1.Беседа по сказке 2. Настольно-печатная игра «Три медведя» 3. Игра «Медведь в берлоге» 4. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу» 5. Задание «Дорога к домику» 6. Задание «В лесу» 7. Задание «Найди лишний предмет» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушка медвежонок Мишутка, задание «Найди лишнее», рабочие тетради, простые и цветные карандаши, пособия к заданию «У медведей в избушке»; карточки с заданием «Найди лишнее»*, настольно-печатная игра «Три медведя»
05.12.		1. Развивать фантазию и воображение. 2. Формировать интерес к творческим играм.	Этап I. Приветствие Этап II. 1. Игра «Горячо – холодно» 2. Послание 3. Игра «Волшебные башмачки» Этап III. 1.Сказка «Так и не так» 2. Пальчиковая гимнастика «Волшебник» 3. Задание «Чего не бывает на свете?» 4. Задание «Вспоминайка» 5. Задание «Чудо-дерево» 6. Динамическая пауза «Станем мы деревьями» 7. Игра «Волшебные картинки» 8. Игра «Волшебные башмачки» Этап IV. 1. Игра «Подарок» 2. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Послание (конверт с приглашением в страну Вообразилию), рисунки к сказкам, рисунки «Чудо-дерево», «Волшебные картинки» карточки, рабочие тетради, цветные карандаши
06.12.		1. Развивать воображение. 2. Развивать интерес к окружающему миру. 3. развивать творческое мышление.	Этап I. Приветствие Этап II. Игра «Едем в гости» Этап III. 1. Подвижная игра «Петушок» 2. Задание «Яркий хвост» 3. Подвижная игра «Поросята» 4. Задание «Кто громче хрюкнет» 5. Динамическая пауза «Маленький кролик» 6. Задание «Угощение для кролика» 7. Подвижная игра «Кошка» 8. Задание «В комнате смеха» 9. Задание «Вспоминайка» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Рабочие тетради, простые карандаши, материал для задания «Яркий хвостик»*
12.12.		1. Подготовка к итоговой диагностике. 2. Развитие познавательных психических процессов.	Этап I. Приветствие Этап II. 1. Вводная беседа 2. Загадки про насекомых 3. Динамическая пауза «Путешествие на луг» Этап III. 1.Игра «Подснежники» 2. Игра «Солнечный зайчик» 3. Игра «Пробуждение» 4. Пальчиковая гимнастика «Гусеница» 5. Задание «Лабиринт» 6. Задание «Кто лишний?» 7. Динамическая пауза «Жук» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Карточки с изображением разных частей насекомых (крылья бабочки, брюшко пчелы и т.д.), платок, загадки про насекомых, рабочие тетради, цветные и простые карандаши.
13.12.		1. Диагностика коммуникативной сферы детей. 2. Диагностика мышления (исключение, классификация). 3. Диагностика внимания (устойчивость, распределение). 4. Диагностика зрительной памяти.	Этап I. Приветствие «Как живешь?» Этап II. Появление персонажа Мишутка Этап III. 1.Задание «Запоминайка» 2. Задание «Ежики» 3. Динамическая пауза «Танец в кругу» 4. Задание «Раздели на группы» 5. Задание «Лабиринт» 6. Игра «Съедобное – несъедобное» 7. Задание «грибочки» 8. Упражнение «Передай по кругу» 9. Игра «Угадай эмоцию» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Рабочие тетради, простые и цветные карандаши, карточки с заданием на классификацию, мяч, задание «Угадай эмоцию»
19.12.		1. Диагностика коммуникативной и эмоциональной сфер детей. 2. Диагностика мышления (анализ, исключение). 3. Диагностика внимания (слуховое, концентрация).	Этап I. Приветствие «Как живешь?» Этап II. Появление персонажа Мишутка Этап III. 1.Задание «Запоминай-ка» 2. Задание «Прятки» 3. Задание «Пустой квадрат» 4. Динамическая пауза «Танец в кругу» 5. Задание «Назови одним словом» 6. Задание «Флажки» 7. Задание «Чашка» 8. Игра «Медведь в берлоге» 9. Игра «Угадай эмоцию» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Рабочие тетради, простые и цветные карандаши, карточки с заданием на обобщение, мяч, карточки с заданием «Соотнеси эмоцию со схемой».
20.12.		1. Создать благоприятную атмосферу на занятии.	Этап I. Приветствие. Этап II. 1. Подвижная игра «Паровозик дружбы» 2. Появление персонажа Ушастика Этап III. 1.Динамическая пауза «Дует, дует ветер» 2. Игра «Собери цветочек» 3. Игра «Давай знакомиться» 4. Игра «Кто к нам пришел» 5. Коллективная работа «Цветочная полянка» 6. Игра «Раздувайся, пузырь!» Этап IV. 1. Динамическая пауза 2. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушка Зайчик (кукла Бибабо), муз.сопровождение, мяч, бумажные лепестки цветов, клей-карандаш для каждого участника, зеленый маркер, заготовка поляны с образцом цветка*
26.12.		1. Продолжить знакомство. 2. Сформировать положительное отношение к содержанию занятия.	Этап I. Приветствие. Этап II. 1. Подвижная игра «Паровозик дружбы». 2. Появление персонажа Ушастика Этап III. 1.Игра «Незнайка» 2. Динамическая пауза «Покажи отгадку" 3. Пальчиковая гимнастика «Дружба» 4. Задание «Прятки» 5. Задание «Лабиринт» 6. Игра «Замри» 7. Игра «Раздувайся, пузырь» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушка Заяц, мяч, цветные карандаши, рабочие тетради, колокольчик.
27.12.		1. Продолжить знакомство. 2. Развивать навыки культурного общения. 3. Создать условия для активного восприятия детьми эмоционально насыщенного материала.	Этап I. Приветствие. Этап II. 1. Послание. 2. Беседа «Зачем нужно быть вежливым?» Этап III. 1.Игра «Театр» 2. Игра «Пожалуйста» 3. Пальчиковая гимнастика 4. Задание «Помоги белочке» 5. Задание «Найди лишнее» 6. Игра «Веждиво-невежливо» 7. Игра «Вежливый мячик» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Мяч; резиновые или мягкие игрушки: белочка, зайчик, кошка; написанное на бумаге послание от зверят, рабочие тетради, простые карандаши.
10.01.		1. Продолжить знакомство. 2. Развивать коммуникативные навыки, необходимые для общения. 3. Развивать навыки культурного общения. 4. Развивать произвольность (умение слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры).	Этап I. Приветствие. Этап II. Появление персонажа Буратино. Этап III. 1.Игра «Размышляй-ка» 2. Игра «Давай поздороваемся» 3. Динамическая пауза «Танец в кругу» 4. Игра «Кто позвал?» 5. Подвижная игра «Пожалуйста» 6. Пальчиковая гимнастика 7. Задание «Что хорошо, что плохо» 8. задание «Дорисуй» 9. Игра «Мячик правил» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушка Буратино, карточки с изображением разных поведенческих ситуаций «что хорошо, что плохо», рабочие тетради, цветные карандаши.
16.01.		1. Создание благоприятной атмосферы на занятии. 2. Развитие коммуникативных умений и навыков, умения работать в группе. 3. Привлечь внимание детей к эмоциональному миру человека. 4. Обучить выражению радости и их распознаванию.	Этап I. Приветствие «Облако» Этап II. Мотивация Этап III. 1.Задание «Я радуюсь, когда…» 2. Задание «Притворщик» 3. Динамическая пауза «Веселые мартышки» 4. Игра «Как доставить радость?» 5. Задание «Радость и грусть» 6. Задание «Притворщик» 7. Задание «Радостное и грустное облачка» 8. Игра «Найди» 9. Пальчиковая гимнастика «Облака» 10. Музыкальное задание Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Рабочие тетради, цветные и простые карандаши, карандашики настроения, игрушка слоненок, игрушка Притворщик, пиктограммы с разными эмоциями, картинки с изображением веселых и грустных персонажей, пейзажи в разной цветовой гамме, радостное и грустное облака, муз.сопровождение.
17.01.		1. Развитие коммуникативных умений и навыков. 2. Знакомство с эмоцией «гнев». 3. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.	Этап I. Приветствие. Этап II. Мотивация Этап III. 1.Задание «Я сержусь, когда…» 2. Задание «Притворщик» 3. Психогимнастика «Король Боровик» 4. Задание «Раздели на группы» 5. Подвижная игра «Вулкан» 6. Задание «Больше не сержусь» 7. Задание «Сердитое облачко» 8. Пальчиковая гимнастика «Облака» 9. Задание «Злой волк» 10. Музыкальное задание Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Сердитое облако, сердитый карандаш, рабочие тетради, цветные и простые карандаши, игрушка Притворщик, пиктограммы с разными эмоциями, картинки с изображением веселых, грустных и сердитых персонажей, пособие «Угадай эмоцию», муз.сопровождение, «подушка-колотушка», «мешочек для крика», «коробочка гнева»
23.01.		1. Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров. 2. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека. 3. Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление.	Этап I. Приветствие «Облако» Этап II. Мотивация Этап III. 1. Задание «Я удивляюсь, когда…» 2. Задание «притворщик» 3. Подвижная игра «Удивительная газета» 4. Задание «Удивленное облачко» 5. Пальчиковая гимнастика «Облака» 6. Задание «Удивительные картинки» 7. Музыкальное задание Этап IV Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания «облака»	Удивленное облако, удивительный карандашик, рабочие тетради, цветные и простые карандаши, игрушка Притворщик, пиктограммы с разными эмоциями, газета, муз. сопровождение..
24.01.		1. Развитие коммуникативных навыков, наблюдательности. 2. Обучение распознаванию и выражению испуга, страха, радости, грусти, удивления. 3. Профилактика и коррекция страхов : животных, сказочных персонажей.	Этап I. Приветствие. Этап II. Мотивация Этап III. 1.Задание «Я боюсь (мне страшно), когда…» 2. Задание «Притворщик» 3. Подвижная игра «Совушка - сова» 4. Задание «Испуганное облачко» 5. Пальчиковая гимнастика «Облака» 6. Задание «Испуганное дерево» 7. Музыкальное задание «Испуганный зайчик» 8. Конкурс «Боюсек» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания «Облака»	Испуганное облако, «испуганный» карандаш, рабочие тетради, цветные и простые карандаши, игрушка Притворщик, пиктограммы с разными эмоциями, муз.сопровождение.
30.01.		1. Развитие коммуникативных навыков. 2. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.	Этап I. Приветствие. Этап II. Мотивация Этап III. 1.Беседа 2. Задание «Я спокоен, когда…» 3. Задание «Притворщик» 4. Спокойная игра 5. Задание «Логический квадрат» 6. Задание «Спокойное облачко» 7. Пальчиковая гимнастика «Облака» 8. Задание «Поле эмоций» 9. Музыкальное задание «Спокойный ежик» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания «Облака»	«Спокойное» облако, «спокойный» карандаш, рабочие тетради, цветные и простые карандаши, игрушка Притворщик, пиктограммы с разными эмоциями, муз.сопровождение, задание «Логический квадрат» формата А3
31.01		1. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека 2. Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление, испуг.	Этап I. Приветствие. Этап II. Мотивация. Облака. Этап III. 1.Задание «Найди друга» 2. Задание «Собери облачко» 3. Задание «Сказочные герои» 4. Пальчиковая гимнастика «Облака» 5. Задание «Оживи облачка» 6. Задание «Мое настроение» 7. Подвижная игра «Замри» 8. Музыкальное задание Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания «Облака»	Рабочие тетради, простые и цветные карандаши, муз.сопровождение, облака с разными эмоциями, пары облаков с одинаковыми эмоциями, разрезные картинки «Цветные облака» (по числу детей), сказочные герои с разными настроениями.
06.02.		1. Развитие восприятия сенсорных признаков предметов. 2. Развитие мыслительных процессов.	Этап I. Приветствие «Незнайка» Этап II. Мотивация Этап III. 1.Задание «Будь внимателен» 2. Задание «Знаки» 3. Задание «Загадки – схемы» 4. Динамическая пауза 5. Задание «Найди лишнее» 6. Задание «Поле чудес» 7. Игра «Карлики – великаны» 8. Задание «Дорисуй-ка» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Знаки, обозначающие сенсорные признаки предметов; группы предметов, похожих по цвету, форме, размеру; загадки (картини и обозначения); пособие «Поле чудес»*, карточки «Найди пару», рабочие тетради, простые и цветные карандаши, кукла Незнайка.
07.02.		1. Развитие восприятия свойств предметов. 2. Развитие мышления (сравнение, исключение, анализ). 3. Развитие внимания (зрительное, слуховое). 4. Развитие воображения и логического мышления.	Этап I. Приветствие. Этап II. 1. Появление персонажа Филин. 2. Работа со схемой. Этап III. 1. Задание «Опиши игрушку» 2. Игра «Назови» 3. Динамическая пауза 4. Задание «Легкий – тяжелый» 5. Задание «Раскрась лишний предмет» 6. Игра «Скажи наоборот» 7. Задание «Найди лишний» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушка «Филин», схема «Свойства предметов»; рабочие тетради, цветные и простые карандаши, карточки с изображением мяча, жабы, бабочки, карточки «Найди лишний» (на тактильное восприятие), коврики - фигуры, муз.сопровождение.
13.02.		Диагностика
14.02.		1. Совершенствование восприятия. 2. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. 3. Тренировка зрительных ощущений. 4. Развитие зрительного внимания. 5. Развитие зрительной памяти. 6. Активизация творческой активности.	Этап I. Приветствие. Этап II. Путешествие в лес Этап III. 1.Появление персонажа гномика Глазастика 2. Гимнастика для глаз 3. Упражнение «Запомни своих друзей» 4. Игра «Прятки» 5. Упражнение «Прогулка» 6. Задание «Путаница» 7. Задание «Коврики» 8. Игра «Запрещенное движение» 9. Задание «Найди тень» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Нарисованная фигурка человечка с большими глазами; корзинка, в которой лежат игрушки и разные предметы; рабочие тетради; цветные карандаши; мячик; картинки с контурным изображением ножниц, утюга, елки, гриба, зайца, рыбы.
20.02.		1. Совершенствование восприятия. 2. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. 3. Тренировка обоняния. 4. Активизация творческой активности.	Этап I. Приветствие. Этап II. Путешествие в лес Этап III. 1.Появление персонажа гномика Нюх-Нюха 2. Гимнастика для носика 3. Упражнение «Запахи» 4. Игра «Приятный – неприятный» 5. Упражнение «Замок» 6. Задание «Внимательный носик» 7. Задание «Лабиринт» 8. Упражнение на расслабление Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Фигурка человечка с большим носом; коробочки с запахами; цветные карандаши; рабочие тетради; пособие «Ароматический набор»
21.02.		1. Совершенствование восприятия. 2. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. 3. Тренировка вкусовых ощущений. 4. Активизация творческой активности.	Этап I. Приветствие Этап II. Путешествие в лес Этап III. 1.Появление персонажа гномика Вкусика 2. Гимнастика для языка 3. Упражнение «Вкусы» 4. Игра «Угощение» 5. Упражнение «Пальчики» 6. Задание «Лабиринт» 7. Задание «Угощение» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Фигурка человечка с длинным языком; тарелка с кусочками разных продуктов*; зубочистки; карточки с изображением тех же самых продуктов, что и на тарелке; карточки с надписями ; рабочие тетради; цветные карандаши.
27.02.		1. Совершенствование восприятия 2. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. 3. Тренировка слуховых ощущений. 4. Развитие слухового внимания. 5. Развитие слуховой памяти. 6. Активизация творческой активности.	Этап I. Приветствие Этап II. Путешествие в лес Этап III. 1.Игра «Лесные звуки» 2. Появление персонажа гномика Глазка 3. Игра «Тишина и шум». История про Волчонка 4. Появление гномика Ушастика 5. Игра «Чей голосок?» 6. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу» 7. Задание «Деревенька» 8. Задание «Внимательные ушки» 9. Игра «Музыкальная корзина» 10. Игра «Громкие и тихие звуки» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Аудиозапись «Голоса птиц и зверей»*; цветные карандаши: синий, желтый, коричневый (на каждого ребенка); рабочие тетради; нарисованная фигурка человечка с большими ушами; корзина с музыкальными инструментами.
28.02.		1. Совершенствование восприятия 2. Закрепление навыков исследования предметов с помощью органов осязания. 3. Тренировка тактильных ощущений. 4. Формирование позитивной мотивации общения.	Этап I. Приветствие Этап II. Путешествие в лес Этап III. 1.Появление персонажа гномика Ладошка 2. Игра «Волшебные дощечки» 3. Игра «Ищем клад» 4. Игра «Волшебный мешочек» 5. Упражнение «Дружные пальчики» 6. Задание «Найди пару рукавичке» 7. Задание «Внимательные ручки» 8. Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Фигурка человечка с большими руками; дощечки 15*10 см, на них наклеены: искусственный мех, фотобумага, спички, веревка в виде змейки, капли воска, бархатная бумага; схема кабинета; мешочек; рабочие тетради; цветные карандаши.
05.03.		1. Совершенствование восприятия. 2. Развитие двигательной активности. 3. Формирование позитивной мотивации общения.	Этап I. Приветствие Этап II. Путешествие в лес Этап III. 1.Появление персонажа гномика Топ - Топ 2. Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» 3. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу» 4. Задание «Найди пару сапожку» 5. Задание «Наведем порядок» 6. Игра «Веселый хоровод» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Фигурка человечка с большими ногами; рабочие тетради; цветные карандаши.
06.03.		1. Развитие коммуникативных навыков. 2. Закрепление знаний об особенностях поведения мальчиков. 3. Работа по развитию самоконтроля.	Этап I. Приветствие Этап II. Вводная беседа Этап III. 1.Задание «Спортсмены» 2. Физкультминутка 3. Задание «Транспорт» 4. Пальчиковая гимнастика «Кораблик» 5. Задание «Найди лишнее» 6. Игра «Изобрази» 7. Задание «Настоящий мастер» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Рабочие тетради, цветные и простые карандаши, карточки для игры «Изобрази» (самолет, поезд, машина, корабль), мяч, карточки для задания «Спортсмены» (спортивные снаряды, спортивные атрибуты, изображения спортсменов)
12.03.		1. Развитие коммуникативных навыков. 2. Закрепление знаний об особенностях поведения девочек. 3. Способствовать формированию доброжелательного отношения к маме, бабушке, сестре, тете.	Этап I. Приветствие Этап II. Появление персонажа игрушки Цветка. Этап III. 1.Игра «Клумба» 2. Релаксация «Цветок дружбы» 3. Пальчиковая гимнастика «Цветок» 4. Задание «Куклы» 5. Задание «Бусы» 6. Динамическая пауза «Уборка» 7. Загадки. 8. Задание «Помоги бабушке» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Рабочие тетради, цветные и простые карандаши, игрушка цветок, игра «клумба»*, муз.сопровождение, карточки с отгадками.
13.03.		1. Развивать воображение. 2. Продолжать формировать вербальное общение, умение слушать. 3. Развивать восприятие, внимание, память, наглядно-образное мышление. 4. Развивать мелкую и общую моторику. 5. Развитие самосознания.	Этап I. Приветствие Этап II. Появление персонажа Гномик 2. Ритуал входа в сказку 3. Двигательное упражнение 4. Задание «Загадочные животные» 5. Сказка «Путаница» 6. Анализ сказки 7. Пальчиковая гимнастика «Помощники капитана» 8. Задание «Лабиринт» 9. Задание «Волны» 10. Подвижная игра «Море волнуется» 11. Двигательное упражнение Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушка гномик, сказка «Путаница», изображение животных с перепутанными частями тела, рабочие тетради, простые и цветные карандаши.
19.03.		1. Развитие мыслительной операции обобщение, классификация, рассуждение. 2. Развитие коммуникативной, эмоциональной сферы.	Этап I. Приветствие Этап II. Появление персонажа инопланетянин Этап III. 1.Игра «Кушать подано» 2. Игра «Зоопарк» 3. Пальчиковая гимнастика «Приглашение в театр» 4. Задание «Зрители» 5. Задание «В магазине» 6. Игра «Едем домой» 7. Задание «Помогай-ка собирай-ка» Этап IV. 1. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания 2. Игра «Пожелания»	«Инопланетянин», разрезная картинка «Летающая тарелка»*, карточки с изображением различных продуктов, карточки с заданием «назови одним словом»; рабочие тетради.
20.03.		1. Развивать воображение. 2. На основе знаний детей о весенних явлениях в природе развивать познавательные психические процессы. 3. Развить умение выразительно передавать разнообразие весенней природы в пластике движений, слов.	Этап I. Приветствие Этап II. 1. Вводная беседа 2. Игра «Уходи, Зима!» Этап III. 1.Упражнение «Капель» 2. Игра «Ручеек» 3. Игра «Подснежники» 4. Пальчиковая гимнастика «Кораблик» 5. Задание «Кораблик» 6. Задание «Раскрась мальчика» 7. Игра «Весенняя береза» 8. Игра «Прятки с птицами» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Сюжетные картинки «Зима», «Весна»; карточки с изображением перелетных птиц; рабочие тетради; карандаши.
26.03.		1. Развивать воображение. 2. Развивать творческое мышление.	Этап I. Приветствие Этап II. 1. Вводная беседа 2. Игра «Трамвайчик» Этап III. 1. Упражнение «Билеты» 2. Игра «Аплодисменты» 3. Задание «Клоуны» 4. Задание «Дрессированные жирафы» 5. Динамическая пауза 6. Игра «Жонглеры» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушка Клоун, магнитофон, песня «Цирк»; карточки с изображением геометрических фигур разных по цвету, форме и величине; кольца красного, зеленого и желтого цветов; рабочие тетради, карандаши
27.03.		1. Развивать воображение, память, пантомимическую и речевую выразительность. 2. Закрепить знание содержания сказок. 3. Развивать творческое мышление.	Этап I. Приветствие Этап II. 1. Вводная беседа 2. Игра «Волшебный сундучок» Этап III. 1.Задание «Лабиринт» 2. Игра «Дружные предметы» 3. Игра «Пробуждение» 4. Пальчиковая гимнастика «Гусеница» 5. Задание «Лабиринт» 6. Задание «Кто лишний?» 7. Динамическая пауза «Жук» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушки сказочных персонажей: Буратино, Красная шапочка, Царевна-лягушка; сундучок; лабиринт; карточки из игры «Логический поезд»*, разрезная картинка «Царевна – лягушка», рабочие тетради..
02.04.		1. Диагностика и развитие коммуникативных навыков детей. 2. Диагностика мышления (исключение, мыслительные операции, анализ, обобщение). 3. Диагностика внимания (концентрация, распределение). 4. Диагностика зрительной памяти.	Этап I. Приветствие «Как живешь?» Этап II. Появление персонажа Мишутки Этап III. 1.Задание «Запоминай - ка» 2. Задание «Узор» 3. Подвижная игра «Мы играем» 4. Задание «Оживи фигурки» 5. Задание «Назови одним словом» (настольно – печатный вариант) 6. Задание «Цветок» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушка Медвежонок, рабочие тетради, цветные и простые карандаши, карточки - пособия для диагностики мыслительных операция обобщение, исключение; самостоятельно подготовить картинки с изображением групп предметов: одежда, обувь, посуда, мебель, фрукты, овощи, животные.
03.04.		1. Диагностика слуховой памяти. 2. Диагностика мышления ( исключение, зрительный синтез, установление причинно-следственных связей). 3. Диагностика внимания (слуховая инструкция, концентрация, переключение). 4. Диагностика и развитие коммуникативных навыков.	Этап I. Приветствие Этап II. Появление персонажа Мишутка Этап III. 1.Задание «Запоминай-ка» 2. Задание «Бусы» 3. Задание «Прятки» 4. Подвижная игра «Не зевай» 5. Задание «Наведи порядок» 6. Задание «Заплатка для коврика» 7. Подвижная игра «Мы играем» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания	Игрушка Медвежонок; рабочие тетради; цветные и простые карандаши, магнитофон, бубен.
09.04.		Формирование у ребенка представлений о самом себе, осознание своих качеств и возможностей, развитие внимания. (осознание себя, своих особенностей, своих желаний и потребностей, осознание нужности и функциональной значимости частей тела). Развивать способность к переключению внимания, развивать концентрацию внимания, развивать произвольное внимание, развивать объём внимания, развивать произвольное внимание.	- «Я и мое тело» - «Найди отличия» - «Что неправильно?» - «Что задумал художник?» - «Что недорисовано?» - Релаксация
10.04.		Формирование у ребенка представлений о самом себе, осознание своих качеств и возможностей, развитие внимания. (осознание себя, своих особенностей, своих желаний и потребностей, осознание нужности и функциональной значимости частей тела). Развивать способность к переключению внимания, развивать концентрацию внимания, развивать произвольное внимание, развивать объём внимания, развивать произвольное внимание.	«Я и мое настроение» - «Хлопни в ладоши, если услышишь слово, обозначающее животное» (растения, обувь и т.д.); - «Встань, если услышишь слово, обозначающее растение» (одежда, транспорт и т. д.); -Релаксация
16.04.		Формирование у ребенка представлений о самом себе, осознание своих качеств и возможностей, развитие внимания. (осознание себя, своих особенностей, своих желаний и потребностей, осознание нужности и функциональной значимости частей тела). Развивать способность к переключению внимания, развивать концентрацию внимания, развивать произвольное внимание, развивать объём внимания, развивать произвольное внимание.	- «Раскрась фрукты» - «Копирование образца» - Релаксация
17.04.		Формирование у ребенка представлений о самом себе, осознание своих качеств и возможностей, развитие внимания. (осознание себя, своих особенностей, своих желаний и потребностей, осознание нужности и функциональной значимости частей тела). Развивать способность к переключению внимания, развивать концентрацию внимания, развивать произвольное внимание, развивать объём внимания, развивать произвольное внимание.	«Найди такой же предмет» - «Рисую палочки» - Релаксация
23.04.		Формирование у ребенка представлений о самом себе, осознание своих качеств и возможностей, развитие внимания. (осознание себя, своих особенностей, своих желаний и потребностей, осознание нужности и функциональной значимости частей тела). Развивать способность к переключению внимания, развивать концентрацию внимания, развивать произвольное внимание, развивать объём внимания, развивать произвольное внимание.	- «Покажи все предметы, которые были «спрятаны» - «Разложи картинки» - «Цветное лото» -Релаксация
24.04.		Развитие восприятия, воображения и творческих способностей, тонкоймоторики рук. Развивать восприятие длительности временного интервала, развивать представление о частях суток, развивать представления о временах года, развивать пространственные представления, развивать наблюдательность, развивать восприятие геометрических фигур, развивать точность восприятия, развивать цветоразличение, развивать воображение и творческие способности, развивать тонкую моторику рук.	- «Покажи фигуру», - «Геометрическое лото» - «Закрась фигуры» - «Составь целое из частей (с геометрическими фигурами) (вариативность)» - «Кто больше найдет предметов треугольной, круглой формы, и т.д.». - Релаксация
30.04.		Развитие восприятия, воображения и творческих способностей, тонкоймоторики рук. Развивать восприятие длительности временного интервала, развивать представление о частях суток, развивать представления о временах года, развивать пространственные представления, развивать наблюдательность, развивать восприятие геометрических фигур, развивать точность восприятия, развивать цветоразличение, развивать воображение и творческие способности, развивать тонкую моторику рук.	«Радужный хоровод» - «Уточним цвет предметов (вариативность)» - «Найди 5 предметов одного цвета» (вариативность) - Комплекс № 1 (гимнастический): выпрямление кисти, сжимание пальцев, присоединение пальцев друг к другу и т. д. - Релаксация
07.05.		Развитие восприятия, воображения и творческих способностей, тонкоймоторики рук. Развивать восприятие длительности временного интервала, развивать представление о частях суток, развивать представления о временах года, развивать пространственные представления, развивать наблюдательность, развивать восприятие геометрических фигур, развивать точность восприятия, развивать цветоразличение, развивать воображение и творческие способности, развивать тонкую моторику рук.	«Рассматривание часов, движения секундной стрелки» - «Сделай: сложи палочки в коробку, успей разложить предметы по группам и т.д.)». - Беседа по картинкам (части суток), - «Время года» - Комплекс № 2 (рисуночный): «Обведи контур», «Угадай, кто я», «Самолёты за облаками» и т. д. - Релаксация
08.05.		Развитие восприятия, воображения и творческих способностей, тонкоймоторики рук. Развивать восприятие длительности временного интервала, развивать представление о частях суток, развивать представления о временах года, развивать пространственные представления, развивать наблюдательность, развивать восприятие геометрических фигур, развивать точность восприятия, развивать цветоразличение, развивать воображение и творческие способности, развивать тонкую моторику рук.	- «Покажи правую, левую руку, ногу ухо и т.д.» - «Где сидит мишка? Какая игрушка стоит перед (слева, справа, позади) мишкой? И т. д.» - «Посмотри и найди предметы круглой формы» - Комплекс № 3 (развитие тонкой моторики пальцев рук): «Гребешок», «Лесенка», «Бег», «Колечки» и т. д. - Релаксация
14.05.		Развитие мышления, памяти Развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков, развивать гибкость ума и словарный запас, развивать сообразительность, увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях, развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности.	«Бывает – не бывает», - «Расставь по порядку» - Релаксация
15.05.		Развитие мышления, памяти Развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков, развивать гибкость ума и словарный запас, развивать сообразительность, увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях, развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности.	- «Найди отличия». - «Покажи картинки, обозначающие деревья; игрушки, животных» - «Смотри и делай». - Релаксация-
21.05.		Развитие мышления, памяти Развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков, развивать гибкость ума и словарный запас, развивать сообразительность, увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях, развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности.	- «Расставь по порядку (от самого большого к самому маленькому и т. д.)», - «Четвёртый лишний» - «Посмотри внимательно на фигуру, запомни и сделай такую же» - «Я положил в мешок» -Релаксация
22.05.		Развитие мышления, памяти Развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков, развивать гибкость ума и словарный запас, развивать сообразительность, увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях, развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности.	«Посмотри внимательно» - «Найди петушка» -Покажи то что назову» - Релаксация
28.05.		Развитие восприятия, воображения и творческих способностей, тонкоймоторики рук. Развивать восприятие длительности временного интервала, развивать представление о частях суток, развивать представления о временах года, развивать пространственные представления, развивать наблюдательность, развивать восприятие геометрических фигур, развивать точность восприятия, развивать цветоразличение, развивать воображение и творческие способности, развивать тонкую моторику рук.	- «Уточним цвет предметов (вариативность)» - «Найди 5 предметов одного цвета» (вариативность) - Комплекс № 1 (гимнастический): выпрямление кисти, сжимание пальцев, присоединение пальцев друг к другу и т. д. - Релаксация
29.05.		Диагностика

Приложение № 2

Календарно-тематический план по формированию навыков экспрессивной речи

Учитель-логопед Зубарева Людмила Александровна

№

неделя

Дата

проведения

Звукоподражания

Фонетическая

ритмика

Фраза

Грамматические

категории

Договаривание

слов

Дата проведения

и примечание

Октябрь

1,2,3

«А»

1.Девочка плачет.

2.Качаем куклу

3.Тетя поет

Пение А с жестом (разводим руки)

Была Аня. У Ани мяч. Мяч упал в лужу. Заплакала Аня: А-А-А.

Папа достал мяч: «На, Аня. Не плачь»

8,9,10

«У»

1.Поезд гудит.

2.Пароход гудит.

3.Волк воет

Пение У с жестом (руки вперед)

Поезд едет и гудит: УУУ

Я по рельсам убегу: УУУ

15,16,17

«АУ»

1.Кричим в лесу.

1.Пение А с жестом (разводим руки)

2.Пение У с жестом (руки вперед)

Заблудились мы в лесу и кричим АУ, АУ

22,23,24

«УА»

1. Малыш плачет

1.Пение А с жестом (разводим руки)

2.Пение У с жестом (руки вперед)

Наш малыш кричит с утра: УА, УА.

29,30,31

«И»

1. Лошадка кричит

Пение И с жестом (разводим руки на уровне рта).

Лошадка, скачи: И-И

Лошадка, кричи: И-И

Ноябрь

5,6,7

«О»

1.Мальчик охает

2.Бабушка удивляется

1.Пение О с жестом (округленные руки над головой)

2.Повторение А, У, И.

Мальчик охает, кричит: О-О

Ушко у него болит: О-О

12,13,14

1.Пение А, У, И, О с жестом

Он кричит: ИО, ИО

16,18,19

«ИО»

Ослик скачет далеко,

19,20,21

«Н-НЬ»

На, но, ну, Нина

Фонетическая ритмика на дифференциацию мягких и твердых слияний: на-но, ну, не Не-ни, ню.

На, Нина

Ну, Нина

Но, Нина

Нина играла с лошадкой: НО

Нина кормила лошадку: НА

Нина погоняла лошадку: Ну.

Скачут, скачут две лошадки: НО, НО.

Мчатся, мчатся без оглядки: НО, НО.

26,27,28

«М-МЬ»

Му-Му

Ме-ме

Мяу, мама, мне

Дифференциация ма-мо-му

ма-ме-мё-мю

ма-мя, му-мю, мо-ме.

НА, мама

На, мяу

На, ме

На, му

1.Киска к детям подошла,

Молочка просила, Мяу говорила: МЯУ, МЯУ.

2.Дайте травки мне: МЕ-МЕ-МЕ.

3. Где хозяйка, не пойму: МУ-МУ-

4.Киска, как тебя зовут? мяу.

Сторожишь ты мышку тут? мяу.

Киска хочешь молочка? Мяу.

А в приятели щенка? (Г.Сапгир)

Декабрь

3,4,5

«П-ПЬ»

Пи-пи

ПА-Па

ОП

ПА-ПО-ПУ

ПЯ-ПЕ-ПЮ

ПА-ПЯ

На, папа

На, пи-пи

1.Маленькая птичка прилетела к нам: Пи-пи-пи.

Птичке-невеличке я водички дам: НА

2.Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь? ОП-ОП-ОП.

10,11,12

«Б-БЬ»

БИ-БИ-БОМ;

БЕ-БЕ-БАМ;

БО-БО-БАБА;

БУМ, БОБА

БО-БА-БУ

БЯ-БЕ-БЮ

БА-БЯ

ПА-БА

На, баба;

На, Боба;

Боба - Бум-Бум.

1.Машина, машина едет, гудит: БИ-БИ-БИ.

В машине, в машине шофер сидит: БИ-БИ-БИ.

2. Барабан, барабан играет - БАМ.

А потом, а потом играет: БОМ.

17,18.19

«Т-ТЬ, Д-ДЬ»

Тут Тома, да,нет, тетя, дом, дядя, дома, Дима, дуда, Тима, Петя, дети, деда.

Та-то-ту,

тя-те-тю, та-тя, та-да, да-до-ду, дя-де-де-дю. Да-дя.

Тома, иди.

Тома идет. Дима идет. Дед дома. Баба дома. Томы нет.

Существительные Р.п.

Томы (нет)

Бабы(нет)

Глагольные конструкции: буду мыть (руки); Надо мыть (руки).

3. Предлоги: У,НА.

У мамы Тома. На доме.

Дома баба, дома дед, томы нет.

2. Та-та-та, вышла кошка за кота

24,25,26

«К-КЬ, Г-ГЬ»

Ко-ко-ко;

Ку-ку

Га-га-га

И-го-го

КА,ко,ку

Тя-те-тю

КА-кя

КА-га

Тут га-га,

Тут и-го-го

Тут ко-ко,

Тут ку-ку

Катя, на ком.

Катя, на куб(ик).

У Кати Бобик.

1.Уменьшительно-ласкательные суффиксы – ОК,-ИК,

Ком-комок, куб-кубик, дом-домик.

2. Предлоги: У, НА

У Кати, на столе.

1.Жили гусь, курица, кукушка. Гусь и курица жили у тети Кати, на дворе. Гусь водил гусят купаться и звал их: «ГА-га-га». Курица искала цыпляткам червячков и звала их: ко-ко-ко. А кукушка жила в лесу. Сидела на дереве и пела: ку-ку

2. Договаривание слов в сказке «Курочка – ряба».

Январь

31,9

«Т-К, Д-Г»

Так, кот(-ик)

Произношение переднеязычных и заднеязычных, звонких и глухих согласных: Т_К, Д_Г

Тут кот. Кот «Мяу». Иди, кот. Один кот. Одна Катя.

1.Употребление числительных: один, одна.

2.Предлоги: на, под.

(Кот на диване. Кот под диваном).

3. Уменьшительно-ласкательный суффикс: кот-котик.

1. Часики так: тик-тик.

2. Гуси, гуси: га-га-га

Пить хотите? Да-да-да

Гуси, гуси, вот вода.

Га-га-га, га-га-га.

3. Молоток так: тук-тук.

14,15,16

«Х-ХЬ»

Ха-ха-ха

Хо-хо-хо

Хи-хи-хи

Ах!Ох!Ух! Бух!Бах! Муха, ухо.

Дима ходит.

Дети ходят.

Одна муха.

Много мух.

Два уха.

1.Числителные: один, два.

2. Глаголы изъявительного наклонения, 3-го лица, настоящего времени, ед. и мн.ч.

Укусила киску муха,

И болит у киски ухо.

21,22,23

«Х-ХЬ»

Ха-ха-ха

Хо-хо-хо

Хи-хи-хи

Ах!Ох!Ух! Бух!Бах! Муха, ухо.

Дима ходит.

Дети ходят.

Одна муха.

Много мух.

Два уха.

1.Числителные: один, два.

2. Глаголы изъявительного наклонения, 3-го лица, настоящего времени, ед. и мн.ч.

Укусила киску муха,

И болит у киски ухо.

28,29,30

«Ы»

Мы дубы.

Мы бобы. Коты. Ноты. Губы.

Пение гласных с жестом: добавить «Ы»(движение руками вниз).

1.Мы так (показ движения)

2.Назови по имени: Ты Катя. Ты Петя.

3.Тут кот коты.

1.Местоимение 2-го лица, ед. числа.

2.Окончание существительных мн. числа. (И-Ы. кот-коты, боб-бобы).

Бы-бы-бы тут дубы.

Ты-ты-ты тут коты.

Февраль

4,5,6

«Ы»

Мы дубы.

Мы бобы. Коты. Ноты. Губы.

Пение гласных с жестом: добавить «Ы»(движение руками вниз).

1.Мы так (показ движения)

2.Назови по имени: Ты Катя. Ты Петя.

3.Тут кот коты.

1.Местоимение 2-го лица, ед. числа.

2.Окончание существительных мн. числа. (И-Ы. кот-коты, боб-бобы).

Бы-бы-бы тут дубы.

Ты-ты-ты тут коты.

11,12,13

«Э»

Это, эта, этот.

Пение гласных «Э»(движение руками в стороны-вниз).

Это кот- коты.

Этот кот ест.

Этот кот спит.

Эта собака лежит- бежит.

Согласование ЭТОТ, ЭТА с существительными.

Эта киса. Её зовут Эмма. У Эммы пушистый мех.

18,19,20

«Ф-ФЬ»

Гав, вот фу, Ваня, Фома,Вова,Феня,Федя.

Ва,ве,ви,ве.ва-фа,ва-вя.

Ваня водит. Вова водит. Вова веди. УВани кот. У Вовы кубик.

1.Глаголы изъя-гонакл-я 3-го лица наст. времени: Вова ведет (машину).

2. Предложные конструкции:У,НА,ПОД.

Вот наш Бобик, славный пес. Гав-гав.

Белый лобик, черный нос. Гав-гав.

Бобик, Бобик, лапку дай. Га-гав.

Сядь на коврик и не лай.

25,26,27

«Й»

Мой, дай, пой, подай, лай, не лай.

А-А-АЙ.

О-О-ОЙ.

У-У-УЙ.

Дай кубик. Подай кубик. Ваня, дай кубик. Это мой кубик.

Местоимение МОЙ.

(Мой кубик. Мой папа).

Март

3,4,5

«ЙА» («Я»)

Яма, ямка, моя, ямы, какая.

Пение гласных с жестом: добавить «Я»( в полуприсяде с разведением рук).

Моя мама.

Я и мама.

В яме кот.

Я и ты – мы.

1. Местоимение 2-го лица единственного числа Я.

2.Употребление местоимения 2Моя» с существительными женского рода.

3. Предлог В.

Кто умеет чисто мыться?

-Я.

Кто водички не боится? – Я.

Кто съедает быстро кашку7 – Я.

Угощает кашкой Машку? – Я.

Кто игрушки убирает? – Я.

Маме дома помогает? – Я.

10,11,12

«ЙУ» («Ю»)

Пение гласных с жестом: добавить «Я»( в полуприсяде с разведением рук).

Я мою, пою.

Они моют.

Они поют.

Они дают.

Они кидают.

1.Предложения типа (Я пою).

2. Местоимение 3-го лица множественного числа: Они.

Я водою ключевою руки МОЮ,МОЮ, МОЮ.

17,18,19

«ЙЕ»(Е), «ЙО»(Ё)

Пение гласных с жестом:

Он моет.

Они моют.

Он поет.

Они поют,

Он дает.

Они дают.

Глаголы множественного числа настоящего времени изъявительного наклонения

Я в машине еду, еду.

Я в трамвае еду, еду.

И в метро я еду, еду.

Ах! Когда же я приеду.

24,25,26

«ЙЕ»(Е), «ЙО»(Ё)

Пение гласных с жестом:

Он моет.

Они моют.

Он поет.

Они поют,

Он дает.

Они дают.

Глаголы множественного числа настоящего времени изъявительного наклонения

Я в машине еду, еду.

Я в трамвае еду, еду.

И в метро я еду, еду.

Ах! Когда же я приеду.

Апрель

31,1,2

«СЬ»

Сети, сиди-сидит, Сима, носи-носит, сито, сидите, сидят, песик.

Пение: си,се,ся, сю, се в полуприсяде 9с разведенными руками).

Сеня, сиди!

Сеня сидит.

Сима, сиди!

Сима сидит.

Дети си-дите!

Дети сидят.

1.Глаголы в повелительном наклонении единственного и множественного числа.

2. Уменьшительно-ласкательный суффикс – ИК.

Мы сено косим, косим.

Мы сено носим, носим.

7,8,9

«СЬ»

Бабуся, гуси, Муся.

Пение:ба-ба-ба-ся.

Гу-гу-гу-си.

Му-му-му-ся

У бабуси муся. У муси гуси.

Предложные конструкции с предлогами:У,НА,ПОД.

(в игре «Где спрятались гуси»

Жили у бабуси

Два веселых гуся.

Вот кричит бабуся:

-Ой пропали гуси!

Выходили гуси.

Кланялись бабусе.

14,15,16

«СЬ»

Гусь, лось, рысь.

Пение гласных с СЬ.

А-СЬ, О-СЬ, У-СЬ, Ы-СЬ, Э-СЬ.

Вот гусь.

Вот гуси.

Вот лось.
Вот лоси.

Возвратные глаголы:

Льюсь, боюсь, одеваюсь.

Ты не бойся, это гусь.

Я сама его боюсь.

21,22,23

«ЗЬ»

Зина, газета, магазин.

Пение гласных с ЗЬ.

У Зины газета. Зина идет в магазин.

Предложные конструкции:

У, В, ПОД.

Резиновую Зину

Купили в магазине.

Резиновую Зину

В корзине принесли.

28,29,30

«З»

Пение гласных с З.

Предложные конструкции:

НА, В, ПОД.

Приложение №3

Календарно-тематический план по развитию импрессивной речи

«Мир природы и мир человека»

Воспитатели: Борисенко Анна Владимировна, Долдина Ольга Александровна

№п/п	№ недели	Датапроведения	Тема	Задачи	Датафактическогопроведения	Примечание
Октябрь
1	1	04.10.2019	Человек	Учить ребенка различать и называть детей в группе.
2	2	11.10.2019	Человек	Продолжать учить ребенка различать и называть детей в группе.
3	3	18.10.2019	Осень	Учить ребенка показывать тучи, дождь, лужи, листья, гриб, еж.
4	4	25.10.2019	Осень	Продолжать учить ребенка показывать тучи, дождь, лужи, листья, гриб, еж.
Ноябрь
5	1	01.11.2019	Овощи	Учить ребенка различать и показывать овощи.
6	2	08.11.2019	Овощи	Продолжать учить ребенка различать и показывать овощи.
7	3	15.11.2019	Фрукты	Продолжать учить ребенка различать и показывать фрукты, фруктовые деревья.
8	4	22.11.2019	Фрукты	Учить ребенка различать и показывать фрукты, фруктовые деревья.
9	5	29.11.2019	Вода, ее свойства	Учить ребенка понимать и показывать существительные: вода, лед, снег.
Декабрь
10	1	06.12.2019	Вода, ее свойства	Продолжать учить ребенка понимать и показывать существительные: вода, лед, снег.
11	2	13.12.2019	Дикие животные	Учить ребенка понимать и показывать диких животных, детенышей диких животных, части тела, для чего служат.
12	3	20.12.2019	Дикие животные	Продолжать учить ребенка понимать и показывать диких животных, детенышей диких животных, части тела, для чего служат.
13	4	27.12.2019	Новогодний праздник	Учить ребенка понимать существительные: праздник, подарки, Дед Мороз, Снегурочка, елка, игрушка.
Январь
14	2	10.01.2020	Зима	Учить ребенка понимать и показывать существительные: снег, мороз, снежинки.
15	3	17.01.2020	Зима	Продолжать учить ребенка понимать и показывать существительные: снег, мороз, снежинки.
16	4	24.01.2020	Зимние развлечения	Учить ребенка понимать и показывать существительные: санки, лыжи, снеговик, коньки.
17	5	31.01.2020	Зимние птицы	Учить ребенка понимать и показывать существительные: вороны, воробьи, синицы, гнездо, кормушка, крошки, зерно.
Февраль
18	1	7.02.20	Семья	Побуждать ребенка обозначать членов семьи, их имена.
19	2	14.02.20	Семья	Продолжать побуждать ребенка обозначать членов семьи, их имена.
20	3	21.02.20	Одежда	Побуждать ребенка различать и показывать предметы одежды.
21	4	28.02.20	Одежда	Продолжать побуждать ребенка различать и показывать предметы одежды.
Март
22	1	6.03.20	Весна	Учить ребенка понимать и показывать: сосулька, солнце, гнездо.
23	2	13.03.20	Весна	Продолжать учить ребенка понимать и показывать: сосулька, солнце, гнездо.
24	3	20.03.20	Посуда	Побуждать ребенка различать и показывать предметы посуды.
25	4	27.03.20	Посуда	Продолжать побуждать ребенка различать и показывать предметы посуды.
Апрель
26	1	3.04.20	Домашние животные	Учить ребенка понимать и показывать домашних животных, детенышей домашних животных, части тела, для чего служат.
27	2	10.04.20	Домашние животные	Продолжать учить ребенка понимать и показывать домашних животных, детенышей домашних животных, части тела, для чего служат.
28	3	17.04.20	Домашние птицы	Побуждать ребенка понимать и показывать домашних птиц, детенышей домашних птиц, части тела, для чего служат.
29	4	24.04.20	Домашние птицы	Продолжать побуждать ребенка понимать и показывать домашних птиц, детенышей домашних птиц, части тела, для чего служат.
Май
30	1	08.04.20	Транспорт	Учить ребенка понимать и показывать виды транспорта.
31	2	15.04.20	Транспорт	Продолжать учить ребенка понимать и показывать виды транспорта.
32	3	22.04.20	Игрушки	Учить ребенка различать и показывать игрушки, добиваться обозначения звукоподражания.
33	4	29.04.20	Игрушки	Продолжать учить ребенка различать и показывать игрушки, добиваться обозначения звукоподражания.

Формирование элементарных математических представлений

№п/п	Дата проведения	Тема	Цель	Дата фактического проведения	Примечание
Октябрь
1	07.10.2019	Цвет. Город цветных человечков. Красный.	Учить ребенка понимать и показывать основной цвет (красный).
2	14.10.2019	Цвет. Город цветных человечков. Красный.	Продолжать учить ребенка понимать и показывать основной цвет (красный).
3	21.10.2019	Цвет. Город цветных человечков. Желтый	Учить ребенка понимать и показывать основнойцвет (желтый).
4	28.10.2019	Цвет. Город цветных человечков. Желтый	Продолжать учить ребенка понимать и показывать основнойцвет (желтый).
Ноябрь
5	04.11.2019	Цвет. Город цветных человечков. Синий.	Учить ребенка понимать и показывать основной цвет (синий).
6	11.11.2019	Цвет. Город цветных человечков. Синий.	Продолжать учить ребенка понимать и показывать основной цвет (синий).
7	18.11.2019	Цвет. Три букета.	Учить ребенкапонимать и показывать основные цвета (красный, синий, желтый).
8	25.11.2019	Цвет. Три букета.	Продолжать учить ребенкапонимать и показывать основные цвета (красный, синий, желтый).
Декабрь
9	02.12.2019	Большой – маленький.	Учить понимать слова и показывать предметы разные по величине (большой – маленький).
10	09.12.2019	Большой – маленький.	Продолжать учить понимать слова и показывать предметы разные по величине (большой – маленький).
11	10.12.2019	Сериация. Елочки.	Учить ребенка понимать слова и показывать треугольники разные по величине.
12	23.12.2019	Сериация. Елочки.	Продолжать учить ребенка понимать слова и показывать треугольники разные по величине.
13	30.12.2019	Сериация. Елочки.	Закреплять умение понимать слова и показывать треугольники разные по величине.
Январь
14	13.01.2020	Длинный – короткий.	Учить ребенкапонимать слова и показывать предметы разные по длине (длинные и короткие).
15	20.01.2020	Длинный – короткий.	Продолжать учить ребенкапонимать слова и показывать предметы разные по длине (длинные и короткие).
16	27.01.2020	Длинный – короткий.	Закреплять умение понимать слова и показывать предметы разные по длине (длинные и короткие).
Февраль
17	03.02.2020	Высокий – низкий.	Учить ребенка понимать слова и показывать предметы разные по высоте (высокий – низкий).
18	10.02.2020	Высокий – низкий.	Продолжать учить ребенка понимать слова и показывать предметы разные по высоте (высокий – низкий).
19	17.02.2020	Высокий – низкий.	Закреплять умение понимать слова и показывать предметы разные по высоте (высокий – низкий).
20	24.02.2020	Счет до 5.	Учить ребенка различать и показывать цифры от 1 до 5.
Март
21	02.03.2020	Счет до 5.	Продолжать учить ребенка различать и показывать цифры от 1 до 5.
22	09.03.2020	Счет до 5.	Продолжать учить ребенка различать и показывать цифры от 1 до 5.
23	16.03.2020	Счет до 5.	Закрепление умение различать и показывать цифры от 1 до 5.
24	23.03.2020	Форма. Снеговик.	Учить ребенка понимать слова и показывать круг.
25	30.03.2020	Форма. Снеговик.	Продолжать учить ребенка понимать слова и показывать круг.
Апрель
26	06.03.2020	«Утро, день, вечер, ночь»	Побуждать ребенка различать и показывать утро, день, вечер, ночь.
27	13.03.2020	«Утро, день, вечер, ночь»	Продолжать побуждать ребенка различать и показывать утро, день, вечер, ночь.
28	20.03.2020	Один- много	Учить ребенка различать и показывать «один-много».
29	27.03.2020	Один- много	Продолжать учить ребенка различать и показывать «один-много».
Май
30	04.05.2020	Повторение пройденного материала	Закрепить полученные ранее знания.
31	11.05.2020	Повторение пройденного материала	Продолжить закрепление полученных ранее знаний.
32	18.05.2020	Диагностика	Выявление уровня развития по ФЭМП
33	25.05.2020	Диагностика	Выявление уровня развития по ФЭМП

Приложение №4

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

№п/п	Дата проведения	Тема	Цель	Дата фактического проведения	Примечание
Октябрь
1	01.10.2019	Поможем мышатам спрятаться в норках	Вызывать интерес к работе с краской Учить закрашивать округлую форму
2	08.10.2019	Мой веселый, звонкий мяч	Учить рисовать замкнутую кривую
3	15.10.2019	Разноцветные шарики	Вызвать интерес к рисованию воздушных шариков Развивать координацию
4	22.10.2019	Яблоко	Замкнутая кривая, в замкнутом пространстве Развивать координацию
5	29.10.2019	Ягодка за ягодкой	Показать прием рисования ягодок пальчиками, Развивать координацию
Ноябрь
6	05.11.2019	Расчески для игрушек	Упражнять в ритмичном изображении коротких линий
7	12.11.2019	Поможем жучкам спрятаться в траве	Продолжать учить рисовать карандашами
8	19.11.2019	Поможем ежику спрятаться под листьями	Учить рисовать осенние листочки приемом примакивания кистью
9	26.11.2019	Красивые тарелки для игрушек	Учить рисовать круги
Декабрь
10	03.12.2019	Прочный забор	Продолжать учить рисовать короткие линии
11	10.12.2019	Нарисуем шарики для украшения елки	Рисование замкнутой линии, закрашивание
12	17.12.2019	Праздничная елочка	Учить детей рисовать огоньки на елке ватной палочкой
13	24.12.2019	Шоколадные конфеты	Упражнять в рисовании гуашевыми красками
14	31.12.2019	Глянь-баранки, калачи	Учить рисовать кольца контрастные по размеру (большой, маленький) Развивать глазомер и координацию
Январь
15	14.01.2020	Коврики для игрушек	Вызвать интерес к рисованию карандашами На основе игровой мотивации побуждать рисовать короткие линии
16	21.01.2020	Салфетки для игрушек	Вызвать интерес к рисованию карандашами Развивать чувство ритма и цвета
17	28.01.2020	Красивые значки	Побуждать украшать изделия из готовых форм Вызвать интерес к рисованию карандашами
Февраль
18	04.02.2020	Полосатые полотенца	Учить рисовать узоры из прямых линий на прямоугольной форме Развивать чувство цвета и ритма
19	11.02.2020	Колобок покатился по дорожке	Вызвать интерес к созданию образа колобка (рисование дорожки для колобка и рисование кривой замкнутой линии)
20	18.02.2020	Сосульки-плаксы	Вызвать интерес к рисованию карандашами (сосулька плачет - капельки)
21	25.02.2020	Цветы для мамочки	Вызвать желание нарисовать картину в подарок Гуашевыми красками
Март
22	03.03.2020	Красивые салфетки в подарок маме	Учить составлять узор на квадрате (рисование кружочков по форме)
23	10.03.2020	Фрукты	Закреплять умение рисовать гуашевыми красками (круг) Развивать чувство цвета и формы
24	17.03.2020	Варенье в баночках	Побуждать рисовать круги в «банке» - ягоды
25	24.03.2020	Солнышко, солнышко, раскидай колечки	Вызвать интерес к рисованию веселого солнышка
26	31.03.2020	Ручейки (две горизонтальные линии)	Учить рисовать горизонтальные линии (гуашевыми красками)
Апрель
27	07.04.2020	Божья коровка	Учить рисовать точки ватными палочками Развивать чувство формы и цвета
28	14.04.2020	Я флажок держу в руке	Обводка по трафарету и закрашивание
29	21.04.2020	Розовые цветы	Учить рисовать гуашевыми красками
30	28.04.2020	Дорисуй лучики солнышку	Рисование коротких и прямых линий
Май
31	05.05.2020	Филимоновские игрушки	Учить рисовать короткие прямые линии на бумажном силуэте
32	12.05.2020	Цыплята и одуванчики	Учить создавать монохромные композиции на цветном фоне Развивать чувство цвета, формы, композиции
33	19.05.2020	Листочки на деревьях	Учить примакивать всем ворсом кисти
34	26.05.2020	Что мы любим рисовать	Воспитывать эстетические эмоции от того, что сам что-то нарисовал

Приложение №5

Индивидуальный образовательный план музыкального руководителя

Юрковой Ирины Юрьевны

Формы организации музыкальной деятельности

Программное содержание

Репертуар

Слушание- восприятие:

-Увлечь ребёнка музыкой, обогащая его слуховой опыт и создавая запас музыкальных впечатлений.

-Развивать элементарное эстетическое восприятие музыки, эмоциональную отзывчивость на музыку, её характер и настроение, на музыкальный образ, доступный ребёнку.

-Способствовать активным проявлениям в процессе слушания музыки.

«Ах, вы сени»р.н.м.

«Баю-баю» муз. Красева

«Ладушки-ладошки» муз. Иорданского «Листочки» муз. Филиппенко

«Мишка» муз. Раухвергера

Зайка» муз.Черни

«Барабан» муз.Фрида

«Мячики» муз. Ломовой

«Зима» муз. Красева

«Лошадка» муз. Раухвергера

«Самолёт» муз. Тиличеевой ;

«Машина» муз. Попатенко

«Птички» муз. Ломовой ,

«Дождик» муз. Раухвергера.

Элементарное музицирование:

-Увлечь звучащими музыкальными игрушками и детскими инструментами.

-знакомить с тембрами звучания различных игрушек (бубенчики, дудочка, барабан, погремушка, бубен)

-Учить приёмам игры на погремушке, сопровождать плясовую мелодию.

-Учить приёмам игры на барабане с помощью взрослого.

«Ах, вы сени» р.н.м.

«Барабан» муз. Фрида

Музыкально-ритмическая деятельность:

-танцевальная деятельность

-игровая деятельность.

Музыкально-дидактическая игра

-Побуждать к выполнению простых танцевальных движений в соответствии с текстом пляски (хлопать в ладоши, делать «фонарики», топать ногой, двумя ногами, покачиваться с ноги на ногу, лёгкие полуприседания)

-Побуждать к пляске индивидуально, в паре со взрослым.

-побуждать выполнять простые игровые действия (искать мишку, убегать от матрёшки, летать как птичка)

-Различать по тембру 2 музыкальных инструмента (дудочка и барабан)

-Различать громкое и тихое звучание; контрастную музыку: весело-спокойно.

-Развивать динамическое восприятие.

-Развивать музыкальную память.

-Воспринимать и различать низкие и высокие звуки.

«Ай-да» муз. Тиличеевой,

«Гопачок» укр.нар.мел.

«Маленкая полька» муз. Тиличеевой, «Приглашение»р.н.м

«Прятки», «Догонялки» р.н.м.; «Мишка,мишка» р.н.м. «Ой, что за народ» укр.нар.мел. «Догони зайчика» муз. Тиличеевой

-Покажи музыкальный инструмент

«Громко-тихо» муз. Е.Тиличеевой;

«Что будет делать кукла»(спать-танцевать)

«Тихие и громкие звоночки» муз. Рустамовой

«Покажи и назови» (зайка, барабан, мяч)

«Птица и птенчики»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Индивидуальная программа сопровождения воспитанника
рабочая программа по коррекционной педагогике (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования и Индивидуальный маршрут сопровождения воспитанника

Индивидуальный маршрут сопровождения воспитанника

Индивидуальная программа сопровождения воспитанника в ДОУ.

Индивидуальная карта сопровождения воспитанника с ТНР в условиях ДОУ

Методические разработки: Индивидуальный маршрут сопровождения воспитанника

Содержание индивидуального плана сопровождения воспитанника с ОВЗ

Содержание индивидуального плана сопровождения воспитанника с ОВЗ

Навигация

Библиотека

Индивидуальная программа сопровождения воспитанникарабочая программа по коррекционной педагогике (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования и Индивидуальный маршрут сопровождения воспитанника

Индивидуальный маршрут сопровождения воспитанника

Индивидуальная программа сопровождения воспитанника в ДОУ.

Индивидуальная карта сопровождения воспитанника с ТНР в условиях ДОУ

Методические разработки: Индивидуальный маршрут сопровождения воспитанника

Содержание индивидуального плана сопровождения воспитанника с ОВЗ

Содержание индивидуального плана сопровождения воспитанника с ОВЗ

Индивидуальная программа сопровождения воспитанника
рабочая программа по коррекционной педагогике (средняя группа)