Консультация для педагогов "Дыхательная гимнастика как средство развития речи ребенка"
консультация по коррекционной педагогике

СЛАЙД 1

«Дыхательная гимнастика как средство развития речи ребенка»

Выполнила учитель-логопед Поспелова С.В.  БДОУ г. Омска «Детский сад № 128 комбинированного вида»

СЛАЙД 2

Как мы дышим обычно? Обычно мы не задумываемся.  Дыхание в жизни происходит непроизвольно. 

Последовательность физиологического дыхания – вдох, выдох, пауза. Вдох и выдох приблизительно одинаковы по своей продолжительности. 

Во время разговора, особенно если это монолог, обычного физиологического дыхания не хватает. Речь и чтение вслух требуют большого количества воздуха. Для этого вдыхают воздух носом, затем следует пауза, а после неё – выдох через рот, который получается намного длиннее, чем вдох. То есть на вдохе мы быстро набираем достаточное количество воздуха, а на выдохе постепенно его расходуем, тогда речь звучит  красиво и плавно.

Качество речи, её громкость, плавность во многом зависят от речевого дыхания.

Речевое дыхание – это правильное сочетание вдоха и выдоха во время процесса говорения: говорить необходимо на выдохе, нельзя добирать воздух во время произнесения слов и фраз, речь должна быть плавной.

СЛАЙД 3

Дышать надо обязательно через нос, привычка дышать ртом очень вредно сказывается на человеческом организме, приводя ко многим заболеваниям. Носовое дыхание предохраняет горло и легкие от холодного воздуха и пыли, хорошо вентилирует легкие, благотворно действует на кровеносные сосуды головного мозга. Речевое дыхание может быть затруднено вследствие хронического насморка, аденоидов, общей ослабленности организма, некоторых сердечно-сосудистых заболеваний, заикания.

Неправильное речевое дыхание часто приводит:

• К слабому вдоху и выдоху, что ведет к тихой, едва слышимой речи (часто наблюдается у физически слабых детей, а также у робких, стеснительных)
• Нарушению плавности речи
• Ослаблению громкости голоса, особенно в конце произношения длинных фраз
• Нечеткому произношению слов "заглатыванию” конца слов или фраз
• К неумелому распределению дыхания, т.е. ребенок вдыхает в середине слова (мы с мамой пой – (вдох) – дем гулять)
• К торопливому произнесению фраз без перерыва и на вдохе, с "захлебыванием”.
• Неравномерный толчкообразный выдох: речь звучит то громко, то тихо, едва слышно.
• Таким образом, дошкольникам с речевыми нарушениями прежде всего необходимо развивать объем лёгких и формировать грудобрюшной тип дыхания.

СЛАЙД 4

Дыхательная гимнастика представляет собой специально разработанные упражнения для развития дыхательной системы и направлена на укрепление здоровья и улучшения общего физического состояния ребенка.

СЛАЙД 5

Можно выделить два аспекта комплексного воздействия на дыхательную систему.

1 - Участие в процессе коррекции разных специалистов: воспитателя, логопеда, муз. руководителя, инструктора по физической культуре и  

2 - Использование дыхательных упражнений в разных режимных моментах: Самостоятельная деятельность в речевом уголке, Во время прогулок, На занятиях

СЛАЙД 6

Правила для выполнения дыхательных упражнений:

- помещение предварительно проветрить перед проведением дыхательной гимнастики

- не заниматься сразу после приема пищи (через 30 – 40 минут);

- не заниматься с ребенком, если у него заболевание органов дыхания в острой стадии;

- не переутомлять ребенка, дозировать темп и количество упражнений

(упражнение повторять не более 3-5 раз);

- осанка ребенка должна быть правильной (спину держать прямо, не сутулиться, не опускать плечи);

- следить: вдох через нос, выдох осуществляется ртом; губы при выдохе немного открыты («трубочкой»); выдох должен быть продолжительный и плавный; не поднимать плечи; не надувать щеки при выдохе.

- предметы, предлагаемые ребенку для поддувания, должны находиться на уровне рта ребенка.

СЛАЙД 7

Работа по формированию правильного речевого дыхания проводится в определённой последовательности:

1 этап: формирование диафрагмального (физиологического) дыхания

2 этап: обучение детей умению дифференцировать вдох и выдох через нос и рот (по схеме).

3 этап: формируем целенаправленную воздушную струю, вырабатываем сильный плавный удлинённый выдох.

СЛАЙД 8

Диафрагмальное (физиологическое) дыхание  позволяет увеличить объём дыхания, нормализовать его ритм, выработать плавный, экономный выдох.
(проводятся педагогами на занятиях и в режимных моментах)

Игры-упражнения, направленные на развитие диафрагмального дыхания:

«Покатай игрушку» (ребенок лежит на спине, на живот положить мягкую игрушку; на вдох игрушка поднимается, на выдох опускается),

«Шарик» (выполняется сидя на стуле или стоя, левая рука на животе),

«Задуй упрямую свечу» (в правой руке полоски бумаги, левая рука на животе; медленно подуть на полоски бумаги, «гасить свечу»),

«Собачка дышит» (рука на животе; положить широкий язык на нижнюю губу; сделать несколько интенсивных вдохов и выдохов; ладонью ощутить движение диафрагмы)  

СЛАЙД 9

При формировании речевого дыхания решаются задачи:

- Формирование целенаправленной воздушной струи

- Выработка сильного плавного удлинённого выдоха

- Развитие и тренировка речевого дыхания в процессе произнесения слогов, слов, фраз и предложений.

- Тренировка речевого дыхания  в процессе произнесения текста

         (стихи, рассказы, песни).

СЛАЙД 10,11,12

Игры-упражнения, способствующие развитию силы и длительности выдоха:

“Снежинки” (сдувание со стола комочков ваты),

“Султанчик”, “Ветряная мельница” (вращение ветряных игрушек),

“Цветочек” сделать вдох и задержать дыхание, понюхать цветочек,

“Покатай катушку, палочку” (детям предлагается вдохнуть через нос и, выдыхая через нос, прокатить по гладкой поверхности катушку или палочку),

“Загони мяч в ворота” (через короткую трубочку дети задуть ватный шарик между двумя кубиками),

Пускание мыльных пузырей,

«Морской бой» (поддувание плавающих в воде бумажных корабликов),

«Бабочка, лети!», «Чья птичка дальше улетит?» (дутье на бумажные и пластмассовые  фигурки на столе), и др.

СЛАЙД 13

Игры-упражнения, направленные на развитие речевого дыхания.
1. Озвученный выдох – на плавном длительном выдохе произнести:

- отдельные гласные и согласные звуки («Паровоз гудит», «Заблудились», «Гусь шипит», «Пчела жужжит», «Комар звенит», «Насос» и т.д.);

- слитное произнесение рядов гласных звуков и прямых слогов с постепенным наращиванием их количества («Лесенка», «Радист» и т.д.);

- «Пропавшие звуки» (по беззвучной артикуляции взрослого догадаться и озвучить 2-3 гласных звука).

    2. Развитие речевого дыхания в   процессе произнесения слогов, слов, фраз, текста:

- Сделав полный вдох, посчитать на выдохе. Счет может быть прямым и обратным (1-2-3-4-5 или 5-4-3-2-1).

- По аналогии перечислять дни недели, названия месяцев, времена года

- Наращивание слов в предложении. Падают листья.  Падают желтые листья.  

Падают и кружатся  желтые листья.

СЛАЙД 14

При хорошо развитом речевом дыхании ребенок правильно на одном выдохе говорит длинные предложения, умеет правильно читать стихи,  после каждой фразы беря дыхание, а не в середине.

СЛАЙД 14

Спасибо за внимание