«Использование нетрадиционного оборудования как способ развития тактильно-двигательного восприятия детей с ОВЗ».
методическая разработка по коррекционной педагогике

«Использование нетрадиционного оборудования как способ развития тактильно-двигательного восприятия детей с ОВЗ».

Дошкольный возраст - особый, уникальный по своей значимости период в жизни человека. Это время активного познания, окружающего предметного и социального мира, человеческих отношений, осознание себя в этом мире, развития познавательных способностей.С раннего возраста чувственный опыт имеет большое значение в жизни ребенка.

Большое значение для развития чувственного опыта ребенка дошкольного возраста имеет развивающая предметно-пространственная среда, которая окружает его на протяжении всего времени пребывания в ДОУ. Поэтому согласно ФГОС ДО пункта 3.3.4 РППС должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной, а также соответствовать интересам и возрасту детей [2].

Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как именно оно лежит в основе чувственного познания. Чем тоньше тактильные ощущения ребенка, тем точнее он может сравнить, объединить или различить окружающие его предметы и явления, то есть наиболее успешно упорядочить мышление. Под тактильным восприятием подразумевают— получение информации благодаря ощупыванию руками и пальцами. Ребенок узнает предмет на ощупь, а в дальнейшем у него формируется захват кисти рук, регулируется сила захвата, улучшатся тонус мышц, что делает движения рук более точными [3].

У детей с нарушением речи процесс восприятия, который является компонентом сенсорного развития, несколько затруднен - снижен его темп, сужен объем, недостаточна точность восприятия, в том числе тактильно-двигательного. Снижена скорость узнавания объектов на ощупь. Затруднена ориентировочно-исследовательская деятельность, направленная на распознавание свойств и качеств предметов. Требуется большее количество проб при решении наглядно-практических задач. Из-за низкого уровня анализирующего восприятия ребенок затрудняется в выделении основных частей предмета, определении их пространственного расположения. Влияет на это недостаточность тактильно-двигательного восприятия, которое выражается в недостаточной сформированности тактильных ощущений, т. е. когда ребенок испытывает затруднения в процессе узнавания предметов на ощупь [1].

Принимая во внимание неоспоримое влияние РППС на всестороннее развитие всех анализаторных систем ребенка я, в своей работе, уделяю особое значение пополнению развивающей предметно-пространственной среды нетрадиционным оборудованием, с помощью которого осуществляется не механическая тренировка движений, а систематическое развитие тактильного-двигательного восприятия и ощущений, как базиса для развития познавательной, продуктивной деятельности, формирования жизненной компетенции у детей с ОВЗ. В процессеразвития тактильного восприятия активизируются познавательные процессы, а также расширяется активный словарь ребенка.

Цель: создание РППС способствующей развитию тактильно-двигательного восприятия детей с ОВЗ.

Задачи:

• подбор нетрадиционного оборудования для развития тактильно-двигательного восприятия;
• развитие у детей с нарушениями речи тактильно-двигательного восприятия, мелкой моторики рук;

Для реализации поставленных цели и задач мной было подобрано нетрадиционное оборудование, такое как:

лего-конструктор разного размера,

морские ракушки разной формы, размера и фактуры;

пуговицы разной формы и фактуры;

воздушно пузырчатая пленка.

Далее, на основе имеющегося оборудования мной были разработаны игровые упражнения, направленные на развитие тактильно-двигательного восприятия у детей с речевыми нарушениями.

Игровые упражнения с Лего-конструктором

1. «Найди нужную деталь»

Цель: развитие тактильно-двигательного восприятия, внимания, обогащение словаря.

В процессе игры ребенку предлагается на ощупь определить и достать из непрозрачного мешочка деталь конструктора с необходимым количеством звеньев и описать ее.

2. «Посчитай сколько?»

Цель: развитие тактильно-двигательного восприятия, закрепление количества и счета.

Ребенок ощупывает предлагаемую конструкцию из деталей, считает их с закрытыми глазами.

Игровые упражнения с ракушками

1. «Поиск клада»

Цель: развитие тактильных ощущений и мелкой моторики рук, самомассаж, обогащение словаря.

Ребенку предлагается найти маленькую ракушку в коробке с большими ракушками на ощупь, описать свои тактильные ощущения в процессе поиска.

2. «Морская Золушка»

Цель: развитие тактильно-двигательного восприятия, речи, воображения.

В процессе игры ребенок на ощупь сортирует гладкие и фактурные ракушки (крупные и мелкие, плоские и округлые), описывает свои действия и ощущения.

Игровые упражнения с пуговицами

1. «Перегонки»

Цель: развитие ловкости и мелкой моторики рук, регулировка силы нажатия.

Упражнение состязательного характера, где нескольким детям предлагается прокатить пуговицы на ребре путем нажатия.

2. «Найди нужную»

Цель: развитие тактильно-двигательного восприятия, внимания, закрепление сенсорных эталонов «форма» и «размер», закрепление счета.

По аналогии с игрой «Найди нужную деталь» дети ищут на ощупь в непрозрачном мешочке пуговицу с заданными свойствами.

Игровые упражнения с пузырчатой пленкой

1. «Найди и сосчитай»

Цель: развитие тактильно-двигательного восприятия, закрепление количества и счета.

Ребенку предлагается, не глядя, найти и сосчитать все лопнувшие пузырьки на полотне пленки.

2. «Кто быстрей»

Цель: Развитие ловкости рук, тактильного восприятия.

Упражнение состязательного характера, в котором детям предлагается на скорость лопнуть все пузырьки на полотне пленки.

3.  «Наши ножки»

Цель: развития тактильного восприятия стоп, профилактика плоскостопия.

В ходе упражнения ребенок прокатывает деревянную палочку под пупырчатой пленкой.  

Любая игра будет эффективной, если ребенок в ней заинтересован. В ходе подготовки к игровым упражнениям могут возникнуть трудности в подборе нетрадиционного оборудования. Для решения этой проблемы мной были разработаны консультации для родителей «Значение развития тактильно-двигательного восприятия для ребенка с общим недоразвитием речи» (октябрь 2019 г.), а также проведен мастер-класс «Нетрадиционное оборудование как способ развития тактильно-двигательного восприятия детей с нарушениями речи» (декабрь 2019). В результате проведенных мероприятий родители моих воспитанников получили информацию по сенсорному развитию детей, а также приняли активное участие в пополнение РПППС группы нетрадиционным оборудованием для развития тактильно-двигательного восприятия.

Таким образом, в результате проделанной работы РППС пополнилась нетрадиционным оборудованием, родители получили необходимую информацию о значимости тактильно-двигательного восприятия в процессе всестороннего сенсорного развития своих детей и приняли участие в оснащении РППС, а дети получили возможность в непринужденной игровой форме познакомиться с новыми для них предметами, которые можно использовать в увлекательных, интересных играх.

Литература:

1. Бобык С. С. Развитие тактильного восприятия у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями // Образование и воспитание. — 2018. — №3. — С. 11-14.
2. Честнова Н. Ю. Как обустроить детский сад. — Ростов-на-Дону: Феникс, — 2007, —256 с.
3. Шокурова Н. Ю. Развитие тактильных ощущений у детей// Инновационные педагогические технологии: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — с. 84-86.