Консультация для педагогов. Коррекционные задания для закрепления речевых навыков.
методическая разработка по коррекционной педагогике

Режимные моменты

Период обучения

Типы коррекционных заданий для закрепления речевых навыков и умений по лексической теме «Детский сад»

1

2

3

Утренний прием детей

1

Помочь детям овладеть средствами вербального общения. Учить детей использованию средств речевого этикета,«здравствуйте, доброе утро», обогащать лексику детей словами и выражениями в ситуации приветствия, запоминать имена детей, имена, отчества воспитателей «Здравствуй, Петя»- «Здравствуйте, Татьяна Николаевна!»

Утренняя гимнастика

1

1.Четко воспринимать словесную инструкцию воспитателя по выполнению упражнений и движения с речью; координировать движения в соответствии с указаниями педагога.

Ты и я, ты и я          (дети указывают пальчиками друг на друга)

Мы с тобой одна семья   .( дети кладут руки на плечи друг другу)

Вместе мы читаем,     (раскрытые ладони перед собой)

Вместе мы играем,   (прыжки на правой, на левой ноге и вместе)

Всегда и во всем мы    (хлопают в ладоши)

Друзьям помогаем.

2.Четко воспринимать словесную инструкцию воспитателя по выполнению артикуляционной гимнастики.

Подготовка к завтраку (обеду, ужину)

1

1.Правильно использовать лексику: существительные- имена, отчества воспитателя, помощника воспитателя, имена детей, названия игрушек, посуды; глаголы - носить, убирать, ставить, мыть с использованием средств речевого этикета «спасибо, пожалуйста».

Подготовка к занятиям, занятие

1

1.Правильно называть материалы, принадлежности, игрушки, используемые на занятиях и действия, производимые с их помощью: положить, разложить, класть, принести, убрать, носить

2.Закрепление навыков и умений, полученных в ходе изучения фонетического, лексико-грамматического материала логопедических занятий по теме «Детский сад»(лексико-грамматические игры, контроль за поставленными звуками)

3.Формировать зрительно-моторную координацию; развивать тонкую моторику пальцев рук, соотносить слово с движением, д\и «Умелые пальцы»:

Наши пальцы упражняем,      

Речь и память развиваем.                  

Паровоз, паровоз нам игрушки привез:

 руки согнуты в локтях, имитируют движения поезда

Куклу, мишку, мяч, машину и юлу- сгибаем пальцы в кулак,

Все в корзину я сложу.      начиная с большого

Дежурство в уголке природы

1

Различать и правильно назвать некоторые комнатные растения (по программе). Сопровождать производимые действия речью: Я поливаю фиалку. Петя поливает фиалку. Толя рыхлит землю. Дети рыхлят землю. (составление простых предложений по действию) .

Минутка отдыха

1

Учить детей слушать, воспринимать и понимать литературные произведения. Толкование  содержания текста, беседа по вопросам. Чтение стихов о детском саде: Б.Иовлев «Сестренка»,Н.Найденова «Наши полотенца»,  «Ольга Павловна», «Новая девочка», А.Бродский «Новичок», О.Высотская «В нашем детском саду»

Подготовка к прогулке

(прогулка)

1

1.Правильно употреблять лексику, грамматические конструкции, связанные с понятиями одежда, обувь, времена года с использованием средств речевого этикета: «Татьяна Николаевна, помогите, пожалуйста, надеть куртку, шапку (завязать шарф, застегнуть ботинки). Лена, помоги, пожалуйста, завязать шарф)

2.Экскурсия по территории детского сада: сосредоточить внимание на наблюдении за изменениями в природе и объектами, находящимися на участке, определить существенные признаки предметов  и явлений: прохладно, свежо, листья желтые, красные, коричневые, краснеют, падают, хрустят под ногами, кружатся.

3.Подвижные игры на понимание в тексте и использование  в речи глаголов: «Мы листики осенние», «Мы веселые ребята», «Ты и я».

4.Индивидуально-подгрупповая работа: беседа по вопросам о детском саде: 1.Какой детский сад (красивый, большой, высокий). 2.Что растет вокруг детского сада? (деревья и цветы). 3.Как называется детский сад? («Колокольчик»).

4.Что делают дети в детском саду? Что дети делают на прогулке? 5.Кто встречает детей утром в детском саду? Как зовут воспитателя?

Коррекционный час (индивидуальные и подгрупповые занятия воспитателя с детьми по заданию учителя-логопеда)

1

1.Четко воспринимать словесную инструкцию воспитателя по выполнению артикуляционной гимнастики.

2.Закрепление навыков и умений, полученных в ходе изучения фонетического материала индивидуально или с подгруппой детей.

3.Закрепление навыков и умений, полученных в ходе изучения лексико-грамматического материала логопедических занятий по лексической теме «Детский сад»  по картинкам, игры с мячом

1. Расширение словаря детей:

- слова-названия: спальня, коридор, раздевалка, туалет, группа, кабинет и др.,

слова-действия: играть, есть, заниматься, рисовать, играть, лепить и др.,

слова-признаки: большая, маленькая, светлая, широкая, высокая, чистая

2.Закрепление образования существительных единственного и множественного числа «Один-много»:

спальня-спальни, кухня-кухни, игрушка-игрушки и т.д.;

3.Закрепление образования глаголов множественного числа: играет-играют, спит-спят, несет-несут, лепит-лепят и т.д.

4.Закрепление согласования существительных с личными местоимениями: моя (комната, игрушка, воспитательница, куртка, спальня, группа, раздевалка и т.д.); мой  (зал, стул, стол, кабинет, бассейн, коридор и т.д);

5.Составление предложений по демонстрации действия

Что делает воспитательница? – учит, объясняет, помогает, заботится, читает и т.д.

Что делает помощник воспитателя? – моет, убирает, помогает, протирает, несет, чистит и т.д.

Что делает повар? – жарит, варит, моет, режет, печет и т.д.

Что делает логопед? – учит, читает, объясняет, помогает, заботится и т.д.

6.Составление коллективного рассказа по картинке «Что мы делаем в детском саду?» с помощью наводящих вопросов

7.Выполнение заданий по развитию зрительной памяти, мелкой моторики, логического мышления: работа с разрезными картинками, игры: «4 лишний», «Найди место предмета на картинке», «Что пропало?»

Игры

1

Правильно использовать прямую и косвенную речь. Учить детей слышать грамматические и фонетические ошибки в речи других, закреплять полученные речевые навыки и умения, использовать речевой этикет.