Адаптированная образовательная программа для ребенка с ОВЗ
методическая разработка по коррекционной педагогике (средняя группа)

Образовательные

области

Содержание коррекционной работы

Специалисты, которые ведут коррекционную работу

Виды деятельности по коррекции

Социально-

коммуникативное

развитие

Формирование навыков невербальной коммуникации

Воспитатель

Учитель-дефектолог

Учитель-логопед Педагог-психолог

Повседневное общение, специально организованные занятия, образовательные ситуации и игры, обучение родителей способам невербальной коммуникации

Общение и речевое развитие

Воспитатель

Учитель-дефектолог Учитель-логопед

Педагог-психолог

Повседневное общение, специально организованные занятия, образовательные ситуации и игры, вариативные формы работы

Элементарные навыки культуры поведения

Воспитатель

Учитель-дефектолог

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Повседневное общение, специально организованные занятия, образовательные ситуации и игры

Познавательное

развитие

Знакомство с окружающим миром

Воспитатель

Учитель-дефектолог

Учитель-логопед Педагог-психолог

Повседневная деятельность, НОД, образовательные ситуации и игры, вариативные формы работы

Мышление: алгоритмы деятельности, причинно-следственные связи

Учитель-дефектолог

Воспитатель

Педагог-психолог

Учитель-логопед

НОД, образовательные ситуации и игры, повседневная деятельность

Сенсорное развитие всех видов восприятия. Создание целостного образа окружающего

Учитель-дефектолог

Воспитатель

Педагог-психолог

Учитель-логопед

НОД, специально организованные занятия, образовательные ситуации и игры, повседневная деятельность

Речевое развитие

Формирование основы речевой и языковой культуры, совершенствование разных сторон речи ребенка

Учитель-дефектолог

Учитель-логопед

Воспитатель

Педагог-психолог

НОД, специально организованные занятия, образовательные ситуации и игры, повседневная деятельность

Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы

Воспитатель

Педагог-психолог

Повседневная деятельность, СОД, образовательные ситуации и игры, вариативные формы работы

Художественно-

эстетическое

развитие

Формирование интереса к рисованию, лепке, аппликации, конструированию. Обучение способам действий в различных видах продуктивной

деятельности

Воспитатель

НОД, специально организованные занятия, образовательные ситуации и игры, организованная педагогом деятельность в режимных моментах

Интерес к прослушиванию песен и музыкальных произведений. Формирование элементарных певческих и музыкально -ритмических и хореографических навыков

Музыкальный руководитель

Воспитатель

НОД, специально организованные занятия, образовательные ситуации и игры, организованная педагогом деятельность в режимных моментах

Физическое

развитие

Создание условий, побуждающих к двигательной активности. Стимуляция двигательной активности. Развитие основных двигательных навыков

Воспитатель

Инструктор по физической культуре

НОД, специально организованные занятия, образовательные ситуации и игры, организованная педагогом деятельность в режимных моментах

Дополнительные

направления

Содержание коррекционной работы

Специалисты, которые ведут коррекционную работу

Виды деятельности по коррекции

Труд

Одевание и раздевание. Навыки туалета.

Навыки приема пищи. Элементарные трудовые навыки

Воспитатель

Учитель-дефектолог

Специально организованные занятия, образовательные ситуации и игры, организованная педагогом деятельность в режимных моментах, вариативные формы работы

Игра

Переход от неспецифических манипуляций к специфическим. Формирование простых и составных игровых действий. Обучение игровому взаимодействию

Воспитатель

Педагог-психолог

Учитель-дефектолог

Включение в игровое взаимодействие детей в условиях группы.

Специально организованные игры-занятия

Показатели

Степень проявления

I. Физическое развитие

Начало года

Конец года

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

Общая и ручная моторика ребенка развиты в соответствии с возрастной нормой, все движения выполняются в полном объеме, нормальном темпе

2

Умеет ходить и бегать с ускорением и замедлением темпа

3

Ходит и бегает на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону

4

Ходит прямо, свободно, не опуская голову, может пробежать в

медленном темпе 200 метров

5

Выполняет по речевой инструкции ряд последовательных движений без предметов и с предметами

6

Прыгает на двух ногах с продвижением вперед, с места на 60 сантиметров

7

Умеет бросать мяч от груди, из-за головы и ловить его двумя

руками

8

Может ходить по гимнастической скамейке, удерживая равновесие

9

Ползает на четвереньках по прямой, между предметами, змейкой; по горизонтальной доске, гимнастической скамейке на животе

10

Может лазать по гимнастической стенке верх и вниз, не пропуская реек

11

Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность,  выразительность движений

12

Проявляет интерес к активной двигательной активности

13

Сформированы начальные представления о здоровом образе жизни, о значении правильного питания, движения, пребывания на свежем воздухе и солнце, гигиены для здоровья человека.

14

Сформированы элементарные представления о факторах, оказывающих негативное влияние на здоровье.

II. Социально-коммуникативное развитие

Начало года

Конец года

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

Принимает активное участие в коллективных играх

2

Проявляет потребность в общении со сверстниками

3

Знает элементарные нормы и правила поведения и соблюдает их

4

Регулирует свое поведение на основе усвоенных норм и правил

5

Проявляет волевые усилия в сложных ситуациях

6

Проявляет симпатию и доброжелательность к окружающим

7

Имеет представление о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем, будущем (я был маленьким, я расту и буду взрослым)

8

Имеет первичные гендерные представления (мальчики сильные и смелые; девочки нежные и женственные)

9

Имеет первичное представление о своих правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома и на улице

10

Имеет первичные представления о родственных отношениях. Знает имя и фамилию, возраст, имена родителей и других членов семьи

11

Умеет свободно ориентироваться в помещении детского сада, знаком с его традициями (замечает изменения в

оформлении группы и зала, участка детского сада)

12

Сформированы представления о некоторых профессиях, трудовых действиях их представителей

13

Сформированы  первичные представления о государственных праздниках (Новый год, День защитника Отечества, 8 марта, 9 мая).

14

Ответственно относится к порученным заданиям воспитателя (раскладывает ложки, ставит салфетки, убирает на место игрушки, книги) выполняет индивидуальные и коллективные поручения, понимает значимость своего труда для других

15

Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает одежду, при помощи взрослого приводит ее в порядок  

16

Знаком с правилами поведения с незнакомыми людьми

17

Сформированы навыки безопасного поведения дома, в детском саду.

18

Выполняет элементарные правила поведения на улице, имеет представления о необходимости соблюдать правила дорожного движения

19

Выполняет правила поведения в природе, имеет представления о способах взаимодействия с животными и растениями

III. Художественно-эстетическое развитие

Начало года

Конец года

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Лепка

1

Владеет различными приемами лепки (разминает, разрывает на крупные куски, отщипывает мелкие куски, раскатывает прямыми и круговыми движениями, соединяет, защипывает, оттягивает, расплющивает)

2

Создает лепные поделки отдельных предметов по образцу и словесному заданию, играет с ними

3

Дает элементарную оценку своей работе и работам сверстников

4

Участвует в создании коллективных лепных поделок

Аппликация

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

5

Аккуратно наклеивает, составляя  аппликацию из готовых форм

6

Правильно держит ножницы,  умеет резать по прямой, знаком с приемами вырезания круга из квадрата, овала из прямоугольника, срезать и закруглять углы

7

Участвует в создании коллективной аппликации

Рисование

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

8

Правильно держит карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок, правильно использует их при создании изображения

9

Правильно закрашивает изображения, проводя линии и штрихи только в одном направлении и не выходя за контур изображения

10

Создает несложные сюжетные композиции, передает в рисунке расположение частей, соотнеся их по величине

11

Ориентируется на плоскости листа (низ, верх, середина)

12

Знаком с приемами декоративного рисования (хохлома, городецкая и др.)

IV. Речевое развитие

Начало года

Конец года

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Ознакомление с художественной литературой

1

Эмоционально реагирует на чтение художественных текстов

2

Может сосредоточиться на слушании литературных произведений на 15—20 минут

3

Умеет импровизировать на основе литературных произведений

4

Запоминает и рассказывает небольшие стихи, потешки, сказки

5

Умеет отвечать на вопросы по содержанию знакомых произведений

V. Познавательное развитие

Начало года

Конец года

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

Знает, различает, соотносит основные цвета, геометрические формы и фигуры

2

Ориентируется в пространстве и схеме собственного тела

3

Складываеткартинку из трех-четырех частей, фигуру из четырех-пяти элементов по образцу исловесной инструкции

4

Может сравнить ряд предметов по величине и расположить их в

порядке возрастания или убывания

5

Может сложить простые предметные картинки из четырех частей

6

Владеет навыками счета в пределах пяти

7

Владеет обобщающими понятиями (овощи, фрукты, животные, игрушки, одежда, мебель, посуда, обувь) и классифицирует предметы и объекты по определенным признакам

8

Может установить связь между явлениями природы и знает правила поведения в природной среде

9

Сформированы представления о мире предметов, необходимых человеку, их назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны.

10

Узнает и различает времена года по существенным признакам сезона. Сформированы представления о смене времен года, их очередности

11

Узнает деревья по листьям, плодам, семенам, характерным особенностям стволов

12

Сформированы представления об овощах, фруктах, грибах, ягодах, местах их произрастания, цвете, форме, размере; о блюдах, которые можно из них приготовить

13

Сформированы представления о диких и домашних животных, об особенностях их внешнего вида и образе жизни, о труде людей по уходу за домашними животными

14

Сформированы представления о разнообразии птиц, характерных особенностях их внешнего вида, образе жизни

Образовательные области

Не сформирован

Находится в стадии формирования

Частично сформирован

Близкий к сформированному

Сформирован

I. Физическое развитие

II. Социально-коммуникативное развитие

III. Художественно-эстетическое развитие

IV. Речевое развитие

V. Познавательное развитие

Раздел

обследования

Критерии оценки

Баллы

н/г

к/г

1.

Понимание речи

В полном объёме.

4

Понимание на уровне целостного текста или рассказа. Для ответов на вопросы по смыслу требуется  помощь взрослого.

3

Понимание грамматических форм, предложно-падежных  конструкций, временных и пространственных отношений на уровне фразы.

2

Понимание ситуативное, только на уровне знакомых слов.

1

Обращённая речь малопонятна для ребёнка, он не может выполнить поручений.

0

2.

Звукопроизношение

Звукопроизношение не нарушено.

4

Нарушено произношение одной группы звуков.

3

Нарушено произношение двух групп звуков.

2

Нарушено произношение трёх групп звуков.

1

Нарушено произношение четырёх и более групп звуков; дефекты звонкос-ти, мягкости; нетрадиционные замены.

0

3.

Слоговая  структура

Слоговую структуру слов воспроизводит без ошибок

4

Нарушения редки, главным образом в малознакомых словах.

3

Нарушения в предложениях, в словах- незначительные

2

Нарушения грубые, на уровне слов (упрощения, перестановки, уподобле-ния слогов и т.д.)

1

Звукокомплексы,  звукоподражания.

0

4. Фонематические представления

Сформированы соответственно возрасту.

4

Самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи взрослого.

3

Только половину заданий на свой возраст выполняет верно.

2

Выполняет правильно только задания для более младшего возраста, с более трудными не справляется

1

Не сформированы. Не может выполнить ни одного задания.

0

5.

Лексический запас

Лексический запас сформирован по возрасту.

4

Запас в пределах обихода (обычно номинативный словарь, умение подобрать антонимы).

3

Лексический запас беден. Выполняет только  половину заданий.

2

Лексический запас резко ограничен. Не выполняет и половины заданий.

1

Лексика отсутствует.

0

6. Грамматический строй

Грамматические категории использует без затруднений.

4

Редки  аграмматизмы.

3

Ошибки в словообразовании и словоизменении, но типичные.

2

Ошибки многочисленные, стойкие, специфические аграмматизмы, невоз-можность образовать формы слов.

1

Грамматический строй не сформирован.

0

7.

Связная речь

Без затруднений.

4

Рассказ бедный. Требуется помощь взрослого, наводящие вопросы. Присутствует некоторая смысловая неточность.

3

Синтаксические конструкции фраз бедные.

Нарушена последовательность в передаче сюжета.

2

Простая аграмматичная фраза со структурными нарушениями.

1

Связной речи нет.

0

4

3

2

1

0

1

2

3

4

5

6

7

Показатели

Степень проявления

I. Физическое развитие

Начало года

Конец года

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

Общая и ручная моторика ребенка развиты в соответствии с возрастной нормой, все движения выполняются в полном объеме, нормальном темпе

2

Умеет ходить и бегать с ускорением и замедлением темпа

3

Имеет навыки ходьбы в колонне по одному, по двое, по трое, с выполнениемзаданий педагога, имитационные движения

4

Бросает и ловит мяч,умеет отбивать мяч о землю правой и левой рукой до 15 раз

5

Попадает в цель с расстояния 5 м

6

Умеет строиться в колонну по одному, парами, по трое, в круг, в одну шеренгу

7

Выполняет повороты направо, налево, кругом

8

Умеет выполнять ведущую роль в подвижной игре и выполняет правила игры, умеет выполнять действие по сигналу

9

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, футбол, бадминтон и др.

10

Выполняет по речевой инструкции ряд последовательных движений без предметов и с предметами

11

Проявляет организованность, самостоятельность и инициативность во всех формах организованной двигательной деятельности

12

Умеет принимать правильное исходное положение при метании,  бросать и ловить мяч кистями рук (не прижимая его к груди)

13

Ходит по гимнастической скамейке, удерживая равновесие

14

Умеет ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы, по гимнастической  стенке с одного пролета на другой (вправо- влево)

15

Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность,  выразительность движений

16

Сформированы представления о здоровом образе жизни, о значении правильного питания, движения, пребывания на свежем воздухе и солнце, гигиены для здоровья человека.

17

Сформированы представления о факторах, оказывающих негативное влияние на здоровье.

II. Социально-коммуникативное развитие

Начало года

Конец года

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

Принимает активное участие в коллективных играх, изменяет ролевое поведение в игре, проявляет инициативность в игровой деятельности, организует игры на бытовые и сказочные сюжеты

2

Регулирует свое поведение на основе усвоенных норм и правил

3

Положительно оценивает себя и свои возможности

4

Владеет коммуникативными навыками, умеет здороваться, прощаться, благодарить, спрашивать разрешения поздравлять с праздником, умет выразить свои чувства словами

5

Знает свои имя и фамилию, имена и отчества родителей и других членов семьи, имена и отчества педагогов

6

Знает, в какой стране и в каком населенном пункте он живет

7

Выполняет поручения взрослых, помогает готовить материалы и оборудование для совместной деятельности, а потом помогает убирать их

8

Убирает игровое оборудование, закончив игры

9

Имеет представления о труде взрослых, названиях профессий, трудовых действиях представителей этих профессий, понимает значимость труда взрослых

10

Бережно относится к объектам трудовой деятельности, материалам и инструментам

11

Выражает свои чувства - радость, удивление, страх, гнев, жалость, сочувствие, в соответствии с жизненной ситуацией, в социально приемлемых границах

12

Выражает свои мысли, наблюдения и эмоциональные переживания в речевых высказываниях

13

В играх передает различные виды социальных отношений

14

Участвует в хозяйственно-бытовой деятельности, наводит

порядок в группе и на участке, выполняет обязанности дежурного по столовой, на занятиях, в уголке природы

15

Соблюдает правила культурного поведения в быту (замечает неполадки в одежде, обуви, и находит сам или с

помощью взрослого способ их устранения), моет руки перед едой, после туалета, аккуратен во время еды, умеет

пользоваться носовым платком, столовыми приборами (ложка, вилка)

16

Соблюдает технику безопасности в быту, дома и в детском саду, на улицах города, в общественных местах, за городом, в лесу, вблизи водоемов

17

Знает и соблюдает правила дорожного движения, знаком с некоторыми дорожными знаками

18

Сформированы гендерные представления

19

Имеет представление о своих правах и обязанностях

20

Имеет представления о родственных отношениях. Знает имя и фамилию, возраст, имена родителей и других членов семьи

21

Сформированы гендерные представления

22

Имеет представление о своих правах и обязанностях

23

В повседневной жизни вступает в речевое  общение со сверстниками, обсуждает волнующие темы, использует речь  в совместных играх, сюжетно-ролевых, режиссерских, речевых

24

Знаком с правилами поведения с незнакомыми людьми

25

Сформированы  представления о государственных праздниках (Новый год, День защитника Отечества, 8 марта, 9 мая  и т.д.).

26

Выполняет правила поведения в природе, имеет представления о способах взаимодействия с животными и растениями

III. Художественно-эстетическое развитие

Начало года

Конец года

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Лепка

1

Владеет различными приемами лепки (разминает, разрывает на крупные куски, отщипывает мелкие куски, раскатывает прямыми и круговыми движениями, соединяет, защипывает, оттягивает, расплющивает)

2

Лепит предметы и объекты с натуры и по представлению из различных материалов (глина, пластилин, соленое тесто), передавая при этом характерные особенности и соблюдая пропорции

3

Лепит мелкие детали, украшает подделки с помощью стеки

4

Создает образы знакомых предметов или персонажей

5

Создавать сюжетные композиции, объединяя фигуры и предметы в небольшие группы

6

Предает движения животных и людей

7

Лепит людей, животных, птиц по типу народных игрушек

8

Дает оценку своей работе и работам сверстников

9

Участвует в создании коллективных лепных поделок

Аппликация

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

10

Сформированы навыки работы с ножницами, умеет разрезать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты и прямоугольники — в полоски и т. п.).

11

Создает композициииз вырезанных форм, аккуратно наклеивает их

12

Участвует в создании коллективной аппликации

13

Создает изображения предметов, декоративные и сюжетные композициииз геометрических фигур.

Рисование

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

14

Пользуется изобразительными средствами и приспособлениями - карандашами, акварелью, гуашью, фломастерами, мелом, мелками, кистью

15

Создает образы знакомых предметов, передавая их характерные признаки

16

Создает многофигурные композиции на бытовые и сказочные сюжеты

17

Использует цвет для передачи эмоционального состояния

18

Передает в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений

19

Передает пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов

20

Знает способы получения оттеночных цветов, различает насыщенность цвета (светлый – темный)

21

Знакомить с народным декоративно-прикладным искусством

(Полхов-Майдан, Городец, Гжель)

Конструирование и ручной труд

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

22

Готовит рабочее место к выполнению того или иного задания в соответствии с определенными условиями деятельности - на столе или на ковре

23

Различает и называет строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок), соотносит их по величине и форме

24

Сооружает постройки по образцу, схеме, описанию —

из разнообразных по форме и величине деталей

25

Выделяет и называет части построек, определяет их назначение и пространственное расположение

26

Заменяет одни детали другими

27

Умеет складывать лист бумаги вчетверо, создавать объемные фигуры (корзинка, кубик, лодочка), работать по готовой

выкройке

28

Выполняет поделки из природного материала

29

Выполняет постройки по предварительному замыслу

30

Участвует в выполнении коллективных построек

31

Рассказывает о последовательности выполнения работы

32

Дает оценку своим работам и работам сверстников

IV. Речевое развитие

Начало года

Конец года

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Ознакомление с художественной литературой

1

Эмоционально реагирует на чтение художественных текстов

2

Проявляет интерес к художественной литературе, различает разные жанры – сказку, рассказ, стихотворение

3

Умеет отвечать на вопросы по содержанию знакомых произведений

4

Выразительно рассказывает наизусть небольшие стихотворения

5

Участвует в коллективных драматизациях известных литературных произведений

6

Пересказывает произведения по данному плану

7

Оценивает поступки главных героев, высказывает свое отношение к ним

V. Познавательное развитие

Начало года

Конец года

1

2

3

4

5

1

2