Индивидуальный образовательный маршрут для ребёнка с ОВЗ
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа)

СОГЛАСОВАНО

Педагогическим советом  

ГБДОУ № 41
Московского района Санкт-Петербурга

Протокол № _____ от ___________

УТВЕРЖДЕНО

приказом  заведующего ГБДОУ № 41
Московского района Санкт-Петербурга

________________

«_____» _____________ 2018

специалист

заключение

офтальмолог

Дальнозоркость слабой степени обоих глаз, парез отводящих мышц обоих глаз, помутнение хрусталика.  Острота зрения в очках ОД-0,7; ОS-0,7;

отоларинголог

Аденоиды II степени, гипертрофия нёбных миндалин, гнусавость, часто болеет простудными заболеваниями, плохо слышит;

хирург-ортопед

Нарушение осанки;

невропатолог

ЗПР;

педиатр

Группа здоровья III;, группа физзанятий ЛФК

Рекомендации

Противопоказания

Постоянное ношение очков; соблюдение режима зрительных нагрузок; выполнение мероприятий для снятия общего зрительного утомления; посадка на занятиях- первый ряд в центре.

Пропедевтика основных видов движения; использовать упражнения из горизонтального положения.

Недопустима работа в помещении с низкой освещённостью;

Нельзя работать на слишком близком расстоянии;

Недопустима вынужденная рабочая поза, требующая длительного пребывания в согнутом  положении с наклоном головы вниз;

Резкие повороты и наклоны головы и туловища;

Подъём тяжестей, сотрясение тела;

Бег на скорость, соревновательный бег, ускорения;

Прыжки в длину, с высоты с приземлением на всю стопу;

Прогибы назад, мостик; кувырки вперёд, стойка на лопатках;

Длительное поднятие ног в положении лёжа;

Область применения

Средства реализации

Групповое помещение и учебная зона

Сигнальные опоры, обеспечивающие ориентировку в пространстве и направляющие движение

Создание сенсорно-обогащенной среды

Сигнальные опоры

Зрительные Звуковые Обонятельные Тактильные

Объекты с усиленными признаками - Контрастность и цветонасыщенность раздаточного материала.

Специально структурированная информация

Игровые пособия по развитию зрительных функций и зрительно-моторной координации

должны быть достаточно освещены (допускается сочетание естественного и искусственного света). Групповое помещение и учебная зона

Разметки

- в спортивном зале

- в бассейне

Маркеры указатели

- на дверях

- на ручках дверей

-Натуральные предметы, игрушки-модели для формирования представлений об окружающем мире.

-Контурные и силуэтные изображения для развития зрительного восприятия.

-Звукоориентиры (колокольчики, бубен и др.) для развития ориентировки в большом и малом пространствах.

-Звуковые игрушки, сигналы, аудиозаписи с шумами для развития слухового восприятия, зрительно-слуховой памяти.

-Аудиозаписи со звуками окружающего мира для расширения и обогащения запаса знаний об окружающем мире. - Бытовые запахи, запахи улицы для развития обоняния и обогащение чувственного опыта. - Различные виды поверхностей, тканей, материалов на узнавание свойств и признаков предметов окружающего мира, природный материал для развития осязательно-двигательного восприятия, обогащения чувственного опыта.

- Мягкий черный карандаш.

- Планы, схемы для составления рассказов.

- Алгоритмы-иллюстрации по предметному восприятию.

- Таблицы с геометрическими фигурами, основными цветами спектра.

- Таблицы по лексическим темам.

- Кольцебросы, бадминтон, игры и игрушки для развития глубины пространства.

- Трафареты (тематические, геометрические, линейные).

- Раскраски по лексическим темам.

- Лабиринты для развития глазодвигательных функций.

- Материалы для развития тонкой моторики рук (застежки, шнуровки и др.).

- Предметы для массажа мелкой мускулатуры (мяч-еж, кольцо-еж, валик-еж и др.)

Направление работы

Средства реализации

Групповое помещение и учебная зона

Сигнальные опоры, обеспечивающие ориентировку в пространстве и направляющие движение

Создание сенсорно-обогащенной среды

Специально структурированная информация

Игровые пособия по развитию зрительных функций и зрительно-моторной координации

зона должны быть достаточно освещены (допускается сочетание естественного и искусственного света).

Разметки

- в спортивном зале

- в бассейне

Маркеры указатели

- на дверях

- на ручках дверей

«Тренажер Базарного»

-упражнения для глаз

Сигнальные опоры

Зрительные Звуковые Обонятельные Тактильные

-Натуральные предметы, игрушки-модели для формирования представлений об окружающем мире.

-Контурные и силуэтные изображения для развития зрительного восприятия.

-Звукоориентиры (колокольчики, бубен и др.) для развития ориентировки в большом и малом пространствах.

-Звуковые игрушки, сигналы, аудиозаписи с шумами для развития слухового восприятия, зрительно-слуховой памяти.

-Аудиозаписи со звуками окружающего мира для расширения и обогащения запаса знаний об окружающем мире. - Бытовые запахи, запахи улицы для развития обоняния и обогащение чувственного опыта. - Различные виды поверхностей, тканей, материалов на узнавание свойств и признаков предметов окружающего мира, природный материал для развития осязательно-двигательного восприятия, обогащения чувственного опыта.

Объекты с усиленными признаками - Контрастность и цветонасыщенность раздаточного материала.

- Мягкий черный карандаш.

Планы, схемы для составления рассказов.

- Алгоритмы-иллюстрации по предметному восприятию.

- Таблицы с геометрическими фигурами, основными цветами спектра.

- Таблицы по лексическим темам.

- Кольцебросы, бадминтон, игры и игрушки для развития глубины пространства.

- Трафареты (тематические, геометрические, линейные).

- Раскраски по лексическим темам.

- Лабиринты для развития глазодвигательных функций.

- Материалы для развития тонкой моторики рук (застежки, шнуровки и др.).

- Предметы для массажа мелкой мускулатуры (мяч-еж, кольцо-еж, валик-еж и др.)

Формы работы с ребенком

Групповые, подгрупповые, индивидуальные.

Методы и приемы работы с ребенком

Основные методы - игровой и метод практических действий.

Коррекционные приемы

Зрительные, пальчиковые, артикуляционные гимнастики, психогимнастики, динамические паузы, физкультминутки и т. д.

Педагоги и специалисты

Параметры обследования

Результаты обследования

(уровень развития)

Воспитатели

Инструктор физвоспитания

Музыкальный руководитель

Педагог-психолог

Учитель-логопед

(указывает основные результаты логопедического обследования)

Компетенция ребёнка по разделам основной общеобразовательной программы (ФГОС):

Социализация

Коммуникация

Познавательное

Художественно-эстетическое

Игровая деятельность

Основные виды движения

Физические качества

Пение (разные параметры)

Танцевальная деятельность

Когнитивные функции (Восприятие, Внимание, Память, Мышление)

Звукопроизношение

Фонематическое восприятие

Грамматические навыки

Словарный запас

Слуховое внимание, память

Графомоторные навыки

(примерная оценка)

ниже среднего

низкая

низкая

выше среднего

ниже среднего

ниже среднего

низкий

низкий

ниже среднего

нарушено….

Снижено

Снижен объём

Наглядно-действенное

пропуск, отсутствие звуков, «С», «Ш», «Ж» частично замена на «З», «М», замена «П» на «Г», «Н»-пропуск в середине слова, частичная замена «Л» на «В», частичная замена «В» на «Б», отсутствие «Р», отсутствие гласного «О» в начале слова, замена «У» на «Ю»).

ПРИМЕР: болк – волк, сюк – жук, ись – мышь, око – окно, гелец – огурец, тал – стол, тупь – стул, ёзька – ёжик, капушка – лягушка, нось – нож….

Нарушено --------

Нарушено согласование в роде числе и падеже---

Не соответствует возрасту

снижено

Слабо развиты

Образовательная область

Коррекционно-развивающие задачи

Форма работы

Нагрузка

Зан\нед

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно- эстетическое развитие

Физическое развитие

-усвоение моральных и нравственных норм и ценностей, принятых в обществе;

-развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости;

-формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду;

-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

-формирование предметно- практических действий

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации

- формирование способов чувственного познания с помощью зрения и сохранных анализаторов

- развитие воображения и творческой активности

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой Родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, об особенностях её природы; формирование элементарных математических представлений. 

- развитие зрительно- пространственных представлений

- овладение речью как средством общения и культуры

- обогащение активного словаря

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

- развитие речевого творчества

- развитие фонематического слуха, звуковой и интонационной культуры речи

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух различных жанров детской литературы

- формирование звуковой аналитико- синтаксической активности как предпосылке обучения грамоте.

- развитие предпосылок целостно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства и мира природы

- формирование элементарных представлений о видах искусства

- формирование реальных образов предметов окружающего мира и овладение сенсорными эталонами

- становление эстетического отношения к окружающему миру

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

- реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

- приобретение опыта двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики обеих рук, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма

- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта

- формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании, а также преодоление недостатков, возникающих на фоне зрительной патологии (скованность, боязнь пространства)

- овладение подвижными играми с правилами

- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Групповые

5

3

3

6

3

Направление работы

проблема

Задачи \форма работы

мероприятия

Специа-

лист

Логокоррекция

Когнитивные функции

Здоровье-сберегающая работа

графомоторные навыки

артикуляционная моторика

звукопроизношение:

слуховое внимание, память.

Фонематическое восприятие и звуковой анализ

словарный запас

грамматический строй речи, грамота

связная речь:

пространственно-временные представления

Представления  о свойствах предметов (цвет, форма, величина):

Познавательная сфера

Нарушение зрения

Развитие мелкой моторики;

Индивидуально.

Формирование моторно-двигательных умений

разработка движений органов артикуляционного аппарата: подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного звукопроизношения с помощью специальных методов.

Формирование правильного звукопроизношения:

- постановка и коррекция звуков (сонорных «р», «рь», «л», «ль», шипящие, свистящие).

Автоматизация поставленного звука в слогах. Автоматизация поставленного звука в словах. Автоматизация поставленного звука в предложении. Дифференциация поставленных и автоматизированных звуков. Автоматизация звуков в спонтанной речи (в монологах, диалогах, играх, развлечениях, экскурсиях, на прогулках, игре и других формах детской жизнедеятельности.) Индивидуальные. В течение года

Развивать слуховое внимание, память,

Индивидуальные, групповые

Совершенствование фонематических процессов и звукового анализа:  дифференциация звуков по глухости-звонкости;

Индивидуальные, подгрупповые В течение года.

Обогащение ,уточнение словарного запаса по темам:

Групповые, индивидуальные

Совершенствование грамматического строя речи, грамота

Закрепить умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы. Научить разгадывать ребусы.

 Индивидуальные, подгрупповые

Научиться различать правильное написание букв.

Развитие связной речи

Индивидуальные, подгрупповы

е

Развитие пространственно-временных представлений

Закрепить понятия о временах года, осенних месяцах и днях недели.

Индивидуальные

Подгрупповые

Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина):

Совершенствовать навыки распознавания и преобразования геометрических фигур. Индивидуальные, подгрупповые Распознавать и правильно называть геометрические фигуры, цвет и форму.

Работа педагога - психолога с детьми ОВЗ 

Индивидуальные, подгрупповые В течение года

Коррекция зрения

- выполнение коррекционных мероприятий для снятия общего и зрительного утомления:

проводить игры на лечение амблиопии, различие цвета, развитие остроты зрения, развитие зрительного внимания. 

пальчиковая гимнастика, массаж;

- закрашивание и обводка по трафаретам (по лексическим темам);

- работа со штриховкой;

-работа с карандашом по клеточкам в тетради.

- работа с сыпучими материалами.

- Дидактическое пособие «Чудо-куб», «Цветное лото», «Геометрический планшет», «Геометрическое лото».

Обводки, штриховки, раздаточный материал, работа в тетрадях, пазлы, мозаика, работа с кубиками и разрезными картинками, «Чудо-куб», «Цветное лото» и т. д.

- логопедический массаж;

- самомассаж языка, губ.

- дыхательная гимнастика. Индивидуальные, подгрупповые В течение года

- комплексы общей артикуляционной гимнастики;

- массаж;

- выработка воздушной струи (картотека дыхательной гимнастики).

Подготовительные упражнения для постановки звуков:для сонорных Р-Рь: «Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Болтушка», «Барабанщик», «Пулемёт», «Заведи мотор» и др.

Для «Л-Ль»: Улыбка (заборчик). Хоботок (трубочка). Домик открывается. Любопытный язычок. Лягушка. Зайчик. Окошко. Бульдог. Покусаем язычок. Кусаем боковые края языка. Парус. Иголочка. Маятник. Индюк. Качели и др.

Для шипящих: Кружок. Чередование «толстячки-худышки». Шарики. Накажем непослушный язычок. Чистим зубы снаружи. Чашечка. Вкусное варенье. Ступеньки –чередование: верхняя губа, на верхние зубы, вверху за зубами. Дуем на чашечку. Не разбей чашечку. Чистим верхние зубы – с внутренней стороны и др.

Для свистящих: Загоним мяч в ворота. Лопаточка. Дуем на лопаточку. Горка (мостик). Ветерок дует с горки. Мостик –строим, разрушим. Чистим нижние зубы, с внутренней стороны. Катушка. Жуём блинчики и др.

Автоматизация поставленного звука

«Л-Ль», «Р-Рь» в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация «Л-Ль», «Р-Рь» в словах и свободной речи.

Автоматизация поставленных шипящих звуков в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация шипящих звуков в словах и свободной речи.

Автоматизация поставленных свистящих звуков в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация свистящих звуков в словах и свободной речи.

- выполнение различных словесных инструкций;              - угадывание предмета по загадке-описанию;                        - игры с правилами (выполнять действие только при определённом условии);

- завершение стиха в рифму;

- «загадки-обманки» - нужно выбрать правильный вариант по картинке, ребёнок смотрит на сюжетные картины и определяет, относится ли к её содержанию каждое услышанное предложение.

Обучение восприятию, оценке ритмов и их воспроизведению по образцу, ритмических структур.

- знакомство с различными свойствами предметов (форма, величина, цвет).

Запоминание 6-8 слов Материалы и игры: игры с правилами: «Просьба», «Покажи», «Бывает, не бывает»; «подбери словечко», «загадки-обманки», сюжетные картинки.

Мяч, счётные палочки, муз. инструменты, игры: «Дятел», «Телеграфист».

Игры: «на что похоже?», «Делим слова на слоги», «Магнитная мозаика», круг, квадрат, треугольник.

- выделение гласных звуков среди ряда гласных;

- выделение согласных звуков среди ряда согласных;

- фонематический анализ двухсложных и трёхсложных конструкций.

- формирование фонематического слуха;

- работа над слоговой структурой слова малознакомых и труднопроизносимых слов. 

- «Транспорт», «Осень», - «Мой родной край», - «Одежда, обувь, головные уборы», «Семья», «Профессии наших мам», «Насекомые», «Зимующие птицы», «Части тела», «Весна».

Работать над сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами. Совершенствовать навыки составления и использования сложносочинённых предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины..

Иметь четкие представления по данным лексическим темам. Знать не менее 5-6 существительных из каждой темы. Правильное употребление слов ПАЛЬТО, КОФЕ в свободной речи. Самостоятельный подбор слов-антонимов в игре «Скажи наоборот». Самостоятельное составление сравнительного рассказа двух предметов. Использование в свободной речи слов КОГДА, ПОТОМУ ЧТО, при составлении сложноподчинённых предложений. Игра «Чей костюм?» (Одежда); «Четвёртый лишний» -лексические темы; «Назови правильно»; «Чего не стало»; «Назови ласково»; «Угадай Что?»; «Чей хвост?» и т. д.

Стихи, разрезные картинки, вкладыши, «парные картинки» на лексические тему, загадки, лото, и т. д. Выполнение домашнего задания в тетради

- употребление имён существительных в родительном падеже множественного числа;

- согласование существительного и глагола в числе (яблоко растёт – яблони растут);

- согласование существительных с притяжательными местоимениями (мой, моя, моё, мои);

- практическое употребление простых предметов места (в, на, под, над, у, за, перед);

- выделение в словосочетаниях признаков предметов с помощью вопросов: Какой? Какая? Какое?

- закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путём сложения (пароход, самолёт, кашевар, паровоз, самокат, молоковоз и т. д.).

- формирование грамматических стереотипов словоизменения и словообразования в экспрессивной речи.

Игры: «Свойства», «Назови действия», «Что здесь лишнее», «Найдите различия»

«Что забыл нарисовать художник?», «У кого нет чего?».

«Парочки», «Чей хвост?», «Чья морда?»

Выполнение домашнего задания в тетради

- обучение умению задавать вопросы и отвечать на них полным ответом;

- обучение навыку составления короткого рассказа по демонстрационному действию;

- обучение составлению описательных рассказов по темам: «Дикие животные», «Овощи, Фрукты», «Насекомые», «Ягоды», «Домашние животные и их детёныши», «Мебель», «Лето».

- обучать пересказу, составлению рассказа по картинке и серии картин;

- закреплять умение самостоятельно составлять описательные рассказы. 

Игры: «Домашние животные и детёныши» - лото, «Мама, папа. я» Разрезные картинки, печатный материал и т. д.

Самостоятельно называть времена года, месяцы: Сентябрь, Октябрь, Ноябрь; и дни недели. Игры по темам: времена года, время суток, дни недель и т. д.

Игры: «Цветное лото» «Геометрический планшет», «Геометрическое лото», «Назови правильно», «Найди нужную фигуру» и т. д.

Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1991. Выполнение домашнего задания в тетради

календарно-тематическое планирование см. приложение № 3.   Смолярчук И. В. Развитие творческих и познавательных способностей дошкольников. Для специалистов в области дошкольного образования и воспитания. - Тамбов, ИПКРО, 1995.

Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада /Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Р. И. Говорова, Л. И. Цеханская; Сост. Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. - М.: Просвещение, 1998.

Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей, Ярославль, 1997

Урунтаева Г. В., Афонькина Ю. А.Помоги принцу найти Золушку: Занимат. дидакт. задания для детей ст. дошк.возраста: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. - М.: Просвещение, 1994.

Выполнение домашнего задания в тетради

Выполнение медицинских мероприятий

релаксация, коррекционные зрительные упражнения

- выполнение специальных упражнений для глаз (зажмуривание, моргание, попеременное фокусирование взгляда на отдалённых и близких предметах, просмотр специальных гимнастик для глаз)

 игры:  «Нанижи бусы», «Сложи картинку», «Цветная мозаика», «Обведи по контуру», «Выкладывание крупой по контуру», «Разложи по цвету», «Штриховка предметов» и др.

Учитель-логопед, воспитатели

педагог - психолог

Медицинская сестра

Воспитатели, учитель-лоопед, учитель-психолог