Рекомендации родителям по предупреждению эмоционально - личностных нарушений
консультация по коррекционной педагогике (младшая группа)

Рекомендации родителям по предупреждению эмоционально – личностных нарушений.

                                                            Подготовила воспитатель

                                                            Первой квалификационной

                                                            Категории: Симцова Т.В.

Эмоционально – личностные проблемы, трудности поведения и характера.

Упрямство, капризы, непослушание, дух противоречия.

1. Как только ребёнок начинает капризничать, обнимите его, уверьте в своей любви и постарайтесь отвлечь от каприза.
2. Если не удалось это сделать, оставьте его в покое, не обращайте на него внимания, не принимайте в этой сцене участия.
3. Если ребёнку удалось добиться своего с помощью капризов, он будет прибегать к этому способу чаще.
4. Когда ребёнок успокоится, ласково поговорите с ним. Скажите ему, как вас огорчило его поведение, выразите уверенность в том, что в дальнейшем он будет вести себя лучше.
5. Дети не могут управлять ни своим возмущением, ни чувством вины. Поэтому нельзя проявлять после истерики ребёнка недовольство, ругать и упрекать его, грозить наказанием, а лучше сказать ему, что он уже достаточно наказал себя, и показать, что несмотря ни на что, вы его любите.
6. Ребёнок гораздо охотнее примет указания, советы и будет следовать им, если совершенно уверен в том, что его любят безусловной любовью, если поверит в доброе отношение к себе.
7. Постарайтесь поменьше читать мораль, устанавливать запреты, указывать, наказывать, давить и побольше проявляйте тепла, доброжелательности, спокойствия, терпения, ласки, снисходительности, даже ценой некоторых компромиссов.

Негативистическая демонстративность поведения

  Подобное поведение обусловлено нарушением отношений со взрослыми. Для таких детей характерна демонстративность в сочетании с переживанием дефицита общения, внимания, высоких оценок. Рекомендуется чёткое распределение, регуляция родительского воспитательного внимания ребёнку по формуле: «уделять ему внимание не тогда, когда он плохой, а тогда, когда он хороший». Главное – замечать ребёнка именно в те минуты, когда он незаметен, когда не выкидывает никаких «фокусов», чтобы привлечь к себе внимание. А в случае «фокусов» - свести все замечания к минимуму, и в первую очередь свести к минимуму эмоциональность реакций на его поведение, так как именно эмоциональности добивается ребёнок от взрослых своими выходками. Основная рекомендация: открытое, доверительное общение в те минуты, когда ребёнок спокоен, уравновешен, делает то, что надо(или, по крайней мере, то, что можно).

  Агрессивность

  Лучший способ избежать чрезмерной агрессивности в ребёнке – проявлять к нему любовь. Нет ребёнка, который, чувствуя себя любимым, был бы агрессивным.

  Агрессивная реакция – это реакция борьбы. Она складывается из неудовлетворённости, протеста, возникает при попытке ребёнка изменить положение вещей.

  Досаду, раздражение, сожаление, нетерпение, отчаяние взрослые выражают куда более драматично и убедительно, нежели любовь, поэтому, если ребёнок видит это во взрослых людях; которые более или менее регулярно подавляют его, он непременно станет злым и агрессивным.

  Свою агрессию ребёнок может проявлять не обязательно к объекту недовольства, а к людям, животным, совершенно неповинным и безобидным. Если ребёнок был чересчур избалован или заласкан в первые 3 – 4 года жизни, то его психическое развитие замедлятся, и тогда всякое изменение к нему вызывает агрессивные действия.

  Одно лишь ласковое слово может снять озлобление ребёнка.

Нужно, чтобы он чувствовал себя принятым и любимым, нужно понять причины протеста и сопротивления и исключить их. Необходимо снять тревожность, чему способствует тёплая эмоциональная атмосфера в группе и дома, так как за  агрессией стоит ощущение незащищённости, угрозы внешнего мира.

  Очень важно давать выход агрессии. Для этого осуществляются несложные приёмы: позволить ребёнку яростно рвать бумагу, резать пластилин, совершать безобидные разрушительные действия, которые в приступе агрессии ребёнок ребёнок может делать долго и с наслаждением. После этого полезны успокаивающие занятия типа игры с песком, водой и (или) релаксация.

  Если возмущение ребёнка постоянно подавляется, то оно накапливается и проявляется часто лишь в зрелом возрасте, когда невозможно докопаться до причин, потому что агрессивность уже выливается в другие формы.

Повышенная двигательная возбудимость (гиперактивность)

  Если ребёнок чрезмерно подвижен, если у него часто меняется настроение, если он страдает энурезом, грызёт ногти, сосёт палец, плохо спит – всё это признаки нервного напряжения. Причины:

 - неблагоприятная обстановка в семье, чрезмерная тревожность, строгость, принципиальность родителей или других взрослых, их грубость или непоследовательность поведения;

 - грубые родовспомогательные процедуры, родовая травма, раннее повреждение головного мозга;

 - реакция детей на запреты бегать, лазать, прыгать, переходящая в тревожное состояние, раздражительность, безобразное поведение.

Окрики, одёргивания, недовольство и раздражение взрослых в такие минуты, попытки утихомирить ребёнка дают прямо противоположный эффект, так как это как раз те меры, которые вызывают у ребёнка желание двигаться ещё больше. Лучший способ – срочно найти какое-нибудь занятие, связанное с движением, игру, требующую больших физических усилий, так как чрезмерной подвижностью ребёнок пытается разрядить нервное напряжение.

  В общении с такими детьми сочетайте твёрдость и последовательность с теплотой и доброжелательностью.

 Робость, тревожность, отгороженность, барьеры в общении

  Найдите любую область реальных успехов, подчёркнуто выделяйте в качестве чрезвычайно значимой и ценимой такую деятельность, в которой ребёнок успешен, может самореализоваться, самоутверждаться, переживать успех и связанные с ним положительные эмоции, обрести утраченную веру в себя.

  Введите максимально щадящий оценочный режим в сферах успеха. Не раздражайтесь на медлительность (такие дети в силу тревожности, робости – заторможены, что проявляется в замедленности моторики, психических реакциях).

  Не делайте за ребёнка то, что он в силах сделать сам. Привлекайте его к играм, развивающим движения, сноровку, ловкость, быстроту реакции. Особое внимание уделяйте воспитанию у ребёнка самостоятельности и инициативы, так как его активность не высока, и он склонен делать то, что ему предложат. С этой целью используйте коллективные игры, почаще предлагая ребёнку выполнение ролей, требующих принятия каких либо решений, активного речевого общения с другими детьми (например, роль капитана корабля, врача и тому подобное). Приобщайте ребёнка к частым выступлениям перед детской и взрослой аудиторией (чтение стихов, роли в спектакле, танцевальные игры).

  Для развития крупных движений добивайтесь повышения двигательной активности ребёнка. При этом не нужно привлекать его к спортивным соревновательным занятиям: неудачи могут отпугнуть его от физкультуры. Полезны физическая зарядка, шуточные подвижные игры.

  За требовательностью может стоять недостаток эмоциональной поддержки со стороны окружающих. Поэтом в первую очередь необходимо создать дома и в группе атмосферу непосредственно – эмоционального общения, взаимопонимания, доверительности, которые снимет у ребёнка чувство тревоги перед взрослыми и детьми и позволит свободно проявлять своё собственное «Я». Очень много зависит от родителей: если ребёнок будет уверен в их любви и поддержке, если дом будет для него безопасным островом, а родители, независимо от его успехов, будут продолжать верить в него – он почувствует себя спокойнее и с другими людьми.

  Эгоизм, жадность

   Эгоизм обычно связан с избалованностью детей. Но это далеко не единственная причина. Эгоистами растут не только избалованные дети, но и дети, лишённые любви и заботы. Жестокость и равнодушие ребёнка приводят к тому, что у него вырабатывается враждебное, недоверчивое, оборонительное отношение к людям и окружающему миру: он замыкается в себе, растёт тревожным, агрессивным и трудным в общении. Ребёнок будет неверно расценивать обладание вещами и станет эгоистом в том случае, когда его уверенности в себе будет угрожать потеря родительской любви. Он может иметь бесконечное множество игрушек и быть при этом недоверчивым эгоистом. Его неумение поделиться чем – то с другими может быть истолковано как знак недоверия, потому что вырос он только внешне, окружая себя игрушками как суррогатом тёплых чувств, которых у него не было или было мало.

  В перевоспитании эгоистических детей нужно руководствоваться «историей болезни». Одно дело – избалованные дети, дети – потребители.

  Нужно учить их считаться с людьми и их нуждами, воспитывать в них доброту и отзывчивость. Не ставьте ребёнка в исключительные условия, учите его делиться всем, что у него есть, делите всё поровну между членами семьи. Совсем другое дело – ребёнок травмированный, тревожный, ожесточённый, лишённый ласки и любви. Такому ребёнку нужно открыть мир добрых отношений, любви и уважения, ему необходимо пережить успех, получить одобрение.

  Когда в детскую коллекцию, каких - либо вещей, игрушек взрослые добавят своё время и самих себя, то окажутся в этой коллекции самой большой ценностью, значение же остальных вещей померкнет, и ребёнок постепенно станет всё более великодушным и менее эгоистичным.

  Внимание и любовь необходимы всем детям так же, как свет и тепло солнца для всего, что живёт и развивается. Но любовь не должна быть слепа, она требует разумности, мудрости, которая проявляется в сочетании уважения, доброты и терпимости, ласки и строгости.

                                      Материалы из книги Н. Яковлевой «Психологическая помощь дошкольнику» М, 2002г.