Фронтальное занятие "Составление 3-словных предложений"
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа)

Конспект фронтального занятия

с использованием

«Технологии игрового обучения в развитии речи детей с ОНР»

Составление 3-словных предложений.

Понятия «слово», «предложение»

ОО «Речевое развитие»

Цель: формирование грамматического строя речи.

Задачи:

        Коррекционно-обучающие: учить ребенка составлять 3-словное предложение, заменяя дополнение без наглядной опоры. Учить строить фразу по опорной схеме. Активизировать словарь детей.

        Коррекционно-развивающие: развивать диалогическую речь, развивать зрительное восприятие, внимание, мышление.

        Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к занятиям, приобщать к русской истории.

Оборудование: куклы пеленашки: одна большая (с символом - КТО?), 2-я маленькая (с символом – ЧТО ДЕЛАЕТ?), 3-я маленькая (с символом – ЧТО?); аудиозапись «Покачай» (Е. Железнова «Логоритмика»); игрушки: куклы, мартышка; картинки: стакан с водой, тарелка с супом, швейная машинка, цветные карандаши, ножницы, ручка; предметные картинки: конфета, банан, яблоко, мороженое, брюки, кофта, халат; символы; контурные картинки.

Ход занятия

I. Оргмомент. Игра на развитие слухового внимания «Покачай»

II. Путешествие в историю. Кукла «Пеленашка»

        - Вы знаете, как называется кукла, которую мы качали?

        - «Пеленашка» - куклу Пеленашку, скручивали из маминой одежды. Она была наполненная ее запахом. Кукла становилась для малыша оберегом, хранителем, её клали в детскую колыбельку.

III. Сообщение темы занятия.

        - А нам Пеленашка, как мама, поможет научиться новому. Сегодня мы будем учиться составлять предложения, а куклы Пеленашки будут обозначать слова в нем.

        Логопед раздает каждому ребенку силуэт взрослой куклы или маленькой. Ориентируясь на эти силуэты, дети ищут соответствующие игрушки и проговаривают их названия. Организуется простой диалог:

        У меня девочка, а у тебя кто? У меня мальчик, а у тебя кто? и т.д.

IV. Называние действий, которые можно выполнить с помощью данных предметов.

        - Разложите картинки в той последовательности, в которой я их назову.

        Стакан с водой, тарелка с супом, швейная машинка, цветные карандаши, ножницы, ручка.

        Когда все картинки разложены на столе, дается инструкция.

        - Наши куклы будут выполнять разные действия. А какие, вы должны угадать.

        - Что можно делать с помощью этих предметов? (пить, есть, шить, писать, рисовать, резать, вырезать, отрезать)

V. Составление предложений по модели.

        Каждый ребенок, держа в руках куклу, берет со стола предмет, который соответствует действию и отвечает на вопросы логопеда.

        - Кто у тебя? (кукла)

        - Как ее зовут?

        - Что делает Таня? (пишет, шьет …)

        Пеленашки с символами:                кто?                что делает?

        Дети составляют предложения по модели: кто? что делает?

        Считают, сколько слов в предложении, определяют, какое слово 1-ое и какое 2-ое.

VI. Составление предложений из 3-х слов по модели.

        Раздается стук в дверь. Появляется озорная мартышка, которая предлагает детям веер из разрезных картинок с изображением одежды, игрушек.

        На доске появляется Пеленашка с символом:                 что?

        - Кукла ест что? (конфету) А что еще может есть кукла? (банан, мороженое, яблоко)

Кукла ест конфету. И т.д.

- Бабушка шьет что? (брюки, кофту, халат)

Дети составляют предложения, состоящие из 3-х слов. В качестве зрительной основы логопед обращает внимание на символы:

VII. Итог.

В качестве поощрения логопед раздает контурные картинки, которые дети должны раскрасить и составить по ним предложения. (Белка грызет орехи. Кошка пьет молоко.)