Заключение и рекомендации ПМПК

Рекомендации для реализации права на образование:

• нуждается в индивидуальном психолого-педагогическом сопровождении в связи с трудностями в освоении Примерной ООП дошкольного образования;

Образовательная программа:

• адаптированная основная образовательная программа для детей с ОВЗ дошкольного возраста;

Конкретизация категории ОВЗ:

• ПрАООП ДО для детей с НОДА

Психолого-педагогическая характеристика

• Внешний вид ребёнка: Опрятный
• Исследование движений и действий: ходит достаточно уверенно ,но не следит за осанкой ,с опущенной головой
• Состояние эмоционально-волевой сферы: Низкий уровень сформированности
• Состояние психических процессов и познавательной деятельности: Недостаточная сформированностьпознавательных процессов
• Изучение представлений о ближайшем окружении, об окружающем мире: низкая познавательная активность
• Особенности речевой деятельности: ОНР 2 уровня
• Состояние игровой деятельности: постоянно плачет,требует к себе внимание,обидчив
• Состояние продуктивной деятельности: активен

Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (полугодие)

Освоение ребенком примерной ООП дошкольного образования, вариативной ООП Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой , а также Примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования ПрАООП ДО для детей с НОДА

Общие задачи на период реализации ИОМ и ИОП

Создание коррекционно-педагогических условий для обучения и воспитания с целью уменьшения и устранения недостатков познавательной деятельности, коммуникативной деятельности, организации эмоционально-волевой сферы, двигательной деятельности, речемыслительной деятельности, речевой деятельности и компенсации нарушений в развитии.

Режим пребывания ребенка в ОУ

• Пять дней в неделю, полный день

Соматическое состояние

• Вторая группа здоровья

Рекомендации специалистов медицинского профиля

• Отсутствуют

Противопоказания

• Отсутствуют

Взаимодействие специалистов ОУ

• Рекомендованы занятия с учителем-логопедом
• Рекомендованы занятия с учителем-дефектологом
• Рекомендованы занятия ЛФК
• Рекомендован курс массажа

Перечень ограничений основных категорий жизнедеятельности

Степень ограничения (1,2,3)

Способность к самообслуживанию

3

Способность к передвижению

2

Способность к ориентации

2

Способность к общению

1

Способность к обучению

2

Способность к трудовой деятельности

1

Способность к контролю за своим поведением

1

Неделя

Модуль АООП, задачи

Развитие деятельности и коррекция психических процессов

Игры и упражнения

1.

Адаптационный период

Диагностика

2.

3.

Организованная образовательная деятельность "ПОЗНАНИЕ "ФЦКМ-формирование целостной картины мира,расширение кругозора

ФЭМП

коррекция психических процессов на занятиях с учителем-дефектологом

Игры для зрительной памяти .слуховой,мышление,развитие внимания и зрительного восприятия и т.д

4.

Итоговая диагностика

5.

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Ребенок адаптируется в условиях группы.

Азбука для мальчиков

Болтушки-хохотушки

Все гости к нам

3

4

Выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека.

Отважный Фридрих

Дедушка в аэропорту

3

3

Эмоциональные контакты с взрослыми и сверстниками становятся более устойчивыми.

Капризная Марта

Именины у Кристины

3

4

Сам вступает в общение, использует вербальные средства.

Бюро находок

3

4

2 этап организации образовательной деятельности

Стремится к общению со сверстниками в быту и в игре под руководством взрослого.

Кто прав?

Хитрые вопросы

3

4

В игре соблюдает элементарные правила, выполняет ролевые действия, носящие условный характер.

Болотная свадьба

Угадай профессию

3

Замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого.

Рюкзак туриста

Королевский указ

3

4

3 этап организации образовательной деятельности

Осваивает культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, соответствующие возрастным возможностям, ориентируясь на образец и словесные просьбы.

5 хороших дел

Кушать подано

3

4

Выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми; участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях.

Весёлый город

Наши превращения

3

4

Использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, действует с ними с незначительной помощью взрослого.

Рабочий инструмент

Моя халва

3

4

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Может заниматься интересным для него делом, не отвлекаясь, в течение пяти-десяти минут.

Кто лишний?

4

4

Ориентируется в телесном пространстве, называет части тела: правую и левую руку; направления пространства «от себя».

Дружные гусеницы

Болотная свадьба

Пират и клад

3

4

Различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного», устанавливает равенство групп предметов путем добавления одного предмета к меньшему количеству или убавления одного предмета из большей группы.

Бобр добр

Беличий переполох

Весёлый курятник

4

4

Путем практических действий и на основе зрительного соотнесения сравнивает предметы по величине, выстраивает сериационный ряд.

На горном склоне

Карибский круиз

4

4

2 этап организации образовательной деятельности

На основе не только практической, но и зрительной ориентировки в свойствах предметов подбирает предметы по форме, величине, идентифицирует цвет предмета с цветом образца-эталона, называет цвета спектра, геометрические фигуры.

Тряпки по порядку

Бюро находок

Прятки под шапкой

Сейф с секретом

4

4

Учится считать до 9 (на основе наглядности), называет итоговое число, осваивает порядковый счет. Решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения.

Звонок другу

Магазин игрушек

Как считают индейцы

Как вычитают индейцы

Диета для Обжоры

3

4

Показывает по словесной инструкции и может назвать до пяти основных цветов и две-три плоскостных геометрических фигуры, а также шар и куб (шарик, кубик), некоторые детали конструктора.

Отпадный пряник

Фокус-покус

4

4

3 этап организации образовательной деятельности

Определяет части суток, связывая их с режимными моментами, но иногда ошибается, не называет утро-вечер.

День Барона

Поезд-неделька

12 месяцев

2

3

Узнает реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь).

Что сначала?

Беличий переполох

3

4

Усваивает элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах, складывается первичная картина мира. Устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования.

12 месяцев

Чудеса на полянке

Пират и клад

2

3

Понимает и употребляет некоторые предлоги, обозначающие пространственные отношения предметов: на, в, из, под, над.

Рюкзак туриста

Фея

Королевский указ

2

3

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Рассматривает картинки, предпочитает красочные иллюстрации.

Ворона и лисица

3

3

Проявляет интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относится к ее процессу и результатам.

Таинственная картина

4

4

Стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности.

Незаконченная картина

4

4

Может сосредоточиться и слушать стихи, песни, мелодии, эмоционально на них реагирует.

Любовь-морковь

Мечта поэта

2

3

2 этап организации образовательной деятельности

Прислушивается к окружающим звукам, узнает и различает голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов. Воспроизводит темп и акценты в движениях под музыку.

Не будить до весны

Привет планетам

3

3

Имеет элементарные представления о видах искусства, понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка), воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор.

Ленивый богатырь

Лабиринты Али-Бабы

2

3

3 этап организации образовательной деятельности

Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности. Использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности.

Вокруг мира на плоту

Сладкий дом

2

3

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

2 этап организации образовательной деятельности

Практически ориентируется и перемещается в пространстве.

Фея

3

3

Принимает активное участие в подвижных играх с правилами.

Древний спорт

2

3

Достаточно развита моторная память, запоминает и воспроизводит последовательность движений.

Ручные привидения

Бежит-лежит

2

3

3 этап организации образовательной деятельности

Развита способность к пространственной организации движений; слухо-зрительно-моторной координации и чувству ритма.

Болтушки-хохотушки

Ловкая Л

3

3

Владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Железный Дровосек

Древний спорт

3

3

Особые образовательные потребности ребенка по отношению к группе, в которой он находится

Коррекционные разделы АОП, трансформируемые под ООП ребенка

Задачи

Методические приемы и используемые технологии

Нарушения мелкой моторики

ОО «Физическое развитие»

ОО «Речевое развитие»

• Формирование предметно-игровых действий.

• Инивидуальные занятия с учителем дефектологом по подготовке руки к письму

Быстрая истощаемость

Все образовательные области

• Учет состояния работоспособности ребенка во время выполнения групповых и индивидуальных заданий.

• Введение дополнительной физкультурной минутки.
• Снижение двигательной нагрузки по сравнению со сверстниками.
• Введение дополнительного дня отдыха.

Нарушения внимания

ОО «Познавательное развитие»

ОО «Физическое развитие»

• Формирование установки на сосредоточение и переключение, распределение внимания.
• Формирование познавательной активности и ориентировок «Что это? Что с ним можно делать?».
• Освоения опыта совместно-последовательных и совместно-распределенных форм образовательной деятельности со сверстниками.

• Дидактические игры и упражнения на развитие произвольного внимания.
• Физкультурные минутки, направленные на формирование произвольного внимания в группе сверстников.
• Включение заданий на развитие произвольного внимания в индивидуальные занятия психолога.
• Включение заданий на развитие двигательного внимания в физкультурные занятия.

Нарушения памяти

ОО «Речевое развитие»

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

• Расширение объема двигательной памяти.
• Формирование взаимосвязи между процессами запоминания и воспроизведения речевого материала на основе движений и приемов мнемотехники.
• Расширение объема слуховой, словесной, речевой памяти.
• Расширение объема зрительной памяти.

• Использование интерактивного комплекса игр по развитию и коррекции памяти портала Мерсибо.
• Разучивание стихотворений с использованием движений обеих рук с воспитателем и родителями.

Трудности в организации познавательной деятельности, развитии мышления

ОО «Познавательное развитие»

• Развитие наглядно-действенного мышления.
• Формирование познавательной мотивации и интересов, развитие любознательности.
• Развитие наглядно-образного мышления.
• Развитие образно-логического мышления.
• Развитие элементов творческого мышления и воображения.
• Развитие элементов словесно-логического мышления..

• Формирование опыта исследовательской деятельности.
• Организация экологических наблюдений.
• Освоение приемов творческого мышления и воображения.
• Освоение приемов анализа, обобщения, сравнения, аналогии, абстрагирования и др.
• Использование дидактических игр, направленных на развитие мышления.
• Формирование поисковой активности и системы ориентировочных действий.
• Моделирование проблемных ситуаций.

Нарушения восприятия и несформированность навыков конструирования

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

• Формирование предметно-изобразительных навыков.
• Формирование конструктивных умений по образцу и по аналогии с действиями взрослого, умения ориентироваться на схему.

• Совместное рисование в паре со взрослым, родителями.
• Совместная аппликация в паре со взрослым, родителями.

Направление работы

Кол-во занятий в неделю

Количество занятий (часов) в год

Форма проведения

Ф.И.О. специалиста

Педагогическая помощь

• 2 занятия в неделю

• 72 занятия (учебных часов) в год

• Индивидуально-совместные занятия (в паре)

Воспитатели:

ШИБАЕВА А.Ю.

Коррекционно-педагогическая помощь

• 3 занятия в неделю

• 108 занятий (учебных часов) в год

• Индивидуальные занятия

Учитель-дефектолог:

АЛИМОВА С.Р

Музыкальные занятия

• 2 занятия в неделю

• 72 занятия (учебных часов) в год

• Индивидуально-совместные занятия (в паре)

Физкультурные занятия

• 2 занятия в неделю

• 72 занятия (учебных часов) в год

• Индивидуально-совместные занятия (в паре)

Задачи

Мероприятия

Срок проведения и ответственный

Ознакомление родителей с результатами первичной, промежуточной и итоговой диагностики

• Родительские собрания
• Индивидуальные беседы

Сентябрь, февраль, май

Воспитатели, специалисты

Проведение консультаций по освоению ООП дошкольного образования и вовлечение в совместную образовательную деятельность с детьми

• Тематические встречи

В течение года

Воспитатели, педагог-психолог, воспитатель по физической культуре, музыкальный руководитель, методист

Создание условий для социализации детей в обществе, инклюзия в среду нормально развивающихся сверстников

• Совместная проектная деятельность

Проведение консультаций по освоению адаптированной ООП дошкольного образования и вовлечение в совместную коррекционно-развивающую деятельность с детьми

• Индивидуальные консультации

В течение года

Специалисты коррекционного профиля, педагог-психолог, методист, специалисты медицинского профиля

Обеспечение равных условий при подготовке детей к школе

• Индивидуальные занятия со специалистами

В середине и в конце учебного года в подготовительной к школе группе

Воспитатели, педагог-психолог, специалисты коррекционного профиля

Освоение образовательных областей

Оценка родителями

Оценка воспитателями

Оценка специалистами коррекционного профиля

ОО «Физическое развитие»

3

2.8

ОО «Познавательное развитие»

4

3.5

ОО «Речевое развитие»

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

4

3.4

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

4

3.1

Специфические коррекционные задачи, не входящие в ООП дошкольного образования

3