Конспект интегрированного коррекционно-развивающего занятия с детьми с общим недоразвитием речи подготовительной к школе группы по теме «Едут по городу разные машины
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Содержание деятельности

Методические комментарии

1.Ситуативный разговор педагога с детьми.

П.: Дети, нам пришло письмо от детей группы «Самоцветы».  Послушайте, что написано в письме (читает текст письма). «Дети подготовительной группы «Ивушка»! Приглашаем вас принять участие в викторине по теме «Знатоки городского транспорта». Интересное предложение! Хотите поучаствовать в викторине? Для этого мы с вами должны хорошо подготовиться. Как будем готовиться? Что нужно знать, чтобы принять участие в викторине на тему «Знатоки городского транспорта»? Какой транспорт называют городским транспортом?

2. Виртуальная экскурсия. 3 мин.

П.: Дети, обращали ли вы внимание на то, какие машины ездят по городу? Предлагаю прямо сейчас совершить экскурсию по дорогам нашего города для того, чтобы еще лучше узнать о городском транспорте. Проходите в наш кинозал. Занимайте места. Ваша задача – быть внимательными во время экскурсии и заметить как можно больше разных транспортных средств.

П. демонстрирует детям видеоролик на тему «Едут по городу разные машины» (Приложение 3).

3. Дидактическое упражнение «Назови транспортное средство». 

П.: Экскурсия закончилась. Предлагаю поиграть в игру, которая называется «Назови транспортное средство» и узнать, кто же был самым внимательным во время экскурсии. Встанем в круг и будем передавать друг другу мяч. У кого в руках он окажется, тот должен назвать любое транспортное средство, которое увидел на дорогах нашего города во время экскурсии. Главное условие: нельзя повторять названия уже названных транспортных средств (называют транспортные средства).

4. Дидактическое упражнение «Один и много».

П.: А теперь другая игра. Я буду бросать мяч каждому из вас. Тот, кому я брошу мяч, должен закончить предложение, которое я буду говорить (кидает мяч каждому ребенку).

Один автобус, а много … автобусов. Один автомобиль, а много … автомобилей. Одна пожарная машина, а много … пожарных машин.

5. Дидактическое упражнение «Раздели на группы» (1 часть).

П. Дети, посмотрите на картинки и скажите, что на них изображено? Как можно одним словом сказать о том, что изображено на картинках? Это транспорт. К какому виду транспорта относятся все эти транспортные средства? К наземному транспорту. Чтобы выиграть викторину, нам нужно научиться распределять этот транспорт на группы. Подумайте и разделите изображенные на картинках транспортные средства на три группы. Действуйте вместе. Сначала договоритесь о том, как будете действовать (вариант деления на группы     см. в Приложении 4).

6. Ситуативный разговор педагога с детьми.

П.: Расскажите, почему вы разделили транспорт на три группы именно так? Какой транспорт в каждой группе? Для чего предназначен транспорт, который вы определили в эту группу (для перевозки людей,  перевозки грузов, строительства домов, уборки улиц, спасения людей)? Как можно одним словом назвать этот транспорт (пассажирский, грузовой, специальный)?

7. Дидактическое упражнение «Раздели на группы» (2 часть).

П. А теперь предлагаю вам разделиться на три равные группы. Делитесь. Одна группа будет называться «Пассажирский транспорт», другая – «грузовой транспорт», а третья – «Специальный транспорт». Группы, послушайте задание. Вам нужно разделить ваш транспорт на две группы. И не просто разделить, а еще и объяснить, почему так разделили. Действуйте вместе, договаривайтесь друг с другом (вариант деления на группы см. в Приложении 5).

8. Ситуативный разговор педагога с детьми (с каждой группой отдельно).

П.: Расскажите, почему вы разделили транспорт именно так? Какой транспорт вы определили в эту группу? Для чего он предназначен? Как можно одним словом назвать транспорт, расположенный в этой группе?

(Пассажирский: общественный – личный, грузовой: открытый – закрытый; специальный: транспорт службы спасения – уборочный).

9. Составление ментальной карты.

П.: Мы с вами выполнили сложное задание и теперь знаем, к какому виду относятся разные транспортные средства. Чтобы лучше запомнить эту информацию, я предлагаю отобразить ее на карте памяти. Мы уже с вами умеем это делать (показывает детям заготовку карты, см. приложение 2). Предлагаю разместить картинки на ветках карты. На этой ветке разместим пассажирский транспорт, на этой – грузовой, а на этой – специальный. А теперь приклеим картинки на то место, на которое мы их разместили.

Задавая вопросы, педагог выслушивает всех детей, желающих высказаться, поощряет за инициативу: говорит о том, что предложения детей являются интересными и полезными, и обязательно будут реализованы при подготовке к викторине.

Педагог принимает участие в игре: первым называет транспортное средство.

В завершении дидактического упражнения педагог поощряет детей: говорит о том, что все дети смогли назвать разные транспортные средства потому, что были внимательными на экскурсии.

Педагог следит за правильностью согласования детьми числительных с существительными, реагирует на факты допущения ошибки, предлагает ребенку или другим детям сказать правильно. Эффективен прием коллективного проговаривания.

Педагог дает возможность детям действовать самостоятельно, без необходимости не включается в деятельность. В случае, если дети будут затрудняться определить вид транспорта и делить его на группы, педагог может задать наводящие вопросы.

Педагог активизирует детей на проговаривание обобщающих понятий. Использует приемы: индивидуального и коллективного проговаривания.

Педагог дает детям возможность действовать самостоятельно. При необходимости помогает детям выполнить задание с помощью наводящих вопросов.

Знакомя детей с новыми обобщающими понятиями, педагог не сам объясняет их значение, а подводит детей к самостоятельным выводам.

В ходе работы с ментальной картой педагог еще раз акцентирует внимание детей на видах транспорта, закрепляет с детьми обобщающие понятия.

П.: Дети, что нового и интересного мы сегодня узнали? Чему научились? Можем ли мы назвать себя знатоками городского транспорта? Значит, мы можем принять участие в викторине! Предлагаю разместить карту памяти, которую мы составили, на видное место. Вы в любой момент можете еще раз ее рассмотреть и вспомнить все виды транспорта.

Педагог дает детям возможность самостоятельно найти место для размещения ментальной карты. Крепит ее вместе с детьми.