Методическая разработка образовательной деятельности «Путешествие на планету Эмодзи»
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Возраст детей/направленность группы

Дети 6-7 лет/подготовительная к школе группа общеразвивающей направленности

Форма проведения ОД

Игра-путешествие

Приоритетные образовательные области

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Цель

Расширение и закрепление знаний детей о правилах дружелюбия, взаимовыручки, сплочение коллектива, развитие познавательного интереса к данной теме, умение работать сообща, согласовывать свои действия с действиями других детей. Закрепление знаний о разных странах, видах транспорта, правила безопасного поведения в транспорте, проводили звуковой анализ слова, участвовали в эксперименте. Закрепление знаний о технике «рисунок в круге «мандала», развитие коммуникативных навыков.

Программные задачи

«Познавательное развитие»:

• развивать познавательный интерес к данной теме;
• развивать поисковую деятельность и интеллектуальную инициативу;
• развивать первоначальные умения делать умозаключения и выводы;
• закрепить знания о странах, видах транспорта;
• закрепить умения проводить звуковой анализ слова.

«Социально-коммуникативное развитие»:

• учить работать в подгруппах, индивидуально и коллективно;
• развивать психические процессы: внимание, память, мышление, воображение;
• воспитывать чувство сплоченности в коллективе;
• обучать детей положительному самоотношению и принятию других людей.

«Речевое развитие»:

• побуждать детей отвечать на вопросы полным предложением, четко проговаривая слова;
• продолжать воспитывать слушать ответы других детей, не перебивать их;
• активизировать словарь детей.

«Художественно-эстетическое развитие»:

• развивать творческие способности и нестандартное мышление;
• продолжать учить работать с клеем, восковыми мелками, кистью;
• воспитывать эстетические чувства.

«Физическое развитие»:

• развивать мелкую и крупную моторику;
• воспитывать заинтересованность в сохранении собственного здоровья;
• выявлять поведенческие особенности детей и корректировать их с помощью мандалотерапии, научить их сосредотачиваться и концентрировать свое внимание.

Основные понятия (новые слова)

Мандала, сувенир, иллюминатор.

Виды детской деятельности

Коммуникативная (беседа, диалог); изобразительная (рисование мандалы, аппликация); двигательная (разминка); познавательная (проведение опыта, звуковой анализ слова).

Формы организации детской деятельности

совместная деятельность взрослого и детей, деятельность детей по парам; деятельность детей по подгруппам; индивидуальная деятельность.

Ресурсы

Раздаточный материал: картинки с изображением символов России и Японии, клей, кисти, восковые мелки.

Наглядно-демонстрационный материал: трафареты букв, глобус.

ИКТ: интерактивная доска, проектор, компьютер.

Ожидаемые результаты

- проявляют интерес к учебной деятельности;

- знают страны, виды транспорта, правила безопасного поведения в транспорте; проводят звуковой анализ слова, элементарные опыты;

- самовыражаясь, взаимодействуют со сверстниками в игре;

- умеют сосредоточиться на поставленной задаче;

- способны сохранять и укреплять свое психическое здоровье, поддерживать устойчивое положительное психоэмоциональное состояние.

Этапы ОД

Деятельность педагога

Деятельность ребенка

Планируемые результаты

I. Организационный этап

Воспитатель: Добрый день, ребята. Мне очень приятно каждое утро встречать вас, моих друзей. Каждый из вас – хороший, добрый человек! Я вам предлагаю взяться за руки и подарить друг другу улыбку. Я дарю свою улыбку Кристине (улыбается).

Дети приветствуют друг друга по кругу.

Ваня (предпоследний ребенок в круге): А я дарю свою улыбку Елене Николаевне.

Воспитатель: А сейчас я прочитаю небольшое стихотворение, а вы в это время постарайтесь повторять за мной. Готовы?

Мы считаем дружно: «Раз!».

В небе месяц вдруг погас.

Посчитаем дружно: «Два! ».

Разгорается заря.

Посчитаем дружно: «Три!».

– Ясно солнышко, гори!

Утро начинается –

Дружба не кончается!

Воспитатель: Ребята, а у вас есть друзья, которые живут в других городах или в других странах?

Дети: да.

Воспитатель: И у меня есть такой друг. Его зовут Эмодзи, и он живёт в Японии.

Звучит сигнал скайпа.

Воспитатель: Нам кто-то звонит. Кто же это может быть?

Здороваются и дарят друг другу улыбки.

Дети эмоционально настроены на совместную деятельность.

II. Мотивационно- ориентировочныйэтап

На экране появляется изображение Эмодзи.

- Здравствуйте, дети! Меня зовут Эмодзи. Вчера вечером был сильный шторм и волны унесли меня в открытое море. Я люблю свой родной остров и очень хочу туда вернуться. Мне очень нужна ваша помощь. У меня есть карта, но я не умею ею пользоваться. Может быть она поможет вам отыскать мой остров.

Воспитатель: Ребята, что же нам делать?

Дети: Надо помочь Эмодзи.

Воспитатель: А как нам решить его проблему? Ира, как ты думаешь? А ты, Богдан?

Ответы детей.

Воспитатель: Да, нам нужно отправиться в путешествие.

Воспитатель: Ребята, а как можно путешествовать?

Дети: Идти пешком, лететь на самолёте, плыть на корабле.

Воспитатель: А как бы вы хотели попутешествовать?

Дети: На самолёте.

Воспитатель: А кто-нибудь из вас уже летал на самолёте?

Дети: Да.

Воспитатель: Хорошо. А вы знаете, как нужно себя вести в самолёте? Кто может напомнить эти правила?

1-й ребёнок: Перед полётом нужно пристегнуть ремни безопасности.

2-й ребёнок: Во время полёта нельзя их расстёгивать и вставать со своего места.

Воспитатель: Молодцы! Вы готовы к полёту? Взлетаем!

(звук самолёта)

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как называется окно в самолёте?

Дети: Иллюминатор.

Воспитатель: Правильно. А какую фигуру он напоминает?

Дети: Круг.

Воспитатель: Вспомните, как называются круглые рисунки, которые мы с вами часто рисуем и раскрашиваем на бумаге или изготавливаем из разных материалов?

Дети: Мандалы.

Участвуют в беседе, эмоционально реагируют на персонажа.

Знают виды транспортов для путешествий, правила безопасности при нахождении в транспорте.

III. Поисковый этап

Воспитатель: Отлично! А вы знаете, что родиной мандал считается Индия. Именно в этой стране впервые была создана мандала, а её создатели очень верили в то, что она может исполнять все их желания.

Звук приземляющегося самолёта.

Воспитатель: Ну, вот мы и в Индии.

(воспитатель отмечает на интерактивном глобусе, звучит национальная индийская музыка).

Воспитатель: Это очень красивая страна. Здесь можно встретить множество интересных животных. Это индийский лев, индийский носорог, бенгальский тигр. Индия является родиной не только мандалы, но и одного животного, которое считается символом Индии. Предлагаю вам отгадать какого:

Это что за великан

Держит в хоботе фонтан?

Умываться любит он,

А зовут чистюлю.

Дети: Слон.

Воспитатель: Да, индийский слон

(на экране анимированное изображение слона).

Игра «Собери слово»

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие у нас есть необычные паззлы. Что вы на них видите?

Дети: Буквы.

Воспитатель: Хорошо. Но вот беда – слон так сильно подул хоботом на паззлы, что все они перемешались. Попробуем их разложить и составить из них слово?

Дети отбирают буквы С, Л, О, Н и составляют из них слово.

Воспитатель: Какое слово у нас получилось?

Дети: Слон.

Воспитатель: Да. А сколько слогов в этом слове?

Дети: Один.

Воспитатель: А как вы узнали?

Дети: Потому что в нём один гласный звук.

Воспитатель: А какой звук первый в этом слове? А какой он – гласный или согласный?

А последний?..... (спросить про все)

Ответы детей.

Проявляют любознательность, внимательность. Работают в группе. Делают выводы.

Умеют сосредоточиться на поставленной задаче, знают буквы, умеют считать слоги в слове.

IV. Практический этап

Воспитатель: Молодцы! Ну что ж, пора отправляться в другую страну. Готовы продолжить полёт? Взлетаем!

(звук взлетающего самолёта).

Воспитатель: А сейчас, чтобы набраться сил для следующей части нашего путешествия, предлагаю вам немного размяться:

Мы садимся в самолёт (приседаем),

Отправляемся в полёт! (встаём и жужжим)

Мы летим над облаками (руки в стороны),

Машем папе, машем маме. (машем руками по очереди)

Видим, как течёт река, (волны руками)

Видим в лодке рыбака. (руку ко лбу и смотрим вдаль)

Осторожнее: гора! (наклон влево, вправо)

Приземлиться нам пора. (садятся на места).

Звук приземляющегося самолёта.

Воспитатель: Следующая страна, которая нас встречает – Китай

(воспитатель отмечает её на интерактивном глобусе, звучит национальная китайская музыка).

Воспитатель: Жители Китая, которых называют китайцами, приготовили для нас сюрпризы, но вот незадача: в некоторых частях Китая очень часто происходят песчаные бури, потому что они находятся недалеко от огромной пустыни Гоби. Сильный ветер поднимает в воздух большое количество песка и разносит его на большие расстояния. И вот после одной из таких бурь сюрпризы оказались засыпанными песком, а некоторые, возможно, даже испортились.

Ребята, а вы знаете, как называется профессия человека, который проводит раскопки и находит множество вещей из древности?

Дети: Археолог.

Воспитатель: Молодцы! А сейчас вы можете побыть настоящими археологами и попробовать отыскать что-то интересное в нашей пустыне.

Дети работают в настольной песочнице – кисточками убирают песок с мандал и обнаруживают, что некоторые из них с дефектами.

Игра «Археологи»

Дети: А на наших мандалах отвалилась краска.

Воспитатель: А как же сделать мандалы такими же красивыми, какими они были до того, как их засыпало песком?

Дети: Раскрасить

Дети работают сначала с кистью на интерактивном песочном столе, затем переходят за стол с восковыми карандашами)

Воспитатель: Какие красивые мандалы у вас получились! Молодцы! Ребята, представляете – самолёт, на котором мы летели, попал в песчаную бурю, и нам теперь придётся продолжить наше путешествие на корабле (плеск волн).

Воспитатель: Ребята, а кто-нибудь из вас плавал на корабле?

1-й ребенок: Я с папой плавал на моторной лодке.

2-й ребенок: А я на надувной.

Воспитатель: Дети, как вы думаете – почему лодки и корабли не тонут в воде?

Дети затрудняются с ответом.

Воспитатель: Днище лодки специально делают такой формы, чтобы, когда она наклоняется вбок, она волей-неволей стремилась опять выпрямиться. А корабль так устроен, что на нём есть палуба, которая закрывает его внутреннюю часть как, например, крышка закрывает кастрюлю. Поэтому даже в самый сильный шторм вода не попадает внутрь корабля, и он остаётся на плаву. И нашему кораблю ничего не страшно.

Воспитатель: А вот некоторые предметы, которые нас окружают, действительно могут утонуть. Предлагаю вам подойти к столам по двое и проверить, какие же предметы тонут, а какие – нет.

Эксперимент «Тонет – не тонет»

Емкости с водой (5 штук), камешки, монеты, крышки от бутылок, капсулы от киндеров, металлическая ложка, резиновые мячи, губки для мытья посуды, пробки, пуговицы, деревянные кубики, детали конструктора лего.

Воспитатель: Как вы думаете, почему монеты и камешки утонули?

Дети: Потому что они тяжелее воды.

Воспитатель: Правильно. А почему же пробки и капсулы от киндер-сюрпризов не утонули?

Дети: Потому что они легче воды.

Воспитатель: Да. Окружающие нас предметы состоят из маленьких невидимых частичек воздуха. У предметов, в которых эти частички расположены близко друг к другу, большая плотность и они быстрее тонут, а в которых далеко друг от друга – плавают на поверхности воды.

Воспитатель: Ребята, посмотрите – кажется, вдали показался какой-то остров

(смотрит в бинокль).

Может быть это и есть остров Эмодзи?

(воспитатель нажимает на изображение на интерактивном глобусе, звучит национальная японская музыка).

Эмодзи: Да, это Япония. И мой родной остров!

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что острова могут быть самой необычной формы, встречаются острова виде рыбы, дельфина, крокодила, морского конька, сердца и даже в виде смайлика, как и наш Эмодзи.

Воспитатель: А ещё острова бывают круглой формы, как мандалы. А вы знаете, что такое сувенир?

Дети затрудняются с ответом.

Воспитатель: Сувенир – это предмет, который напоминает о чём-то, например, о посещении страны, города, музея. А какой сувенир мы можем увезти с собой в Россию?

Дети: Мы можем сделать что-то своими руками.

Воспитатель: Что именно?

Дети: Мандалу.

Воспитатель: А как?

Дети: Нарисовать или сделать аппликацию.

Воспитатель: Хорошо. Я приготовила для вас картинки с изображением того, что можно встретить в России

(показывает)

и того, что можно встретить в Японии

(показывает).

Предлагаю вам разделиться на 2 команды – команду девочек и команду мальчиков. Посмотрите, у меня есть 2 круга. Как вы думаете, почему их 2?

Дети: Потому что у нас 2 страны – Россия и Япония.

Воспитатель: Правильно. Ребята, а какая команда будет делать мандалу, связанную с Россией?

Дети спорят между собой.

Воспитатель: Дети, а как можно быстро договориться, не ссорясь между собой?

Дети: С помощью считалки.

Воспитатель: Отлично! Тогда послушайте считалку:

Плыл по морю чемодан,

В чемодане был диван,

А в диване спрятан слон.

Кто не верит – выйди вон!

Коллективная аппликация «Сувенир»

Дети повторяют считалку и выбирают команду, которая будет делать мандалу, связанную с Россией. На круглые заготовки из ватмана приклеивают картинки-символы России и Японии.

Воспитатель: Ребята, какие яркие и необычные мандалы у вас получились! Ну а что же – мы заберём с собой обе мандалы?

Дети: Нет, одну оставим Эмодзи.

Воспитатель: Молодцы! И какую же?

1 ребёнок: С Россией, на память о нас.

2 ребёнок: А с собой заберём японскую мандалу на память об этой стране.

Звук скайпа. Появляется изображение Эмодзи.

Эмодзи: Ребята, спасибо вам большое за то, что помогли мне вернуться на свой родной остров. И спасибо за подарок – я буду смотреть на него и вспоминать вас, моих новых друзей из России. Приезжайте в гости! До новых встреч!

Работают в парах.

Работают индивидуально.

Работают коллективно.

Работают в парах

Работают в подгруппах

Заинтересованы в поисковой работе, умеют дружно работать в парах, логически мыслить, проявляют творческую инициативу

Самовыражаясь, взаимодействуют со сверстниками, умеют проводить элементарные опыты и делать выводы.

Умеют дружно решать вопросы, работать с клеем, выполнять аппликацию.

V. Рефлексивно -оценочный этап.

Воспитатель: Ребята, кому мы сегодня помогали?

Дети: Эмодзи.

Воспитатель: А в каких странах мы побывали?...

Ира, где тебе понравилось больше всего?...

А тебе, Арина?....

Какое задание было самым трудным?...

С каким заданием вы легко справились?...

Ну а сейчас пора отправляться домой, в свою родную страну. Желаю вам побывать во многих странах мира и найти там много друзей!

Отвечают на вопросы.

Умеют отвечать на вопросы, делать выводы и умозаключения, анализировать результат своей деятельности.