годовой план
календарно-тематическое планирование по коррекционной педагогике

«Принято»

«Утверждаю»

решением педагогического совета

Заведующий

протокол №______

________________ Вайкок З.К.

от «____»_________20____г.

Направление работы

Цель проведения мероприятия

Предполагаемые сроки

I. Диагностическое направление:

1. Организация и проведение скрининговой и углубленной диагностики на  начало  и конец учебного года;

• определение уровня развития  и выявление особенностей познавательной и учебной деятельности детей;
• изучение программных знаний, умений и навыков (в соответствии с возрастом);
• определение причин  нарушения;
• определение характерных особенностей учебной деятельности, поведения, развития эмоционально-волевой сферы.

Сентябрь

Май - июнь

2. Динамическое наблюдение за развитием ребенка в течение года

• определение соответствия индивидуальных планов коррекционной работы, а также методов и приемов, используемых в процессе обучения реальным возможностям ребенка.
• отслеживание динамики развития ребенка, корректировка коррекционных программ, приемов и методов работы специалиста.
• осуществление планомерного наблюдения за развитием ребенка в условиях коррекционного обучения.

В течение года.

II. Составление по результатам анализа полученных данных индивидуальных карт развития ребенка, планирование коррекционных мероприятий.

• заполнение индивидуальных дефектологических карт развития ребенка;
• составление перспективных планов индивиду-альной работы, направленных на коррекцию и компенсацию выявленных нарушений;
• планирование коррекционных мероприятий (формирование групп для занятий,  составление расписаний занятий);
• составление рекомендаций для проведения занятий воспитателя с детьми, определение приемов индивидуальной работы в процессе учебной деятельности.

Сентябрь-октябрь

Май - июнь

Октябрь, декабрь, март

Сентябрь

В течение года

III. Коррекционное направление:

1. Формирование программных знаний, умений и навыков

• Организация и проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с детьми с ОВЗ (в соответствии со структурой нарушения)
• Проведение групповых, подгрупповых коррекционно-развивающих занятий по ведущему нарушению:

 -по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи;

-по формированию элементарных математических представлений;

- по формированию речевого (фонематического) восприятия.

В течение года

по расписанию

2. Формирование произвольного слухового и зрительного восприятия, внимания и памяти, зрительно – пространственных представлений
3. Формирование кинетической и кинестетической основы движений
4. Формирование мыслительных операций
5. Развитие слухо – зрительного и слухо - моторного взаимодействия

• Коррекция имеющихся недостатков развития учебно-познавательной деятельности детей с задержкой психического развития.
• Проведение индивидуальных и подгрупповых коррекционно - развивающих занятий, обеспечивающих усвоение программного материала и развитие познавательной активности детей.

В течение года

IV. Аналитическое направление:

1. анализ процесса коррекционного воздействия на развитие ребенка и оценка его эффективности;
2. осуществление междисциплинарного сотрудничества с другими  специалистами ДОУ.

• Повышения качества и  эффективности коррекционно - развивающей  работы;
• Корректировка планирования коррекционно-развивающих занятий с учетом достижений детей.
• Системный анализ личностного и познавательного развития ребенка.
• Создание комплексных индивидуальных программ развития.

В течение года.

V.Консультативно-просветительское и профилактическое

направление.

Педагоги:

• участие в методических объединениях дошкольных дефектологов;
• выступление на педсоветах;
• индивидуальные консультации сотрудников.

• Оказание помощи родителям, воспитателям и специалистам в вопросах обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями;
• Профилактика вторичных, третичных нарушений в развитии ребенка;
• Способствование улучшению психолого-педагогической подготовки воспитателей, в частности по формированию у них способности интегрировать дефектологические знания в педагогической работе;
• Составление рекомендаций педагогам по использованию коррекционных приемов и методов в работе с детьми с ЗПР.

В течение года.

Родители:

• выступления на родительских собраниях;
• индивидуальные консультации;
• Индивидуальные беседы;
• Проведение консультативных и открытых занятий  для родителей.

• познакомить родителей с задачами и методами работы дефектолога  в детском саду;
• Пропаганда знаний о возрастных и индивидуальных особенностях детей, о приемах и методах воспитания детей с нарушениями в развитии;
• Способствование осознанию особенностей и пони-манию проблем ребенка со стороны родителей;
• Разбор частных случаев особенностей семейного воспитания и рекомендация адекватных особен-ностям ребенка условий его воспитания и развития;
• Способствование включению родителей в коррекционно-развивающий процесс;
• Разработка методических рекомендаций по выполнению домашних заданий

В течение года.

VI. Организационно-методическое направление: 

1. оформление документации;
2. участие в заседаниях ППк.
3. оформление индивидуальных папок и карты развития
4. Оборудование кабинета, систематическое оснащение кабинетов необходимым дидактическим материалом

• учет проделанной работы;
• учет ежедневных занятий, оформление и ведение рабочей документации
• подготовка к консилиумам, заседаниям методических объединений, педагогическим советам;
• планирование содержания деятельности по всем направлениям работы: диагностическому, коррекционному, консультативно-просветительскому.
• Ведение профессиональной документации
• Подготовка рабочего помещения, организация

В течение года постоянно