Фамилия имя ребенка

Подпись родителей (законных представителей)

Замечания, дополнения

№

Фамилия, имя

Возраст

Протокол №____    

Заключение

Рекомендации.

1.

№

2

№

3

№

4

№

5

№

6

№

7

№

8

Этап

Сроки реализации образовательной программы.

Формы и режим занятий.

Ожидаемые результаты

Способы определения их результативности.

1 этап Подготовительный

1 и 2 декады сентября

Диагностическое индивидуальное  психолого-речевое исследование, собеседования с родителями и педагогами.

Уточнение уровня психологического и речевого развития. Выявление состояния детско – родительских отношений и социального статуса в группе.

Тестирование, наблюдение, собеседование.

Выработка единого направления деятельности всех субъектов образовательного процесса.

На основании выявленных особенностей разрабатывается индивидуальный график сопровождения.

2 этап – Основной

Сентябрь - апрель

Проведение коррекционных индивидуальных и подгрупповых мероприятий  логопедом и психологом, и развивающих  - музыкальным работником и физоргом. Занятия проводятся по индивидуальному графики у 1 или 2 половине дня длительностью 20-25 минут 2 раза в неделю каждым специалистом.

Положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение. Согласовывает в деятельности свои интересы и интересы партнеров. Проявляет разнообразные познавательные интересы, имеет дифференцированные представления о мире. Проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.  Речь чистая, грамматически правильная. Способен контролировать регулировать  и объективно оценивать свою деятельность. Он способен к эффективному сотрудничеству.

Мониторинг, наблюдение за деятельностью детей в свободной и организованной деятельности, собеседования с родителями и педагогами.

Выработка решений о дальнейших направлениях в работе.

3 этап – заключительный

Май

Итоговая диагностика, мониторинг качества проведенной работы, выработка решений о дальнейших направлениях в работе.

Повышение уровня психологического и речевого развития. Положительная динамика в качестве  детско – родительских отношений и социального статуса в группе.

Тестирование, наблюдение, собеседование, собеседования с родителями и педагогами.

Направление

Кол-во часов

Форма занятия

Специалист

Формирование произносительной стороны речи.(звукопроизношение, фонетическое развитие)

20

Индивидуальная

Учитель логопед

36 в старшей и 72 –в подготов.

Подгрупповые занятия по ознакомлению с грамотой

Педагог

Ежедневно (контроль и образец)

Педагоги, родители, специалисты

Развитие лексико грамматического строя(словарь, словоизменения…)

20

Индивидуальная

Учитель логопед

По плану

В процессе всех занятий (контроль)

Педагог

Ежедневно (контроль и образец)

Педагоги, родители, специалисты

Речевое общение

(диалогическая речь)

17

Подгрупповая

Учитель логопед

12

Групповая (как часть занятия)

Педагог

По АО программе

В процессе всех занятий

Педагог-психолог

Ежедневно (контроль и образец)

Педагоги, родители, специалисты

Развитие связной речи (монологическая речь)

18

Подгрупповая

Учитель логопед

12

Групповая (как часть занятия)

Педагог

По АО программе

В процессе всех занятий

Педагог-психолог

Ежедневно (контроль и образец)

Педагоги, родители, специалисты

По плану

Индивидуальные занятия

Педагоги

Развитие понимания речи

(словообразование).

15

Подгрупповая

Учитель логопед

12

Групповая (как часть занятия)

Педагог

Ежедневно (контроль и образец)

Педагоги, родители, специалисты

Знакомство с художественной литературой

Направление

Кол-во часов

Форма занятия

Специалист

Культурно-гигиенические навыки и

Ежедневно в течение дня

В свободной деятельности

Педагоги, родители

Развитие игровой деятельности

Ежедневно

Опосредованное руководство  игровой деятельности

Педагоги, родители

Часть каждого КРИС

Индивидуальная и подгрупповая.

(игротнрапия –действия по правилам, в роли, договор…)

Педагог-психолог

Формирование позитивных установок  к различным видам труда и творчества

Согласно основному плану (ООП)

Теоретические знания

Часть НОД по ознакомлению с окружающем

Педагоги,

Практические умения

 Труд в природе, хозяйственно-бытовой

Ежедневно

Привлечение к выполнению домашнего труда, выполнению домашних обязанностей.

Родители

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Согласно основному плану (ООП)

Как часть НОД,

Педагоги

Приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми

Согласно основному плану (ООП)

Как часть НОД и в свободной деятельности

Педагоги

Составляющая часть всех КРИС

Подгрупповое и индивидуальное

Педагог-психолог

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Согласно основному плану (ООП)

Как часть НОД, в свободной деятельности

Педагоги

Составляющая часть всех КРИС

Подгрупповое и индивидуальное

Педагог-психолог

Направление

Кол-во часов

Форма занятия

Специалист

Развитие любознательности и познавательной мотивации

В период всего пребывания ребенка в ДО, с помощью создания специальных ситуаций и привлечения внимания к событиям, обязательная часть всех занятий.

Педагоги, родители, специалисты

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование представлений об объектах окружающего мира

В соответствии с основным планом по ООП

Занятия по ознакомлению с окружающем

Педагоги

В соответствии с календарным планом в течение года

Лексические темы логопедических занятий

Учитель-логопед

Составная часть КРИС

Подгрупповая и индивидуальная

Педагог - психолог

Формирование представлений об обществе

В соответствие  с основным планом по ООП

Занятия по ознакомлению с окружающим

Педагоги.

Развитие элементарных математических представлений.

72

Подгрупповая

Педагог

.

36

Индивидуальная Пропедевтические и закрепляющие

Составная часть КРИС

Подгрупповая и индивидуальная

Педагог - психолог

Выполнение пропедевтических и закрепляющих заданий

Родители

Направление

Кол-во часов

Форма занятия

Специалист

Формирование потребности в  двигательной активности и физическом совершенствовании

3 3анятия в неделю по ООП

Фронтальная

Вспитатель по физ. культуре

1 занятие в неделю

Индивидуально и по подгруппам  (Крепыш)

По рекомендациям специалиста

Индивидуально

Педагоги

Ежедневно (кружки, секции, семейные увлечения)

Родители

Развитие физических качеств. Накопление и обогащение двигательного опыта

3 3анятия в неделю по ООП

Фронтальная

Вспитатель по физ. культуре

1 занятие в неделю

Индивидуально и по подгруппам  (Крепыш)

По рекомендациям специалиста

Индивидуально

Педагоги

Ежедневно (кружки, секции, семейные увлечения)

Родители

Развитие общей и мелкой моторики

3 3анятия в неделю по ООП

Фронтальная

Вспитатель по физ. культуре

1 занятие в неделю

Индивидуально и по подгруппам  (Крепыш)

По плану, следуя рекомендациям специалистов

Индивидуально

Педагоги

Часть каждого занятия

Индивидуальная и подгрупповая

Педагог-психолог и учитель-логопед

Ежедневно (по рекомендациям педагогов и специалистов)

Родители

Развитие координации

Вспитатель по физ. культуре

Педагоги

Педагог-психолог и учитель-логопед

Родители

Формирование представлений о здоровом образе жизни.

Родители

Вспитатель по физ. культуре

Педагоги

Воспитательный

блок.

Образовательный

блок.

Социальный

блок.

Оздоровительный

блок.

Коррекционный

Логопедический

Психологический

Развитие у обучающихся представлений о себе и окружающем. Формирование представлений об обязанностях и правах самого ребенка.

Получение знаний и навыков в различных областях, предусмотренных ООП посредством применения  эффективных технологий и  активных форм и методов обучения (игровые технологии;  -проектная технология;   - работа в парах и группах).

Профилактика негативного поведения, развитие умения  адекватно решать задачи взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, профессиональных и социальных ролях людей, об истории своей большой и малой Родины.

Обеспечение двигательной активности. укрепление физического здоровья детей с ОВЗ;  коррекция и развитие физических качеств, приобретение необходимых навыков по выполнению физических упражнений.

Коррекция нарушений фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, диалогической и монологической речи и коммуникативных навыков.

Активизация познавательной активности в получении, расширении и углублении знаний в различных областях.  Развитие коммуникативных навыков на уровне, соответствующем возрасту и психофизическим особенностям ребёнка с ОВЗ.

Методическое обоснование  различных блоков программы.

Требован ФГОС ДО – целевые ориентиры.

Проект примерной адаптированной основной образовательной программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Под ред. Л. В. Лопатиной/

ООП -  «От рождения до школы» под редакцией Н.А. Вераксы, Т.С. Комаровой и М.А. Васильевой

 «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева, Н.Н.Авдеева), «Я, ты, мы» (О.А.Князева, Р.Б.Стеркина),

Е. И Подольская «Оздоровительная гимнастика…», Холгобина А.У., Терентьева Н.Н. «Эффективность применения упражнений вестибулярной направленности на изменение пространственной  ориентации у детей».

«Программа логопедической работы  по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина;

Примерная адаптированная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи с 3 до 7 лет / Под ред. Н.В. Нищевой/

-«Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под редакцией  С.Г. Шевченко. Шипицина Л.М. «Азбука общения».

Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Методики О.С.Гомзяк «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»

Специальные условия

Режим посещения

Полный день

Индивидуальные  изменения в  режиме дня.

Дополнительные динамические паузы.

Дополнительные индивидуальные профилактические физкультурные, коррекционные и музыкальные   занятия. 

Формы организационно-учебной деятельности.  

Обучение по АОП в сочетании с ООП.

Индивидуальные и подгрупповые занятия, участие в кружковой работе, открытых, выездных, соревновательных мероприятиях ДО.

Коррекционно-развивающие мероприятия

Коррекционно – развивающие игровые сеансы КРИС (индивидуальные и подгрупповые)  с  педагогом-психологом. Коррекционные занятия (индивидуальные и подгрупповые)  с учителем – логопедом.

Индивидуальные игровые логоритмические упражнения с муз. руководителем.

Профилактические индивидуальные игровые упражнения по развитию моторики и координации с воспитателем по физической культуре.

Направления в коррекционной работе педагога-психолога

Психолого-педагогическая коррекция и формирование:

- коммуникативных навыков и решение проблем в сфере общения и поведении у детей 3-7 лет.

- эмоционально-волевой сферы снятие излишней тревожности, проявлений нарушений социализации и адаптации,  коррекция девиаций и асоциального поведения у детей 5-7 лет.

Психологическая коррекция и развитие  познавательной мотивации и активности, познавательных процессов, действий у детей 5-7 лет.

Нейро-психологическая коррекция дифицитарных сенсомоторных, когнитивных и регуляторных функций у детей 3-7 лет.

Направление в работе логопеда

Коррекция нарушений фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи у детей 3-7 лет.

Архитектурные изменения

Наличие места  для уединения,

Медицинское  и специальное сопровождение

По рекомендациям врача .

Особенности организации образовательной деятельности:

организация образовательной деятельности без принуждения; ненасильственные формы организации;

присутствие субъектных отношений педагога и детей (сотрудничество, партнерство);

игровая цель и мотивация; преобладание диалога в обучении; предоставление детям возможности выбора материалов, оборудования,  уровня сложности  задания. деятельности; приемы развивающего обучения.

День недели

Сопровождение

 педагогом- психологом

Сопровождение

Учителем - логопедом

Сопровождение

педагогом

Сопровождение

физоргом

Сопровождение

Муз. руководителем.

Сопровождение родителями

 (законными представителями)

Итого

Индив.

  В подгруппе

Индив.

В подгруппе

Индивид.

Фронт.

Индив.

Фронт.

Индив.

Фронт.

Инд.

Детско-родит. группа

1

25

25 вечер

25

25

20 лепка аппл.

2 часа

2

25

 вечер

25

25

 вечер

25

25

20 лог

2 часа 25 м.

3

25

25

25

20 х/л

и (п.р.)

30

2 часа

25 м.

4

25

вечер

25 вечер

25

20 вечер

25 вечер

20 психол

2 часа 20 мин.

5

20

25

 вечер

25

25

25

20  констр /ручн. труд

2 часа

20 м.

Кто проводил исследование

Дата

Цель

Виды деятельности

Результат

Примечания

Педагог – психолог

Сентябрь

Выявление уровня психического развития, особенности взаимодействия с детьми и взрослыми, эмоциональность, скорость психических реакций, адаптация

Тестирование

Учитель – логопед

Сентябрь

Выявление уровня развития речи

Тестирование

Педагоги группы

Определение уровня сформированности навыков самообслуживания, особенности контакта с другими детьми и взрослыми, навыки продуктивной деятельности, развитие двигательных и речевых навыков, познавательной сферы, проявление самостоятельности и активности, сферу интересов и др

Наблюдение

Родители

Сентябрь

Выявление ожиданий и тревог в связи с предстоящей работой. Определение интересов ребенка, особенностей его поведения,  интеллектуальных и социальных умений

Анкетирование

Педагог – психолог

Декабрь

Скрининговое исследование имеющихся изменений.

Тестирование

Учитель – логопед

Декабрь

Исследование изменений  речевого развития детей.

Диагностическое исследование

Педагоги группы

Декабрь

Полугодовой мониторинг результативности усвоения ООП.

Наблюдение

Родители

Декабрь

Анкетирование

Педагог – психолог

Апрель-май

Итоговое диагностическое исследование уровня развития познавательных психических процессов и эмоционально-волевой сферы. Подведение итогов эффективности коррекционной работы.

Тестирование

Учитель – логопед

Апрель- май

Итоговое диагностическое исследование уровня развития речи.

Диагностическое исследование

Педагоги группы

Апрель- май

Выявление состояния усвоения программного материала прошлой группы, состояния игры, социально-коммуникативного развития.

Итоговый мониторинг

Родители

Апрель- май

Анкетирование

Образовательная область

Результаты

  Игровая деятельность.

Присутствует предварительное обозначение темы игры, и создание игровой обстановки; эмоциональный фон общения — положительный.  Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. В играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами,  может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми  участниками.

«Социально-коммуникативное развитие»

Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям;  ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками;  в общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности;  различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил;  имеет представления о том, что «хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на нравственные представления

«Познавательное развитие»

Проявляет разнообразные познавательные интересы, имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности;  активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообразительность в процессе их решения. Проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях. Знает название своей страны, ее государственные символы, проявляет интерес к жизни людей в других странах. Рассказывает о себе и своей семье, собственных увлечениях, достижениях, интересах. Хорошо различает людей по полу, возрасту, профессии (малышей, школьников, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.  Хорошо знает свое имя, фамилию, возраст, пол.

 «Речевое развитие»

Проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы. Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов.   Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.  Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.  - Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки;  Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи. Проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения.  Различает основные жанры стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.

«Художественно-эстетическое развитие»

- высказывает предпочтения, стремится к самовыражению впечатлений; эмоционально-эстетически окликается на проявления прекрасного;

‒ различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные произведения и достопримечательности;  любит и по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать необходимые для игр объекты, «подарки» родным, предметы украшения интерьера;  ‒ уверенно использует освоенные техники; создает образы, верно подбирает для их создания средства выразительности;

 проявляет творческую активность и самостоятельность;

«Физическое развитие»

Двигательный опыт ребенка богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений спортивных упражнений);  в двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость; проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений;  - имеет представления о некоторых видах спорта уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения.  

Результаты психологической помощи и сопровождения

Ребенок свободно и адекватно  общается со сверстниками и взрослыми, проявляет интерес к познанию, способен контролировать регулировать  и объективно оценивать свою деятельность. Он способен к эффективному сотрудничеству.

Результаты логопедической помощи и сопровождения.

- понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;

- фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;

- правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;

- пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ;

- владеть элементарными навыками пересказа;

- владеть навыками диалогической речи;

- владеть навыками словообразования: продуцировать существительные от глаголов, прилагательные от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательные и увеличительные формы существительных ;

- грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка;

- использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий;

- владеть элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы

Наименование программы

Адаптированная образовательная программа (организация образовательно - воспитательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольной организации)

Основания для разработки программы

Закон РФ «Об образовании в РФ»; ФГОС ДО

Заказчик программы

Администрация ГБОУ Школы № 2075, родители

Разработчик программы

педагогический коллектив

Основные исполнители программы

Директор, администрация, педагогический коллектив, воспитанники, родители

Задачи учреждения

Совершенствование организации образовательно–воспитательного  процесса в целях   сохранения, укрепления и коррекции здоровья обучающихся;  Организация  работы по обеспечению социально-психолого-педагогического сопровождения обучающихся;  

 Создание условий для повышения профессионализма педагогических работников ДО. Ориентация  на  возможности  ребенка в усвоении определенного уровня обучения. и зоны ближайшего развития  ребенка.

Основные направления программы

Создание условий для развития инновационной деятельности педагогов через мотивацию профессиональной деятельности.

Создание условий для формирования жизненно важных компетенций, сохранение, коррекцию и развитие здоровья у обучающихся с ОВЗ.

Принципы реализации программы  

Принцип гуманности, предполагающий соблюдение прав ребенка, закрепленные Законом РФ «Об образовании», Декларацией прав ребенка, Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами;

Принцип коррекционно-развивающего компенсирующего обучения и воспитания, состоящий в интеграции действий педагогов в единую систему индивидуального комплексного динамического сопровождения развития ребёнка с ОВЗ на этапе дошкольного образования;

Принцип сотрудничества на основе     взаимного уважения и доверия педагогов, детей и родителей;  Ппринцип целостности деятельности ДО на основе единства процессов коррекции, развития, обучения и воспитания обучающихся;

 Принцип программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы;

Принцип вариативности, который предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития ДО; использование различных методик и технологий с учетом изменений социального заказа, потребностей и интересов участников образовательного процесса;

Принцип индивидуализации включающий всесторонний учёт уровня развития способностей ребёнка с ОВЗ, повышения познавательной мотивации и познавательных интересов ребёнка;

Методы и средства реализации программы

 Проектная деятельность; проблемно-поисковая  (исследовательская ) деятельность; метод моделирования;

Дифференцированное обучение. Деятельностный  метод. Интегрированное обучение. Проблемно-игровое обучение

Здоровьесберегающие технологии. Информационно - компьютерные технологии

Система организации контроля исполнения

Программы

Управление реализацией адаптированной образовательной программы осуществляют администрация ДО, Педагогический совет.