«Нормативно-правовая база, регулирующая деятельность педагога-психолога в сфере образования» часть 2
консультация по коррекционной педагогике

«Нормативно-правовая база, регулирующая деятельность педагога-психолога в сфере образования» часть 2

Нормативные документы, регулирующие деятельность педагога-психолога.

Любая профессиональная деятельность регулируется в обществе системой правовых норм и ограничений. Деятельность педагога-психолога в Российской Федерации и в мире в целом определяется рядом нормативных правовых документов, с которыми должен быть знаком каждый специалист. К таким документам относятся:

Международный уровень:

1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.);
2. Конвенция о защите прав человека и основных свобод (заключена 4.11.1950 г.);
3. Всеобщая декларация прав и свобод человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948 г.).

Федеральный уровень:

1. Конституция РФ;
2. Трудовой кодекс РФ;
3. Уголовный кодекс РФ;
4. Семейный кодекс РФ;
5. Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
6. Федеральный закон от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
7. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
8. Концепция развития психологической службы в системе образования в РФ до 2025 года;
9. Приказ МО РФ от 22.10.1999 г. № 636 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации», в котором дает определение психологической службы – «под Службой понимается организационная структура, в состав которой входят педагоги-психологи образовательных учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого- педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центры), психологические и медико- педагогические комиссии (ПМПК), научные учреждения, подразделения высших учебных заведений, учебно-методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса»;
10. Письмо МО РФ от 22.01.1998 г. № 20-58-07ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах- психологах учреждений образования»;
11. Письмо МО РФ от 27.03.2000 г. № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения»;
12. Письмо МО РФ от 24.12.2001 г. №29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»;
13. Письмо МО РФ от 27.06.2003 г. № 28-51-513/16 «Методических рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»;
14. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 24.07.2015 г. № 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»;
15. Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России;
16. Иные нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и подростков, основы законодательства в области охраны труда, здравоохранения, профориентации населения и его социальной защиты.

В указанных документах определена правовая форма существования службы практической психологии в образовании, названа правовая база, указаны ее цели, задачи, направления деятельности.

В инструктивных письмах, положениях и приказах Министерства образования и науки РФ также определены нормы рабочего времени, образцы форм отчетности о деятельности психолога в образовании, требования к процедурам оценки деятельности и процедурам повышения профессиональной квалификации.

В рамках данной темы особое внимание необходимо уделить Концепции развития психологической службы в системе образования в РФ до 2025 года, которая утверждена 19 декабря 2017 года.

Целью Концепции является определение стратегии развития психологической службы в системе образования Российской Федерации на основе преемственности позитивного опыта работы и интеграции достижений современной психологической науки и практики с учетом имеющихся региональных практик психологических служб для обеспечения снижения рисков дезадаптации и десоциализации обучающихся.

Для достижения заявленной цели необходимо решение следующих задач:

• разработка и совершенствование нормативной правовой, научно-методической, организационно-управленческой и информационной базы по организации психологической, психолого-педагогической, социальной помощи всем участникам образовательных отношений с учетом лучшего отечественного и зарубежного опыта для обеспечения единства психологической службы с учетом специфики субъектов Российской Федерации;
• обеспечение качества подготовки и повышения квалификации специалистов, оказывающих профессиональную помощь обучающимся, а также эффективной системы их внутриведомственного и межведомственного взаимодействия, что является ключевым условием для оказания доступной эффективной профессиональной помощи всем категориям обучающихся независимо от места их проживания;
• разработка стандартов оказания профессиональной помощи обучающимся.

Также рассмотрения заслуживают положения Этического кодекса педагога-психолога службы практической психологии образования России, который распространяется на все профессиональные виды деятельности педагога-психолога системы образования России.

Главной целью Этического кодекса является установление основополагающих прав и обязанностей, вытекающих из особенностей профессиональной деятельности психолога. Кодекс должен служить психологу ориентиром при планировании и построении работы с клиентом, в том числе при разрешении проблемных и конфликтных ситуаций, возникающих в процессе профессиональной деятельности психолога. Кодекс призван оградить клиентов и общество в целом от нежелательных последствий бесконтрольного и неквалифицированного использования психологических знаний, и в то же время защитить психологов и практическую психологию от дискредитации. Кодекс составлен в соответствии с Конвенцией «О правах ребенка» и действующим Российским законодательством.

Изучение Этического кодекса входит в базовую профессиональную подготовку практического психолога образования.

Основными этическими принципами являются:

1. Принцип конфиденциальности.
2. Принцип компетентности.
3. Принцип ответственности.
4. Принцип этической и юридической правомочности.
5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии.
6. Принцип благополучия клиента.
7. Принцип профессиональной кооперации.
8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования.

Данные принципы согласуются с профессиональными стандартами, принятыми в работе психологов в международном сообществе, и призваны обеспечить: решение профессиональных задач в соответствии с этическими нормами; защиту законных прав людей, с которыми психологи вступают в профессиональное взаимодействие: обучающихся, воспитанников, студентов, педагогов, супервизоров, участников исследований и других лиц, с которыми работает психолог; сохранение доверия между психологом и клиентом; укрепление авторитета

психологической службы образования среди обучающихся, воспитанников, родителей и педагогической общественности.