Мозаика игр
картотека по коррекционной педагогике (средняя, старшая, подготовительная группа)

Содержание:

1. Игры для коррекции поведения дошкольников.
2. 10 причин плохого поведения детей.
3. Игры для гиперактивных детей.
4. Игры на управление гневом.
5. Игры на развитие уверенности в себе.
6. Игры-приветствия для хорошего настроения.
7. Игры на сплочение детского коллектива.

Игры для коррекции поведения дошкольников

Наверняка, как практики, работающие с детьми, вы достаточно часто сталкиваетесь со случаями осложнений психического развития, большая часть которых является лишь отклонением от нормы, а не симптомом психического заболевания.

         Стоит помнить о том, что некоторые трудности в поведении детей носят возрастной характер и связаны с переживанием ребенком одного из кризисов развития (1 года, 3 и 7 лет). Эти периоды в жизни ребенка, несмотря на его трудновоспитуемость, свидетельствуют о нормальном ходе процесса психического и личностного развития. Воспитательные воздействия на ребенка, переживающего кризис развития, должны быть направлены не столько на коррекцию его поведения, сколько на перестройку всей сложившейся к этому времени системы отношений взрослого и ребенка.

В данном сборнике будут предложены игры для детей, у которых часто встречаются трудности в поведении и развитии. Среди них можно выделить нарушения поведения (агрессивность, вспыльчивость, пассивность, гиперактивность), отставание в развитии и некоторые формы детской нервности (невропатия, неврозы, страхи). Стоит отметить, что работа с детьми, имеющими те или иные неврологические отклонения, не входит в компетенцию педагога, т.к. требует специальных профессиональных знаний в области медицины и детской психиатрии. 

Осложнения психического и личностного развития ребенка зачастую обусловлены двумя факторами:

1.   ошибками воспитания;

2. определенной незрелостью или минимальными поражениями нервной системы.

Часто эти факторы проявляются одновременно, поскольку взрослые нередко либо недооценивают, либо игнорируют (а иногда и вовсе не знают) тех особенностей нервной системы ребенка, которые лежат в основе трудностей поведения, и по-своему пытаются «исправить» ребенка различными неконструктивными воспитательными воздействиями. Вот почему так важно понимать истинные причины поведения ребенка, которые всерьез беспокоят родителей и воспитателей. Необходимо ясно представлять себе симптоматику нарушений психического развития детей, определять, не переходят ли те или иные осложнения в болезненные формы, требующие уже квалифицированной медицинской помощи.

10 причин плохого поведения детей

Стоит признать, что любой ребёнок время от времени ведет себя плохо. Какие причины побуждают его с завидной регулярностью «играть» на нервах взрослых. Причинами могут стать и неправильное поведение самих взрослых, и переживания и состояние самого маленького человека. Наиболее важные из них вы найдете в предложенном перечне.

Итак, причиной плохого поведения детей может стать:

1. Недостаток внимания;
2. Запреты;
3. Возрастные кризисы;
4. Агрессивность;
5. Ревность;
6. Гиперапека;
7. Авторитаризм;
8. Утомление;
9. Гиперактивность;
10. Семейные конфликты.

Игры для гиперактивных детей

«Непоседа», «сорвиголова», «егоза», «шалун с моторчиком» - это все о них, о детях с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ).

Основные признаки таких детей — это отвлекаемость и двигательная расторможенность. Гипердинамичный ребенок импульсивен, и никто не рискнет предсказать, что он сделает в следующий миг. Не знает этого даже он сам. Действует он, не задумываясь о последствиях, хотя плохого не замышляет и сам искренне огорчается из-за происшествия, виновником которого становится. Он легко переносит наказания, не помнит обиды, не держит зла, поминутно ссорится со сверстниками и тут же мирится. Заинтересовавшись чем-то, он забывает о предыдущем. Ни одно дело не доводит до конца. Он любопытен, но не любознателен. Это самый шумный ребенок в детском коллективе. Несмотря на преимущества детей с СДВГ – активность, жизнерадостность, оптимизм, острый ум, находчивость, чувство юмора – они зачастую сами страдают, отвергаются сверстниками, становятся обузой для воспитателей.

Если детском коллективе есть ребенок с СДВГ, то педагогу необходимо четко разграничивать его целенаправленную активность и бесцельную подвижность. Нельзя сдерживать физическую подвижность такого ребенка, это противопоказано состоянию его нервной системы. Но его двигательную активность надо направлять и организовывать: если он бежит куда-то, то пусть это будет, к примеру, выполнением какого-то поручения. Хорошую помощь могут оказать подвижные игры с правилами, спортивные занятия. Самое главное — подчинить его действия цели и приучить достигать ее.

         “Расставь посты” (Чистякова М.И., 1990)

Цель: развитие навыков волевой регуляции, способности концентрировать внимание на определенном сигнале.

Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет командир, который выбирает направление движения. Как только командир хлопнет в ладоши, идущий последним ребенок должен немедленно остановиться. Все остальные продолжают маршировать и слушать команды. Таким образом, командир расставляет всех детей в задуманном им порядке (в линейку, по кругу, по углам и т. д.). Чтобы слышать команды, дети должны передвигаться бесшумно. 

"Найди отличие" (Лютова Е.К., Монина Г.Б.)

Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.

Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.

Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли. 

          «Клубочек»

          Цель: Обучение ребенка одному из приемов саморегуляции.

Расшалившемуся ребенку можно предложить смотать в клубочек яркую пряжу. Размер клубка с каждым разом может становиться все больше и больше.

Взрослый сообщает ребенку, что этот клубочек не простой, а волшебный. Как только мальчик или девочка начинает его сматывать, так сразу же успокаивается.

Когда подобная игра станет для ребенка привычной, он сам обязательно будет просить взрослого дать ему «волшебные нитки» всякий раз, как почувствует что он огорчен, устал или «завелся».

“Колпак мой треугольный” (Старинная игра)

Цель: научить концентрировать внимание, способствовать осознанию ребенком своего тела, научить управлять движениями и контролировать свое поведение.

Играющие сидят в кругу. Все по очереди, начиная с ведущего, произносят по одному слову из фразы: «Колпак мой треугольный, мой треугольный колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак». После этого фраза повторяется снова, но дети, которым выпадет говорить слово “колпак” заменяют его жестом (напри мер, 2 легких хлопка ладошкой по своей голове). В следующий раз уже заменяются 2 слова: слово “колпак” и слово “мой” (показать рукой на себя). В каждом последующем кругу играющие произносят на одно слово меньше, а “показывают” на одно больше. В завершающем повторе дети изображают только жестами всю фразу.

“Говори!” (Лютова Е.К., Монина Г.Б.)

         Цель: развитие умения контролировать импульсивные действия.

Скажите детям следующее: “Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: “Говори!” Давайте потренируемся: “Какое сейчас время года?”

Игры на управление гневом

По опыту вы знаете, что многим детям свойственна агрессивность. Переживания и разочарования ребенка, которые нам взрослым кажутся мелкими и незначительными, оказываются весьма острыми для ребенка в силу незрелости его нервной системы.

Физическая агрессия может выражаться в драках или в форме разрушительного отношения к вещам. Наверняка вы были свидетелем сцен, когда дети рвут книги, разбрасывают и крушат игрушки, ломают нужные вещи и пр. Иногда агрессивность и разрушительность совпадают, и тогда ребенок швыряет игрушки в других детей или взрослых. Такое поведение в любом случае мотивировано потребностью во внимании или какими-то драматическими событиями.

Некоторые дети проявляют вербальную агрессию (оскорбляют, дразнят, ругаются). За этим часто стоит неудовлетворенная потребность почувствовать себя сильным или отыграться за собственные обиды. Иногда дети ругаются совершенно невинно, не понимая значения слов. В других случаях ребенок, не понимая смысла бранного слова, использует его, желая огорчить взрослых или досадить кому-либо. Бывает и так, что брань является средством выражения эмоций в неожиданных неприятных ситуациях: ребенок упал, расшибся, его поддразнили или задели. В этом случае ребенку полезно дать альтернативу брани — слова, которые можно с чувством произнести в качестве разрядки («елки-палки», «елки-иголки» и др.)    Для преодоления и предупреждения агрессивного поведения маленьких детей можно использовать коллективные игры, способствующие выработке у них терпимости и взаимовыручки.

"Тух-тиби-дух" (Фопель К., 1998) 

            Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.
"Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: "Тух-тиби-дух". Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово.
           В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово "Тух-тиби-дух" сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.

"Толкалки"

Цель: научить детей контролировать свои движения.

Скажите следующее:"Разбейтесь на пары. Встаньте на расстояние вытянутой руки друг от друга. Поднимите руки на высоту плеч и обопритесь ладонями о ладони своего партнера. По сигналу ведущего начните толкать своего напарника, стараясь сдвинуть его с места. Если он сдвинет вас с места, вернитесь в исходное положение. Отставьте одну ногу назад и вы почувствуете себя более устойчиво. Тот, кто устанет, может сказать: "Стоп". Время от времени можно вводить новые варианты игры: толкаться, скрестив руки; толкать партнера только левой рукой; толкаться спиной к спине. 

"Бумажные мячики" (Фопель К., 1998) 

Цель: дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, как они чем-то долго занимались сидя, снизить беспокойство и напряжение, войти в новый жизненный ритм.

Перед началом игры каждый ребенок должен скомкать большой лист бумаги (газеты) так, чтобы получился плотный мячик. "Разделитесь, пожалуйста, на две команды, и пусть каждая из них выстроится в линию так, чтобы расстояние между командами составляло примерно 4 метра. По команде ведущего вы начинаете бросать мячи на сторону противника. Команда будет такой: "Приготовились! Внимание! Начали!" Игроки каждой команды стремятся как можно быстрее забросить мячи, оказавшиеся на ее стороне, на сторону противника. Услышав команду "Стоп!", вам надо будет прекратить бросаться мячами. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячей на полу. Не перебегайте, пожалуйста, через разделительную линию". Бумажные мячики можно будет использовать еще неоднократно.

«Клоуны ругаются»

Цель: снятие вербальной агрессии.

«Клоуны» показывали детям представление, веселили их, а потом стали учить детей сердито ругаться, называя друг на друга «овощами и фруктами». Обращается внимание на адекватное, сердитое интонирование. Дети могут выбирать пары, менять партнеров, «ругаться» вместе или по очереди «ругать» всех детей.

Взрослый руководит игрой, определённым сигналом обозначает начало и конец игры, останавливает, если используются другие слова или физическая агрессия.

Затем игра продолжается, изменяя эмоциональный настрой детей: «Когда клоуны научили детей ругаться, родителям это не понравилось». «Клоуны», продолжая игру, учат детей не только ругаться «овощами и фруктами», но и ласково называть друг друга разными «цветами». Интонирование должно быть адекватным. Дети вновь разбиваются на пары и т. п. и ласково называют друг друга различными «цветами».

«Как чихает великан»

Цель: выплеск энергии, снижение напряжения.

Взрослый спрашивает детей, знают ли они, как чихает великан. Затем все приступают к обучению: делятся на 3 группы, каждая из которых самостоятельно учится громко озвучивать один из элементов «чиха». По сигналу взрослого все три команды громко и четко произносят свой элемент.

1-я группа: «Ачи!»

2-я группа: «Очи!»

3-я группа: «Хрящ!»

Взрослый просит повторить ОБЩИЙ ЧИХ детей несколько раз, в зависимости от цели игры.

Игры на развитие уверенности в себе

Если ребенок тихий, то взрослые не видят никакой проблемы в пассивном поведении ребенка, считают, что он просто «тихоня», отличается хорошим поведением. Возможно такое поведение ребенка — реакция на невнимание или неурядицы дома. Проявлениями этого являются посасывание пальца, царапание кожи, выдергивание у себя волос или ресниц, раскачивание и пр. В этом случае необходимо выяснить, какие события или обстоятельства вызвали у ребенка это состояние. Если позволяет возраст (старше 4 лет), можно предложить ребенку выразить свои чувства в игре.

Другой причиной пассивного поведения ребенка могут быть страх перед незнакомыми новыми взрослыми, малый опыт общения с ними, неумение обратиться ко взрослому.

С помощью игр необходимо помочь ребенку приобрести уверенность в себе, только тогда он сможет выйти из-под опеки одного взрослого, которому доверяет, и научится сам сходиться с новыми людьми — сверстниками и взрослыми.

Еще одна категория – это медлительные дети. Они, так же как и дети гиперактивные, сразу обращают на себя внимание особенностями своего поведения: они нерасторопны и неуклюжи, повсюду опаздывают и ничего не успевают. Этими «копушами» все недовольны, их постоянно торопят, подгоняют. Однако медлительность — не свойство вредного характера. Это индивидуальная особенность ребенка.

Такие дети страдают от каждодневной спешки, испытывают постоянное напряжение, нервничают. Они глубоко переживают свою невозможность все успеть, сделать вовремя, не опоздать, не отстать от других. Раздражение, недовольство взрослых, наказания усугубляют эти переживания. Чувство вины и неуверенности в себе — характерная черта медлительных детей. Систематические занятия и игры, могут повысить скорость работы, повысить уверенность  и самооценку.

«Я самый!»

Цель: повышение самооценки ребенка.

Дети стоят в кругу. В середине круга стоит стул. Дети идут по кругу говорят: «Кто сегодня всех умнее, всех румяней и белее?» ведущий говорит: «Это наша Танечка!». Дети: «Ну-ка, Таня, выбегай, на волшебный стул вставай!» Ребенок, которого назвали встает на стул, а дети называют хорошие качества игрока. Затем игра повторяется.

         «Построй букву своего имени» 

Цель: повышение самооценки ребенка, умение взаимодействовать с партнерами.

Дети сидят в кругу. Ведущий предлагает назвать первую букву своего имени. Затем показывает любую букву на карточке. Дети определяют чье имя начинается с этой буквы. Ведущий предлагает ребенку построить эту букву с помощью своих товарищей. Затем ведущий достает другую букву и игра продолжается.

«Смелый капитан» 

Цель: повысить самооценку, развить уверенность в себе.

Тревожный ребенок назначается капитаном. Взрослый говорит: «Представьте себе, что мы на корабле. При словах: «Тихая, спокойная погода, светит солнышко, вы должны изображать хорошую погоду». При словах «Буря!», дети начинают создавать шум, кораблик качается все сильнее. Капитан должен перекричать бурю: «Я не боюсь бури, я самый сильный матрос!»

«Говорящие ботинки» 

(модификация игры А. Джонеса Попез, 1998)

Цель: формировать адекватную самооценку детей.

Дети сидят в кругу на стульях или на полу. Взрослый задает им вопрос: «Если бы ваши ботинки умели говорить, что бы они сказали о каждом из вас?» — и бросает мяч любому ребенку, который должен ответить на вопрос и бросить мяч назад взрослому. Ответ может быть примерно таким: «Что я умею быстро бегать», «Что я аккуратная, вытираю их», «Что я люблю гулять с собакой» и т. д. После того как несколько детей дадут ответ, взрослый меняет вопрос: «Если бы ваше пальто умело говорить, что бы оно сказало о каждом из вас?» Варианты вопросов могут быть следующими: «Если бы ваша посуда (игрушки, книжки и т. п.) умела говорить...» Взрослый должен поощрять любые позитивные ответы детей. Если ребенок дает негативный ответ, взрослый задает примерно следующий вопрос: «А что ты должен сделать, чтобы твои ботинки не говорили о тебе это?»

Эта игра будет полезной и для тревожных и беспокойных детей.

«Зеркало»

Цель: учить детей лидировать и следовать за лидером.

Дети садятся на стулья друг против друга. Звучат небольшие разнопланового характера отрывки музыки. Один ребенок осуществляет движение руками в такт музыки, при этом ладошки должны быть направлены вперед, по направлению к сидящему напротив ребенку. Второй ребенок — зеркало. В его задачу входит повторять движения первого ребенка как можно более   точно. Пауза между музыкальными отрывками является   сигналом к смене ролей детей. Как только музыка оборвалась, первый ребенок перестает лидировать и начинает играть роль зеркала, а второй — делать движения руками в такт музыки.

Музыка может меняться через неравные промежутки времени: одни отрывки могут быть длинными, другие короткими.

Игры-приветствия для хорошего настроения

Для снятия негативных изменений в социально-личностной сфере ребенка, таких как конфликтность, агрессивность, замкнутость, боязливость, неадекватная самооценка, проблемы во взаимодействии со сверстниками, эффективно использование игр – приветствий.

Игры – приветствия помогают сосредоточить внимание детей, настроить на совместную групповую деятельность. Приветствие представляет собой коммуникативную игру, которая позволяет дошкольникам почувствовать свою значимость для группы и причастность к ней.

Эти игры могут использоваться в часы утреннего приема детей, или как начальная часть структуры построения непосредственно – образовательной деятельности с детьми.

 Приветствие «Доброе утро!» 

Цель: развивать у детей понимание себя и других.

Взявшись за руки, дети вместе произносят: «Доброе утро!» - сначала тихо, затем обычным голосом, потом громко. Повтор 2-3 раза.

         Приветствие «Путаница имен»

Цель: создать положительный эмоциональный фон. Развивать внимание, память. Формировать навыки саморегуляции поведения, контроля эмоций.

Педагог называет фамилии и имена детей группы, намеренно иногда путая их. Если фамилия и имя названы правильно – дети хлопают в ладоши, а если нет – топают ногами.

 Приветствие «Эхо»

Цель:  создавать обстановку доверия в группе, развивать групповую сплоченность. Развивать эмоциональную выразительность, внимание, быстроту реакции.

Каждый ребенок проговаривает и прохлопывает свое имя (например, Та-ня). А все остальные дети, как эхо, его повторяют.

 Приветствие «Назови цветком»

Цель: развивать произвольное внимание, связную речь. Способствовать преодолению барьеров в общении.

Дети по очереди называют друг друга каким-нибудь цветком. Например: «Даша, ты сегодня – ромашка».

«Дружба начинается с улыбки»

Цель: развивать произвольное внимание, связную речь. Способствовать преодолению барьеров в общении.

Дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются.

Возьмёмся за руки , друзья!

Друг другу улыбнёмся.

Мы пожелаем всем добра

И скажем: «Здравствуй, солнце!»

 «Назови имя друга»

Цель: создать положительный эмоциональный фон.

Улыбнитесь всем вокруг                                                                                                                                   И скорей вставайте в круг                                                                                                                            Мячик ты передавай,                                                                                                                                     Имя друга называй!

«Здравствуй, друг!»

Цель: создать положительный эмоциональный фон.

Здравствуй, друг! (здороваются за руку)

Как ты тут? (похлопывают друг друга по плечу)

Где ты был? (теребят друг друга за ушко)

Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца)

Ты пришел! (разводят руки в сторону)

Хорошо! (обнимаются)

«Здравствуйте!»

Цель: создать положительный эмоциональный фон.

Станем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте! " друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем "Привет! " и "Добрый день! ";

Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся.

– ДОБРОЕ УТРО!

«Дружный круг»

Цель: создать положительный эмоциональный фон.

Здравствуй правая рука (вытягиваем правую руку вперед,)

Здравствуй левая рука, (вытягиваем левую руку вперед,)

Здравствуй друг (дать правую руку соседу справа,

Здравствуй друг (дать левую руку соседу слева)

Здравствуй, здравствуй дружный круг (держимся за руки все вместе)

Игры на сплочение детского

коллектива

Позитивные отношения между детьми группы — залог успешности и коммуникативного поведения в будущем. Но в детском коллективе неизбежны конфликтные ситуации. Поэтому так важно не просто разрешить острые ситуации среди воспитанников, но и, формировать дружеские отношения между ребятами.

Дошкольники всегда стремятся к чему-то необычному, веселому. Положительные эмоции надежно защищают их от умственных перегрузок, ведь то, что развлекает, никогда не утомляет. Радостные эмоции помогают детям понимать друг друга и конструктивно взаимодействовать в игре.

Увлекательные игры К. Фопеля не только способствуют сплочению детской группы, но и приносит игрокам радость общения и массу положительных эмоций.

«Крокодил в болоте»

     Цель: развитие двигательной активности и воспитание умения сдерживаться.    

     Возраст:   4-6 лет.

     Количество играющих: 5-6 человек.

     Необходимые приспособления: различные геометрические фигуры, в    вырезанные из картона «кочки» на болоте.

     Описание игры: по ковру раскладывают «кочки». Дети – «охотники», они ловят крокодила, молча и как можно тише прыгая с кочки на кочку. В роли крокодила лучше всего выступать взрослому, так как он ловит незадачливых «охотников», которые сильно шумят («крокодил» называет имя, и «охотник» должен подойти к нему).

Комментарии: число «крокодилов» может увеличиваться по мере развития игры. Также будет интересно расширить сюжет, ввести какие-то дополнительные ограничения. Например, можно договориться, что когда наступает ночь, прыгать можно только по квадратным «кочкам», а когда день – по круглым. Команды «День», «Ночь» взрослый может подавать голосом, а может использовать какой-нибудь звуковой сигнал, что также будет способствовать развитию навыков регуляции поведения.

«Ловим вместе»

В этой игре вся группа работает вместе, чтобы одновременно подбросить и поймать много мячей.

Инструкция детям: встаньте вокруг простыни, возьмите ее крепко обеими руками, чтобы она была натянута. Сначала можно положить один мяч. Попробуйте все вместе подбросить его вверх и поймать. Постепенно будем добавлять мячи и подбрасывать их.

«Автомойка»

Это простая игра, которая поддержит общность группы и дружелюбную атмосферу в ней.

Инструкция детям: станьте все в колонну по одному друг за другом. Расставьте ноги шире, так чтобы между ними можно было пролезть. Один из вас начинает: он встает на четвереньки – это машина на автомойке. А остальные дети –части большого аппарата, который моет машины. Когда автомобиль проходит под вашими ногами, вы можете помассировать и поскрести ему спинку. Делайте это осторожно, чтобы не оставить царапины на машине. Каждый поможет машине выехать чистой и красивой.

Ладонь в ладонь

    Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта.

Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединённые таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, «гору», «реку» и т.д.

   Комментарий: можно усложнить игру, если дать задание передвигаться прыжками, на корточках. Играющим необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя.

ДЛЯ ЗАПИСЕЙ

ДЛЯ ЗАПИСЕЙ