Использование нейропсихологии в автоматизации звуков.
учебно-методический материал по коррекционной педагогике

                            Использование нейропсихологии в автоматизации звуков.
.

Ребенок с общим недоразвитием речи имеет нарушенное звукопроизношение, несформированность фонематического слуха, бедный словарный запас, нарушение грамматического строя речи, недоразвитие просодики и речевой моторики. Общее недоразвитие речи может быть выражено в разной степени (I-IV уровни речевого развития по Р.Е. Левиной и Т.Б. Филичевой) [6].

Практика показывает, что логопед не всегда может начать продуктивную коррекционную работу раньше четырехлетнего возраста ребенка, а нескольких лет до школы часто не хватает для полной коррекции речевых нарушений. Возникает вопрос, как оказать необходимую помощь в становлении речи ребенка в рамках данного временного промежутка и подготовить его к школе. Как известно [2] уровень речевого развития ребенка является важным компонентом его психологической готовности к школьному обучению.

Для повышения результативности логопедической работы целесообразно использование достижений психологии и нейропсихологии, интеграция этих областей знаний в практике логопедической работы.

Нейропсихология – научное направление, созданное на грани нейронауки и психологии, которое занимается изучением функционирования структур головного мозга, их связи с психическими процессами и поведением человека [1]. Нейропсихология детского возраста рассматривает процессы формирования и развития психических функций [3, 4, 5].

Нейропсихология изучает развитие психики в сравнении - то есть, в норме и при патологии. Она даёт возможность раскрыть причины речевых нарушений, сформировать базовые функции, необходимые для обучения, чтения и письма.

Некоторые приемы  использования  нейропсихологии в логопедии  при                                              автоматизации звуков.

• Изолированное произнесение поставленного звука. Листы с двумя полями для левой и правой руки, на которых изображены дорожки для автоматизации звука. Ребенок одновременно двумя руками ведет по дорожкам и проговаривает автоматизированный звук.
• Автоматизация звука в  открытых и закрытых слогах, слогах со стечением согласных. Листы с двумя полями для левой и правой руки. На которых изображены слоги. Ребенок проговаривает  слоги и одновременно двумя руками, показывая их на листе. В разных направления, отхлопывает, притопывает.(и др.задания)
• Автоматизация звука в словах. Листы с двумя полями для левой и правой руки. В которых повторяющиеся картинки. Ребенок одновременно двумя руками показывает на одинаковые картинки и называет их. (и др. задания)
• Автоматизация звука в словосочетаниях и стихах с использованием мнемотаблиц.