статья на тему: "Использование педагогических технологий в процессе взаимодействия учителя-логопеда и родителей2
статья по коррекционной педагогике

Использование педагогических технологий в процессе взаимодействия учителя-логопеда и родителей

Практика показывает, что результативность коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения, зависит от взаимосвязи и преемственности в деятельности учителя-логопеда и родителей. Осознанное включение родителей в совместный с учителем-логопедом коррекционный процесс позволяет значительно повысить эффективность работы. Создание единого пространства речевого развития ребенка невозможно, если усилия учителя-логопеда и родителей будут осуществляться независимо друг от друга и обе стороны останутся в неведении относительно своих планов и намерений

Современным родителям нужна постоянная помощь учителя-логопеда для решения проблем речевого развития ребенка. Сотрудничество семьи и учителя-логопеда становится все более востребованным; педагоги ищут новые точки взаимодействия, формы работы с родителями; повышение педагогической культуры родителей - основа совершенствования полноценного развития ребенка.

Для создания условий эффективного взаимодействия с родителями выбрано основное направление: использование разнообразных форм работы с семьей с целью логопедического просвещения родителей.

Для достижения результативности в коррекции нарушений речи у детей логопеду, как организатору процесса коррекции, важно предоставить данные обследования и создать мотивацию на сотрудничество у родителей. Для составления карты семьи и построения модели сопровождения речевого развития проводилось анкетирование, собеседование по результатам изучения ребенка, индивидуальное консультирование. В процессе взаимодействия учителя-логопеда с родителями используются разнообразные формы работы с семьей:

традиционные:

информационно-наглядные (материалы на стендах, папки - передвижки, фотовыставки);

индивидуальные (беседа, консультация);

коллективные (родительские собрания, конференции, круглые столы, тематические консультации).

нетрадиционные:

познавательные (семинар-практикум, мастер-класс, презентация, проектная деятельность).

Из всех перечисленных форм работы, наиболее эффективными считаются такие педагогические технологии как: мастер-класс, проектная деятельность, информационно-коммуникативные технологии, они дают возможность непосредственно взаимодействовать с родителями, вызывают у них больший интерес, эмоциональный отклик, желание обращаться за помощью к логопеду. Составляющими данных технологий являются наглядные, словесные, практические методы Суть всех форм общения с родителями - обогатить их педагогическими и специальными знаниями.
Одной из эффективных форм является проектная деятельность. В процессе взаимодействия учителя-логопеда и родителей в проектной деятельности, реализуется система мероприятий, направленных на практическое взаимодействие учителя-логопеда и родителей.

Проект "Помоги мне"

Длительность проекта: ноябрь-март.

Цель проекта: Повышение эффективности коррекционной работы в процессе взаимодействия учителя-логопеда и родителей.

Участники проекта: педагоги, дети, родители.

Задачи:

Привлечь родителей к осознанному участию в коррекционном процессе развития речи детей.

Адресно систематизировать практический материал, для использования родителями в развивающей и коррекционной работе с детьми.

Способствовать повышению уровня профессиональной компетентности педагога в сфере общения с родителями воспитанников.

Этапы проекта

1 этап

Подготовительный: цель - подготовить родителей на принятие информации педагога. Деятельность - работа учителя-логопеда. Анкетирование родителей, обследование детей, подготовка материала необходимого для проекта. составление плана проведения мероприятий.

2 этап

Практическая деятельность: цель - совместная деятельность педагог-дети-родитель.

Деятельность участников проекта:

Проведение круглого стола. Обсуждение реализации проекта "Помоги мне".

Экскурсия в музей (дети, родители, педагоги), показать на практике роль познавательной деятельности в развитии речи ребенка.

Фотоотчет "Наш выходной" (для родителей)

Презентация "Моторика" (родители, дети), дать представления о моторике.

Домашнее задание "Чудесный мешочек" (подбор практического материала родителями).

Мастер-класс "Умелые ручки" (совместное занятие дети, родители), обучение родителей играм и упражнениям на развитие мелкой моторики.

Презентация "Все о дыхании" (для родителей, педагогов), рассказать о значении дыхания в жизни человека, какое дыхание бывает в природе.

Мастер-класс. "Учимся дышать правильно" (для родителей, детей, педагогов), показать приемы и упражнения правильного дыхания.

Консультации, рекомендации, памятки (наглядный материал).

Развлечение "Прогулка на поезде" (совместная деятельность дети, родители, педагоги).

Участие в конкурсе "Маме посвящается" (разучивание стихов о маме и принять активное участие в конкурсе).

Ожидаемые результаты:

При реализации проекта "Помоги мне" рассчитываем получить следующие результаты:

Родители перестанут отстраняться от работы по исправлению речевых дефектов у детей, т.к. овладеют необходимыми педагогическими знаниями, умениями и навыками.

Они преодолеют возникающие определенные трудности в организации взаимодействия со своим ребенком.

Осознанное включение родителей в совместный с учителем-логопедом коррекционный процесс позволит значительно повысить эффективность совместной работы.

Возникнет понимание того, что создание единого речевого пространства развития ребенка возможно при условии тесного сотрудничества учителя-логопеда и родителей.

Итог: презентация "Реализация проекта "Помоги мне", выставка пособия для развития мелкой моторики.

Развлечение "Прогулка на поезде"

Цель: Формирование правильного дыхания.

Задачи:

Коррекционно-образовательная - в игровой форме познакомить с игровыми упражнениями на выполнение дыхательной гимнастики.

Коррекционно-развивающая - работа над речевым дыханием, воспитывать умение производить короткий вдох носом и продолжительный плавный выдох ртом, чтобы иметь возможность свободно говорить фразами,

Коррекционно-воспитательная - развивать умение работать в парах, развивать коммуникативные навыки.

Интеграция образовательных областей: Физическая культура, Социализация, Коммуникация, Познание, Художественная литература.

Виды деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная, познавательно-практическая.

Оборудование: снежинки, телевизор, ноутбук для демонстрации презентации, мячики теннисные шарики, кубики, лодочки, тазики с водой, мыльные пузыри.

Предварительная работа: разучивание упражнений для дыхательной гимнастики. Консультация для родителей "Речевое дыхание".

Оборудование: тазики с водой, кораблики, шарики теннисные, мелко нарезанная бумага, мыльные пузыри, мячи, телевизор, ноутбук.

Активизация словаря: понимать значение слов вдох, выдох.

Организационный момент.

Построить два круга, дети - маленький в середине, взрослые - большой круг снаружи. Стоят друг против друга. Задание: родители называют ласково своего ребенка, а дети отвечают: "Я люблю тебя.... (мама, папа, бабушка)".

Педагог: сейчас предлагаю всем отправиться на прогулку, (все стоят по кругу).

Но сначала давайте вспомним, как нужно правильно дышать, вспомним, как мы дышим? (дети показывают носик). Правильно носиком. А как мы выдыхаем - покажите. (правильно носиком и ртом, щеки не надуваются), и спинка у нас прямая.

А теперь мы готовы отправиться на веселом паровозике. Следим за дыханием.

1. И/у "Паровозик".

Цель: короткий вдох через нос и длительный выдох через рот.

Когда паровозик едет он песенку поет "ЧУХ-ЧУХ-ЧУХ". Давайте, и мы с вами попробуем. Носиком вздохнули, губы трубочкой и поем: "ЧУХ-ЧУХ-ЧУХ" на выдохе. Остановка. Все вышли погулять. Посмотрите, как много снега. Давайте поиграем.

3. И/у "Мишка и мышка". (изображение мишки и мышки на мониторе).

Цель: закрепить навыки медленного вдоха, медленного выдоха. И.п. - стоя и сидя.

У мишки дом огромный (потянуться, руки вверх, посмотреть - вдох).

У мышки очень маленький (присесть, обхватить руками колено, опустить голову с произношением Ш-Ш-Ш. выдох.

3. Игра с мячом "Летят мячи".

Цель: медленный вдох через нос, сильный выдох.

Дети и родители встают друг перед другом. Вдох - руки с мячом перед грудью, спина прямая. Выдыхая, произносить "ух-х-х".

4. И/у "Кто с кем играл". (родители-дети, дети-дети)

Цель: учить взаимодействию, вежливому обращению друг с другом (задания для пар). развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц)

- "Плыви, кораблик!" (чтобы кораблик двигался, на него нужно плавно и длительно дуть. Взрослый дует на кораблик, затем предлагает подуть ребенку.)

- "Футбол" игра парами (один ребенок дует на шарик так, чтобы он укатился на противоположную сторону стола. Второй ребенок должен постараться дуть так, чтобы шарик не попал на его часть стола.)

5. И/у "Позови". (родители зовут детей, дети спрятались за родителей)

Цель: формирование речевого дыхания. Вдох через нос, выдох медленный при произношении "АУ", поворачивая голову то вправо, то влево.

6. Звуковое упражнение "Индейцы". (дети выбегают и встают перед родителями).

Цель: формирование речевого дыхания. Вдох через нос, на длительном выдохе произносят гласные звуки.

Таким образом, интерес к проектной деятельности подтверждается возможностью проведения совместной практической деятельности родителей и детей. Родители принимают активное участие в разных формах мероприятий. Каждая вышеописанная форма взаимодействия с родителями по-своему приносит "плоды" в работе учителя-логопеда. А самое главное - это достижения и успехи детей, это взаимопонимание с родителями и радость от общения с ними. Конечно, не все родители сразу идут на контакт с нами, но мы стараемся работать так, чтобы они понимали: педагоги хотят помочь их детям преодолеть трудности, поэтому необходимо стремиться к взаимопониманию и сотрудничеству. Только так мы сможем добиться положительных результатов. Реализация проекта позволила выстроить определенную систему взаимодействия учителя-логопеда и родителей, в центре, которой коррекционное развитие ребенка.

Используемая литература

Бачина О.В. Самородова Л.Н. "Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи". М., 2009.

Каше Г.А. Филичева Т.Б. "Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи". М., 1978.

Козина И.Б. "Формирование мотивации к коррекционным занятиям у дошкольников" // Дефектология. 1997. № 5.

Миронова С.А. "Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях". М., 2007

Перчаткина Е. "Сотрудничество логопеда и родителей" // Дошкольное воспитание. 1998 г. № 11, с.47-49.

Степанова О.А. "Организация логопедической работы в ДОУ". М., 2007.