Консультация: «Коррекция психомоторных функций у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в процессе образовательной деятельности»
консультация по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

 Консультация: «Коррекция психомоторных функций у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в процессе образовательной деятельности»

Развитие психомоторных функций  является важным моментом в коррекционной  работе со старшими дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи (далее – ТНР).    

Актуальность проблемы.   У детей с речевой патологией часто отмечается неловкость моторики, характеризующейся в основном недостаточно тонкой координацией речевой мускулатуры и недостаточной манипулятивной пальцевой деятельности. Это связано с тем, что речь ребенка, будучи частью общей, моторики, формируется на основании сочетанного созревания речедвигательной функциональной системы. Развитие речи и моторики взаимосвязано и зависит во многом от функционирования лобных отделов мозга. Поэтому при поражении этих отделов мозга может наблюдаться нарушение развития речи и моторики.

       Коррекция психомоторики  у старших дошкольников с ТНР будет проходить более успешно при использовании специальной коррекционной системы работы по формированию психомоторных функций  у детей. 

      В настоящее время рядом исследований (М.И.Кольцова, Е.И.Исенина, Л.В.Антакова-Фомина и др.) доказано, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становление детской речи детей. У детей с ТНР отмечается в разной степени общая моторная недостаточность, а так же отклонения в развитии движений пальцев рук. Движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией.

    Так, на основе проверенных опытов и обследования большего количества детей были выявлены следующие закономерности: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев рук отстает, то задерживается и речевое развитие.

   Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей отмечают большое стимулирующее знание функции руки.

   Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности  движений пальцев рук.

М.И.Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов, а также от пальцев. Этот факт должен использоваться в работе с детьми, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи. Проведение пальчиковой гимнастики с детьми играет положительную роль в коррекции общего недоразвития  речи.      

    Система коррекционной работы по формированию психомоторных функций у старших дошкольников с общим нарушением речи в процессе образовательной деятельности.

 Коррекция общей моторики детей с общим нарушением речи.

Задачи развития общей моторики.

– Развитие статических, изолированных движений.

– Развитие координации движений.

– Развитие двигательной памяти.

– Развитие символического праксиса.

–Развитие предметных действий.

– Развитие пространственных действий.

       Основная задача учителя-логопеда – развитие психомоторики детей с недостатками речи.

Таким образом эффективность коррекционной работы зависит от того насколько соблюдаются условия: систематичность проведения, распределения занятий в порядке нарастающей сложности, чередования и вариативности упражнений. Также эффективность коррекционной работы зависит от учёта индивидуальных особенностей развития психомоторных функций  каждого ребёнка, которые выясняются в результате обследования.

   Коррекционная работа по развитию моторных функций ведется как индивидуально, так и фронтально. Как на логопедических занятиях, так и на других занятиях.

    Развитие моторных функций проходит «красной нитью» по всему образовательно-воспитательному процессу старших дошкольников с ТНР.