Индивидуальная программа сопровождения ребенка с УО
учебно-методический материал по коррекционной педагогике

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения

Срок реализации ИОП

1 год

Группа

Подготовительная к школе группа комбинированной направленности

Режим пребывания

Группа полного дня

Сопровождения тьютера

нет

Группа здоровья

III

Сведения об инвалидности

Инвалидность: нет

Заключение и рекомендации тПМПК

тПМПК от   № - статус ребенка с ОВЗ, обусловленный умственной отсталостью системным недоразвитием) речи тяжелой степени.

Рекомендации: - индивидуальные и групповые занятия с педагогом-психологом в части развития познавательной, коммуникативной и эмоционально-волевой сферы, индивидуальные занятия с учителем-логопедом в части коррекции и развития компонентов речи, с учителем- дефектологом в части развития когнитивной сферы; соблюдение режима труда и отдыха; наблюдение офтальмолога, невролога; «Д» наблюдение психиатра

Образовательная программа: - рекомендована адаптированная общеобразовательная программа - вариант I федерального государственного общеобразовательного стандарта обучающихся умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Педагоги и специалисты

Воспитатели

Учитель-дефектолог

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре

Распределение обязанностей педагогов и специалистов в ходе реализации ИОП

Воспитатели

Реализуют программу по следующим образовательным областям:

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ, ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Основные направления работы:

- Артикуляционная и пальчиковая гимнастика (упражнения, отработанные с учителем-логопедом, учителем –дефектологом.

 - Гимнастика с включением упражнений для профилактики нарушений осанки и плоскостопия; гимнастика для глаз.

-Упражнения по развитию зрительного восприятия, социально-бытовой ориентации.

- Индивидуальная по заданию учителя-дефектолога и учителя-логопеда (содержание определяется в соответствии с комплексно-тематическим планированием: упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, упражнения на закрепление звукопроизношения, слоговой структуры слова, лексико-грамматические дидактические игры и упражнения).

- Непосредственно образовательная деятельность (в соответствии с комплексно-тематическим планированием).

-  Работа воспитателя в совместной деятельности в режимных моментах, при организации трудовой, игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности детей, чтения художественной литературы.

 - Контроль свободного общения ребенка, закрепление речевых и коммуникативных навыков в свободной деятельности ребенка в повседневной жизни.

Учитель-дефектолог

Реализуют программу по следующим направлениям: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

- Сенсорное развитие, соответствующее возрасту: освоение эталонов-образцов цвета, формы, величины, эталонов звуков; накопление обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина), материалов.

 - Освоение предметно-практической деятельности, способствующей выявлению разнообразных свойств в предметах, а также пониманию отношений между предметами (временных, пространственных, количественных).

 - Освоение продуктивных видов деятельности (конструирование, лепка, аппликация, работа с природным материалом), способствующих сенсорному, умственному, речевому развитию ребенка.

 - Накопление языковых представлений, развитие фонетико-фонематических процессов, подготовка к обучению грамоте.

- Уточнение, обогащение и систематизация словаря на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира.

 - Формирование диалогической и монологической форм речи, развитие навыков общения.

 - Развитие элементарных математических представлений и понятий, соответствующих возрасту.

 - Формирование соответствующих возрасту навыков игровой деятельности (освоение игры по правилам, сюжетно-ролевой игры), а также элементов учебной деятельности.

Учитель- логопед

Реализуют программу по следующим направлениям: РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

 - Развитие понимания обращенной речи и формирование коммуникативных функций языка.

 - Формирование продуктивного взаимодействия со взрослым.

 - Стимулирование речевой деятельности.

 - Формирование вербальных и невербальных способов общения.

 - Коррекция нарушений речи в сочетании со стимуляцией развития всех её сторон, сенсорных и психических функций

 - Развитие речевого дыхания и голоса, формирование силы, продолжительности, звонкости, управляемости голоса в речевом потоке, выработка синхронности голоса, дыхания и артикуляции;

- Формирование артикуляционного праксиса на этапе постановки, автоматизации и дифференциации звуков речи.

 - Развитие фонематического восприятия и звукового анализа.

 - Развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук.

 - Удовлетворение потребности в общении.

Педагог-психолог

Реализуют программу по следующим направлениям: ПОЗАВАТЕЛЬНОЕ, СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

 - Формирование потребности в любви, доброжелательном внимании значимых взрослых и сверстников; умение видеть настроение и различные эмоциональные состояния близких взрослых и детей (радость, печаль, гнев), умение выражать сочувствие.

 - Формирование представлений о самом себе и воспитание элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения ребенка к себе (концентр «Я сам»).

- Развитие сотрудничества ребенка со взрослыми и сверстниками и воспитание навыков продуктивного взаимодействия в процессе совместной деятельности (концентр «Я и другие»).

 - Воспитание самостоятельности в быту.

 - Формирование адекватного восприятия окружающих предметов и явлений, воспитание положительного отношения к предметам живой и неживой природы, создание предпосылок и закладка первоначальных основ экологического мироощущения, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям.

 - Сенсорное воспитание и развитие внимания.

 - Формирование мышления.

Музыкальный руководитель

Реализуют программу по следующим направлениям: МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

 - Слушание музыки. Пение.

 - Музыкально-ритмические движения и танцы.

 - Игра на элементарных музыкальных инструментах.

 - Театрализованная деятельность.

Образовательное содержание адаптируется на основе диагностических данных и обогащается коррекционно-развивающими заданиями, направленными на развитие слухового восприятия, ориентировки в пространстве, чувства ритма, двигательных качеств (плавности движений, их координации и др.)

Инструктор по физической культуре

Реализуют программу по следующим направлениям: ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Основная задача образовательной области по физической культуре - стимулирование позитивных сдвигов в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.

В процессе физического воспитания, наряду с образовательными и оздоровительными задачами, решаются специальные коррекционные:

- развитие речи посредством движения;

- формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;

- изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов;

- формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности;

- управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных игр-занятий, игр, эстафет.

- совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации.

День недели

Специалисты

Время

Понедельник

Дефектолог

Логопед

09.00-0930

18.00-18.20

Вторник

Дефектолог

Логопед

Психолог

08.15-08.45

9.00-9.30

11.30-12.00

Среда

Дефектолог

Логопед

08.30-09.00

17.10-17.30

Четверг

Дефектолог

Логопед

Психолог

09.00-09.30

10.00-10.20

16.40-17.00

Пятница

Дефектолог

15.00-15.30

Индивидуальный образовательный маршрут дефектологического сопровождения

 Цель: создание оптимальных условий для динамического формирование знаний об окружающем мире, речи, развития элементарных математических представлений и всестороннего развития психических процессов.

Ответственные: учитель - дефектолог:

Период

Направление

Задачи

Содержание

I период обучения 

Сентябрь обследование

Октябрь 

1. «Осень. Приметы осени» (признаки осени, характерные явления природы)

(Ягоды, грибы)

2. Подарки осени»

(фрукты, овощи)

3. «Осень (труд взрослых в осенний период, подготовка к зиме).

4. «Осень в жизни животных» (подготовка животных к зимовке, перелетные птицы)

Ноябрь

1. «Я – в мире человек!» 4 ноября - День народного единства

2. Мой город -  мой дом»

3. «Мир профессий»

(неделя игры)

4. «Здравствуй зимушка – зима». «Образ мамы»

Развитие речи

и ознакомление

с окружающим

----------------------

Развитие слухового восприятия

----------------------

 Развитие математических представлений.

----------------------

Развитие психомоторной сферы

----------------------

 Развитие ВПФ

Формирование навыков сопряженно-отраженного проговаривания.

- Развитие артикуляционной моторики.

- Расширение словаря по темам, подкладывание табличек к предметам, картинкам, приближенно их проговаривая.

- Поощрение попыток воспроизвести слоги, слова.

-  Формирование навыков слухо-зрительного различения слов по определенной тематике в дидактических играх.

 - Пересказ хорошо знакомой сказки или небольшого текстов с помощью взрослого и со зрительной опорой

-------------------------------------------------------------------

- Различать на слух и воспроизводить громкость, темп, слитность, количество звучаний.

- Различать и воспроизводить на слух, короткие фразы.

- Разработка речевого аппарата, подготовка его к постановке звуков.

- Выработка чётких, координированных движений органов речевого аппарата.

- Определять на слух направление звука, различать и опознавать звучание музыкальных инструментов.    - Распознавать и различать, и опознавать на слух знакомый речевой материал из различных разделов программы.

 - Совершенствовать навыки самостоятельного устного общения с окружающими взрослыми и детьми.  

- Формирование правильного звукопроизношения

------------------------------------------------------------------

- Знакомство с цифрой 1, 2, 3, 4. Образование числа 2,3

- Закрепить порядковый и обратный счет в переделах 5.

- Учить сравнивать предметы по высоте, ширине, длине.

- Формировать и закреплять понятие «сверху» - «снизу», «спереди – сзади», «больше – меньше», «левое - правое», один, много, несколько, понятие далеко, близко,

- Пр. закреплять знания о геометрических формах, фигурах.

-------------------------------------------------------------------- Совершенствование статической и динамической организации движений, развитие оптико-пространственной ориентации.

- Развитие тонких дифференцированных движений кисти и пальцев рук.

- Развитие согласованных движений рук.

 - Развитие графических навыков

 ------------------------------------------------------------------

- Развитие зрительной памяти (запоминание из ряда предложенных взрослым игрушек и предметов (3 -4 игрушки);

 Запоминание и раскладывание предметов (картинки) в определённой последовательности (в рамках одной тематики);

- Нахождение из ряда картинок (предметов, игрушек) «лишнюю

- Развитие устойчивости внимания.

-Использование упражнений в узнавании, классификации, сравнении, цвета, формы, величины предметов.

Артикуляционная гимнастика, массаж.

- Игры и упражнения - Лови да бросай — цвета называй», «Из чего сделано?», «Чья голова?», «Горячий — холодный», - «Скажи ласково», «Один — много», «Где мяч?», сюжетные картинки по теме недели.

Игры на развитие силы выдоха, на развитие голоса. Разыгрывание диалогов. Наборы Фебеля. Мнемотаблицы. Настольный, пальчиковый театр.

---------------------------------------------Игры и упражнения «Найди игрушку», «Ветер и птицы», «Солнце или дождик», «Игра с карточками», «Прятки в шкафчике», Д/у «Разложи предметы», «Измени цвет», «Разложи по высоте», Найди грибы одинаковые по высоте», «Расставь по порядку»,

Игры с музыкальными инструментами и звучащими игрушками.

Фонетическая ритмика.

---------------------------------------------

ИКТ игры по темам недели.

Игры и упражнения «Нарисуй нужную фигуру, цифру». «Продолжи ряд деревьев». «Расположи в указанном порядке» «Логическая таблица». «В предмете что-то не дорисовано».

Зашумленные картинки. Работа со счетным материалом. Работа в прописях. Наборы Фебеля.

Упр. на профилактику сколиоза и плоскостопия.

Использование пальчиковой гимнастики. Обводка, закрашивание, составление фигур, работа со шнуровкой. Пазлы.

Выкладывание изображения и буквы с помощью подручного материала, лепка, аппликация. Наборы Фебеля.

---------------------------------

Игры и упражнения «Существенный признак», «Нелепицы», «Кто чем питается?» Выделение лишнего признака по цвету, на слух. Рассмотри и запомни картинки, игрушки. Простые аналогии.

Настольные игры по темам недели для развития логического, творческого мышления, памяти, внимания.

Игра «Четвертый лишний»

Д/И «Хлопни в ладоши, если услышишь слово, обозначающее животное» (растения, обувь и т.д.);

II период обучения

Декабрь

1. «Зима в городе, в жизни человека»

 «Зимние забавы»

2. «Зима»

«Красота северного края» (мероприятия, приуроченные к юбилею ЯНАО)

3. «Зима. Зимующие птицы. Зима в жизни животных»

4. Зимние забавы.

«Новый год уж у ворот!»

Январь:

1. (каникулы)

2. С чего начинается Родина? – Моя семья» (Мониторинг).

3. «Мой родной город» (стройка, профессии на стройке (мониторинг).

4. «С чего начинается Родина? – Я житель Ямала».

Февраль.

1. «С чего начинается Родина? – Наша родина – Россия!»

2. «Русь – матушка!»

-знакомство с народной культурой и традициями России, народными промыслами

3. «Защитники Руси!». 23 февраля – День защитника Отечества.

4. «Русь – матушка!»

- народное устное и художественное творчество - народные игры – забавы, песенное творчество.

 Развитие речи

и ознакомление

с окружающим

----------------------

 Развитие слухового восприятия

-----------------------

 Развитие математических представлений.

-----------------------

Развитие психомоторной сферы

------------------------

Развитие ВПФ

- Продолжать формировать навыки сопряженно-отражённого проговаривания.  

- Формирование и использование в процессе обучения разных форм речи.

- Развитие устной речи.

- Расширение словаря по темам, подкладывание табличек к предметам, картинкам, приближенно их проговаривая.

- Поощрение попыток воспроизвести слова, фразы, предложения.

- Составление короткого описательного рассказа по темам недели, пересказ

- Понимание предлогов, обозначающих пространственные отношения

 ------------------------------------------------------------------

- Продолжать различать на слух и воспроизводить громкость, темп, слитность, количество звучаний.

- Различать и воспроизводить на слух слова, короткие фразы

- Разработка речевого аппарата, подготовка его к постановке звуков.

- Выработка чётких, координированных движений органов речевого аппарата.

- Пр. определять на слух направление звука, различать и опознавать звучание музыкальных инструментов. И определять голоса птиц и животных, различные бытовые шумы и сигналы городского транспорта, звучание мужского и женского голоса.

    - Распознавать и различать, и опознавать на слух знакомый речевой материал из различных разделов программы.

-------------------------------------------------------------------

- Знакомство с цифрой 0. Закрепление счета в пределах 5.

- Равенство, неравенство. Сравнение количества.

- Формировать и закреплять понятия «длинный – короткий», «внутри – снаружи», «столько же» «одинаково» «поровну», «вчера, сегодня, завтра», «раньше, позже», толстый, тонкий, толще, толще, одинаковые по толщине.

- Формирование представления о том, что количество не зависит от цвета, формы, величины, расположения предметов в пространстве.

-------------------------------------------------------------------

 - Развитие мелкой моторики, соотношение количества предметов с пальцами, цифрой.

- Совершенствование статической и динамической организации движений, развитие оптико-пространственной ориентации.

- Развитие тонких дифференцированных движений кисти и пальцев рук.

- Развитие согласованных движений рук.

- Развитие графических навыков

-------------------------------------------------------------------

 - Развитие зрительного во приятия (нахождение предмета по его контурному изображению, определённого цвета, определённой формы)

 - Учить классифицировать, обобщать

 - Развитие моторно-слуховой памяти

 - Развитие пространственного восприятия (задания по речевой инструкции, включающей пространственные отношения между предметами: внизу, наверху, на, под)

 - Развитие устойчивости внимания (выполнение самостоятельно задания по предложенному образцу.

Дидактические упражнения «Нарисуй картинку и расскажи историю по ней.»

Дыхательная гимнастика.

Артикуляционная гимнастика. Глобальное чтение слов, использование табличек. Д/игры: «Произнеси в разном темпе», «Повтори», «Что лежит в мешочке?», «Какая птица не подходит. «Трафареты», «Раскраски» по темам недели. Наборы Фебеля

Работа с серией сюжетных картинок.

---------------------------------------------

Фонетическая ритмика Упражнения – подражания.

Танцевальные движения Ритмопластика. Д/у «Произнеси в разном темпе», «Повтори».

Посмотри и запомни»; «Послушай и запомни», «Угадай чей голос?», «Тихо громко», «Угадай, где звучит».

--------------------------------------------

ИКТ- игры по темам недели.

Работа со счетным материалом. Работа в математических прописях. Выкладывание фигур   из счетных палочек. «Что делали вчера», «Раньше-позже», Каждую фигуру на свое место», «Что изменилось». «Подбери предмет такой же формы», «Геометрическое лото» Пересчет геометрических фигур. Сравнение множеств. Наборы Фебеля.

---------------------------------------------

Упр. на профилактику сколиоза и плоскостопия Пальчиковой гимнастика по темам недели. Работа в прописях. Выкладывание изображения и буквы с помощью подручного материала. Различного вида конструктор. Игры на развитие общей и мелкой моторики: «Далеко-близко», «Мы-роботы» Игры с мозаикой, бусинками. Самомассаж фаланг пальцев. Иры на бизибордах. Су-Джок терапия. Наборы Фребеля.

---------------------------------------------

Выделение лишнего признака по цвету. Д/у «Что лучше», «4 – й лишний», «Чего не хватает?», «Какое слово нужно исключить». Загадывание загадок. Д/у «Запомни и покажи», «Что изменилось», «Вкус и запах».

Развивающие игры. «Что изменилось?», «Почему так называется?»  Классификация предметов по разным признакам. Наборы Фребеля. Копирование в точности узор и движение.

III период обучения

Март

1. «8 марта – Международный женский день»

2. Весна. День рождения весны.

3. «Весна в искусстве»

(в музыке, в живописи, в поэзии, в литературе).

4 «Весеннее настроение» (мир эмоций)

27 марта – международный день театра».

Апрель

1.   «Планета Земля. Космос». «2 апреля – Международный день детской книги». «12 апреля – День космонавтики».        

2. «Быть здоровыми хотим» 7 апреля – Всемирный день здоровья.

3. «Весна в городе, весна в жизни человека». (комнатные растения).        

4. Труд в жизни человека» (профессии)

Май

1. День Победы.

2. Весна шагает по планете!»

(середина весны, поздняя весна – признаки, изменения в природе и в жизни человека)

3. «Весна шагает по планете!».

«Полевые и садовые цветы, насекомые».

(середина весны, поздняя весна – признаки, изменения в природе и в жизни человека)».

4. «На пороге лета!»

Развитие речи

и ознакомление

с окружающим

------------------------

Развитие слухового восприятия

-----------------------

Развитие математических представлений.

-----------------------

Развитие психомоторной сферы

------------------------

 Развитие ВПФ

 - Совершенствовать навыки самостоятельного устного общения с окружающими взрослыми и детьми.

- Развитие артикуляционной моторики.

- Формирование правильного звукопроизношения.

- Продолжать учить классифицировать предметы по лексическим темам: игрушки, овощи, фрукты, ягоды, цветы; одежда, обувь, домашние животные и птицы, дикие животные и птицы, мебель, посуда, транспорт, зимние забавы, деревья и т. д.

- Совершенствовать умение находить игрушки, геометрические фигуры и др. по словесному описанию.

 - Составление рассказа по картинке с использованием вопросов и картинно- графического плана.

- Развитие интонационной выразительности речи.

-------------------------------------------------------------------

- Пр. учить различать на слух короткие и длинные слова.

- Пр. развивать зрительное восприятие (объемные формы, величина, цвета, пространственные отношения).

- Развитие слухоречевой памяти.

- Восприятие и воспроизведения ритмов.

- Выделение и отстукивание слогов.

- Развитие артикуляционной моторики.

- Пр. формирование правильного звукопроизношения

-------------------------------------------------------------------

- Образование числа 3,4 Сравнение множеств. Соотнесение числа и количества. Выделение количества большего или меньшего на 1.

- Повторение состава чисел 2, 3, 4.

- Активизация наречий «одинаково», «больше», «меньше» и др.

- Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости.

 - Закрепление знаний о временах года, днях недели, частях суток.

 - Закреплять знания о геометрических формах.

- Развитие конструктивно-модельной деятельности.

-------------------------------------------------------------------

- Совершенствование статической и динамической организации движений, развитие оптико-пространственной ориентации.

- Развитие тонких дифференцированных движений кисти и пальцев рук.

- Развитие согласованных движений рук.

- Выполнение упражнения по словесной инструкции взрослых;

-------------------------------------------------------------------

- Пр. развивать способность к переключению внимания, концентрацию внимания, произвольность внимания, объем внимания.

- Развивать воображение.

- Развивать процессы памяти (запоминание, воспроизведение).

- Развивать различные виды памяти (зрительную, слуховую,

- Развивать мыслительные процессы. (подбор подходящих предметов друг к другу, связывая их между собой по смыслу, логический ряд из фигур (по образцу, с помощью)

- Формировать умение выявлять связи между персонажами и объектами, изображенными на сюжетных картинках, формируя умения рассуждать, делать вывод и обосновывать суждение;

Учить различать: слова, сходные по звучанию (несет – везет); действия, близкие по ситуации (вяжет – шьет) и т.п.

Привлечение к совместному проигрыванию С.Р.И.

Создание и использование пиктограмм. Игры - этюды

«Ассоциации», «Кто больше увидит?», Лото «Что где находится?», «О картинке я вам расскажу», «Мяч бросай и животных (фрукты, овощи, деревья и т. д.) называй», «Кто как разговаривает?». Наборы Фребеля.

Сюжетные картины по теме недели.

Мнемотаблицы.

--------------------------------------------

Игры с музыкальными инструментами и звучащими игрушками. Д\у «Что звучало», Продолжи ряд», «Кто больше вспомнит?», «Кто лучше слушает?», «Что изменилось», «Найди игрушку», «Ветер и птицы», «Солнце или дождик», «Игра с карточками», «Прятки в шкафчике».

Фонетическая ритмика Упражнения – подражания.

ИКИ игры. Работа со счетным материалом. Работа в математических прописях. Работа со схемами. Лабиринты. Д\У «Соедини картинки с нужной цифрой», «Назови соседей числа», «Думай и называй», «Какой домик лишний», «Сравни», «Разложи подарки», «Пересчитай членов семьи», «Какой цифры не хватает», «Сколько вместе», «Торопись-не ошибись». Наборы Фебеля

--------------------------------------------

Упражнения с массажными ковриками. Различные виды психогимнастики.

Игры на развитие общей и мелкой моторики: «Далеко-близко», «Мы-роботы» Игры с мозаикой, бусинками.

Самомассаж фаланг пальцев. Иры на бизибордах. Су-Джок терапия.

Выкладывание фигур, цифр, букв из палочек. Разрезные кубики, картинки. Различные виды рисования.

---------------------------------------------

Д/и «Что сначала, что потом». Игры на классификацию, на развитие памяти, внимания.

Закреплять навыки при помощи игр: «Съедобное - несъедобное», «Найди отличия», лабиринты.

Рассматривание иллюстраций с последовательно развивающимся сюжетом. ИКТ-игры. Наборы Фребеля

Запоминание ряды цифр (от 3 до 10) зрительно и на слух.

Игра «Сложи квадрат», «Танграм» и т. п.

Май 3-4 неделя

1. Контрольно-оценочный этап изучение динамики: психологических изменений.

На занятиях применяются:

мультимедийные технологии: показ презентаций; электронные образовательные ресурсы, мультимедийные дидактические пособия, прослушивание аудиосказок, песен, звуков природы, звуков, издаваемых животными и птицами; логоритмические упражнения; подвижные музыкальные физминутки.

традиционные и инновационные здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, зрительная гимнастика, логоритмика, фонетическую ритмика, кинезиотерапия, су-Джок терапия; пескотерапия, музыкотерапия, сказкотерапиюя, мнемотехника, биоэнергопластика, цветотерапия, психогимнастика, релаксация.

Дата

Направление коррекционно-развивающей работы

Задача

Содержание коррекционно-развивающей работы

Сентябрь

Диагностическое обследование

Исследование познавательной сферы и эмоционально-личностного развития

1.«Дорисуй фигуру»

2.«Запомни фигуру»

3.«4-ый лишний»

Ориентировочный этап – анализ степени нарушения аффективного развития ребёнка

Наблюдение за ребёнком в процессе недирективной игры

                        Октябрь

Определить уровень развития ребёнка на начало 2020-2021 учебного года.

Оценить уровень развития мышления и воображения ребёнка, умения точно выполнить задание.

Рисование на свободную тему.

Настольно-печатные игры «Что к чему?», «Что получится?», «Сложи узор».

Определить уровень развития ребёнка на начало 2020-2021 учебного года.

Изучить самооценку ребёнка, выявить умения ориентироваться на образец, оценить уровень развития тонкой моторики пальцев рук, слуховой кратковременной памяти, и отсроченного воспроизведения.

1.«Лесенка»

2.«10 слов Лурия»

3.«Домик»

Установить контакт с ребёнком.

Развитие эмоционально-волевой сферы

Установить положительный контакт с ребёнком перед началом занятий.

1. Снятие психоэмоционального напряжения.
2. Развитие психических процессов (внимания, воображения, мышления)
3. Развитие «чувствительной» тщательности

Игра-упражнение - создает психологически непринужденную атмосферу

 «Давай поздороваемся»

Игры в песочнице: «Дорожки», «Змейки». «Рисуем фигуры».

Развитие процессов восприятия

Развитие познавательной сферы

Формирование полноценного зрительного восприятия формы, умение определять форму предмета и соотносить её с формами других предметов

Н/и. «Почтовый ящик». Пальчиковая гимнастика,

Игра «Спрячь игрушку».

Ноябрь

Развитие воображения, внимания.

Развитие коммуникативной сферы

Развитие эмоционально-волевой сферы

Развить воображение, внимание, мышление

Развить умение действовать совместно и осуществлять само- и взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем общаешься.

Д/и. «Загадочные картины», «На что это похоже?»

Игра «Клеевой ручеек»

Развитие внимания, память.

Формировать зрительное и слуховое внимание.

Н/и. «Было-стало», «Найди свою игрушку». А/и. «Хлоп-топ».

Развитие наглядно-образного мышления

Развитие познавательной сферы

Развитие коммуникативной сферы

Формирование целостного восприятия ситуаций, изображённых на картинках.

Развивать чувство единства, чувство принадлежности к группе, сплоченность группы

Задание по картинкам: «Достань мяч!», «Покорми кролика», «Полей цветок»,

Игра «Эстафета любви»

Ознакомление с окружающим миром в виде дидактических игр и упражнений.

Развитие познавательной сферы

Формирование у ребёнка целостного восприятия и представления о различных предметах и явлениях.

Игра: «Найди такую же», «Лото овощи-фрукты», «Вершки и корешки».

Декабрь

Развитие тактильно-кинетической чувствительности и мелкой моторики руки.

Развитие коммуникативной сферы

Формирование тактильно-кинетических ощущений.

Развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.

Игры с песком. 

Игра «Вежливые слова»

Развитие произвольного внимания.

Развитие коммуникативной сферы

Развитие эмоционально-волевой сферы

Формирование пространственных представлений.

Развитие сплочённости группы детей, умения сообща преодолевать препятствия.

Работа в тетради

Игра «Веселый паровозик»

Игра «Чего я боюсь»

Развитие воображения.

Развитие познавательной сферы

Развитие логического мышления через сенсорное восприятие.

Задания: «Что хотел нарисовать художник?», «Перевёртыши».

Развивать логическое мышление

Развитие логического мышления через сенсорное восприятие.

Набор кубиков Коса в интерпретации Никитина, собранный по его книжке «Развивающие игры для детей» и набор карт с узорами разной сложности к ним. Изображение узоров представлены в разном масштабе.

Январь

Промежуточная диагностика

Определить динамику качества познавательного развития.

1.«Дорисуй фигуру»

2.«Запомни фигуру»

3.«10 слов Лурия»

4.«4-ый лишний»

5.«Домик»

Развитие восприятие формы.

Развитие познава-

тельной сферы

Развитие коммуникативной сферы

Формирование тактильно двигательного выбора по образцу восприятии формы, величины.

Развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.

Игра «Чудесный мешочек».

Игра «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»

Игра с мячом

Февраль

Развивать представление о себе, внимание к своим переживаниям, уверенность в своих силах. Развитие эмоционально-волевой сферы

Учить осознавать свои физические и эмоциональные ощущения, понимать и описывать свои чувства, желания, видеть в себе положительные стороны.

Упражнения: «Комплимент», игры: «Закончи предложение»,

 «Психологический портрет».

Рисование «Ладошка»

Развитие процессов восприятия, произвольного внимания.

Формировать отношение к величине, как к значимому признаку. (длинный-короткий).

Практическое занятие: «Кто скорее свернёт ленту?», «Нарядные зверюшки».

Развивать процессы памяти

Развитие познавательной сферы

Развитие долгосрочной памяти, скорость запоминания

Н/и: «Мемо», «Запомни и найди».

Корректурные пробы.

Развитие эмоционально-волевой сферы

Развитие познавательной сферы

Расширение представлений об эмоции «радость»; формирование положительных эмоций; расширение представление детей о поступках, которые приносят радость.

Развитие внимания

Игра «Зеркало»

Эмоция «Радость»

Игра «Волшебные слова»

Март

Развитие познавательной сферы

Развитие коммуникативной сферы

Развитие понятия «высокий-низкий», «выше-ниже»

Развивать коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты.

Игра «Сложи картинку»

Игра «Коврик примерения»

Развитие мыслительных операций

Развитие познавательной сферы

Учить ребёнка устанавливать причинно-следственные связи.

Расширение объёма словаря, развития зрительного восприятия

Картинки: «Почему это произошло?»

Игра «Кто больше увидит?»

Развивать логическое мышление

Развитие логического мышления через сенсорное восприятие.

1.Развивать умения логически сопоставить цветное геометрическое изображение, выстроить ряд или узор по образцу, в одном или разном масштабе.

2.Развитие логического мышления через сенсорное восприятие.

Набор кубиков Коса в интерпретации Никитина, собранный по его книжке «Развивающие игры для детей» и набор карт с узорами разной сложности к ним. Изображение узоров представлены в разном масштабе.

Развивать восприятие сходства и различие предметов.

Развитие эмоционально-волевой сферы

Учить анализировать воспринимаемые предметы и явления с целью определения сходства и развития.

Игры: «Исследователь», «Найди вырезанные кусочки

Эмоция «Грусть»

Игра «Что ты видишь?»

Подвижная игра «Ухо – нос».

Развитие эмоционально-волевой

Развитие мелкой моторики рук.

Развитие познавательной сферы

Развивать внимание, мышление, мелкую моторику рук.

Эмоция «Счастье»

Игра «Лото эмоций»

Упражнение «Вспомни сказку по картинке»

Упражнение «Дорисуй»

                                                  Апрель

Ориентировка в пространстве листа бумаги. Развивать внимание и подражание.

Учить переносить пространственные отношения между предметами с объёма на плоскостное изображение.

Работа по карточкам с

плоскостными фигурками.

Развивать обобщающие понятия

Развитие познавательной сферы

Формирование классификации и обобщения предметов

Развитие кратковременной механической памяти

Н/и «Лото- посуда, мебель,

одежда, обувь»

Игра «Пирамида»

Развитие познавательной сферы

развитие и коррекция познавательной сферы психики; развитие наглядно-образного мышления.

Игра «Собери целое»

Психогимнастика

Развитие познавательной сферы

Развитие внимания, памяти.

Игра «Что изменилось»

Психогимнастика

                                                        Май

Развитие эмоционально-волевой сферы

Развитие эмоционально-волевой сферы

Арт-терапия

Упражнение «Цветная вода»

Диагностическое обследования на конец 2020-2021 учебного года.

Оценить уровень развития мышления и воображения ребёнка, умения точно выполнить задание.

1.«Дорисуй фигуру»

2.«Запомни фигуру»

Диагностическое обследования на конец 2020-2021 учебного года.

Оценить уровень развития тонкой моторики пальцев рук, слуховой кратковременной памяти, и отсроченного воспроизведения.

1.«10 слов Лурия»

2.«4-ый лишний»

3.«Домик»

Индивидуальный образовательный маршрут логопедического сопровождения

Речевое развитие. Ответственный: учитель-логопед

Цель Формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций

ПЕРИОД

ЗАДАЧИ

СОДЕРЖАНИЕ

I I период обучения 

Сентябрь обследование

Октябрь 

1. «Осень. Приметы осени» (признаки осени, характерные явления природы)

(Ягоды, грибы)

2. Подарки осени»

(фрукты, овощи)

3. «Осень (труд взрослых в осенний период, подготовка к зиме).

4. «Осень в жизни животных» (подготовка животных к зимовке, перелетные птицы)

Ноябрь

1. «Я – в мире человек!» 4 ноября - День народного единства

2. Мой город -  мой дом»

3. «Мир профессий»

(неделя игры)

4. «Здравствуй зимушка – зима». «Образ мамы»

                            Диагностическое обследование детей

Развитие общих речевых навыков

1. Вырабатывать чёткие, координированные движения органов речевого аппарата.
2. Формировать правильное речевое дыхание и длительный речевой выдох
3. Работать над постановкой диафрагмального дыхания.
4. Выработка умения пользоваться громким и тихим голосом.

1. Артикуляционная гимнастика.
2. Дыхательная гимнастика.

Развитие мелкой моторики

Развивать мелкую моторику рук и совершенствовать графические навыки.

1. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам I периода обучения).
2. Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).
3. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.
4. Печатание пройденных букв в тетради.
5. Использовать пальчиковую гимнастику по всем лексическим темам и при знакомстве с изучаемыми буквами.
6. Использование массажных упражнений.

Коррекция звукопроизношения

1. Активизировать, движения речевого аппарата и подготовка его к постановке свистящих звуков.
2. Закрепить правильное произношение гласных и звуков раннего онтогенеза.
3. Автоматизировать эти звуки в слогах, словах, предложениях.

1. Проведение артикуляционной гимнастики.
2. Использование элементов биоэнергопластики
3. Автоматизация гласных звуков и  звуков раннего онтогенеза на практическом материале

Работа над слоговой структурой слова

1. Учить проговаривать слова 5-7 класса слоговой структуры (по Маркиной) интонационно правильно оформляя их.
2. Совершенствовать умение различать длинные и короткие слова
3. Запоминать, воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации

1. Плавно переключаться со слога на слог.
2. Плавно произносить стечения согласных в рамках одного слога.
3. «Наращивать» слова.

Развитие фонематического восприятия

1. Развивать слуховое внимание на материале гласных звуков.
2. Развивать слуховое внимание на материале согласных звуков.

1. Знакомство с гласными звуками [а], [у], [о], [и], [ы],
2. Анализ и синтез звукосочетаний из 2-3 гласных звуков (ау, уа ...)
3. Выделение гласного в начале слова (Оля), в конце слова (пила), в середине односложных слов (шар, бык..). Подбор слов на гласные

Развитие словаря

1. Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем.
2. Упражнять в словоизменении, словообразовании.

1. Активизировать словарь существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами
2. Дальнейшее овладение приставочными глаголами.
3. Практическое овладение всеми простыми предлогами и сложными предлогами

Совершенствование грамматического строя речи

1. Формировать грамматические категории имён существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, числительных, наречий (по лексическим темам)
2. Формировать навыки правильного согласования имён существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, числительных, наречий.
3. Формировать навыки грамматически правильного составления предложений.

1. Согласование сущ. с прилагательными в роде, числе, падеже.
2. Образование и употребление имени сущ. ед. и мн.числа в И. п., косвенных падежах: в беспредложных конструкциях, в конструкциях с предлогами по всем изучаемым лексическим темам (дрозда, дрозду, дроздом, о дрозде) 
3. Согласование сущ. с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои.
4. Согласование числительных два и пять с существительными.
5. Совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами

Развитие связной речи

1. Составлять простые предложения, с однородными членами
2. Обучать составлению описательных рассказов по лексическим темам.
3. Обучать пересказу небольших рассказов и сказок (свободный пересказ)

1. Совершенствование навыков ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно.
2. Формирование умения составлять описательные рассказы о предметах и объектах по заданному плану  
3. Совершенствование навыка пересказа сказок и небольших рассказов по плану

Индивидуально-образовательный маршрут педагогического сопровождения

Цель: включение ребенка в специально организованную образовательно-развивающую среду, обеспечение построения целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие (физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое).

Ответственные: воспитатель

Период

Образовательная область

Задачи

Содержание

Результат

I период обучения 

Сентябрь диагностика

Октябрь 

1. Лес-точно терем расписной.

(Ягоды, грибы)

2. Осень- щедрая хозяйка (Сад. Ягоды. Фрукты)

3. Осень- щедрая хозяйка

(Овощи. Фрукты.

1. Урожай. Откуда хлеб пришел?

Труд на селе

Ноябрь

1. Моя страна.

Моя столица

2. Птичьи столовые. Перелётные птицы.

3. Птичьи столовые. Зимующие птицы.

4. При солнышке тепло, при матери – добро. Семья. День Матери

Социально – коммуникативное развитие

Устанавливать эмоциональный контакт, пробуждать чувство доверия и желание сотрудничать со взрослым; создавать условия для ситуативно-делового общения с взрослыми и другими детьми, раскрывая способы совместных действий с предметами, побуждая и поощряя стремление к подражанию; поддерживать инициативу к совместной деятельности и к играм рядом, вместе.

Д\и ««Вежливые слова», «Волшебные очки»

Д\и «Что в корзинку мы берем», «Вершки – корешки», «Угадай, что в мешочке», «Что бывает осенью? »

«Угадай фигуру на ощупь»,

Познавательное развитие

Учить соотносить геометрические формы с реальными предметами. Развивать умение оперировать наглядно воспринимаемыми признаками при группировке предметов, исключении лишнего, обосновывать выбор принципа классификации; знакомить с пространственными свойствами объектов (с пространственными свойствами геометрических фигур и тел, их формой как постоянным признаком, размером и расположением как признаками относительными)

Формировать желание подражать действиям взрослого; побуждать к совместной конструктивной деятельности при обязательном речевом сопровождении всех осуществляемых действий.

Д/и «Это я, это я, это все мои друзья!», «Красный, жёлтый, зелёный», «Азбука пешехода», «Мы выходим со двора», «Сложи транспорт из частей», «Какой знак спрятан», «Найди ошибку», «Узнай знак», «Дорожный знак знаешь – загадку отгадаешь», «Пешеход переходит улицу».

Речевое развитие

Организовывать и поддерживать речевое общение на занятиях и вне занятий, побуждение к внимательному выслушиванию других детей, фиксирование внимания ребенка на содержании высказываний детей;

Создавать ситуации общения для обеспечения мотивации к речи; воспитывать у ребенка отношения к сверстнику как объекту взаимодействия;

Побуждать к обращению к взрослому и сверстнику с сообщениями, вопросами, побуждениями (т.е. к использованию различных типов коммуникативных высказывании);

Обучение умению отстаивать свое мнение, доказывать, убеждать, разрешать конфликтные ситуации с помощью речи;

Д\и «Добрые слова дедушке и бабушке», «От какого дерева лист», «Что растет в лесу», «Будь внимательным», «Назови ласково», «Отгадай и покажи», «Скажи наоборот», «Четвёртый лишний».

Пальчиковые игры «Садовник», «Хозяйка однажды с базара пришла», «Компот»

«Кто как разговаривает?». «Что бывает осенью»

Художественно – эстетическое развитие

Формировать предпосылки изобразительной деятельности; создавать условий для развития самостоятельного черкания карандашами, мелками, волоконными карандашами.

Организовывать совместные действия с ребенком, направляя на ассоциирование каракулей с обликом знакомых предметов, поощрять их «узнавание» и называние с целью «опредмечивания».

Рисовать для ребенка по его просьбе или специально с целью вызвать у него интерес к изображению и к себе как объекту для изображения.

Д\и «Раскрась рисунок», «Найди картинку».

Д/И «На лугу (в поле, в лесу и т.д.) расцвели красивые цветы»

Д/И «Тёплый – холодный»

Физическое развитие

Знакомить на доступном его восприятию уровне с условиями, необходимыми для нормального роста тела, позвоночника и правильной осанки, и средствами физического развития и предупреждения его нарушений (занятия на различном игровом оборудовании - для ног, рук, туловища).

Систематически проводить игровые закаливающие процедуры с использованием полифункционального оборудования (сенсорные тропы, сухие бассейны и пр.), направленные на улучшение венозного оттока и работы сердца, улучшение тактильной чувствительности тела, подвижности суставов, связок и сухожилий, преодоление нервно-психической возбудимости, расслабление гипертонуса мышц и т. п.;

П\и «Перемени предмет», «Раз, два, три к дереву беги», «Перемени предмет», «Чья команда быстрее».

П/и: «Льдинка, ветер и мороз», «Оленьи упряжки», «Два мороза», «Встречные перебежки», «Попади в круг», «Я мороз синий нос», «Кто сделает меньше прыжков».

II период обучения

Декабрь

1. Здравствуй, гостья, зима! (приметы зимой в природе, жизни людей, животных)

2. В мире животных (Животные наших лесов. Подготовка животных к зиме.

3. Одежда. Головные уборы. Обувь.

4. Зимние забавы.

Новый год.

Январь:

1. (каникулы)

2. Русские обычаи, народные праздники Руси. Зимние забавы (Мониторинг).

3. Посуда (столовая, кухонная, чайная) (мониторинг).

4. Продукты питания (мясные, молочные, хлебобулочные).

Профессия повар.

Февраль.

1. Дом и его части. Бытовая техника.

2. В краю полярного сияния (Мой край. Животные)        

3. Наша Армия Защитники Отечества.

4. Инструменты и материалы. Строительные профессии.

Социально – коммуникативное развитие

Создавать условия для преодоления негативных качеств формирующегося характера, предупреждения и устранения аффективных, негативистских, аутистических проявлений, отклонений в поведении, а также повышенной тревожности, страхов.

Формировать адекватную самооценку в совокупности эмоционального и когнитивного компонентов: принятие себя «я хороший « и умение критично анализировать и оценивать продукты своей деятельности, поведение.

Д/и: «Времена года», «Когда это бывает?», «Из чего год состоит?», «Разноцветный год», «Чего на елке не бывает?».

Познавательное развитие

Формировать умения сравнивать предметы, объединять их в группы на основе выделенного признака (формы, размера, расположения), составлять ряды-серии (по размеру, расположению).

Создавать условия и предпосылки для развития элементарных математических представлений: совершенствовать навыки использования способов проверки (приемы наложения и приложения) для определения количества, величины, формы объектов, их объемных и плоскостных моделей; разнообразить способы моделирования различных действий, направленных на воспроизведение величины, формы, протяженности, удаленности объектов с помощью пантомимических, знаково-символических, графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования объектов и их моделей.

Д/и: «В нашем городе», «Так у нас, а у вас», «Какой дом?», «Мой адрес», «Я живу на улице…», «Что я видел в городе», «Восстановите порядок», «Что изменилось», «Скажи ласково», «Найди лишний предмет», «Чего не хватает?», «Один- много».

Речевое развитие

Формировать умение воспринимать и воспроизводить темпо-ритмические и интонационные особенности предлагаемых речевых образцов.

Воспринимать и символически обозначать - зарисовывать ритмические структуры (ритм повтора, ритм чередования, ритм симметрии).

Совершенствовать звуко-слоговую структуру, преодолевать недостатки слоговой структуры и звуконаполняемости.

Развивать интонационную выразительность речи посредством использования малых фольклорных форм, чтения стихов, игр- драматизаций: 1) соблюдать голосовой режим, разговаривая и проводя занятия голосом разговорной громкости, не допуская форсирования голоса, крика; 2) следить за голосовым режимом, не допускать голосовых перегрузок; 3) формировать мягкую атаку голоса при произнесении звуков. Работа над плавностью речи; 4) развивать умение изменять силу голоса: говорить громко, тихо, шепотом; 5) вырабатывать правильный темп речи; 6)   работать над четкостью дикции; 7) работа над интонационной выразительностью речи.

«Закончи моё предложение», «Машины на службе у людей разных профессий», «Что будет, если…», «Кто важнее?», «Исправь ошибку», «Профессии», «Чей инструмент», «Есть ли у человека помощники в труде», «Представь и найди».

Д/и: «Сравни времена года», «Что бывает зимой?», «Когда это бывает,»

«Один – много», «Подбери словечко».

Художественно – эстетическое развитие

Развивать восприятие плоскостных изображений, уделяя особое внимание изображению человека и его действий, рассматриванию картинок, иллюстраций в книгах.

Знакомить с изобразительными средствами и формировать изобразительные навыки в совместной деятельности со взрослым.

Учить анализировать строение предметов, выделять форму, цвет целого объекта и его частей, отражать их с помощью различных изобразительных средств.

Д/и «Подбери цвет сказочным героям»

Д/и «Дорисуй животных»

Д\и «Составь натюрморт», Ситуативный разговор «Какой ты, что тебе нравится?» «Что такое дружба?», «Чем мы похожи друг на друга и чем отличаемся», «Назови друга ласково», «Прикоснись ко мне нежно», «Как можно помириться с другом?».      «Из чего состоит пейзаж», «Цветные капельки»,

 «Третий лишний», «Продолжи узор», Д/и «Подбери цвет и оттенок», Д/и «Цвета вокруг нас».

Физическое развитие

Создавать условия для нормализации двигательной активности: привлекать к активным упражнениям и подвижным играм, более спокойным видам деятельности. Следить за осанкой во всех режимных моментах. Проводить упражнения, направленные на регуляцию тонуса мускулатуры, развивая самостоятельный контроль за работой различных мышечных групп на основе контрастных ощущений («сосулька зимой» - мышцы напряжены, «сосулька весной» - мышцы расслабляются); использовать упражнения по нормализации мышечного тонуса, приёмы релаксации. Проводить специальные игры и упражнения, стимулирующие формирование пяточно-пальцевого переката (ходьба по следам, разной поверхности - песку, мату...; захват ступнями, пальцами ног предметов).

Дыхательная гимнастика П/и: «Красочки», «Зайцы и волк», «Ловишки» «Хитрая лиса», «Перемени предмет».

П/и: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее».

III период обучения

Март

1. Мамин праздник. Профессии (продолжение)

2. Весна. День рождения весны.

3. Животные жарких стран.

4. Игрушки/Школа. Школьные принадлежности

Апрель

1. Здоровым быть. (Я, мое тело, мое здоровье)         

2. Космос. День космонавтики.

3. Весна. (Изменения весной в природе, первоцветы)        

4. Весна. (Изменения весной в жизни людей)

Май

1. День Победы. Наша Родина – Россия

2. Жалобная книга природы Цветы и насекомые.

3. Обитатели водоемов. Рыбы (речные, морские, аквариумные)        

4. В гости к лету.

Социально – коммуникативное развитие

Бережно относиться ко всем проявлениям самостоятельности в быту, во время игры, поддерживать любую инициативу в развитии сюжета, речевого сопровождения и пр.; продолжать воспитывать навыки самообслуживания и самостоятельного проявления полезных привычек, закреплять элементарные навыки личной гигиены.

Закреплять усвоение алгоритма действий в процессах умывания, одевания, еды, уборки помещения, используя вербальные и невербальные средства: показ и называние картинок, в которых отражены процессы самообслуживания, гигиенические и лечебные процедуры.

Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувство собственного достоинства, самоконтроля и ответственность за свои действия и поступки.

Показ и называние картинок, в которых отражены процессы самообслуживания, гигиенические и лечебные процедуры. Алгоритмы КГН.

Ситуативный разговор «Какой ты, что тебе нравится?» «Что такое дружба?», «Чем мы похожи друг на друга и чем отличаемся», «Назови друга ласково», «Прикоснись ко мне нежно», «Как можно помириться с другом?».

Познавательное развитие

Формировать у детей комплексного алгоритма обследования объектов (зрительно-тактильно-слуховой ориентировки) для выделения максимального количества свойств объекта и понимания основных простых физических явлений в природе;

Организовывать наблюдений за различными состояниями природы и ее изменениями с привлечением внимания детей к различению природных звуков (гром, шум ветра, шуршание насекомых и пр.), к изменению световой освещенности дня (во время грозы), к различению голосов животных и птиц и пр.;

Формировать связи между образом объекта и обозначающим его словом, правильное его понимание и использование (трещит, поскрипывает и пр.), особенно у детей с недостатками зрительного восприятия и слухового внимания;

Д/ и: «Семейка слов», «Похож – не похож», «Кто больше слов придумает», «Скажи, что ты слышишь», «Исправь ошибку», «Назови, что лишнее».

Д/и: «Каждой птице своё место», «Не сорока, не ворона», «Улетает, не улетает», «Назови птицу», «Найди детенышей», «Где находится птица», «Какая прилетела птица», «Да-нет», «Путаница», «Улетает - не улетает», «Какой птицы не стало?»

Речевое развитие

Поддерживать и развивать интерес к звукам окружающего мира; побуждать к узнаванию различных шумов (шуршит бумага, звенит колокольчик, стучит молоток)

Развивать способность узнавать бытовые шумы: работающих электроприборов (пылесоса, стиральной машины и др.), нахождению звучащих предметов, называнию предметов и действий, подражанию им (пылесос гудит – жж-жж и пр.);

На прогулках расширение представлений о звуках природы (шуме ветра, ударах грома и др.), голосах животных, обучение детей подражанию им.

Д/и: «Угадай по описанию», «Кто больше назовёт», «Так бывает или нет», «Скажи, кто изображён на картинке»

Д/и: «Опиши свою маму», «Скажи ласково». «Закончи предложение: Моя мама лучше всех, потому что…

«Близко-далеко», «Назови ласково»

Художественно – эстетическое развитие

Уделять особое внимание рисованию фигуры человека, учить передавать строение человеческого тела, его пропорции.

Побуждать экспериментировать с цветом, эстетически воспринимать различные сочетания цветов.

Учить пони мать сигнальное значение цвета, его теплых и холодных оттенков (зимний пейзаж- летний пейзаж).

Учить передавать целостный образ в предметном рисунке, отражая структуру объекта.

Придумывать и создавать композицию, осваивать различные художественные техники, использовать разнообразные материалы и средства.

Развивать эстетические чувства, эстетическое восприятие иллюстраций, картин, рисунков.

Д/и: «Времена года», «Когда это бывает?», «Что перепутал художник?», «Найди ошибку художника», «Угадай по описанию». Д/и «Радуга»,  «Лужок с цветами» , «Поможем художнику», Д/и «Подводный мир»

Физическое развитие

Включать упражнения по нормализации деятельности опорно-двигательного аппарата, коррекции недостатков осанки, положения стоп; осуществлять профилактику и коррекцию плоскостопия формировать навыки и развивать потребность в выполнении утренней гимнастики, закаливающих процедур (при участии взрослого).

Учить элементарно рассказывать о своем самочувствии, вербальными и невербальными средствами сообщать взрослому о своем самочувствии, объяснять, что болит и показывать место возможной боли.

Развивать правильное физиологическое дыхание: навыки глубокого, ритмического дыхания с углубленным, но спокойным выдохом; правильного носового дыхания при спокойно сомкнутых губах.

П/и: «Каравай», «Гори-гори ясно», «Ручеек», «Поезд», «Гори, гори ясно!», «Волк во рву»

П/и: «Перелёт птиц», «Гуси – лебеди», «Стаи птиц», «Охотники м утки», «Птички раз, птички два».

Дыхательная гимнастика.

Хождение по ортоковрикам.

Май 3-4 неделя

Мониторинг динамики развития

Месяц

Задачи

Содержание

Октябрь

Диагностика

1.Упражнять в сохранении равновесия и правильной осанки.

2.Развивать точность движения при переброске мяча.

Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове.

Перебрасывание мяча друг другу двумя руками снизу.

Упражнение «Сбей кеглю».

Ноябрь

1. Развивать ловкость в упражнении с мячом.

2. Повторить упражнения на перебрасывание мяча и подлезании под шнур.

Бросание малого мяча вверх одной рукой, ловля двумя руками.

Подлезание под шнур правым и левым боком.

Упражнение «Попади в обруч»

Декабрь

1.Упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур.

2. Закрепить навыки ходьбы и бега парами с выполнением задания.

3. Разучить прыжки через короткую скакалку.

Прыжки через шнуры 6-8 раз.

Прыжки через короткую скакалку вращая её вперёд.

Упражнение в прыжках «Не задень».

Январь

1.Развивать координацию движений при ходьбе по ограниченной площади опоры.

2. Развивать ловкость и глазомер в упражнениях с малым мячом.

3. Повторить задания в переползании по гимнастической скамейке и равновесии.

 Ходьба по гимнастической скамейке с приседанием поочерёдно на правой и левой ноге.

Перебрасывание малого мяча двумя руками снизу, затем одной рукой и ловля его после отскока от пола.

Переползании по гимнастической скамейке на ладонях и стопах.

Февраль

1.Упражнять в прыжках, в беге с поворотами.

2.Повторит упражнение в равномерном беге и беге с ускорением.

Прыжки на двух ногах через канат вправо и влево.

«Челночный бег». Полоса препятствий

Март

1.Разучить в метании набивного мяча.
2. Закреплять умение в прыжках энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги.

Метание набивного мяча из-за головы, стойка ноги врозь.

Прыжки на двух ногах через шнуры 50 см.

Упражнение «Пожарные на учении».

Апрель

1.Развивать глазомер и точность попадания при метании.

2.  Упражнять в прыжках через короткую скакалку

Метание в вертикальную цель, расстояние 4 м., правой и левой рукой.

Прыжки через короткую скакалку на месте с продвижением вперёд.

Упражнение «Перепрыгни, не задень».

Май

Диагностика

1.Учить в ходьбе с выбрасыванием ног вперед; в полуприседе;

2. Упражнять в беге на скорость; челночном.

3. Закреплять умения и навыки в ходьбе по наклонной доске; по скамейке с переступанием и поворотом кругом.

  Игры «На зарядку становись»

«Собери символ»

Ходьба с заданиями по ортоковрикам.

Месяц

Задачи

Содержание

Октябрь

1.Развитие способности программировать свои действия на основе условных сигналов и устойчивости, концентрации внимания.

2.Коррекция эмоциональных состояний

3.Согласование движений с речью

4.Петь без напряжения.

- Упр. «Слушай бубен» (Марш по выбору)

- Упр. «Гладим кошку»

- «Ритмизация текста»

- «Лиса по лесу ходила»

Ноябрь

1.Прдолжать знакомство с песенным жанром, формировать умение давать характеристику понятию «Песня, Танец, Марш»

2. Коррекция эмоциональных состояний

3.Различие высоких и низких звуков.

4.Развитие дыхания.

- Упр. «Домик»

- Упр. «Петрушка»

- Упр. «Лесенка»

- Дыхательные упр

Декабрь

1.Развитие активного внимания.

2.Развивать произвольное внимание, чувство ритма при формировании умения выполнять движения ритмично.

3.Развивать пространственную ориентировку.

4.Выполнять танцевальные движения.

- Упр. «Слушай звуки»

- Упр. «Четыре стихии»

- Упр. «Разведчики»

- Упр. «Театр зверей»

Январь

1.Развивать слуховую память при заучивании текста песен.

2.Продолжать развивать певческий диапазон ребёнка.

Диагностическое обследование

- Песни:

«Голубые санки»,

 «Гори, гори ясно»

«Зимняя песенка».

Февраль

1.Развивать чувство ритма при игре на музыкальных инструментах.

2.Синхронизация речи и движения.

3.Развитие выразительности жестов.

4.Регуляция мышечного тонуса.

- Упр. «Музыкант»

- Упр. «Медведь»

- Этюд «Кукла»

- Упр. «Шарик»

Март

1.Развитие устойчивости и переключения внимания.

2.Развитие наблюдательности, памяти.

3.Развивать умение изменять характер движения.

4. Развивать слуховую память при заучивании текста песен.

- Упр. «Зеваки»

- Упр. «В магазине зеркал»

- Упр. «Бросание и ловля мяча»

«Мамина песенка», «Кончается зима»

Апрель

1.Преодоление двигательного автоматизма.

2.Регуляция мышечного тонуса, образные движения.

3.Развитие интонационной выразительности речи.

4. Развивать чувство ритма при игре на музыкальных инструментах.

- Упр. «Пожалуйста»

- Упр. «Аквариум»

- Упр. «Аты-баты»

- Упр. «Музыкант»

Май

1.Закреплять умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения (музыку маршевого, бодрого характера и смене интенсивности движения в соответствии с

ее динамикой.

2. Формировать умение самостоятельно определять характер музыкального произведения;

3. Закрепление умений петь самостоятельно с музыкальным сопровождением и без него, следить за дикцией.

Диагностическое обследование

- Упр. «Птицы и птенчики»

- Упр. «Ритмическое эхо»

- Упр. «Дин-дан-дон»

 - Упр. «Такие разные звуки»

Что предъявляем

Покажи где

Скажи, что это?

Капуста

Лодка

Корова

Чашка

Ботинки

Жеребенок

Что предъявляем

Покажи где

Скажи, что это?

Платье

Полка

Кувшин

Коляска

Лошадка

Сковорода

Рубашка

Предъявляем

Результат

Предъявляем

Результат

Образец

Образец

Что предъявляем

Покажи, что звучало

Скажи, что звучало

Бубен

Резиновая игрушка (пищалка)

Ключи

Скрепки в коробке

Барабан

Найди

Достает

Называет

Грибок

Молоточек

Юла

Пирамидка

утенок

Предъявляем

Называет, что это

Кубик

Шарик

Грибок

Рыбка

Книга

Чашка

Ряд

1

2

3

4

5

6

платье

диван

ножницы

лампа

шкаф

тапочки

Называет

Что убрали

Что называет

Лампу

Тапочки

мяч

Предъявляем

Воспроизводит

Что предъявляем

Покажи где

Скажи сколько всего

Три предмета

Пять предметов

Два предмета

Четыре предмета

Один предмет

Что предъявляем

Покажи где?

(отмечаем +/-)

Скажи, что это?

(отмечаем +/-)

Круг

Квадрат

Треугольник

прямоугольник

Цвета

Покажи где

(отмечаем +/-)

Скажи, какой цвет (отмечаем +/-)

Красный

Желтый

Синий

Красный

Зеленый

Черный

Белый

Коричневый

Инструкция

Действия ребенка

Инструкция

Действия ребенка

Покажи, что впереди тебя

Назови, что впереди тебя

Покажи, что позади тебя

Назови, что позади тебя

Покажи, что справа от тебя

Назови, что справа от тебя

Покажи, что слева от тебя

Назови, что слева от тебя

Инструкция

Действия ребенка (отмечаем +/-)

Покажи, где правая рука

Покажи, где левая рука

Покажи, где правая нога

Покажи, где левая нога

Покажи, где живот

Покажи, где правое ухо

Покажи, где левое ухо

Покажи, где правый глаз

Покажи, где левый глаз

Картинный материал

Покажи где

(отмечаем +/-)

Назови, какое время года

(отмечаем +/-)

Зима

Лето

Осень

весна

Картинный материал

Покажи где

(отмечаем +/-)

Назови, какое время года

(отмечаем +/-)

Утро

Вечер

День

Ночь

Программный материал

Начало года

Середина года

Конец года

Знает порядковый счёт 1-5, 5-1

Знает порядковый счёт 1-10, 10-1

Умеет считать от заданного числа, до заданного числа

Составляет числовой ряд, называет соседей числа

Соотносит число, количество и цифру (1-5)

Соотносит число, количество и цифру (1-9)

Знает состав числа до 5

Знает состав числа до 10

Присчитывает и отсчитывает по 1 до 5 с опорой на сч. материал

Присчитывает и отсчитывает по 1 до 10 с опорой на сч. материал

Присчитывает и отсчитывает по 1 до 5 без опоры

Присчитывает и отсчитывает по 1 до 10 без опоры

Решает задачи на наглядном материале

Решает задачи по представлению

Самостоятельно составляет задачи

Называет геометр. фигуры: круг, треугольник, квадрат

Называет геометр. фигуры: овал, прямоугольник

Сравнивает множества: «больше, меньше, равно, столько же»

Сравнивает величины: «длинный, короткий» (самый длинный…)

Сравнивает величины: «узкий, широкий» (самый узкий…)

Сравнивает величины: «высокий, низкий» (самый высокий…)

Умеет пользоваться знаками и обозначениями: =,+, -- , 0,1,2,3,4,5

Умеет пользоваться зн. и обозн.: =,+, -- , 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,<, >

Ориентируется на листе в клеточку

ИТОГ:

Четыре балла – знания сформированы и автоматизированы, т.е. задание ребёнок выполняет самостоятельно без ошибок, на любом предлагаемом материале.

Три балла – задание ребёнок выполняет с неточностями (негрубые ошибки). Если указать на ошибку ребёнок в состоянии исправить её самостоятельно.

Два балла – задание ребёнок выполняет после дополнительного объяснения или показа образца действия. Если указать на ошибку ребёнок самостоятельно её не исправит.

Один балл – ребёнок берётся за выполнения задания, но результата не достигает даже с действенной помощью педагога.

Набранное количество баллов программного материала ФЭМП распределяется по уровням следующим образом:

1-ый уровень – 24 – 48 баллов;

2-ой уровень – 49 – 60 баллов;

3-ий уровень – 61 – 71 баллов;

4-ый уровень – 72 – 96 баллов

Программный материал

Начало года

Середина года

Конец года

Называет своё имя, фамилию, возраст

Показывает (называет) основные части тела, лица

В полном объёме усвоил словарный материал в рамках программы

Усвоил менее 50% словарного материала

Активный словарный запас больше пассивного

Пассивный словарный запас больше активного

Владеет родовыми понятиями

Знает признаки двух времён года (зима – лето)

Знает признаки четырёх времён года

Ориентируется в пространстве

Знает особенности деятельности людей (по программе)

Усвоил грамматические формы (по программе)

Употребляет в речи предложные конструкции

Ориентируется в комнате

Использует накопленный практический опыт взаимодействия с людьми

Адекватно ведёт себя в знакомом месте

Знает и называет цвета (по программе)

Знает и называет оттенки цветов

Передаёт содержание сюжетной картины по вопросам

Строит высказывание из 3-4 предложений

Составляет рассказ по серии сюжетных картинок

ИТОГ:

Четыре балла – знания сформированы и автоматизированы, т.е. задание ребёнок выполняет самостоятельно без ошибок, на любом предлагаемом материале.

Три балла – задание ребёнок выполняет с неточностями (негрубые ошибки). Если указать на ошибку ребёнок в состоянии исправить её самостоятельно.

Два балла – задание ребёнок выполняет после дополнительного объяснения или показа образца действия. Если указать на ошибку ребёнок самостоятельно её не исправит.

Один балл – ребёнок берётся за выполнения задания, но результата не достигает даже с действенной помощью педагога.

Набранное количество баллов программного материала ОСОМ распределяется по уровням следующим образом:

1-ый уровень – 21 – 42 баллов;

2-ой уровень – 43 – 53 баллов;

3-ий уровень – 54 – 62 баллов;

4-ый уровень – 63 – 84 баллов.

Программный материал

Начало года

Середина года

Конец года

Выполняет движения кистями и пальцами рук по подражанию

Соотносит свои движения с речевым сопровождением (простые движения)

Выполняет захват предметов двумя пальцами

Выполняет содружественные движения обеих рук

Проводит плавные непрерывные линии

Проводит линии по точкам

Обводит шаблоны

Владеет штриховкой (прямой, косой)

Ориентируется на листе бумаги

Находит строчку, клетку

Выполняет графический диктант по образцу

Выполняет графический диктант по словесной инструкции

ИТОГ:

Четыре балла – знания сформированы и автоматизированы, т.е. задание ребёнок выполняет самостоятельно без ошибок, на любом предлагаемом материале.

Три балла – задание ребёнок выполняет с неточностями (негрубые ошибки). Если указать на ошибку ребёнок в состоянии исправить её самостоятельно.

Два балла – задание ребёнок выполняет после дополнительного объяснения или показа образца действия. Если указать на ошибку ребёнок самостоятельно её не исправит.

Один балл – ребёнок берётся за выполнения задания, но результата не достигает даже с действенной помощью педагога.

Набранное количество баллов программного материала развитие ручной моторики и подготовки к письму навыков распределяется по уровням следующим образом:

1-ый уровень – 12 – 24 баллов;

2-ой уровень – 25 – 30 баллов;

3-ий уровень – 31 – 35 баллов;

4-ый уровень – 36 – 48 баллов.

Обследование с 5 лет:

Начало года

Середина года

Конец года

Прыжки на одной ноге, продвигаясь вперед

Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 5 раз подряд)

Перебрасывание мяча из одной руки в другую

Подними и опусти кисти рук

Сожми и разожми пальцы рук

Покажи правую (левую) руку

Покажи правую (левую) ногу

Итог

Обследование с 6 лет:

Прыжки на двух ногах с поворотом кругом

Перебрасывание мяча друг другу двумя руками снизу

Подбрасывание мяча вверх и ловля его одной рукой (не менее 5 раз подряд)

Покажи правой рукой левую ногу

Покажи левой рукой правый глаз

Дотронься левой рукой до левого уха

Итог

Четыре балла – полностью справляется с предложенными заданиями.

Три балла – качество выполнения заданий незначительно снижено.

Два балла – качество выполнения заданий низкое.

Один балл – отказывается от выполнения заданий

Набранное количество баллов программного материала развитие общей моторики

1-ый уровень – 7 – 12 баллов;

2-ой уровень – 13 – 18 баллов;

3-ий уровень – 19 – 23 баллов;

4-ый уровень – 24 – 28 баллов.

Мониторинг развития

Педагоги

Направления работы

Начало года

Середина года

Конец года

Педагог-психолог

Слуховое восприятие

Зрительное восприятие

Зрительная память

Вербальная память

Мышление

Эмоционально-волевая сфера

Учитель-логопед

Лексический строй речи

Грамматический строй речи

Фонетико-фонематическая система языка, навыки звукового анализа и синтеза

Развитие связной речи и речевого общения

Обучение элементам грамоты

Учитель-дефектолог

Развитие математических представлений

Формирование целостной картины

Формирование психомоторной сферы

Воспитатели

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Музыкальный

руководитель

Слушание музыки

Музыкальные движения

Пение

Игра на детских музыкальных инструментах

Театрализованная деятельность

Инструктор по

физической культуре

Общеразвивающие упражнения

Упражнения в основных движениях

Подвижные игры и игровые упражнения

Ритмические движения