ПРОЕКТ «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста с ОВЗ»
проект по коррекционной педагогике
Цель проекта: развитие эмоциональной сферы - коммуникативных, интеллектуальных и художественных способностей в процессе ознакомления с музыкальным и изобразительным искусством;
формирование всех психических процессов; развитие художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.
Задачи проекта: обогащать художественно – эстетический опыт;
формировать умения детей выражать свои эмоции, осваивать коммуникативные, интеллектуальные и художественные способности в процессе художественно – творческой деятельности;
развивать творческую активность и эмоциональную отзывчивость в процессе восприятия окружающего мира;
воспитывать художественный вкус;
воспитывать любовь к музыке.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 394.76 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРОЕКТ
«Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста, имеющих ОВЗ».
Алексанян Арега Вальтеровна
МБДОУ детский сад №22
Музыкальный руководитель
Ставрополь, 2023г.
Актуальность проекта: Дошкольный возраст является важным и неповторимым периодом в жизни каждого человека. Именно в этом возрасте ребенок познаёт окружающий мир с помощью практического опыта. Благодаря этому опыту, ребенок всесторонне развивается.
В современном мире интересы детей изменились. Дети все меньше и меньше восхищаются прекрасным, их внимание приковано к компьютерам, гаджетам и игровым приставкам, которые не смогут научить детей понимать, где границы между добром и злом. Именно поэтому вопрос об эстетическом воспитании детей актуален в современном обществе.
К сожалению, родители уделяют лишь малую часть времени своему ребенку. Именно поэтому основной задачей педагогов становится художественно-эстетическое развитие детей.
Согласно исследованиям учёных, художественно-эстетическое развитие является фундаментом, на котором основывается формирование всесторонне развитой, духовно богатой личности. Художественно-эстетическое развитие личности, это не только воспитание эстетического отношения к искусству, окружающим людям, природе, но и к труду и быту; но также оно наполняет эмоциональную сферу личности, влияет на познание нравственной стороны действительности. Художественно-эстетическое развитие - это результат эстетического воспитания.
Проблема проекта:
формирование основ художественно-эстетической культуры для детей с ОВЗ будет эффективным, если:
• организация художественно-творческой деятельности в условиях ДОУ будет строиться на базе современных методик, учитывающих психологические особенности детей;
• в педагогической практике будет максимально реализован принцип индивидуального подхода;
• в педагогическую деятельность будет внедрена практика разработки и реализации специальных профильных программ художественно-эстетического развития.
Цель проекта: развитие эмоциональной сферы - коммуникативных, интеллектуальных и художественных способностей в процессе ознакомления с музыкальным и изобразительным искусством; формирование всех психических процессов; развитие художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.
Задачи проекта: обогащать художественно – эстетический опыт;
формировать умения детей выражать свои эмоции, осваивать коммуникативные, интеллектуальные и художественные способности в процессе художественно – творческой деятельности;
развивать творческую активность и эмоциональную отзывчивость в процессе восприятия окружающего мира; воспитывать художественный вкус;
воспитывать любовь к музыке.
Вид проекта: Исследовательски - творческий.
Участники проекта: дети, педагоги, родители.
Ожидаемые результаты:
• Построение модели социального партнерства дошкольного учреждения с родителями воспитанников.
• Расширение знаний детей о изобразительных материалах и способах действия с ними.
• Развитие мелкой моторики.
• Пополнение словарного запаса.
• Формирование творческой личности.
- Развитие музыкальных способностей
• Положительная динамика художественно-эстетического развития воспитанников ДОУ.
• Удовлетворенность родителей ожидаемыми результатами.
Планирование проекта:
- теоретический анализ литературы по эстетическому воспитанию детей с ОВЗ;
- подготовка к занятиям по художественному воспитанию детей с ОВЗ;
- личные беседы с педагогами;
Сроки реализации проекта: в течение учебного года (сентябрь-май)
Ресурсы проекта: материалы и принадлежности для занятий ИЗО, музыкальные инструменты, диски с муз. записями, мнемотаблицы, ноты и другое.
Длительность проекта: долгосрочный (сентябрь - май)
Практическая часть проекта:
Музыкальная и изобразительная деятельность — одни из самых интересных видов деятельности для детей дошкольного возраста.
- Одним из ярких средств эстетического воспитания является музыка. Она играет существенную роль в формировании и развитии их эстетического вкуса, пробуждает и активизирует творческое воображения, стремление к эстетическому самовыражению.
- Изобразительная деятельность также имеет большое значение для всестороннего воспитания детей с ОВЗ. Дети воспроизводят в рисунке, лепке, аппликации то, что восприняли ранее, с чем они уже знакомы. Большей частью дети создают рисунки и другие работы по представлению или по памяти. Наличие такого рода представлений развивает воображение.
Особое внимание нужно уделить нетрадиционным техникам рисования, как средствам развития мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья – это рисование ладошками, пальчиками.
Рисование нетрадиционными способами – увлекательная деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь, и даже можно придумать свою необычную технику. Дети испытывают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.
Важным этапом является самостоятельное творчество детей под руководством педагога дополнительного образования, а также взаимодействие родителей с детьми:
1. Беседы с детьми на темы:
«Золотая осень», «Моя семья», «В декабре - все деревья в серебре», «Скоро праздник Новый год», «Что изменилось зимой?», “Звуки природы”, и т.д.
2. Совместное посещение родителей с детьми музеев, концертов, выставок.
3. Семейные музыкальные праздники:
«Праздник осени», «Новый год», «8 марта», «День смеха» и др.
4. Консультации для родителей на темы:
“Эстетическое воспитание в семье”, “Рисовать вместе- это просто”, “Влияние классической музыки на психоэмоциональное развитие детей”
5. Мастер-классы для родителей
6.Выставка совместных семейных рисунков, поделок
«Использование различных видов музыкальной деятельности в процессе обучения и воспитания детей с ОВЗ»
В развитии детей с ОВЗ важное место занимают музыкальные занятия.
На музыкальных занятиях дети получают новые впечатления, знакомятся с миром звуков, развивается воображение, фантазия, пробуждается
стремление к творчеству и к импровизации.
Целью музыкальных занятий является развитие музыкальных способностей у детей с ОВЗ, формирование коммуникативных навыков посредством основных видов музыкальной деятельности и, конечно же,
Основными видами музыкальной деятельности являются: пение, слушание, игра на музыкальных инструментах, музыкально – ритмические движения. Рассмотрим их специфику в работе с детьми с ОВЗ.
- Слушание музыки – это самостоятельный вид музыкальной деятельности, где сам процесс восприятия музыки становится важным, значимым, в ходе которого осуществляется решение эстетических и коррекционных задач. В процессе восприятия дети учатся не только слушать и понимать музыку, но и чувствовать характер, настроение музыкального произведения, показывают свое отношение к ней посредством танцевального, песенного и изобразительного творчества.
Согласно последним исследованиям, классическая музыка благотворно влияет на физические процессы организма, способствует развитию памяти, внимания, воображения, развивает духовные и душевные качества личности. Она обладает высокой степенью воздействия на эмоциональную сферу ребенка. Многочисленные исследования ученых доказали благотворное влияние классической музыки на детей и взрослых, а также на животных и даже на растения. Как это ни странно, но мелодичная музыка способна стимулировать рост и развитие всего живого.
Музыкальный репертуар для слушания подбирается с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей:
Для детей с замедленным жизненным тонусом желательно включать активную музыку, которая ускоряла бы процессы возбуждения в коре головного мозга.
Для гиперактивных детей рекомендуются спокойные музыкальные произведения умеренного темпа.
Детям, у которых в течение дня наблюдается резкая смена эмоционального состояния, требуется спокойная музыка мягкого характера.
2. Пение.
Особое внимание следует уделить именно этому виду музыкальной деятельности, так как пение способствует активизации слухового внимания и речевого развития.
Процесс обучения пению ребёнка с ОВЗ достаточно длительный, трудоёмкий и сложный, в результате чего формируется вокально-исполнительская культура, умение слушать музыкальное сопровождение, осуществляется коррекция имеющихся отклонений в развитии. Через пение у детей закрепляется интерес к музыке, развиваются музыкальные способности.
Если ребенок отстает в эмоциональном развитии, то он обычно не проявляет интереса к пению. При первом знакомстве с песней необходимо вызвать интерес у детей, для этого используются игрушки, иллюстрации или картинки, подбираются песни с игровым содержанием.
Одним из эффективных методов обучения пению детей с ОВЗ является мнемотехника. Цель использования мнемотехники в пении: развитие слуховой и зрительной памяти для разучивания песен и стихов.
Необходимость использования мнемотехники для детей с ОВЗ в том, что у таких детей преобладает зрительно-образная память. Мнемотехника помогает упростить процесс запоминания песни, повышает внимательность.
В качестве основного средства мнемотехники на музыкальном занятии используется мнемотаблица - это графическое изображение предметов, персонажей песни, их действий. Для детей с ОВЗ лучше применять цветные мнемотаблицы, т. к. у них остаются в памяти отдельные образы: солнышко – желтого цвета, елочка зеленая, небо голубое и т.д.
Также после разучивания песни можно объединить музыкальное занятие и изо-деятельность, например:
«Нарисуй песню».
Предложить детям передать содержание любимой песни при помощи рисунка. Во время рисования звучит песня. Цель: учить определять характер музыки и передавать свои впечатления в рисунке.
3. Игра на детских музыкальных инструментах. Музицирование на инструментах способствует общему развитию умственных способностей, психических процессов - мышления, памяти, внимания, слухового восприятия, развития мелкой моторики, двигательной реакции, что очень важно для детей с ОВЗ, и, самое главное, музицирование повышает интерес детей к музыке.
Далеко не сразу и не все дети могут правильно и хорошо двигаться под музыку, петь, объяснять свои впечатления о прослушанной музыке, поэтому игра на доступных детям музыкальных инструментах в некоторой степени компенсирует их вынужденную бездеятельность.
В процессе совместной игры на музыкальных инструментах у детей развивается умение сотрудничать друг с другом, формируется чувство партнёрства, что способствует социализации.
На начальных этапах обучения игре на музыкальных инструментах детей с ОВЗ используется репертуар с вокальным сопровождением, в котором обозначается последовательность действий с музыкальными инструментами.
Также при обучении игре на детских музыкальных инструментах очень актуальны музыкально-дидактические игры, в процессе которых у детей развиваются слуховое внимание и восприятие.
Например: «Угадай, на чём играю».
Цель: учить детей по звучанию определять муз. инструмент.
Ведущий за ширмой поочерёдно играет на детских музыкальных инструментах.
Дети отгадывают инструмент по звучанию и показывают соответствующую картинку музыкального инструмента.
4.Музыкально – ритмические движения и танцы - вид музыкальной деятельности, в котором содержание музыки и ее характер передаются в движениях.
Основой этого вида деятельности является ритм, а разнообразные импровизационные, ритмические и танцевальные упражнения, хореографические композиции, сюжетно-образные движения используются, как средства для более глубокого ее восприятия и понимания.
Танец обладает широким спектром возможностей воспитательного, этического, эстетического, оздоровительного воздействия на развитие детей с ограниченными возможностями здоровья. Известно, что дети очень любят танцевать и дети с ограниченными возможностями здоровья-не исключение. Танцуя, они удовлетворяют свою потребность в движении и самовыражении.
Дети с нарушениями общения, в отличие от остальных, обычно пропускают в своем развитии очень важный этап обучения: подражание. В результате занятий танцами такие дети начинают подражать действиям других людей, что создает новые возможности для их обучения.
Вывод:
При использовании всех видов музыкальной деятельности, доступных дошкольному возрасту, творческих возможностях и особенностей ребенка, достигается гармоничность музыкально – эстетического воспитания, а, следовательно, достигается главная цель работы музыкального руководителя – научить детей любить и понимать музыку, независимо от состояния здоровья.
Таким образом, можно говорить о позитивных изменениях в состоянии ребенка, благодаря музыкальным занятиям.
Заключение:
Представленный проект направлен на успешное развитие художественно- эстетических навыков у детей с ОВЗ.
Художественно-эстетическое воспитание способствует формированию лучших качеств личности ребенка. Это достаточно сложный и длительный процесс и, конечно же, не каждый ребенок станет музыкантом или художником, но у каждого ребенка можно и нужно воспитывать любовь и интерес к искусству, развивать эстетический вкус, музыкальный слух, элементарные навыки рисования.
Воспитывая у детей эстетический вкус, мы учим их видеть, слышать и чувствовать красоту окружающего мира, беречь ее.
В системе учебно-воспитательного процесса, художественно-эстетическое воспитание занимает важное место, так как это не только развитие эстетических качеств человека, но и личности в целом.
• Многочисленные исследования доказали, что формирование основ художественно-эстетического вкуса у детей с ОВЗ работает на практике.
• На основе выявленных знаний с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей были проведены специальные занятия с использованием игровой мотивации.
Исследование показало, что познавательный интерес у дошкольников довольно велик, а наличие интереса является первым условием успешного воспитания; главное, чтобы семья поддерживала этот интерес и помогала ему развиваться в условиях ДОУ.
Список использованной литературы:
1. Анопкина Е. Н., Сахарова Э. К. Музыкальное развитие детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста посредством применения интерактивных музыкально-дидактических игр и мнемосхем // Вестник научных конференций. – 2018. – № 4-2 (32). – С. 10-12.
2. Бузакова А. И., Гросул А. В. Музыкальное воспитание детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО // В сборнике: Научное и образовательное пространство: перспективы развития Сборник материалов VIII Международной научно-практической конференции. Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. – 2018. – С. 46-48.
3. Клезович О.В. Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей – Аверсэв, 2005
4. Котышева Е. Н. Музыкальная терапия для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. — Психологическая газета, 2008.
5.Королькова Е. А. Музыкальное занятие, как средство коррекционного развития при обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья // Инновационные педагогические технологии: материалы IV международной научной конференции (г. Казань, май 2016 г.).
6.Работы в области социально – культурной деятельности М.А. Ариарского, Г.М. Бирженюка, Е.М. Григорьевой, А.Д. Жаркова, А.С. Запесоцкого, И.А. Ивлиевой, А.С. Каргина, Ю.Д. Красильникова, Т.Г. Киселевой, А.П. Маркова, И.А. Новиковой, О.Л. Орлова и др. авторов.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/23/picture-451751-1448274231.jpg)
Создание условий для развития художественно-эстетических способностей у детей дошкольного возраста.
Реализация художественно-эстетического направления развития детей дошкольного возраста в ФГОС. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприяти...
![](/sites/default/files/pictures/2020/09/16/picture-689817-1600238075.jpg)
Собственная методическая разработка. Реализация художественно-эстетического направления развития детей дошкольного возраста в ФГОС
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; ста...
Конспект интегрированного занятия по теме «Образ золотой осени в произведениях искусства» по художественно-эстетическому, речевому развитию детей дошкольного возраста (музыка, рисование, чтение худож
Конспект интегрированного занятия об осенней поре. Может использоваться как итоговое мероприятие к проекту ДОУ "Осень", т.к. в ходе ОД идёт обобщение представлений детей об осени, отражении этого врем...
Реализация художественно-эстетического направления развития детей дошкольного возраста в ФГОС
Данная презентация содержит материал по художественно-эстетической деятельности дошкольников...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/26/picture-857327-1480178372.jpg)
Разработка критериев мониторинга по отслеживанию результатов реализации Программы «Реализация инновационного подхода в художественно-эстетическом направлении развития детей дошкольного возраста в условиях модернизации системы дошкольного возраста
Разработка критериев мониторинга по отслеживанию результатов реализации Программы «Реализация инновационного подхода в художественно-эстетическом направлении развития детей дошкольного возраста в усло...
![](/sites/default/files/pictures/2017/05/13/picture-924082-1494649770.jpg)
«Реализация художественно-эстетического направления развития детей дошкольного возраста в ФГОС.»
Консультация для родителей...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/03/picture-1065246-1538586649.jpg)
Реализация художественно-эстетического направления развития детей дошкольного возраста в ФГОС
Художественно-эстетическое развитие предполагает•развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы...