Воспитание основ безопасности жизнедеятельности в различных видах деятельности.
консультация по обж на тему

Воспитание основ безопасности жизнедеятельности в различных видах деятельности.

Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экономическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Задачи взрослых (педагогов и родителей) состоят не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложностями, а порой с опасными жизненными ситуациями.
Правила поведения и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека, будь то современный город или сельская местность, привычная домашняя обстановка или морское побережье – каждая среда диктует совершенно различные способы поведения и соответственно меры предосторожности. Если бы все люди хорошо знали и соблюдали их, то было бы меньше травм и несчастных случаев.
К сожалению, пока не существует такого единого свода правил, в котором все они были бы собранны и популярно изложены. И тем не менее я нашла пособие, которое направленно на формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни. Его авторы Авдеева, Князева, Стеркина составили программу для дошкольных образовательных учреждений «Основы безопасности детей дошкольного возраста», и систему развивающих заданий для детей дошкольного возраста. Задания, которые я использую в своей практике предполагают разные формы взаимодействия детей и взрослых (игры, тренинги, занятия, беседы) и направлены на формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.
Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому моей главной задачей является стимулировать развитие у них самостоятельности и ответственности. Изучив специальную литературу, я пришла к выводу, что больше внимания надо уделять организации различных видов деятельности, на приобретение детьми определенных навыков поведения, опыта. Ведь всё, чему я научу детей, они должны будут суметь применить в реальной жизни, на практике.
Для того чтобы понять, что именно дети знают, думают, чувствуют, я использовала беседы, чтобы избежать передачи уже известных им знаний, или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или удалённости от реальной жизни. В то же время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, я выделила те направления, по которым необходимо провести  обучение, и выбрала формы работы с детьми (занятия, игра, чтение, беседа).

Основные разделы программы.
1. Ребенок и другие люди.
2. Ребёнок и природа.
3. Ребенок дома.
4. Здоровье ребенка.
5. Эмоциональное благополучие ребенка.
6. Ребенок на улице.

Учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей моей группы, я выделила следующие темы:
1. Бережное отношение к живой природе
Задача: научить детей ответственному и бережному отношению к природе (не разорять муравейники, кормить птиц зимой, не трогать птичьи гнёзда, не ломать ветки). Объяснить при этом, что не следует забывать и об опасностях связанных с некоторыми растениями или возникающих при контакте с животными.
2. Ядовитые растения
Я должна рассказать детям о ядовитых растениях, которые растут в лесу, на полях и лугах, вдоль дорог, на пустырях. Для ознакомления с этими растениями можно использовать картинки, другие наглядные материалы. Детям следует объяснить, что надо быть осторожнее и отучиться от вредной привычки пробовать все подряд (ягоды, травинки). Так, например, на занятии по математике, проходя тему «Город красных человечков», дала детям представление о ядовитом грибе – мухоморе. Его ярко красная окраска отличает его от съедобных грибов. Так как у нас на участке тоже растут грибы, объясняю детям, что никакие грибы нельзя брать в рот или пробовать в сыром виде. Также довожу до сведения родителей, что даже со съедобными грибы в последние годы происходят изменения, делающие их не пригодными для еды. Особой осторожности требуют консервированные грибы, которые детям дошкольного возраста лучше вообще не употреблять в пищу.
Для закрепления этих правил считаю необходимым использовать соответствующий наглядный материал, а в летний сезон – планирую провести прогулки на природу.
3. Контакты с животными
Так как животные окружают нас повсюду: в детском саду, и на участке детского сада, и на улице, считаю необходимым объяснить детям, что можно и , что нельзя делать при контакте с животными. Например, можно кормить бездомных кошек и собак, но нельзя их трогать и брать на руки. Можно, погладить и приласкать домашних котенка или собаку, играть с ними, но при этом учитывать, что каждое животное обладает своим характером, поэтому даже игры с животными могут привести к травмам, царапинам и укусам. И часто бывает, что дети приходят из дома, исцарапанные кошками.
И , конечно же, дети должны усвоить, что нельзя дразнить и мучить животных.
4. Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
Предметы быта, которые являются источником потенциальной опасности для детей, делятся на три группы:

  Предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, печка, электрические розетки, электроприборы);

  Предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей нужно научиться правильно обращаться (ножницы);

  Предметы, которые взрослые должны хранить в недоступном для детей месте (бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режущие и колющие инструменты), (совместная работа педагога и родителей).
По данной теме наиболее актуальны беседы, в которых я объясняю, чем нельзя пользоваться детям, это только для взрослых. Здесь, как нигде, уместны прямые запреты.
Ребенок, ни при каких обстоятельствах не должен сам зажигать спички, включать плиту, прикасаться к включенным электрическим приборам. Здесь широко используется художественное слово, например «Кошкин дом» С. Маршака. Это произведение мы с детьми изучили через игру – драматизацию.
Для того чтобы научить детей пользоваться ножницами, я в начале года организовала специальные обучающие занятия по выработке соответствующих навыков, давала задание родителям, большое внимание уделяла индивидуальной работе – Данил, Настя С., Лиза, Арина, Ваня Ш., Наташа, Надя, Ксюша, Миша.
5. Открытое окно балкона как источник опасности.
Обращаю внимание детей на то, что когда в группе открыто окно, ни в коем случае нельзя подходить к нему. Дети не должны оставаться одни в комнате с открытыми окнами, балконами, выходить без взрослых на балкон или подходить к открытому окну. 6. Изучаем свой организм.
По этой теме: знакомлю детей с тем, как устроено тело человека, его организм. В доступной форме можно рассказать об органах (руки, ноги, сердце, органы чувств, как мы дышим).
Так, малыши уже могут показать, где находятся руки, ноги, голова, туловище, грудная клетка. Обращаю их внимание на то, что тело устроено так, чтобы мы могли занимать вертикальное положение: голова вверху (в самом надежном месте); руки на пол пути (ими удобно пользоваться и вверху и внизу); ноги длинные и крепкие (удерживать и передвигать все тело); в самом низу – ступни (опора). В левой стороне туловища расположен замечательный орган, который помогает нам жить - сердце, защищенное грудной клеткой.
Рассказывая о кровообращении, я предложу детям послушать, как бьется сердце, попытаюсь объяснить, что оно сжимается и разжимается, работает как насос, перегоняя кровь.
7. Прислушиваемся к своему организму.
Здесь начинаем формировать умение четко прислушиваться к своему организму, чтобы помогать ему ритмично работать, вовремя реагировать на сигналы «хочу есть», «хочу спать», «нуждаюсь в свежем воздухе».
Здесь: во время провидения режимных моментов обращаю внимание детей на их самочувствие, внутреннее ощущение, свидетельствующее о чувстве голода, жажды, усталости, рассказываю о способах устранения дискомфорта (пообедать, попить воды, прилечь отдохнуть).
8. О ценности здорового образа жизни.
По традиции здесь я использую различные формы организации физической активности: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, физкультминутки, физические упражнения после сна, подвижные игры в помещении и на воздухе, спортивные игры и развлечения, физкультурные праздники, дни здоровья.
Эта работа ведется совместно с инструктором физкультуры. Эти формы работы (в том числе с привлечением родителей) используются также для формирования у детей правил безопасного поведения и здорового образа жизни. Занятия физкультурой и спортом не должны быть принудительными и однообразными. Также здесь широко используются эмоционально привлекательные формы их проведения: музыкальное сопровождение, движение в образе (прыгаем, как зайчики; убыстряем темп: за деревьями показалась лисичка), красочные атрибуты (цветы, ленты, обручи), обращаем внимание детей на красоту и совершенство человеческого тела, на получения удовольствия от движения.
Ставлю для себя целью – способствовать формированию у детей осознания ценности здорового образа жизни, развивать представления о полезности, целесообразности физической активности и соблюдения личной гигиены. Например, при проведении физкультурных занятий внимание детей обращаем на значение того или иного упражнения для развития определенной группы мышц, для работы различных систем организма. Необходимо поддерживать у детей возникающие в процессе физической активности положительные эмоции, чувство «мышечной радости».
9. О профилактике заболеваний.
Для формирования здорового образа жизни считаю необходимым рассказывать о значении профилактики заболеваний: разных видах закаливания, дыхательной гимнастике, воздушных и солнечных ваннах, витамино- фито- физио - терапии, массаже, корректирующей гимнастике. Дети должны осознать для чего необходимо то или иное оздоровительное мероприятие, и активно участвовать в заботе о своем здоровье. В доступной форме, на примерах из художественной литературы и жизни, детям объясняю, как свежий воздух, вода, солнце, ветер помогают при закаливании организма, как воздействуют различные «лечебные» запахи, что происходит с организмом человека во время массажа.
10. О навыках личной гигиены.
Необходимо формировать у детей навыки личной гигиены.
Здесь: рассказы об устройстве и работе организма, обращаю внимание детей на его сложность и хрупкость; объясняю необходимость бережного отношения к своему телу, уход за ним. Учим детей мыть руки, причесываться, дома они обязательно чистят зубы два раза в день.
Важно! Правила личной гигиены выступают не как требования взрослых, а как правила самого ребенка, приносящие большую пользу его организму, помогающему сохранить и укрепить здоровье.
«Для чего следует чистить зубы?» - рассказ о мельчайших невидимых глазом микроорганизмах – микробах, которые являются возбудителями некоторых болезней.
«Зачем мы моем руки?» - с помощью увеличительного стекла показать детям, какое множество самых разных бактерий «живет» на руках, прячутся под ногтями.
И многие дети уже не забывают мыть руки перед едой, хотя еще ведется индивидуальная работа (Максим, Настя К., Надя, Настя З.).
Один раз в неделю проверяем ногти: « Кто дома подстриг и почистил ногти?». Здесь ведется работа с родителями.

11. Забота о здоровье окружающих.
Беседа о том, что следует заботиться не только о своем здоровье, но и здоровье окружающих. Например, чихая и кашляя, человек разбрызгивает большое количество капель слюны (до40тысяч), которые разлетаются на большое расстояние (более 3 метров). Если ребенок или взрослый нездоров (заболел гриппом), то окружающие могут от него заразиться, так как в капельках слюны находятся микробы, поэтому при кашле и чихание надо прикрывать рот и нос рукой или носовым платком. В дошкольном возрасте ребенку предстоит усвоить много новых, более сложных форм культурно-гигиенического поведения, касающихся не только ухода за телом и одеждой (умывание, одевание и раздевание, употребление носового платка, аккуратное пользование туалетом). И над этим ведется работа, отраженная в календарном плане.
12. Поговорим о болезнях.
Дети должны знать, что такое здоровье и что такое болезни. Полезно дать им возможность рассказать друг другу все, что они знают о болезнях, как они себя чувствовали, когда болели, что именно у них болело (горло, живот, голова). Здесь: рассказываю детям о хронических заболеваниях, объясняю, что нужно считаться с недомоганием и плохим физическим состоянием другого человека (через сюжетно-ролевую игру).
13. Врачи – наши друзья.
Рассказываю детям, что врачи лечат заболевших людей, помогают побороть болезнь и снова стать здоровым. Объясняю, почему необходимо своевременно обращаться к врачу (привожу примеры из жизни, из художественных произведений («Доктор Айболит»)). Здесь важно научить детей не бояться посещений врача, особенно зубного; в день, когда медсестра будет ставить прививки – проводим беседу о важности прививок для профилактики инфекционных заболеваний.
Дети часто не могут объяснить причину своего недуга, рассказать о том, что они чувствуют, переживают. Они начинают капризничать, плакать. Поэтому следует их научить обращаться к взрослым при возникновении ощущения плохого самочувствия и правильно рассказать о том, что именно и как его беспокоит (болит голова, стреляет ухо).
Полезно: организуем специальные игры (с другими детьми, куклами, мягкими игрушками), в которых ребенок выступает попеременно в роли врача и пациента, произнося соответствующие слова и «обучаясь» роли больного (занятие «Учусь говорить»). 14. О роли лекарств и витаминов.
Обсуждаем с детьми вопросы профилактики и лечения болезней, сообщаем детям элементарные сведения о лекарствах, какую пользу они приносят (как помогают бороться с вредными микробами, проникающими в организм, усиливают его защиту) и какую опасность могут таить в себе (что может произойти из-за не правильного употребления лекарств).
Правило: лекарство принимается только при соответствующем назначении врача и только в присутствии взрослых. Ни каких «чужих» лекарств (маминых, бабушкиных) брать в рот и пробовать нельзя.
Обсуждаем необходимость профилактики болезней, рассказываем детям о пользе витаминов, их значения для жизни, взаимосвязи здоровья и питания. Рассказываю, какие продукты наиболее полезны, а какие вредны. Например: «У того, кто ест фрукты и сырые овощи, как правили хорошее самочувствие, чистая кожа, изящная фигура: овощи и фрукты – главные поставщики витаминов, для костей, зубов, крови. Конфеты, шоколад, мороженое, особенно в большом количестве вредны для здоровья. Также здесь я придумала сказку о сладкоежке, у которого заболели зубы.
15. Правила оказания первой помощи.
Здесь: знакомство с правилами поведения при травмах - при порезе пальца нужно поднять руку вверх и обратиться за помощью к взрослым; обязательно рассказать о том, что случилось, если обжегся, ужалила пчела или оса, если упал и сильно ушиб ногу, руку, голову.
Первую помощь ребенок может себе оказать и самостоятельно:

  Сильно озябло лицо на морозе – растереть его шарфом, рукавичкой, но не снегом;

  Озябли ноги – побегать, попрыгать, пошевелить пальцами;

  Промокли ноги – переодеться в сухое, не ходить в мокрых носках, обуви.
Каждая из этих тем – специальная беседа, основанная на опыте детей. Также можно организовать игры -драматизации, показать сценки кукольного театра.
16. Детские страхи.
На эмоциональное состояние детей негативное влияние часто оказывают страхи (боязнь темноты, оказаться в центре внимания, страх перед каким-либо сказочным персонажем, животным), поэтому очень важно:

  Относиться к этим страхам серьёзно, не игнорируя и не умаляя их;

  Дети рассказывают о том, чего они боятся (избегать при этом оценивающих высказываний – «Ты боишься такого маленького паучка?»);

  Стараюсь помочь детям выразить свои страхи словами («Ты испугался тогда, когда…»);

  Я рассказываю детям о собственных детских страхах;

  Даю описания реально опасных ситуаций (опасно ходить весной по тонкому льду на реке, перебегать улицу в неположенном месте);

  Иногда допускаю в объяснениях по темам здоровую дозу страха (боязнь высоты предохраняет от действительной опасности);

  Постоянно реагирую на особое детское восприятие реальных жизненных событий («Ты сильно испугался? Как это случилось?»).
17. Конфликты и ссоры между детьми.
Одним из наиболее ярких проявлений неблагоприятной атмосферы в группе являются частые споры и ссоры между детьми, порой переходящие в драки.
Задачи:
1. Научить детей способам выхода из конфликтных ситуаций, не доводя дело до их силового решения.
Что я могу сделать: Предложить детям как можно более точно сформулировать проблему, назвать причину конфликта. Дать каждой из сторон возможность предложить свой способ решения конфликта, воздерживаясь от комментариев.
2. Профилактика возникновения конфликтных ситуаций (организуем игры, беседы, драматизации. Их цель – научить детей осознанно воспринимать свои чувства, желания, выражать их понятным другим людям образом. Я стремлюсь к тому, чтобы дети были восприимчивы к чувствам, желаниям и мнениям других людей, даже не совпадающим с их собственным. (Например, у разных людей разное представление о том, что может быть интересным, скучным, красивым, безобразным, обычным, странным, плохим, хорошим.)
Для этого мы применяем активные игры, требующие согласованности действий игроков («кошки-мышки»), оказания взаимопомощи (во время одевания на прогулку), приложения коллективных усилий. Полезно также организовывать различные проблемные ситуации и вместе с детьми пытаться найти решения, иногда выступая в качестве посредника (я предлагаю лишь часть решения, а окончательный вариант выхода из ситуации дети находят сами). Иногда полезно в совместной деятельности специально поставить детей перед необходимостью чем-то поделиться, соблюдать очерёдность (например, для изготовления коллективного панно кисточек, ножниц, карандашей даётся меньше, чем участников деятельности).Любые конфликтные ситуации (несколько детей одновременно хотят играть с одной игрушкой и никто не хочет уступить) надо использовать для приобретения детьми опыта разрешения конфликтов.
18. Устройство проезжей части.
Знакомим детей с правилами поведения на улицах, рассказываем о правилах дорожного движения, объясняем, для чего предназначены тротуар, проезжая часть, какие виды транспорта можно увидеть на улицах города. Беседы: часто ли дети бывают на улице, названия каких машин знают, почему нельзя выходить на улицу без взрослых, играть на тротуаре.
Для иллюстрации используются рассказы из жизни, специально подбираем сюжеты из художественной литературы или известных мультипликационных фильмов 1. Рассказ о том, как дети ранней весной играли на тротуаре, а пешеходам приходилось их обходить по талому снегу и лужам.2. Однажды зимой дети катались на санках с горки, а один мальчик выехал на дорогу. В это время проезжала машина, не успев затормозить, наехала на него. Мальчика увезли в больницу с травмой ноги, ему было очень больно. 3.Дети играли в мяч рядом с просёлочной дорогой, машин не было, и они вышли на середину дороги. Вдруг из-за поворота показался грузовик, дети едва успели отбежать, а мяч попал под колёса и лопнул.
Разыгрываем ситуации правильного и неправильного поведения на улице (сюжетно-ролевые игры, строительные игры). Используем ситуации-загадки: я описываю какую-либо ситуацию, дети её оценивают и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения. И мне здесь не следует торопиться с собственной оценкой, я ненавязчиво направляю обсуждение детей в нужное русло, задавая вопросы, например: «А если в этот момент из-за угла появится машина, что тогда?»
19. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов.
Рассказываю детям, как следует переходить дорогу, знакомлю их с пешеходным маршрутом (переход «зебра», светофор). Объясняю, что такое светофор, показываю его наглядное изображение, знакомлю с сигналами.
Учу детей различать и называть цвета светофора (красный, жёлтый, зелёный), а также тому, что они обозначают. Подчиняясь сигналам светофора, пешеходы переходят улицы, не мешая друг другу и не рискуя попасть под машину; а водителям сигналы светофоров помогают избегать столкновений с другими машинами и прочих несчастных случаев.
А закрепляем представления детей о предназначении светофора и его сигналах можно в игровой форме, используя цветные картонные кружки, макет светофора, макет улицы с домами, игрушечные автомобили, куклы-пешеходы.
20. Правила езды на велосипеде.
Весной считаю необходимым познакомить детей с правилами передвижения на велосипеде: ездить на велосипеде в городе можно только там, где нет автомобилей (на закрытых площадках и в других безопасных местах); маленькие дети должны кататься на велосипеде только в присутствии взрослых.
Существуют пособия, которые следует рассмотреть детям, где на картинках изображены различные ситуации, можно использовать рассказы из личного опыта как воспитателя так и детей, их знакомых, друзей. Считаю полезным разыграть игровые сюжеты на тему «Где можно и где нельзя кататься на велосипеде».
21. О работе ГИБДД.
В конце года нужно будет познакомить детей с работой Государственной инспекцией безопасности дорожного движения (ГИБДД): «Инспекторы ГИБДД стоят на постах, патрулируют на автомобилях, мотоциклах, вертолётах. Они внимательно следят за движением на дорогах, за тем, чтобы водители не превышали скорость движения, соблюдали правила; чтобы движение транспорта и пешеходов было безопасным».
Детям можно продемонстрировать картинки с изображением патрульной машины ГИБДД, постов ГИБДД. Целесообразно организовать игры на сюжеты, отражающие работу ГИБДД.
22. Милиционер-регулировщик.
Рассказ о работе милиционеров-регулировщиков, которые следят за порядком. Они подают жезлом (палочкой, окрашенной в чёрно-белые полоски) команды, кому стоять, кому идти или ехать. В нашей группе есть настоящий жезл, который дети используют в своих играх. Художественные произведения: «Дядя Стёпа – милиционер». Гуляя с детьми по улицам города, можно обратить внимание на работу милиционера-регулировщика.
23. Правила поведения в транспорте.
Во время сюжетно-ролевой игры в автобус знакомлю детей с правилами поведения в общественном транспорте. Объясняю, что:
1. Входить в автобус следует через заднюю дверь, а выходить через переднюю.
2. Маленькие дети и пожилые люди могут входить и через переднюю дверь.
3. Маленьким детям без родителей нельзя ездить в транспорте.
4. Нельзя стоять у дверей – это мешает входу и выходу пассажиров.
5. Разговаривать надо так, чтобы не мешать другим.
6. Нельзя высовываться и высовывать руки в открытые окна.
Принято уступать место пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми, инвалидам.
Беседа: куда дети ездили с родителями, на каком виде транспорта, как они себя вели, почему нельзя ездить без взрослых. Игра «Поедем на автобусе»: дети вместе с педагогом с помощью стульев, подушек оборудуют салон автобуса и обыгрывают различные ситуации, распределяя роли – водитель ведёт автобус, объявляет остановки; контролёр проверяет билеты; пассажиры стоят на остановке, входят в салон и выходят из него с детьми (куклами), вежливо обращаются друг к другу(«Вы выходите на следующей остановке?», «Разрешите пройти»), уступают место маленьким детям и пожилым людям.
24.Если ребёнок потерялся на улице.
Детям объясняю, что в случае, если они потерялись на улице, им следует обратиться за помощью к какому-нибудь взрослому (например, к женщине, гуляющей с ребёнком, продавцу в аптеке, кассиру в магазине) и сказать о том, Что он потерялся, назвать свой адрес и номер телефона, а для этого они должны знать, где живут, номер телефона, своё имя и фамилию. Для закрепления этих навыков, можно привести различные жизненные ситуации, специально подобрать литературные сюжеты, в которых действующие лица – дети, сказочные персонажи, животные(например «У меня пропал щенок…»), разыграть тематические сценки (друг с другом, с игрушками,куклами).
Работая с детьми 6-7 лет, провожу интеграцию образовательной области «Безопасность» с другими областями:

Интеграция с образовательной областью «Физическая культура»

Формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх.

         Использую такие подвижные и спортивные игры, как «Веселые гонки», «Дорожные препятствия».

Интеграция с образовательной областью «Здоровье» 

Формирование начальных представлений о  безопасности жизнедеятельности.

В рамках интеграции данной области учу детей беречь и сохранять свое здоровье  в дорожно-транспортных ситуациях.  Для этого использую любые режимные моменты, чтобы рассказать детям о ценности их жизни и здоровья и показать пути их сохранения.

Интеграция с образовательной областью «Коммуникация»

Развитие свободного общения со сверстниками и взрослыми в процессе освоения навыков безопасного поведения, в различных жизненных ситуациях.

Если ежедневно, подходя к проезжей части, говорить ребёнку: «Стой, дорога!», то останавливаться для него станет привычкой. Если всегда, выйдя из автобуса, вести ребёнка до пешеходного перехода, то такой маршрут для него станет привычным. Учитывая возрастные особенности детей, наличие положительных привычек для них явление жизненно необходимое, поэтому необходимо об этом с ребенком говорить. Кроме того, интеграция данной области включает в себя вопросы изучения слов, выражений по тематике дорожной безопасности.

Реализацию этого направления провожу во время организованной образовательной деятельности на темы  «Знакомство с улицей», «Какие бывают машины», «Путешествие по улицам города», «Наша улица» в свободной деятельности, на прогулках и во взаимодействии с родителями.

Интеграция с образовательной областью «Социализация»

Формирование  представлений о правилах поведения и общения в различных ситуациях, развитие нравственных качеств, побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников.

        К шести годам у ребенка появляется прирожденное социальное чувство. Он уже личность со своими целевыми установками. Дети имеют великолепное образное мышление, образную память, фантазию и творческое воображение. Дошкольнику легче, чем школьнику, внушить важность таких мотивов правильного поведения на дороге, как:

-это нужно для меня;

-это нужно для сохранения авторитета мамы, папы, воспитателя;

-я буду хорошим пешеходом;

-я буду хорошим примером для других.

    В рамках интеграции данной области учу детей вырабатывать правильную модель поведения во время дорожных ситуаций.

Интеграция с образовательной областью «Музыка»

Использование музыкальных произведений  для обогащения содержания области «Безопасность».

С этой целью использую музыкальные произведения

-«Автобус», муз. М. Иорданского, сл. О.Высоцкой;

-«Едем мы по улице», муз. Е.Тиличеевой,  сл. М.Кравчука;

-«По улице, по улице», муз. Т. Шутенко, сл.Л.Бойко.

Интеграция с образовательной областью «Художественное творчество»

 Использую  средства изобразительного искусства и продуктивной деятельности детей  для обогащения  содержания области «Безопасность».

Дети рисуют, лепят, делают аппликации с изображениями  сигналов светофора, перекрестков, машин, опасных и безопасных ситуаций на улицах города. Темы организованной образовательной деятельности:

-Светофор (аппликация, лепка, рисование);

-На нашей улице (аппликация);

-В два ряда дома стоят (конструирование).

       Интеграция с образовательной областью «Чтение художественной литературы»

Использую художественные произведения для формирования представлений о   правилах дорожного движения, расширяю и обогащаю представлений детей об окружающем мире.

В библиотечке нашей группы есть тематические книги, которые очень любят слушать наши дети:

-Михалков С. «Дядя Степа – милиционер»;

-Тарутин О. «Для чего нам светофор»;

-Иванов А. «Как неразлучные друзья дорогу переходили»;

-Носов Н. «Автомобиль», «Дорожная азбука».

 Изучая тему «Как воспитать грамотного пешехода», использую как традиционные, проверенные  формы, так и новые педагогические технологии.