Бумажный ИКСперимент
консультация по обж (средняя группа) на тему

Бумажный  ИКС перимент

или как цветная бумага стала

средством живописи.

Без творческих поисков,

 нет подлинного искусства.

Д.Шестокович

Живопись - наиболее распространенный вид изобразительного искусства; произведения создаются с помощью красок. А если это сухие краски, которые уже нанесены на бумагу? Является ли цвет самодостаточным элементом картины?

        Разбираясь в своем кабинете в ящике под названием «бумага», где были собраны остатки из разных наборов: ко мне пришла мысль разложить их по цветам и оттенкам, для удобства пользования.

        Это как музыкальное сочинение: переложение для хора от сопрано до вторых альтов. Гаммы получились удивительные. Настоящая палитра художника – бери и пиши. Что я и сделала. Не зная, что получится, но воодушевленная живостью и живописностью «красок» принялась за действие.

        Жанр определился сразу – это натюрморт. Ведь натюрморт – это всегда поставленная задача. В нем четко обусловлены свет и цвет.

Что такое цвет?

Цвет имеет свойство по-разному воздействовать на людей, вызывать самые разнообразные эмоции. Человеческий глаз способен отличить от 300 до 400 оттенков.  У каждого человека и у ребенка есть свои любимые цвета, которые его радуют, создают  хорошее настроение. В силу этого в изобразительном искусстве и детском творчестве цвет становиться важным средством выразительности.

Итак, как сделать работу интересной, увлекательной?

Прежде всего: составить карандашный эскиз натюрморта – можно приниматься за «бумажную» живопись. Задача живописца – создать иллюзию трехмерности на плоскости. Эти иллюзии можно усилить или ослабить за счет цветовых контрастов.  Пластичности и объемности можно добиться за счет чистых, близких по интервалам цветов.

Как  осуществить задуманное?

В ходе работы стало понятно, что удобнее использовать «мобильный шаблон»,  размер которого изменяется в следствии изменения цвета.

Подобрав оттенки для каждого элемента и разместив их на плоскости можно приступать к наклеиванию.

Картина готова. Кто скажет, что этот не живописное полотно? Конечно, богатство цвета на предмете больше напоминает монохромную живопись, которая лишь моделирует предмет. Цвет уже не является всего лишь «оболочкой» изображаемого на картине предмета, а сам становится предметом. Все видится как чистые цветовые тона.

   При окончании работы были сформированы требования, отшлифована техника, а главное получено огромное удовольствие от работы с оттенками.

«Во всех видах искусства необходимо самому испытать те ощущения, которые хочешь вызвать в других. (Стендаль).

Как маленькому человеку выразить своё отношение к миру?

Так как во мне живут художник и педагог, то следующий этап моих дерзновений – это «испытания» на детях.

Неопытному художнику сложно «разбить» предмет на тень, полутень, свет, блик. Ведь передача на плоскости объемной формы и заключается основная задача живописи.

Трансформация академической живописи в рамках занятий по изо имеет место быть. Решающим является лишь форма и ее цветовая принадлежность.

Изучение вещей и пространства становится незаметным и тем не менее составляет способ живописи.

Чем больше и дольше будет происходить работа такого рода, тем более активным станет взгляд. Ребенок сможет по-настоящему видеть. А грамотный интерес видеть,  дает нам все новые ощущение вещей.

Ведь творческий, талантливый человек всегда начинается с собственного взгляда на вещи.

Доклад

к педсовету по теме: «Раз, словечко, два словечко»

«Формы работы по приобщению детей к чтению»

Воспитатель:

Муравлёва В.Г.

2016 год.

Формы работы по приобщению детей к чтению.

Роль чтения в развитии детской речи давно определена как чрезвычайно важная. Тем не менее не так просто найти интересные формы работы в этом направлении как с дошкольниками, так и с педагогами. Некоторые дети небрежно относятся к книгам, они привыкли к их изобилию. Книга даже перестала быть желанным подарком, поэтому работу по воспитанию интереса к книге мы с раннего возраста.

      Коллектив МДОУ «Детский сад №18 «Весёлые стрижи» г. Домодедово сумел сделать занятия чтения увлекательными. В первую очередь была проведена работа с педагогами ДОУ. Организовывались традиционные педагогические советы, консультации, просмотры по теме «ознакомление детей с литературой». На одном из таких педсоветов на тему «роль детской книги в речевом развитии детей» педагоги обсуждали теоретические вопросы детского чтения. Но гораздо интереснее оказались практические задания. Так, воспитателям предлагалось подобрать приемы развития у детей интереса к художественной литературе согласно выбранному методу, презентовать консультации для родителей по данной теме. Были проведены конкурс стихов среди воспитателей и обмен опыта семейного воспитания. Очень активно обсуждалась проблема чтения в детском саду на заседаниях методических объединений воспитателей младшего и старшего дошкольного возраста, где был сделан однозначный вывод: педагоги любят данный раздел программы, творческий подход к его реализации, благодаря чему выявлены наиболее интересные формы работы.

      Уже в первой младшей группе большое внимание уделяем устному народному творчеству: потешки, прибаутки, шутки, пословицы, поговорки используются не только на занятиях, но и в повседневной жизни. Все это расширяет кругозор детей, развивает способность понимать речь взрослого, овладевать родным языком.  Традиционным  является оформление книжного уголка помещаем предметные и сюжетные картинки, наклеенные на твердую основу (картон). Воспитатель учит детей рассматривать их, отвечать на элементарные вопросы: кто (что) это? Что делает? Постепенно дети начинают сами называть увиденные предметы. Затем изготавливаем маленькие «книжечки» (сшиваем по три – четыре картинки), и дети с удовольствием их рассматривают, отмечая уже знакомые предметы. Когда они научатся пользоваться этими «книжками», вносим в уголок первые настоящие книги. Они ярко, красочно оформлены, и это привлекает внимание малышей. Воспитатель знакомит с каждой книгой, показывает иллюстрации, обучает правилам пользования книгой (не мять листы, посмотрев, поставить на место).

      Еще одна форма – оформление тематических выставок, посвященных творчеству писателей. Для их лучшей организации у нас был составлен календарь памятных дат, позволяющий педагогам ориентироваться в датах рождения писателей, к которым и приурочиваются выставки. Так, например, были оформлены экспозиции, посвященные К. И. Чуковскому, А.С. Пушкину, Е. И. Чарушину.

      Очень востребованными у дошкольников являются занятия по ознакомлению с биографиями писателей. Так, им интересны  не только сами стихи А.Л. Барто, но и то, какой она было в детстве, чем интересовалась.

Очень интересными являются выставки детских рисунков и поделок, сделанных по мотивам прочитанных произведений. Так, в нашем доу прошли такие выставки, как «Наши любимые книги», «По страницам сказок» и др. в их оформлении принимали участие дети всех возрастов и их родители.

      Следующая форма работы – создание детьми книг-самоделок. Одно дело- прочитать книгу, и совсем другое- сделать ее самому. Презентация этих книг была проведена на методическом объединении воспитателей.

      Особый интерес вызывает оформление макетов по мотивам любимых сказок.  Так, над макетами «Три поросенка», «Репка», «Золушка» работали как сами дошкольники, так и педагоги.

Создание семейных библиотек позволяет привлечь к работе родителей воспитанников. Многие из них приносят в детский сад свои книги, альбомы из домашних библиотек. Таким образом, дети смогли увидеть очень старые экземпляры, например книгу н.а. Некрасова 1941 г. Издания; книги-малютки и книги-великаны; альбомы, посвященные технике, моде, спорту, которые начали собирать еще их родители.

      Кроме того, на родительских собраниях, конференциях, в письменном виде родители рассказывали о том, как они приучают детей к чтению, с какого возраста, что интересно детям и им самим. Таким образом, осуществляется обмен родительского опыта по привлечению детей к чтению в семье.

      В группах мы организуем и мастерские по ремонту книг. Дети сами подбирают необходимые материалы – бумагу по цвету и толщине, клей и т. п. Во время совместного труда они вспоминают содержание книг, делятся своими впечатлениями о поступках героев.

     Самым интересным для детей подготовительной группы стали литературные викторины. К этому мероприятию ребята тщательно готовятся. В подготовке им помогают педагоги: читают книги по теме викторины, вместе рисуют рисунки, готовят сценки по произведениям. Мероприятие показало, насколько хорошо дети знают произведения писателей и поэтов, умеют ли они читать стихи.

       Главный результат проведенной работы в том, что ,несмотря на засилье видеотехники, дети не потеряли интерес к книге: они любят ее, читают, рассматривают, обмениваются своими впечатлениями. Есть все основания надеяться, что эта любовь сохраниться у них на всю жизнь.

                                                                                            Любите ребенка в себе,

                                                         а не себя в ребенке.

                                                                                          М.Мантессори

       «Обыкновенно родительская любовь имеет такой характер: родители любят в детях самих себя, они видят в них продолжение самих себя, они бывают бесконечно рады, когда их дети похожи на них, и они прилагают все условия к тому, чтобы дети были как можно больше похожи на них, чтобы у детей были те же желания, вкусы, идеалы, какие у них. В этом они видят высшее торжество своей любви… .   Но любовь родителей должна принять другой характер. В основе интимного общения родителей с ребенком должно лежать  бескорыстное стремление родителей к освобождению ребенка, и только такое общение и ценно». И далее: «Если родители полюбят ребенка этой высшей любовью, то этим самым они облегчают и для самих себя дело своего освобождения… . ребенок явится великим средством для их перевоспитания…» .

          В защиту свободного воспитания можно привести еще одно соображение: если жизнь взрослого человека часто трудна и сурова, и порой даже напоминает рабство, то пускай хоть  в детстве человек пользуется свободой… Невольно при этом вспоминается стихотворение Н.А.Добролюбова  «Жалоба ребенка».

Для чего вы связали мне руку?

Для чего спеленали меня?

Для чего житейские муки

Обрекли меня с первого дня?

Старинной освященный обычай,

Человека  пристрастный закон, -

Предписание  модных  приличий…

Ими буду всю жизнь я стеснен…

Дайте ж мне хотя в детстве свободу,

Дайте вольно всей груди вздохнуть!

Чтоб я после, в тяжелые годы,

Мог хоть детство добром помянуть.

     Опираясь на мудрые мысли предшественников,  и свой скромный опыт, хочу предложить вам, уважаемые родители, несколько советов.

Советы родителям.

Ваша домашняя обстановка.

• Покупайте одежду, которую ребенок может одеть или снять самостоятельно (брюки с эластичным поясом, рубашки с большими пуговицами, свитера с широким воротом).
• Поставьте в комнате ребенка детскую мебель:  низкий стол, зеркало, ящики (которые  ребенок мог бы с легкостью открывать).  Мебель должна быть прочной, легкой и соответствовать росту ребенка (вешалка, на которую ребенок мог бы самостоятельно вешать вещи и т д.).
• Сделайте комнату ребенка яркой, привлекательной и простой, используйте легко моющиеся поверхности. Тщательно  отбирайте предметы для комнаты ребенка.  Новые предметы предлагайте постепенно, не более двух одновременно.
• Убирайте из поля зрения ребенка предметы, которые, как вы  считаете, могут быть испорчены им.
• Выделяйте ребенку место в других местах дома для его личных вещей: полотенец, зубной щетки и т д. Можно пометить каждое место цветной ленточкой так, чтобы ребенок мог легко узнать его.
• Дайте ребенку в личное  пользование чистящие  материалы: маленькую губку, тряпку для пыли, веник и полировку для того, чтобы он сам мог убирать свою комнату.

Совместная деятельность.

• Водите своего ребенка в интересные места, такие как библиотека, почта, зоопарк, музеи, детский театр, пляж, игровые площадки. Обсуждайте увиденное там.
• Пусть ваш ребенок участвует в домашних делах: покупка продуктов, приготовление пищи, уборка квартиры, садоводство, работа по дереву, шитье. Давайте ему задания и необходимые материалы.
• Делитесь с ребенком своими интересами и увлечениями: знаниями о спорте, птицах, марках, растениях, животных, вязании, рисовании, игре на музыкальных инструментах.
• Давайте ребенку журналы для вырезания картинок и раскраски и обсуждайте с ним рисунки. Читайте и рассказываете ему различные истории, покажите ребенку, как пользоваться магнитофоном.
• Берите с собой ребенка в гости к родственникам и друзьям. Делайте визиты короткими, если ребенок устанет, дайте ему что-либо,  чем он мог бы заняться. Поощряйте бабушку и дедушку в желании заниматься ребенком.
• Покажите ребенку, как ухаживать за растениями и животными в вашем доме. Позвольте ему отвечать за уход по мере его сил и возможностей.

Самостоятельная деятельность ребенка.

• Предоставить ребенку пластиковый тазик с водой, несколько пластиковых бутылок, воронку, губку, сито и фартук.  Дайте ему возможность свободно использовать эти вещи и узнать свойства воды. Покажите ребенку, как следует убирать место, где он занимался.
• Давайте ребенку возможность для игр с песком: в песочнице, на пляже. Берите с собой ведерко, формочки, сито, воронка, лопатку, лейку для увлажнения писка. Дома дайте ребенку щетку и совок, и попросите его очистить предметы от песка.
• Тесто для игры и формочки, пуговицы,  крышки, скалка для теста могут заинтересовать вашего ребенка. С этими предметами он может заниматься довольно долго. Тесто можно легко приготовить, перемешав: 1 стакан муки, 1 ложка соли, несколько капель пищевого красителя и столько воды, чтобы тесто было густым. Тесто необходимо хранить в холодильнике.
• Привлечь вашего ребенка могут также краски, большие деревянные кубики, книги, полки, камушки. Запомните, что у каждого предмета должно быть место.  Показывайте ребенку, как пользоваться различными предметами.

Отношения и факторы влияния.

• Если отец проводит дни, работая вдалеке от дома, желательно, чтобы ребенок видел его за работой в домашних условиях . когда ребенок видит, как отец выполняет какую-то работу дома, ему легче представить, что значит слова «папа на работе».
• Создайте условия для новых впечатлений: поход в парикмахерскую, к врачу или в школу. Объясните кратко цель визита и сообщите ребенку о нём заранее.
• Отвечайте честно и просто на все вопросы вашего ребенка. Никогда не лгите ему.
• Если у вас возникают некоторые трудности в воспитании ребенка, обращайтесь за  консультацией к учителю или врачу.

    Сегодня родители нередко испытывают растерянность, когда им вновь  предлагают строить свои взаимоотношения с ребенком на полном понимании и доверии,  когда он не ощущает страха перед понятиями «авторитет» и «сила».

     Свое обращение к родителям я хочу начать со слов Марии Мантессори  :

«Мы свободны не тогда, когда можем делать

все, что  хотим, а тогда, когда можем делать

то, что является правильным».

      Отец и  мать, безусловно, - персона №1 в воспитании ребенка, и они берут на себя формирование  важнейших основ в первые 3 года его жизни, как бы  «проигрывая», перед ним положительный образец.

       Детский сад – это учреждение, дополняющее усилия семьи и поддерживающее родительский дом. В повседневной жизни детский сад особое внимание  обращает на то, чтобы возникающие детские конфликты не только разрешались с любовью, но и сопровождались сочувственным  разъяснением в адрес обеих сторон.

      Внутреннее напряжение и труд, которые при этом проявляют дети, часто недооцениваются взрослыми, и дети это чувствуют.

      Если родители обращают недостаточное внимание на эти образовательные цели, ждут лишь максимально скорого результата и торопят детей в овладении конкретными знаниями и навыками, то очень скоро проявятся существенные различия во мнениях и  позициях воспитателей и родителей.

      Когда речь идет о ребенке дошкольного возраста, мы прежде всего, обращаем внимание на удовлетворение его потребностей. Оказывая максимальную помощь, мы ведем ребенка с тем, чтобы он мог развиваться, пройти путь от детского мироощущения до реалистического восприятия и, таким образом, научиться самостоятельно справляться с постоянно возрастающим потоком новых жизненных ситуаций.

        Родители очень помогут нам, если они расскажут об особых случаях из жизни своих детей. Если возникли конфликты между вашими детьми, пожалуйста, сразу обратитесь к воспитателю. Открытость и доверие – это та база и тот самый прямой путь, который поможет нам совместно быстро разрешить разногласия.

       Мы,  сотрудники  нашего детского сада, хорошо представляем себе,  что родители доверяют нам самое дорогое сокровище,  которым располагают – своих детей.  Передавая нам их, они чаще всего впервые оставляют своих малышей на столь длительные промежутки времени без  своего присмотра и внимания. Мы сознаем всю меру своей ответственности,  но оправдать это доверие и родителей, и детей мы сможем только при тесном сотрудничестве всех сторон. Поэтому для нас очень важен регулярный обмен мнениями и опытом в период взросления вашего ребенка. Двери нашего детского сада всегда открыты для родителей, и мы предлагаем различные формы сотрудничества: личные собеседования и консультации, родительские собрания, неформальные встречи в нашем фито – баре, в избе «Берегиня», участие в подготовке и проведении наших тематических праздников , утренников.  Мы рассчитываем и на вашу практическую помощь в создании уюта и благополучия в нашем общем Доме.

        Мы очень рады  выполнять совместно с вами столь ценное задание и постараемся не разочаровать вас в ваших ожиданиях.

Р.С.  В качестве послесловия позвольте подарить Вам  мудрые строки восточного философа и поэта Халила Джейрана из книги «Пророк»:

И женщина с ребенком на груди сказала:

«Скажи нам о Детях».

И он ответил так:

Ваши дети – это не ваши дети.

Они сыновья и дочери Жизни,

заботящейся о самой себе.

Они появляются через вас, но не из вас,

И, хотя они принадлежат вам, вы не хозяева им.

Вы можете подарить им вашу любовь,

но не ваши думы.

Потому что у них есть свои собственные думы.

Вы можете дать дом их телам,  но не их душам,

ведь их души живут в доме Завтра,

который вам не посетить даже в ваших мечтах.

Вы можете стараться  быть похожими на них,

но не старайтесь сделать их похожими на себя,

потому что Жизнь идет не назад

и не дожидается Вчера.

Вы – только луки,

из которых, посланы живые стрелы,

которые вы зовете своими детьми.

Лучник видит свою цель

на пути в бесконечное, и это Он

считает вас своей силой,

чтобы его стрелы могли летать быстро и далеко.

Пусть ваше сгибание в руках этого Лучника

будет вам на радость.

Ведь он любит не только свою стрелу, что летит,

но и свой лук, хотя  он и неподвижен.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №18 «Весёлые стрижи»

город Домодедово

Совместная социально-коммуникативная

и речевая деятельность педагогов и детей

в старшей группе

«Урок доброты и вежливости»

воспитатель

В.Г.Муравлёва

2015 год

Интегрированные области: познавательная, социально-коммуникативная, художественно-эстетическая, физическая, речевая.

Форма деятельности: совместная деятельность педагога и детей.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная.

Цель: активизировать использование в речи вежливых слов (приветствия, расставания, прощения, благодарности, воспитание вежливости и нравственных качеств дошкольников.

Задачи:

Образовательные: активизировать использование в речи вежливых слов, применять их в повседневной жизни, уточнить понятия «вежливый человек», «добрый человек», «воспитанный человек».

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, обогащать и активизировать словарь детей за счет слов: спасибо, добрый день, доброе утро, до встречи, будьте добры и т. д

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к друг другу и окружающим людям, вежливое общение с окружающими.

Предварительная работа:

1. Изготовление красочного конверта с письмом от Феи доброты.

2. Оформить слова вежливости и разместить в игровых уголках.

3. Подготовить инсценировку стихотворения «Вежливая лошадь».

4. Разучить с детьми игру «Солнышко».

5. Подготовить декорации для сюжета «Страна добра».

6. Приготовить воздушный шарик.

7. Выучить стихи о вежливых словах.

Материал: солнышко с лучиками, маска лошади, пиктограммы, флешка с записью музыки песенки «Компания», «Дорогою добра», ноутбук, мультфильм «Ценная бандероль».

Ожидаемый результат: использование детьми в речи вежливых слов, вежливое общение друг с другом и другими людьми.

Ход совместной деятельности:

Воспитатель: Доброе утро, ребята!

Все скорее встаньте в круг,

Я – твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.

Игра «Солнышко»

Воспитатель: На ком остановится «солнышко», тот дарит свою улыбку всем.

Ходит солнышко по кругу,

Дарит деточкам свой свет.

А со светом к нам приходит,

Добрый, дружеский привет!

Песня «Доброта»

музыка Игоря Лученка, слова С. Тулуповой

Воспитатель:  Ребята, о чём эта песня? (ответы детей)

Воспитатель: А кто может быть другом?

Дети: Дети, родители, животные.

Воспитатель:  Как вы думаете, что значит дружить?

(рассуждения детей)

Воспитатель: Что такое хорошие поступки? (это когда помогаешь другим в какой-либо сложной ситуации, помогаешь друзьям и окружающим).

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, что такое вежливые слова?

Дети: Это добрые, хорошие слова, которые люди говорят друг другу.

В групповую комнату влетает воздушный шарик с конвертиком.

Воспитатель: Ребята, а вам хотелось бы узнать от кого это письмо?

Дети: Да, хотелось!

Воспитатель читает письмо. Узнают, что Фея добра приглашает ребят к себе в Страну добра.

Воспитатель: Хотите отправиться в путешествие и побывать в Стране добра, вежливых слов и хороших поступков?

Дети: Да, хотим!

Воспитатель: Тогда садитесь в вагончики и поехали!

(дети под музыку «Дорога добра» отправляются на импровизированном поезде)

(На мольберте появляется желтый круг - солнышко без лучиков).

Воспитатель: Вот мы и попали в  Страну добра, вежливых слов и хороших поступков! Ребята, посмотрите, что это такое на небе?

Дети: Это солнышко.

Воспитатель: Чего не хватает нашему солнышку?

Дети: Солнышку не хватает лучиков.

Воспитатель: А чтобы они появились, давайте с вами вспомним стихи о вежливых словах и расскажем их для нашего солнышка.

Дети:

Вот проснулись утром зайки,

Чистят зубы на лужайке,

Увидали двух котят:

"С добрым утром"- говорят         (появляется первый лучик)

Мишка тихо просит пчёлку:

"Убери свою иголку,

Дай, пожалуйста, мне мёду.

Но чуть-чуть, не всю колоду!"        (появляется второй лучик)

"Простите, пожалуйста,-

Просит котёнок,-

Я сегодня измазался,

Как поросёнок.             (появляется третий лучик)

Мишка в гости к нам пришёл,

Вытер лапы, в дом зашёл,

Громко "здравствуйте" сказал,

Всем здоровья пожелал.       (появляется четвёртый лучик)

Ел я кашу, пил компот,

Стал огромным мой живот.

Говорю я поварам:

"За обед спасибо вам!"        (появляется пятый лучик)

Тихий вечер наступает.

Надо лечь в кровать и спать

Не забыл зайчишка умный

"Доброй ночи" всем сказать    (появляется шестой лучик)

Воспитатель:Слова чудеснейшие эти,

Услышать каждый очень рад.

Добреют взрослые и дети,

И улыбнуться вам спешат.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, как засияло наше солнышко от добрых, вежливых слов! Вы молодцы, что знаете много вежливых слов! А сейчас мы с вами поиграем  в  игру «Угадай, какое  настроение».

Воспитатель дает детям пиктограммы:  радость, грусть, обида, злость, удивление, страх, печаль, равнодушие и предлагает поднять соответствующую пиктограмму после заданного вопроса.

Воспитатель:

С  каким  настроением  ты….

- встречаешь  маму?

- идешь   по  парку?

- гладишь  кошку?

- упал  в  лужу?

- идешь  к  зубному  врачу?

- смотришь  на  свое  испачканное  платье?

- читаешь  книжку?

- танцуешь   на  празднике?

- мажешь  зеленкой   разбитую коленку?

Воспитатель:  А вы любить танцевать? Да.

Воспитатель:  Когда люди танцуют, какое у них настроение?

Дети: Радостное, весёлое, игривое.

Воспитатель: Давайте с вами потанцуем, вставайте в круг.

Физкультминутка «Добрый день!»

Встало солнце рано-рано, добрый день, добрый день!

Пляшут волны океана, добрый день, добрый день!

Поднимается пшеница, добрый день, добрый день!

И поют задорно птицы, добрый день, добрый день!

Улыбаются озёра, добрый день, добрый день!

С высоты кивают горы, добрый день, добрый день!

Просыпайся, поднимайся, добрый день, добрый день!

Всему свету улыбайся, добрый день, добрый день!

Воспитатель: Ребята, нравится вам в этой замечательной стране?

Дети: Да, нравится!

Воспитатель: Посмотрите,  перед нами две полянки: одна - с цветочками, другая – с тучкой. Сейчас я каждому раздам картинку, вы посмотрите, и подумайте, хороший это поступок или плохой. Хорошие поступки мы поместим на полянку с цветочком, а плохие - на тучку. Договорились?

Дидактическая игра «Хороший или плохой поступок»

(Дети получают картинки с изображениями хороших и плохих поступков, помещают их на полянки и объясняют свой выбор).

Воспитатель: Что изображено на этой картинке?

Дети: На картинке мальчик дразнит девочку.

Воспитатель: Это хороший или плохой поступок? Почему?

Дети: Это плохой поступок, так как дразнить и обзывать ребят плохо.

Воспитатель: Что чувствует девочка в этот момент?

Дети: Девочка расстроилась, она огорчена, обижена.

Воспитатель: А на этой картинке что изображено?

Дети: На этой картинке мальчик уступает место дедушке.

Воспитатель: Это хороший или плохой поступок? Почему?

Дети: Это хороший поступок, так как старшим нужно уступать место и во всём помогать.

Воспитатель: Что чувствует дедушка в этот момент?

Дети: В этот момент дедушка радуется, восхищается мальчиком.

Воспитатель: Наши поступки могут испортить или наоборот улучшить настроение окружающих нас людей. Предлагаю вам присесть на стульчики и просмотреть мультфильм «Ценная бандероль»(отрывок).

Воспитатель: А вам понравился мультфильм? Кто был в нём добрым? Невоспитанным? Что бы вам хотелось посоветовать сороке? А продолжим мы смотреть мультфильм в свободное время. Договорились?

Воспитатель: Ребята, а вы знаете пословицы о дружбе?

Дети:Да.

Воспитатель: Давайте с вами вспомним и назовём эти пословицы.

(Дети называют пословицы о вежливости, доброте, дружбе).

Человек без друзей, что дерево без корней.

Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

Не бросай друга в беде.

Ласковое слово самому ничего не стоит, а другому много даёт.
Ласковое слово — что весенний день.

В чужом доме не будь приметлив, а будь приветлив.

На всякие приветы надобно иметь ответы.

Добрые слова – дороже богатства.

Старый друг лучше новых двух.

Помогай другу везде, не оставляй его в беде.

Доброе слово и кошке приятно.

Друг за друга держаться – ничего не бояться.

Друзья познаются в беде.

Новых друзей наживай, а старых не теряй.

Воспитатель: Ребята, а что означает пословица «Без друга в жизни туго»?

Дети: Это значит, что должны быть друзья, с которыми ты будешь дружить, общаться.

Воспитатель: А  какими качествами, чертами характера должен обладать настоящий друг?

Дети: Он должен быть верным, честным, добрым; чтобы мог прийти на помощь в любую минуту; должен быть рядом и в радости и в горе.

Воспитатель: А вы любите играть со своими друзьями?

Дети:Да, любим.

Воспитатель: Вот и мы сейчас поиграем. Мы сказали, что добрый человек – это вежливый человек.

Слова коротенькие эти 

Повсюду слышатся с утра. 

Они живут на белом свете, 

Запомнить их давно пора. 

Игра-разминка«Потерялось словечко»

1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого… («Спасибо»)

2. Зазеленеет старый пень, когда услышит… («добрый день»)

3. Если больше есть не в силах, скажем маме мы… («Спасибо»)

4. Нечаянно мы толкнули Витю и все сказали… («Извините»)

5. Когда нас бранят за шалости, говорим… («Простите, пожалуйста»)

6. Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь… («Здравствуйте»)

7. Во всех странах на прощанье говорят всем … («До свидания»).

Инсценирование стихотворения «Вежливая лошадь»

(Воспитатель читает, ребёнок – инсценирует).

Очень вежливая лошадь

Шла, кивая головой,

Поздоровалась со всеми,

Поздоровалась со мной,

Угостил ее печеньем,

Постояли мы чуть-чуть,

И вздохнула грустно лошадь –

Мол, пора и дальше в путь.

На прощание кивнула –

И понятно все без слов.

Эта лошадь мне сказала:

«До свидания! Будь здоров!».

Воспитатель:  Дорогие  ребята,  вы  скоро  подрастете  и  пойдете в школу, но в вашей памяти надолго останутся друзья из детского сада, игрушки,  вы  будете помнить воспитателей, которые вас воспитывали, учили правилам,  по которым нужно жить. Чтобы  вы  их  лучше  запомнили,  давайте  повесим  чудесные листья с правилами на дерево и вместе прочитаем вслух.

Воспитатель вместе с детьми развешивает листья.

 ПРАВИЛА

- Будь щедрым!

- Будь бережливым!

- Будь трудолюбивым!

- Будь аккуратным!

- Люби животных и растения!

- Будь любознательным наблюдательным!

- Помогай маленьким и слабым!

- Уважай взрослых!

- Не обижай людей!

- Будь вежливым и гостеприимным!

- Будь смелым!

- Будь честным!

- Слушай старших!

Воспитатель: Нам пришло время возвращаться в садик. Садитесь в вагончики. Поехали!

Звучит музыка «Дорогою добра».

Итог:Сегодня мы говорили о вежливости, добре, добрых делах. Какой вывод вы сделали из сегодняшней встречи для себя?

Дети высказывают своё мнение.

Воспитатель: Быть добрым, воспитанным, вежливым человеком  – это не значит все прощать. Спешите делать добро, а не ждите, когда его сделают за вас другие. До следующей встречи!  

Песня «Компания»

Дети приглашают гостей и вместе по кругу исполняют песню с движениями.

Список используемой литературы:

О. Ю. Безгина Речевой этикет старших дошкольников. – М.: Мозайка, 2004.

О. А. БелобрыкинаРечь и общение. – Ярославль: Академия развития, 1998.

 «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. \Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп..- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 336с.

В.В.  Гербова Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада ( второй младшей, средней, старшей). М.: Мозаика- Синтез, 2007

О.Н. Демидова Будьте вежливы всегда! – Воронеж: ИП Лакоценин С. С., 2009.

Т. А Шорыгина. Беседы об этикете с детьми 5-8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Доклад

к педсовету по теме: «Раз, словечко, два словечко»

«Формы работы по приобщению детей к чтению»

Воспитатель:

Муравлёва В.Г.

2016 год.

Формы работы по приобщению детей к чтению.

Роль чтения в развитии детской речи давно определена как чрезвычайно важная. Тем не менее не так просто найти интересные формы работы в этом направлении как с дошкольниками, так и с педагогами. Некоторые дети небрежно относятся к книгам, они привыкли к их изобилию. Книга даже перестала быть желанным подарком, поэтому работу по воспитанию интереса к книге мы с раннего возраста.

      Коллектив МДОУ «Детский сад №18 «Весёлые стрижи» г. Домодедово сумел сделать занятия чтения увлекательными. В первую очередь была проведена работа с педагогами ДОУ. Организовывались традиционные педагогические советы, консультации, просмотры по теме «ознакомление детей с литературой». На одном из таких педсоветов на тему «роль детской книги в речевом развитии детей» педагоги обсуждали теоретические вопросы детского чтения. Но гораздо интереснее оказались практические задания. Так, воспитателям предлагалось подобрать приемы развития у детей интереса к художественной литературе согласно выбранному методу, презентовать консультации для родителей по данной теме. Были проведены конкурс стихов среди воспитателей и обмен опыта семейного воспитания. Очень активно обсуждалась проблема чтения в детском саду на заседаниях методических объединений воспитателей младшего и старшего дошкольного возраста, где был сделан однозначный вывод: педагоги любят данный раздел программы, творческий подход к его реализации, благодаря чему выявлены наиболее интересные формы работы.

      Уже в первой младшей группе большое внимание уделяем устному народному творчеству: потешки, прибаутки, шутки, пословицы, поговорки используются не только на занятиях, но и в повседневной жизни. Все это расширяет кругозор детей, развивает способность понимать речь взрослого, овладевать родным языком.  Традиционным  является оформление книжного уголка помещаем предметные и сюжетные картинки, наклеенные на твердую основу (картон). Воспитатель учит детей рассматривать их, отвечать на элементарные вопросы: кто (что) это? Что делает? Постепенно дети начинают сами называть увиденные предметы. Затем изготавливаем маленькие «книжечки» (сшиваем по три – четыре картинки), и дети с удовольствием их рассматривают, отмечая уже знакомые предметы. Когда они научатся пользоваться этими «книжками», вносим в уголок первые настоящие книги. Они ярко, красочно оформлены, и это привлекает внимание малышей. Воспитатель знакомит с каждой книгой, показывает иллюстрации, обучает правилам пользования книгой (не мять листы, посмотрев, поставить на место).

      Еще одна форма – оформление тематических выставок, посвященных творчеству писателей. Для их лучшей организации у нас был составлен календарь памятных дат, позволяющий педагогам ориентироваться в датах рождения писателей, к которым и приурочиваются выставки. Так, например, были оформлены экспозиции, посвященные К. И. Чуковскому, А.С. Пушкину, Е. И. Чарушину.

      Очень востребованными у дошкольников являются занятия по ознакомлению с биографиями писателей. Так, им интересны  не только сами стихи А.Л. Барто, но и то, какой она было в детстве, чем интересовалась.

Очень интересными являются выставки детских рисунков и поделок, сделанных по мотивам прочитанных произведений. Так, в нашем доу прошли такие выставки, как «Наши любимые книги», «По страницам сказок» и др. в их оформлении принимали участие дети всех возрастов и их родители.

      Следующая форма работы – создание детьми книг-самоделок. Одно дело- прочитать книгу, и совсем другое- сделать ее самому. Презентация этих книг была проведена на методическом объединении воспитателей.

      Особый интерес вызывает оформление макетов по мотивам любимых сказок.  Так, над макетами «Три поросенка», «Репка», «Золушка» работали как сами дошкольники, так и педагоги.

Создание семейных библиотек позволяет привлечь к работе родителей воспитанников. Многие из них приносят в детский сад свои книги, альбомы из домашних библиотек. Таким образом, дети смогли увидеть очень старые экземпляры, например книгу н.а. Некрасова 1941 г. Издания; книги-малютки и книги-великаны; альбомы, посвященные технике, моде, спорту, которые начали собирать еще их родители.

      Кроме того, на родительских собраниях, конференциях, в письменном виде родители рассказывали о том, как они приучают детей к чтению, с какого возраста, что интересно детям и им самим. Таким образом, осуществляется обмен родительского опыта по привлечению детей к чтению в семье.

      В группах мы организуем и мастерские по ремонту книг. Дети сами подбирают необходимые материалы – бумагу по цвету и толщине, клей и т. п. Во время совместного труда они вспоминают содержание книг, делятся своими впечатлениями о поступках героев.

     Самым интересным для детей подготовительной группы стали литературные викторины. К этому мероприятию ребята тщательно готовятся. В подготовке им помогают педагоги: читают книги по теме викторины, вместе рисуют рисунки, готовят сценки по произведениям. Мероприятие показало, насколько хорошо дети знают произведения писателей и поэтов, умеют ли они читать стихи.

       Главный результат проведенной работы в том, что ,несмотря на засилье видеотехники, дети не потеряли интерес к книге: они любят ее, читают, рассматривают, обмениваются своими впечатлениями. Есть все основания надеяться, что эта любовь сохраниться у них на всю жизнь.