Программа по ОБЖ "Берегись бед -пока их нет!"
рабочая программа по обж на тему

1. СОДЕРЖАНИЕ

I.    Целевой раздел

1.     Пояснительная записка.

Обоснованность  программы. 

    В современном мире никто не застрахован ни от катастроф, ни от стихийных бедствий. Особую тревогу мы испытываем за беззащитных маленьких граждан – дошколят. Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности. Ведь в условиях социального, природного и экологического неблагополучия естественная любознательность ребенка может стать небезопасной для него. Подготовка человека к безопасному существованию в окружающей среде должна проходить на всех этапах жизни человека, а начинать ее необходимо с дошкольного возраста. Задача педагогов и родителей состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.  Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека возложена миссия защиты своего ребенка.

П. Лич и П. Статмэн в своих исследованиях отмечает, что преимущество дошкольников в обучении персональной безопасности состоит в том, что они любят правила и целиком придерживаются их. Если правила кем-то забываются, отклоняются, то малыш мгновенно реагирует на это. Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым обучить его правилам безопасности.

К. Д. Ушинский писал, что «образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая возможность измерить опасность и определить ее последствия, уменьшает напряженность страха ввиду этих опасностей».    

Работа в этом направлении по большому счёту сводится к нахождению ответов на вопросы: «Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как сберечь здоровье ребенка? Как научить помогать друг другу?»

До введения ФГОС понятие безопасности жизнедеятельности в ДОУ ранее включало в себя следующие аспекты:

• Охрана жизни и здоровья детей
• Обеспечение безопасных условий труда сотрудников ДОУ

После введения ФГОС современный мир изменил подход к проблеме безопасности, в нее вошли и такие понятия, как экологическая катастрофа и терроризм.

Для того чтобы оценить актуальность проблемы безопасности жизнедеятельности дошкольников и целесообразность проведения специально организованных занятий в нашем ДОУ было проведено анкетирование родителей, результаты, которого выявили необходимость в организации дополнительных занятий по курсу ОБЖ, начиная с младшего дошкольного возраста.

   Вариативная образовательная программа по курсу ОБЖ для детей  дошкольного возраста (далее – Программа) составлена  на основе программы и учебно-методического пособия «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Л.Б. Стеркиной.

 Цель Программы: формирование у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта.

В соответствии с целью были сформированы задачи:

Образовательные задачи:

• Формировать и расширить представления о причинах и последствия неосторожного обращения с огнем;

• Знакомить детей с правилами дорожного движения и правилами безопасного поведения на улице;

• Объяснить правила общения с животными;

• Учить детей правильно вести себя в таких опасных ситуациях, как контакты с чужими людьми;

• Обогатить представление детей о здоровье. Формировать у детей элементарные представления о человеческом организме;

• Обучить уходу за своим телом, навыкам личной гигиены и оказания элементарной помощи;

Развивающие задачи:

• развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета;
• развивать коллективное творчество;
• развивать воображение;
• развивать образное восприятие, чувство цвета;
• развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;
• развивать воображение, представление, глазомер, эстетический вкус, чувство меры.

Воспитательные задачи:

• Создание условий для воспитания:

- трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

- ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об эстетических ценностях;

- ценностного отношения к природе, окружающей среде;

- ценностного отношения к здоровью;

• воспитывать самостоятельность;
• воспитывать чувство коллективизма, дружбы, сопереживания;
• формирование творческих способностей;
• Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

   Существует множество программ, направленных на формирование представлений об элементарных правилах безопасного поведения. Новизна данной программы заключается в подборе материалов для организации дополнительной образовательной деятельности воспитанников в ДОУ, ориентированной на обогащение знаний по правилам безопасного поведения в различных ситуациях.

Реализация данной программы осуществляется с учетом следующих основных принципов:

• системность и последовательность ( любая новая ступень в обучении детей опирается на уже освоенное в предыдущем);
• доступность (усложнение материала происходит с учетом возрастных особенностей детей);
• включение в деятельность (игровую, познавательную, поисковую и другие виды);
• наглядность (техника безопасности лучше всего воспринимается через богатый иллюстративный материал);
• динамичность (интеграция задач в разные виды деятельности);
• психологическая комфортность.

Этапы реализации программы:

I этап – заинтересовать детей, актуализировать, уточнить и систематизировать их знания о правилах безопасности;

II этап – ввести правила в жизнь детей, показать разнообразие их проявлений в жизненных ситуациях, тренировать в умении применять эти правила;

III этап – на основе усвоенных знаний и умений помочь осознанно овладеть реальными практическими действиями.

  Знания и умения детей зависят от возраста и усложняются в каждой возрастной группе.

Мной был разработан перспективный план, где в каждой группе с учетом возрастных и психологических особенностей были определены цели и задачи работы с детьми, а также формы работы по формированию безопасного поведения.

         Осуществление интеграции.

Программа создана в концепции развивающего обучения и предполагает системно-деятельностный, компетентностный подход к образованию детей дошкольного возраста.

Программа может  реализовываться как самостоятельная программа, может выступать как составная часть комплексной программы по направлениям: физическое развитие и здоровье, развитие экологической культуры, развитие игровой, театрализованной деятельности.

Работа по взаимодействию с ОБЖ проводится через следующие формы организации детей:

• специально организованная деятельность детей – непосредственно – образовательная деятельность, экскурсии, развлечения;
• совместная деятельность воспитателя и детей – беседы, тренинги, чтение художественной литературы, заучивание правил безопасного поведения, обыгрывание ситуаций, игры.

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности:

коммуникативная,

познавательно-исследовательская,

игровая (дидактические, подвижные игры),

художественная,

продуктивная,

чтение художественной литературы.

Так как наше ДОУ является малокомплектным и в нём действует 3 разновозрастные группы программа составлена с учетом специфики нашего учреждения на  II группу (c 3 до 5 лет)  и III группу (с 5 до 7 лет). Программа рассчитана на 4 года обучения.

Занятия проводятся во второй половине дня в виде кружковой работы 1 раз в месяц по возрастным подгруппам.

В течении месяца представления детей закрепляются в ходе поведения бесед, проведения дидактических игр, игр – тренингов, прогулок – обследования, чтения художественных произведений, бесед и т.д.

Планируемые результаты освоения программы

Первый год обучения 3-4 года(1 подгруппа II группы)

Ребенок  знает и называет домашних животных.

Ребенок знает и называет полезные продукты, какие продукты вредны, какие полезные, почему.

Ребенок знает название и назначение предметов, умеет пользоваться ими.

У  ребенка сформированы представления о культурно-гигиенических навыках.

Второй  год обучения 4 – 5 лет(2 подгруппа II группы)

Ребенок знает назначение улицы, светофора.

Ребенок знает правила поведения на улице

Ребенок знает и называет виды транспорта и правила поведения в нем.

Ребенок знает правила ухода за своим телом.

Ребенок знает и классифицирует овощи и фрукты.

Ребенок знает и называет домашних животных.

Третий   год обучения 5 – 6 лет (1 подгруппа III группы)

У  ребенка сформированы представления о культурно-гигиенических навыках, умеет заботиться о своем здоровье

Ребенок имеет представление о межличностных отношениях.

Ребенок знает правила поведения в природе.

Ребенок знает правила поведения на льду.

Ребенок знает правила безопасного поведения дома.

Ребенок знает правила противопожарной безопасности.

Четвертый  год обучения 6 – 7 лет (2 подгруппа III группы)

У  ребенка сформированы представления о культурно-гигиенических навыках,

Ребенок бережно относится к своему здоровью.

Ребенок имеет представление о межличностных отношениях.

Ребенок знает правила поведения в природе.

Ребенок знает и классифицирует съедобные и несъедобные грибы.

Ребенок знает правила безопасного поведения дома.

Ребенок знает  и соблюдет правила поведения на улице.

Ребенок знает название и обозначение дорожных знаков.

Ребенок должен знать свой домашний адрес или уметь обозначить ориентиры, которые помогут найти его место жительства.

Мониторинг достижения планируемых результатов.

Мониторинг разработан по программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Л.Б.

проводится в начале и в конце учебного года (сентябрь, май).

      Цель мониторинга в начале учебного года: определить те знания и  представления, которые имеются у ребёнка; выявить умения и навыки дошкольников по формированию начальных основ безопасности жизнедеятельности.

      Цель мониторинга в конце года: определить уровень знаний и умения детей быстро и правильно действовать в различных жизненных ситуациях, желание сохранять и укреплять своё здоровье (т.е результаты проведенной работы).

      Методика проведения диагностики:

Мониторинг проводится в виде наблюдений за детьми, в ходе проведения дидактических игр, бесед по картинкам, режимных моментов.

1. Тема: «Ребёнок и другие люди».

    Беседы: «Кто ты незнакомец», «Однажды на улице»;

    обсуждение конкретных ситуаций;

    дидактические игры: «Как избежать неприятностей», «Разложи по порядку».

2. Тема: «Ребёнок и природа».

    Беседы по картинкам, плакатам;

    наблюдения на участке во время прогулок и во время экскурсий;

    дидактические игры: «Как избежать неприятностей в природе», «Кто, где    

    живёт» (про насекомых), «Распутай путаницу» (ядовитые растения, грибы,

    ягоды).

3. Тема: «Ребёнок один дома».

    Занятие-практикум «Спешим на помощь»;

    дидактические игры: «Как избежать неприятностей дома», «Кто поможет?»,

    «Скорая помощь», «Помогите милиция!».

4. Тема: «Здоровье ребёнка».

    Дидактические игры: «Четвёртый лишний» (что вредно, а что полезно),

    «Загадай, мы отгадаем» (об органах человека, их функции), «Валеология или

    здоровый малыш» (культурно-гигиенические навыки), «Малыши-крепыши»

    (закаливание, ЗОЖ);

    Занятия, беседы, наблюдения.

5. Тема: «Эмоции».

    Беседы: «Что я умею чувствовать», «Мои желания»;

    рисование тематическое и свободное; игры-кляксы;

    дидактические игры: «Что хорошо, что плохо», «Наши чувства и эмоции»,

    тесты.

6. Тема: «Ребёнок на улицах города».

    Занятие-практикум «Мы пешеходы»;

    сюжетно-ролевые игры: «Милиционер-регулировщик», «Водитель и

    пассажиры»;

   дидактические игры: «Большая безопасная прогулка», «Дорожные знаки»,

    «Найди ошибку».

   Ответы детей оцениваются в баллах:

   3 балла – высокий уровень (ребёнок хорошо ориентируется в предложенной      теме, не испытывает особых затруднений при выборе правильного выхода из предлагаемой  ситуации).

 2 балла – средний уровень (ребёнок удовлетворительно ориентируется в предложенной теме, испытывает некоторые затруднения при выборе правильного выхода из предлагаемой ситуации).

 1 балл – низкий уровень (ребёнок частично или вообще не ориентируется в предложенной теме, не может самостоятельно выбрать правильный выход из предлагаемой ситуации).

II. Содержательный раздел

Описание образовательной деятельности с детьми в соответствии с возрастными особенностями.

   Учитывая научные данные о том, что каждый период жизни человека характеризуется специфической социальной ситуацией развития, конкретными новообразованиями, ведущей деятельностью, в наибольшей степени, влияющей на психическое развитие ребёнка и его подготовку к переходу на новую возрастную ступень.

В Программе определены пути, организационные формы, содержание, основные методы и приёмы  взаимодействия взрослого и ребёнка в процессе воспитания и обучения, нацеленные на максимальную их эффективность.

В основе Программы – системный подход к процессу обучения, учитывающий взаимосвязь пяти направлений дошкольного образования – познавательное, физическое, социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое.

Ведущими формами организации  являются подгрупповые занятия.

Применяется дифференцированный подход к детям – с учётом их индивидуальных особенностей и возможностей.

Основными методами занятий с детьми являются чтение, беседа и игра (дидактическая, сюжетная, подвижная, спортивная, пр.). Игра представлена как  вид деятельности и как способ образования.  Наряду с реализацией  задач образовательной программы  моя программа выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

• интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
• формирование информационной грамотности современного дошкольника;
• развитие коммуникативной компетентности;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Тематическое планирование с учетом возрастных особенностей

Первый год обучения 3-4 года(1 подгруппа II группы)

Второй год обучения 4 – 5 лет(2 подгруппа II группы)

Третий год обучения 5 – 6 лет(1 подгруппа III группы)

Четвертый год обучения 6 – 7 лет (2 подгруппа III группы)

Взаимодействие участников образовательных отношений

Образовательная среда для детей дошкольного возраста очерчена достаточно широким кругом и  включает семью, сверстников, представителей окружающего социума, дошкольные образовательные организации, другие объекты социума. Каждая воспитательная или образовательная задача требует тесного контакта с семьей и полного взаимопонимания родителей и педагога. На протяжении всего дошкольного возраста взрослые должны помочь ребенку сформировать представление о том, как вести себя, чтобы не попасть в не приятную ситуацию. Для этого мы решаем следующие задачи:

1Объединить усилия для развития и воспитания детей

2. Повышать педагогическую культуру родителей

3.Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника

4. Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.

Работа с родителями – одно из важнейших направлений воспитательно – образовательной работы в ДОУ. Для благополучия ребёнка очень важно выбрать четкую стратегию сотрудничества. Ведь круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому необходим тесный контакт с родителями, ведь они – заинтересованные партнёры, активные помощники в работе с детьми по данному направлению.

  Цель работы с родителями – объяснение актуальности, важности проблемы безопасности детей, повышение образовательного уровня родителей по данной проблеме, обозначение круга правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье.

Формы работы с родителями:

•  индивидуальные собеседования;
•  общие и групповые родительские собрания;
•  консультации, беседы;
•  совместное проведение мероприятий (праздники, развлечения);
• анкетирование;
•  тестирование.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.

Методы и технологии.

Словесные методы. В данной Программе преобладают такие методы, как чтение, общая беседа, диалог. Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию.

Наглядные методы. Ребёнок получает информацию с помощью  наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения.  В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер (ноутбук), проектор или телевизор. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе  при реализации программ дошкольного образования Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки. Выполнение практических заданий проводится после  знакомства детей  с материалом и носит обобщающий характер.

Проблемное изложение: воспитатель ставит перед детьми проблему – теоретический или практический вопрос, требующий разрешения и подсказывает пути ее решения. Назначение этого метода – выбрать (найти) способ решения проблем. Часто он сочетается с частично-поисковым: воспитатель дифференцирует задачу, а дети намечают шаги поиска ее решения.

Дети  следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.

Также широко применяются активные методы, которые позволяют дошкольникам  обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт. Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности  выполнения заданий: анализ и оценка конкретных ситуаций, дидактические игры.

Также используется исследовательский метод, призванный  обеспечить творческое применение полученных знаний. В процессе образовательной деятельности дети овладевают  методами познания, что формирует их опыт поисково-исследовательской деятельности. Репродуктивный метод применяется при повторении способа деятельности по заданию воспитателя. Деятельность воспитателя  заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.

III. Организационный раздел

Материально-техническое, методическое обеспечение программы, обеспеченность средствами обучения и воспитания.

В рамках Программы предлагается использовать комплект учебно – методического пособия автора Т.П. Гарнышовой.

1. Методическое пособие в виде книжки «ОБЖ для дошкольников» Т.П. Гарнышова
2. Уголок безопасности, который содержит материалы:

• практический: щит безопасности с различными видами розеток, выключателей, замков; макет улицы с дорожными знаками, разметкой для транспорта и пешеходов, светофор, пособия для сюжетно – ролевых игр «Автобус», «Шофёр», «Спасатели», «Скорая помощь» и др,;
• наглядный: наборы иллюстраций «Валеология, или Здоровый малыш», «Малыши – крепыши», «Как избежать неприятности», «Если малыш поранился», «Не играй с огнем»; план – схема микрорайона, в котором находится детский сад, с отметкой опасных участков; плакаты по ОБЖ, ЗОЖ

1. Игротека, которая содержит :

• дидактические игры «Опасно – не опасно», «Продолжи ряд», «Четвёртый – лишний», «Назови одним словом», «Так – не так» и др.;
• развивающие настольно – печатные игры «Азбука безопасности», «Чрезвычайные ситуации в доме», «Внимание! Дорога!», «Пирамида здоровья», «Дорожные знаки» и др.

1. Библиотека, в которой имеются познавательная и художественная литература, фотоальбомы, иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций

IV. Календарно-тематическое планирование

Первый год обучения 3-4 года(1 подгруппа II группы)

Второй год обучения 4 – 5 лет(2 подгруппа II группы)

Третий год обучения 5 – 6 лет(1 подгруппа III группы)

Четвертый год обучения 6 – 7 лет (2 подгруппа III группы)

V. Литература

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

2. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»

3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ

4. Федеральный закон РФ от 21 ноября 2011№ 323 - Ф3 «Об основах охраны граждан в Российской Федерации»

Литература для педагогов

Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность – С.П., «Детство-Пресс», 2002.

Авдеева Н.Н., Степанова Г.Б. «Человек» Академия развития, 2003.

Безруких М.М., Филиппова Т.А. Разговор о правильном питании – М., Олма-Пресс, 2006.

Ганул Е.А. Правила поведения на природе - С.П., ИД «Литера», 2010.

Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников –С.П., ДЕТСВО – ПРЕСС;2011

Добина Н.И. Развитие личности ребенка в детском саду - Ярославль, Академия развития, 2008  .

Звонят, откройте дверь – М., ИД «Карапуз», 2005.

Игуменова Д.Б., Иванников И.Г. Чтобы не было беды - М., Стройиздат, 1992.

Как много вам хочу сказать – М., ИД «Карапуз», 2001.

Как обеспечить безопасность дошкольников – М.; Просвещение, 2001.

Как устроен человек Энциклопедия дошкольника и младшего школьника, - ЗАО «Издательство «Газетный мир».

Программа ОБЖ (авторы: Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева).

Радзиевская Л.И. «Ты и дорога» серия «Азбука безопасности», 2009.

Радзиевская Л.И. «Ты и лес» серия «Азбука безопасности», 2007.

Радзиевская Л.И. «Ты и огонь» серия «Азбука безопасности», 2009.

Радзиевская Л.И. «Ты и животные» серия «Азбука безопасности», 2009.

Соколова О.В. Правила поведения в опасных ситуациях - С.П., ИД «Литера», 2010.

Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора - М., Издательство Мозаика-Синтез, 2008 .    

Фисенко М.А. ОБЖ разработки занятий подготовительная группа 1 и 2 часть серия «Детский сад» -Волгоград, ИТД Корифей, 2010.

Фисенко М.А. ОБЖ разработки занятий старшая группа серия «Детский сад» -Волгоград, ИТД Корифей, 2010.

Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников – Волгоград, Издательство «Учитель», 2008.

Шорыгина Т.А.«Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет»- М.; ТЦ «Сфера», 2008.

Шукшина С.Е. Я и мое тело –М., Школьная Пресса, 2009.