«ТРИЗ как инновационный подход в обучении дошкольников правилам дорожного движения»
методическая разработка по обж

Для повышения эффективности работы по формированию навыков безопасного поведения на дороге у детей дошкольного возраста нами используется технология ТРИЗ.   Эта технология включает в себя огромное количество методов и приемов, помогающая нам не просто развивать в детях фантазию, логическое мышление, а желание мыслить системно, понимать суть происходящих процессов. Методы и приемы ТРИЗ – идеальные инструменты для проблемного, развивающего обучения, воспитатель не дает готовые знания, не раскрывает перед ребенком истину, он учит ее находить. Открытия, которые совершают дети в процессе педагогического поиска, всегда сопровождаются яркими эмоциональными переживаниям, а значит надолго запоминаются, что является важным фактором при изучении правил дорожного движения и безопасного поведения на дорогах.                               Сегодня я хотела бы познакомить вас с некоторыми методами играми данной технологии.                                                                                                              Суть обучения с помощью ТРИЗ заключается в том, что занятия по правилам дорожного движения даются детям в виде проблемных и изобретательских задач и ситуаций.                                                                                                        На начальном этапе используется метод «Тайна двойного» или выявление противоречий  в объекте, явлении, когда что-то в нем хорошо, а что-то плохо, что – то полезно, что-то вредно. Пример:

• Игра «Хорошо-плохо». Например, автомобиль – «хорошо»: красивый, удобный, средство передвижения, «плохо»: опасно ездить, если не соблюдать правила дорожного движения, может поломаться, заправляется бензином, загрязняет воздух.  
• Игра «Ромашка», в игре используется ромашка , на лепестках которой с обратной стороны изображен предмет, дети срывают лепесток, рассматривают картинку и объясняют его плюсы, а так же непредвиденные минусы( например мяч- игрушка, которой весело играть, но если играть в мяч в неположенном месте, может случиться беда. Телефон – удобное средство связи, но переходя дорогу, разговаривая по телефону опасно и т.д.                                                    Метод «Системный оператор». Достоинством этого метода является то, что при его использовании ребенок учится системно мыслить, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности их развития. Системой может быть объект, предмет или процесс, предназначенный для какой-то цели. Для развития системного мышления можно использовать игры :

• «Ты мой кусочек». Дети сидят в кругу, один называет образ, а остальные его части, например, я– машина, а ты мой кусочек? Я – твоя фара, а ты мой кусочек? Я – лампочка в фаре, а ты мой кусочек и т.д.
• Игра «Разведчики». Для игры используем набор предметных картинок. По сигналу дети должны из множества предметов выбрать те, которые характерны для водителя, пешехода, пассажира.
• Игра «У волшебного светофора» . В этой игре красный свет означает – подсистему, желтый – систему, а зеленый – надсистему. Например: воспитатель показывает картинку машины. Если он поднимает красный кружок, дети называют из чего состоит машина, если зеленый – частью чего является машина, если желтый – для чего нужна машина. Таким образом рассматривается любой объект.  
• Игра «Почему так произошло?» Ведущий называет два события на первый взгляд не связанные между собой и задаёт вопрос, объясни, почему так произошло? Например, белка сидела на дереве, уронила шишку и самосвал с грузом не пришёл вовремя. Ответ может быть такой, белка уронила шишку, шишка спугнула зайца. Заяц выскочил на дорогу, шофёр самосвала увидел зайца, остановил машину и побежал за ним, не догнал, заблудился в лесу и самосвал с грузом не пришёл вовремя в пункт назначения.                                                                             С интересом был использован метод «Фокальный объект», направленный на развитие у детей творческого воображения, фантазии, закрепление системного видения ребенком окружающего мира, умение придумывать что-то новое, видоизменяя или улучшая привычный вид реального объекта.

• Игра «Повторяка»- дети выбирают себе образы, или получают его от ведущего. Затем ведущий называет свой образ и свойственную ему функцию, а дети «примеряют» эту функцию на себя. Например: Я – светофор, я регулирую движение, я – машина, я еду по дороге и слежу за движением, я – регулировщик – я регулирую движение, когда стою на перекрестке и слежу за движением.
• Игра «Угадай, что я загадал», цель игры – узнать предметы по словесному описанию( это может быть транспорт, дорожные знаки и т.д.). Для игры нужны картинки с изображением этих предметов.
• Игра «Уменьшение или увеличение объекта». Леопольд пошёл на рыбалку и ему на дороге попался очень маленький дорожный знак… (продолжи рассказ). «Придумай фантастическую машину, состоящую из разных частей разного вида транспорта»                                 Сознательное отношение к изучению правил дорожного движения формирует Синектика – метод аналогий. Предлагаем детям представить себя на месте наблюдаемого объекта «А что если ты превратишься в светофор, перекрёсток? О чём бы ты мечтал? С кем бы подружился?» - это приём эмпатии или личностная аналогия. Приёмная аналогия основывается на поиске сходных процессов в других областях.

• Игра «Найди друзей». Ведущий называет объект и выделяет его функцию, а дети говорят, кто или что выполняет эту же функцию. Например, пожарная машина умеет сигналить. Какой транспорт выполняет эту же функцию? Дети отвечают, скорая помощь, полиция и т.д. Воспитатель сообщает детям, машины перевозят груз. Дети отвечают, пароход, слон, лошадь и т.д.
• Фантастическая аналогия - решение проблемы осуществляется как в волшебной сказке «Теремок». Детям раздаются предметные картинки (транспорт, дорожные знаки и т.д.) Ведущий сидит в теремке. Каждый может попасть в теремок, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается от него. Например, тук-тук! Я самолёт, пусти меня в теремок. Ведущая, я – скорая помощь! Пущу, если скажешь, чем отличаешься от меня. Символическая аналогия – помогает обозначить каким-либо символом реальный объект.
• Большой популярностью пользуется игра «Что в круге?», в ходе которой дети учатся условному изображению предметов, связанных с ПДД, умению их классифицировать. Например, круг – это транспорт. Что в круге? (легковые машины, такси, автобус и др.) Круг – это дорога. Что в круге? (пешеход, пешеходный переход, светофор и др.).
• Игра «Фантазеры» развивает умение находить ресурсы предметов, заменять их на другие предметы( например: представьте, если на земле исчезнут дорожные знаки, чем их можно заменить? Или исчезнет транспорт? И т.д.).  

В итоге хочется отметить, что данная технология  позволяет использовать нетрадиционные формы работы, которая ставит ребенка в позицию думающего человека. Умения и навыки, добытые самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий, а не усвоенные путем заучивания, легко присваиваются и запоминаются надолго, что является необходимым условием для эффективного изучения детьми правил дорожного движения.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 19 «Светлячок»

Выступление

«ТРИЗ как инновационный подход в обучении дошкольников правилам дорожного движения»

Подготовила:

Падауц Н.В.,

воспитатель МБДОУ «Детский

сад общеразвивающего вида №19

«Светлячок»

Губкин 2021 г.