Педагогические условия развития сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста
методическая разработка (старшая группа) по теме

Педагогические условия развития

сюжетно-ролевой игры

детей старшего дошкольного возраста

Автор-разработчик

Бакулина Елена Александровна,

старший воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада компенсирующего вида

№ 30 «Лукоморье»

2013 год

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста - игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т.д. кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.

Д.В.Менджерицкая

Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы. В настоящее время общепризнано, что игра является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста, которая оказывает в данный возрастной период особое воздействие на развитие ребенка. В результате разработанного мною методические руководства к сюжетно-ролевой игре «Спасатели» и практического  использования с детьми, могу сказать: «В нашем детском саду дети могут играть!».

Игра для детей стала свободной от навязанной  взрослыми «сверху» тематики и регламентации действий.

Ребенок имеет возможность овладевать все более сложным «языком» игры - общими способами ее осуществления, увеличивающими свободу творческой реализации его собственных замыслов;  развитию личностных качеств;  игра стала совместной деятельностью, где педагог есть играющий партнер.

   Задачи развития и совершенствования

сюжетно-игровой деятельности детей

старшего дошкольного возраста

Старшая группа

        Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

        Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телепередач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

        Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

        Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

        Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

        Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участием взрослого, изменением атрибутики, внесением предметов-заместителей или введением новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения детей; для возникновения новых игр и их развития.

        Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

        Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

К концу года дети могут

-договариваться с партнерами по игре о создании игрового замысла; вносить предложения по его совершенствованию;

-отбирать и придумывать сюжеты для игры; объединять несколько отдельных сюжетов в общую смысловую линию; вносить изменения в сюжет в ходе игры;

-изменять содержание игры в зависимости от количества играющих детей, от особенностей сюжета;

-использовать различные источники для развития сюжета игры (экскурсии, кино, литературу, впечатления из окружающей жизни);

-осуществлять выбор ролей, эмоционально проживать принятую роль; иметь в творческом опыте несколько постоянно проигрываемых ролей;

-взаимодействуя с партнерами по ходу игры, подчиняться правилам, анализировать игровой процесс, корректировать ролевые действия и правила игры.

-использовать в игре неоформленный материал, предметы-заместители, создавая творческую предметно-игровую среду.

Подготовительная группа

Продолжать учить исполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя атрибуты, конструкторы, строительный материал.

        Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы, детали (овощи и фрукты для игры в магазин, угощения для игры в семью, билеты для игры в театр, деньги для разных игр)

        Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений от произведений художественной литературы, мультфильмов. Обращать внимание детей на достоверность и качество исполняемых ролей, социальную значимость изображаемых в игре персонажей.

        Развивать творческое воображение, способствовать совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

        Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить товарища; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

К концу года дети могут

-проявлять инициативу в создании игрового замысла, увлекая партнеров по игре его новизной и необычностью;

-согласовывать свой замысел с замыслами сверстников; придерживаться в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для творческой импровизации;

-отражать в содержании игры взаимоотношения людей, эмоционально передавая их внутреннее состояние;

-самостоятельно отбирать, придумывать разнообразные сюжеты для игры; намечать поворотные моменты в их развитии;

-выполнять одновременно несколько игровых ролей (водитель-диспетчер, конструктор-летчик); уделять внимание их качественному и оригинальному исполнению; соотносить роль и свои реальные действия;

-осуществлять поиск необходимой атрибутики, реквизита; пользоваться ими для агентирования социальной значимости роли;

-взаимодействовать с товарищами в коллективной режиссерской игре, ведя диалогическое общение.

-моделировать предметно-игровую среду, внося в нее многофункциональные материалы.

                  Педагогическая поддержка развития

сюжетно-ролевой игры

с детьми старшего дошкольного возраста

«Спасатели»

                       Планомерное обогащение опыта детей

Беседы

Тема: «Огонь-наш друг или враг?»

Вопросы к беседе:

- расскажите, как и где работает огонь на пользу людям?

- почему огонь может быть опасен для людей? Когда это происходит?

- в каких случаях неосторожное обращение с огнем приводит к пожарам?

- какие меры предосторожности надо принять: туристам при разведении костра в лесу; дома в новогодние праздники; при пользовании электробытовыми приборами?

- представьте, что вы почувствовали запах дыма или увидеть огонь, пламя. Какая спасательная служба может помочь в данной ситуации? Как вызвать пожарную команду?

Тема: «Важные телефонные номера: куда звонить в минуту опасности?»

Вопросы к беседе:

-какие ты знаешь спасательные службы?

-представь себе такую ситуацию: вы гуляли с мамой в парке, где было много народу, или ходили с ней за покупками в большой магазин, где тоже было многолюдно. Вы засмотрелись на красивую игрушку и потеряли маму. Кто сможет вам помочь? Какая служба необходима? По какому телефону можно вызвать милицию? Можно ли обращаться за помощью к посторонним, незнакомым людям?

-человеку внезапно стало плохо: он сильно заболел или получил травму. Иногда бывает так, что человеку нужна срочная неотложная помощь, иначе его можно не спасти. Кто придет на помощь? По какому телефону можно вызвать врачей, чтобы спасли они человека?

- как вы думаете, а какими качествами должен обладать человек, чтобы работать в службе спасения?

- люди  каких профессий должны работать в спасательной службе, чтобы оказать помощь всем нуждающимся?

Передача игровой культуры ребенку

Дидактические игры на развитие мышления, внимания, памяти

1. «Кто больше назовет действий»

Цель: развитие мышления, сообразительности, активизация словаря

Ход игры: воспитатель называет детям профессии людей, работающих в различных спасательных службах, дети должны назвать профессиональные действия. Затем играющие меняются ролями: воспитатель называет действие, а дети должны ответить, люди каких профессий совершают эти действия.

2. «Испорченный телефон»

Цель: развитие слухового внимания, упражнение детей в четком произнесении слов шепотом, развитие дикции.

Игровая мотивация. Для спасателей очень важно быть внимательными. Например, они должны уметь внимательно выслушать телефонное сообщение и передать его другим сотрудникам четко, без искажений.

Ход игры: дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд.  Ведущий тихо (на ухо) говорит какую-то фразу рядом сидящему (например: В соседнем доме пожар!» тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего ребенка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какую фразу ты слышал?» Если тот скажет фразу, предложенную ведущим, значит, телефон исправлен. Если же фраза не та, ведущий спрашивает всех по очереди, начиная с последнего, какую он услышал фразу. Так узнают, кто «испортил телефон».  Провинившийся занимает последнее место в ряду.

3. «Разведчики»

Цель: развитие внимательности, наблюдательности, коммуникативности и организаторских способностей.

Ход игры: из группы детей выбираются «разведчик» и «командир». Остальные дети образуют «отряд». В комнате стулья расставлены хаотично. «Разведчик» прокладывает маршрут между стульями, обходя их с разных сторон. «Командир» наблюдает за действиями «разведчика», а потом свой «отряд» по проложенному пути. После игры дети обсуждают правильность действий «командира» и допущенные ошибки.

4. «Проведи друга по лабиринту»

Игровая мотивация: иногда во время спасательных работ спасателям приходится пробираться среди развалин, обломков зданий, завалов. Найти безопасную дорогу нелегко. Ведь спасатель должен сам не пострадать и помочь людям. Здесь на помощь приходит взаимовыручка. Сейчас мы потренируемся с вами в согласовании действий.

Цель игры: упражнять детей в согласовании действий, учить доверять друг другу и помогать друг другу, упражнять в умении дать четкие инструкции и четко их выполнить.

Ход игры: из играющих выбираются один спасатель, один инструктор и один пострадавший. Важно предоставить каждому ребенку возможность быть спасателем и инструктором. Остальные дети размещаются по группе, имитируя различные препятствия: провалы в дороге, завалы, обрушения и т.д. «Спасателю» завязывают глаза. Он должен пройти маршрут, не наталкиваясь на препятствия, и добраться до конечной цели-до пострадавшего, подчиняясь командам «инструктора». «Инструктор» отдает ему распоряжения: «Два шага вперед. Маленький шаг влево. Повернись направо. Нет. Налево». Когда «спасатель» доходит до конечной точки маршрута, «пострадавший» дает команду голосом: «Ты у цели». Это значит, что закончена. Выбирается новый «спасатель», «инструктор» и «пострадавший», а «препятствия» по-новому помещаются в игровом пространстве.

5. «Отгадай-ка!»

Игровая мотивация: спасатели должны уметь точно описывать приметы пострадавших или потерявшихся детей, так чтобы их по описанию могли узнать родственники. Мы с вами потренируемся в составлении таких описаний.

Цель: развитие памяти, внимания и речи.

Ход игры: задание состоит в том, что ребенка просят по памяти выразительно описать предмет, находящийся в комнате так, чтобы партнеры угадали. При этом нельзя смотреть на описываемый предмет и называть его. Воспитатель предлагает камушек любому из играющих,  как приглашение начать описание. Когда загадка отгадана, камушек передается следующему игроку. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не придумал свою загадку. Воспитатель следит за тем, чтобы назывались существенные признаки предметов, остальные участники имеют право задавать наводящие вопросы.

                                Подвижные игры

1. «Перенеси предметы»

Цель: развитие быстроты, ловкости, согласованности действий.

Ход игры: играют две команды. Они выстраиваются в колонну у стартовой черты. На земле чертят 4 круга (по 2 для каждой команды, диаметром 50 см); два у стартовой черты, еще два-на расстоянии 8-10 м. от первых. В один круг ставят несколько (3-4) разных предметов (кегли, кубики, игрушки), другой остается свободным. По сигналу взрослого ребенок начинает переносить предметы из одного круга в другой. Как только он перенес все предметы, он встает в конец колонны, в игру вступает второй член команды и т.д.

Другой вариант игры: в первый круг, находящийся у стартовой черты, помещается столько предметов, сколько играющих детей в каждой команде. В каждой команде одинаковое число играющих. Задача: команда должна перенести все предметы из ближнего круга в дальний. Дети по очереди берут по одному предмету и переносят во второй круг. Побеждает та команда, которая быстрей перенесет все предметы из одного круга в другой.

2. «Парный бег»

Цель: развитие быстроты, ловкости, согласованности действий.

Ход игры: дети стоят в колоннах парами на одной стороне площадки за чертой. На другой стороне площадки поставлены предметы (кегли, кубики) по числу звеньев. По сигналу воспитателя первые пары детей их колонны, взявшись за руки, бегут до стоящих впереди них предметов, огибают их и возвращаются в конец своих колонн. По следующему сигналу бегут вторые пары и т.д. Пара, разъединившая руки, считается проигравшей.

3. Игра-эстафета «Веселые соревнования»

Цель: развитие быстроты, ловкости, согласованности действий.

Ход игры: играющие становятся в 3-4 колонны-команды у общей черты на расстоянии 2-3 шагов одна от другой. В каждой команде одинаковое число играющих. Перед каждой колонной прочерчена дорожка из двух параллельных линий длиной 3 м. (расстояние между линиями 20-25 см). Далее через дорожки проведены две перпендикулярные линии на расстоянии 70-80 см.-«канавки», а затем на небольшом расстоянии от них лежат обручи. По сигналу воспитателя первые дети бегут по дорожкам, перепрыгивают "канавки", подбегают к обручам, берут их, надевают на себя и опускают на землю. После этого они быстро возвращаются, касаются рукой следующего игрока своей команды и встают в конец своей колонны. Вторые и последующие игроки бегут сразу же, как только до них дотронулись. Побеждает команда, быстрее и качественнее закончившая эстафету. За нечеткость выполнения этапов эстафеты можно начислять штрафные очки.

Развивающая предметно-игровая среда

Атрибуты для игры:

1. Рули-для машин спасателей
2. Имитаторы «мигалок»-спецсигналов
3. Элементы костюмов спасателей: эмблемы, обозначающие принадлежность к той или иной спасательной службе или род профессиональной деятельности.
4. Инструменты для представителей разных профессий:

- чемоданчик врача (имитаторы перевязочного материала, шин, зеленки, йода, игрушечный шприц и т.д.)

- слесарные инструменты

- шланг или насос для пожарного и т.д.

- носилки

-шлемы для пожарных.

Примечание: в старшем возрасте дети должны более активно пользоваться предметами-заместителями. Поэтому некоторую атрибутику нужно заменять разнообразными полуфункциональными предметами, дабы активизировать творческий подход к игре и стимулировать фантазию: (веревки-пожарные шланги, пластмассовые бутылки-огнетушители, кубики-рация и т.д.)

Активизация проблемного общения

взрослого с детьми

Примерный сценарий игры «Врачи «скорой помощи»

Воспитатель рассказывает детям о случае, которому он был сам свидетелем: в парке пожилому человеку стало плохо, случился сердечный приступ. К счастью, у кого-то из прохожих оказался мобильный телефон, он позвонил по телефону «03» и вызвал врачей-спасателей. Машина «Скорой помощи» приехала очень быстро, пострадавшему сделали уколы, уложили на носилки и увезли в больницу. Воспитатель предлагает детям вспомнить, в каких жизненных ситуациях им помогли врачи «Скорой помощи», и разыграть их.

Примерный сценарий игры «Срочный вызов на пожар»

Воспитатель рассказывает о сводке новостей, которую слышал утром по телевизору. В одном из жилых домов произошел пожар из-за неосторожного обращения людей с огнем. Педагог повествует о профессиональной работе спасателей-пожарных. Прежде всего они эвакуировали из здания людей, чтобы никто не задохнулся в дыму, не получил ожогов от огня. Только потом они приступили к тушению пожара. Его удалось быстро ликвидировать, потому что каждый пожарный знал свое место в команде и свои обязанности: один разматывал пожарные шланги, другой устанавливал насос, третий монтировал лестницу-горящая квартира была на третьем этаже.

Воспитатель предлагает детям создать такую же слаженную пожарную команду. Вначале он берет на себя роль командира этой команды, помогает распределить обязанности. командир может "пострадать" во время тушения пожара, его на машине «Скорой помощи» увозят в больницу-сюжет расширяется, обогащается, инициатива в игре переходит к детям. Воспитатель может подсказать еще один поворот сюжета: пострадавших людей, чьи квартиры сгорели или залиты водой во время тушения пожара, нужно где-то разместить, предоставить им жилье, помочь им отремонтировать квартиры и т.д.

Примерный сценарий игры «Землетрясение»

(«Цунами», «Наводнение», «Извержение вулкана»)

Воспитатель спрашивает детей, смотрели ли в их семье передачи о стихийных бедствиях? Людям, пострадавшим от стихии, необходимо оказать помощь. Во-первых, надо найти всех пострадавших от землетрясения под обломками зданий, в затопленных домах и т.д., разобрать завалы. Во-вторых, оказать людям срочную медицинскую помощь, вывезти их в безопасное место и отправить в больницу. В-третьих, нужно обеспечит их временным жильем (строим из крупного конструктора, «разбиваем палатки»), питанием, одеждой. Весь мир спешит на помощь. Прилетают самолеты со спасательными командами из разных стран. Они привозят лекарства и продовольствие. Спасателям в поисках пострадавших помогают специально обученные собаки. На месте землетрясения работает «умная» техника. Спасатели разбирают завалы, строят новые дома.

Примерный сценарий игры «Космические спасатели»

Учитывая любовь наших детей к фантазии, воспитатель может предложить им организовать космическую спасательную экспедицию. Здесь сюжет можно развернуть по-разному:

- космический корабль (придумать название) исследует далекие планеты, приводит разведку неизвестных миров. Корабль потерпел аварию при посадке на планету Веста (Плима, Крона, Элва и т.д.) Экипаж не может самостоятельно сделать ремонт. Космические спасатели («Космоспас») спешат на помощь. В беде целая планета под названием Эмерун. Ей грозит экологическая катастрофа. Жители планеты были слишком беспечны: они нерационально использовали полезные ископаемые, загрязняли атмосферу ядовитыми выбросами и угарным газом, не берегли воду и почву. Теперь жители планеты больны от грязного воздуха. Им не хватает продуктов, потому что земля не приносит урожай. Им нечем обогреть дома. Даже чистой воды для питья хватает не всем. На помощь планете Эмерун (придумайте название сами) летит специальный спасательный

Корабль «Астра». С помощью специальных приспособлений он поможет очистить атмосферу. Экологи-спасатели помогут эмуранцам посадить новые леса, очистить реки и моря, научат их жить в согласии с природой.

При подготовке к игре ребятам нужно будет «построить» космический корабль «Космоспас». Его очень легко сделать из большой картонной коробки.

Вариант поддержания и возобновления интереса к игре: спасательная экспедиция может быть не только в городе, но где-то в тайге, горах-поиск пропавших, заблудившихся; можно организовать космическую спасательную экспедицию, сражаясь с враждебной природой или пытаясь найти контакт с инопланетянами.

Распределение ролей и игровых действий при планировании сюжетно-ролевой игры

«Пожарники»

(активизация общения взрослого с детьми)

Диспетчер пожарной охраны:

1. Принимает вызовы о пожаре.
2. Ведет запись всех вызовов.
3. Передает сообщение пожарным бригадам.
4. Ведет связь по рации с пожарными, милицией, службой спасения, врачами.

Пожарные:

1. Тушат пожар.
2. Получают сообщения о пожарах от диспетчера, находят по карте место очага возгорания.
3. Спасают людей и животных, оказывают первую медицинскую помощь.
4. Проводят пожарные учения.
5. Ведут переговоры по рации, докладывают командиру, диспетчеру.
6. Проверяют пожарную безопасность жителей города, предприятий.
7. Получают на складе пожарное снаряжение, оснащают машину.
8. Проходят медицинскую комиссию.
9. Изучают карту города.

Командир:

1. Ведет учение пожарных.
2. Принимает решение.
3. Ведет связь по рации с диспетчером и пожарными.
4. Тушит пожар вместе с пожарными.
5. Ведет беседы с жителями города.
6. Проверяет работу пожарных и оснащение машин.

Шофер пожарной машины:

1. Ведет технический осмотр машин, заправляет бензином, набирает воду в цистерны.
2. Выезжает на вызовы, включает сирену.
3. Вместе с пожарными тушит пожар:

- ведет пенную атаку;

- подключает рукава к цистернам.

- подключает рукава к гидранту.

4. После тушения пожара приводит машину в порядок:

- сворачивает рукава;

- моет машину;

- набирает воду;

- заправляет бензином.

Врач:

1. Проводит медицинский осмотр пожарных.
2. Назначает лечение.
3. Оказывает первую помощь на пожаре пострадавшим.
4. Выдает разрешение на работу.

Медсестра:

1. Делает процедуры.
2. Выезжает на место пожара.

Полицейский или сотрудник ГИБДД:

1. Помогает в эвакуации жителей.
2. Обнаруживает очаги возгорания или несоблюдение правил пожарной безопасности.
3. Регулирует движение на дороге, создавая беспрепятственное продвижение пожарной машины и скорой помощи, следит за соблюдением правил дорожной безопасности.

Жители:

1. Живут в доме, занимаются домашними делами.
2. Работают.
3. Отдыхают.
4. Сообщают о пожаре.
5. Эвакуируются.
6. Вызывают скорую помощь, полицию.

Способы болезненного выхода детей из игры

1. Воспитатель предлагает детям продолжить игру на прогулке, взяв для этого из группы необходимый выносной материал или атрибуты для игры.
2. Можно предложить детям оставить сделанные для игры постройки, с тем чтобы вернуться к ним через некоторое время с новыми задумками.

Роли, которые могут исполнять дети

1. Пожарные, выполняющие разную работу, проводят пожарные учения, изучают карту города, проходят медицинскую комиссию, проверяют пожарную безопасность жителей города.
2. Слесарь, который может открыть любую дверь
3. Милиционеры (сотрудники ГИБДД)
4. Врачи  «Скорой помощи», хирурги и медсестры в больнице
5. Водители специального транспорта (автомобиля, вертолета, самолета, бульдозера и экскаватора, подъемного крана)
6. Скалолазы, которые могут карабкаться по горам и отвесным стенам домов.
7. Диспетчеры спасательной службы, которые принимают все звонки о происшествиях в городе и ведут связь с пожарными, милицией, скорой помощью.
8. Космические спасатели: капитан космического корабля, разведчики-исследователи, ремонтники, эколог и т.д.

Игровые действия

1. Строить спецтранспорт (из конструктора, из бросового материала)
2. Управлять транспортом (вращать руль, двигать штурвал, прокладывать космические маршруты, имитировать голосом работу мотора, предупредительного сигнала)
3. Подбирать инструменты, необходимые в работе.
4. Чинить спецтранспорт, ремонтировать технику, оснащать необходимым оборудованием.
5. Тушить пожар: разматывать шланги, устанавливать насосы, собирать лестницу и карабкаться по ней, спасать людей из горящего дома и т.д.
6. Оказывать медицинскую помощь пострадавшим: накладывать повязки, осторожно вести к машине «Скорой помощи», везти в больницу, делать операцию, ухаживать за больным.
7. Вести поисковые работы.
8. Принимать вызовы от пострадавших и направлять к месту происшествия спасательные бригады.
9. Обеспечивать временное жилье.
10. Организовывать гуманитарную помощь пострадавшим.

Что можно прочитать детям?

1. И. Холин «Как непослушная хрюшка едва не сгорела?»
2. П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке…»
3. А. Жигулин «Пожары»
4. Е. Новичихин «Ноль-один»
5. С. Михалков «Дядя Степа»
6. С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое»
7. Л. Орлов «Как Стобед хотел испугать волка, а сам чуть не сгорел»
8. О. Иоселиани «Пожарная команда»
9. Б. Житков «На льдине»
10. С. Маршак «Ледяной остров»
11. И. Туричин «Человек заболел»

Литература

1. Короткова Н.А. Современные исследования детской игры. Вопросы психологии.1985. № 5.
2. Короткова Н.А. Формы игры в образовательном процессе детского сада. Ребенок в детском саду. 2010. № 4.
3. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. М., 1982.
4. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Взаимодействие взрослого с детьми в игре. Дошкольное воспитание. 1993. № 3.
5. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. М., 1990.
6. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. М., 2001.
7. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. М., 1997
8. Скоролупова О.А., Логинова Л.В. Играем? Играем!!! М., 2006
9. Гурбанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду. М., 2006
10.  Абрамова Н.А., Кормилина В. К проблеме активизирующего общения взрослого в игре. Дошкольное воспитание 1996. № 3