Проектная деятельность "
проект по окружающему миру (подготовительная группа) по теме
Актуальность проекта
“Человечество не останется вечно на земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное пространство”
К. Циолковский
Несколько десятков лет назад мало кто из вчерашних мальчишек не хотел стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна для современных детей. Между тем, космические пираты, звездные войны и другие инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные персонажи дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, и зачастую вызывают у них отрицательные эмоции, способствуют развитию страхов. Поэтому важно грамотно выстроить работу по формированию у детей представлений о космосе.
С древних времен взоры людей были устремлены в небо. Начиная с первых шагов по земле человек, ощущал свою зависимость от неба, его жизнь и деятельность во многом зависели от него. Наши предки хорошо знали и разбирались в “повадках” неба. Для них небо было живым, наполненным, многообразно себя проявляющим.
Вот эту любовь и знание неба мы воспитываем у старших дошкольников посещающих нашу группу…
Коротко рассказать о большом космосе нельзя! Увлекаясь каким-либо фактом, каждого захватывают, словно на космическом корабле, приключения на далекие и неизведанные планеты солнечной системы. Именно поэтому при формировании представлений о космосе у детей старшего дошкольного возраста была выбрана проектная методика. Система работы по теме «Космос» предполагает личностно-ориентированный подход к развитию ребёнка. Деятельность направлена на развитие умственных, познавательных, коммуникативных способностей, которые осуществляется через различные виды детской деятельности. Содержание образовательной деятельности доступно возрасту, даёт детям способность выразить свои эмоциональные переживания и освоенные знания о космосе.
Цель: формирование представлений о роли человека в изучении космического пространства
Задачи:
Для детей:
· Систематизировать детские представления о Вселенной, Солнечной системе и ее планетах
· расширить знания детей о государственных праздниках, познакомить их со знаменательными датами, важными для нашей страны (50-летием первого полета в космос);
· формировать понятие о себе, как о жителе планеты Земля;
· развитие познавательных и интеллектуальных способностей детей, их творческого потенциала;
· воспитание чувства гордости за достижения отечественных ученых и космонавтов;
· воспитание бережного отношения к тому, что есть на нашей планете;
· воспитание коммуникативных навыков, дружеских взаимоотношений.
Для родителей:
· привлечь родителей к проблеме развития познавательной сферы ребенка, используя анкетирование, создание книг-самоделок, газет и другие форм работы;
· стимулировать творческую активность родителей через участие в конкурсах, мероприятиях, досугах;
· способствовать установлению партнерских отношений родителей и педагогов в вопросах воспитания и образования детей
· установление дружеских связей с другими родителями, что ведёт к объединению по интересам;
· возможность работать в среде, которая побуждает к получению новых знаний и умений
привлечение родителей к совместной деятельности, к празднованию Дня космонавтики
Для педагогов
· обеспечить реализацию воспитательных, развивающих и обучающих задач через освоение детьми образовательных областей;
· создать условия для самостоятельной и совместной со взрослыми деятельности детей в рамках реализуемого проекта;
· пополнение и обогащение методического, дидактического и наглядного материала по теме «Космос».
Предполагаемый результат
Дети
· Сформированность у детей элементарных знаний по теме «Космос»
· Сформированность нравственно-патриотических чувств в процессе реализации проекта
· Заинтересованность детей темой о космосе, проявление их познавательной активности: вместе с родителями находят информацию по теме, рассказывают и делятся своими знаниями с другими детьми в детском саду.
· Инициативное конструирование детьми из строительного материала, конструктора, бумаги ракет по своему представлению, проявление творчества и детальности в работе.
· Возможность участия в презентации проекта, где дети смогут применить имеющиеся знания о космосе, космических явлениях, поучаствовать в веселых конкурсах и соревнованиях, представить свои рисунки, поделки.
Родители
· Приобретение родителями знаний и практических навыков при взаимодействии с ребенком.
· Обмен опытом семейного воспитания педагогов и родителей
· Участие в праздновании российского праздника - День космонавтики и юбилейной даты
· Становление партнерских отношений родителей и педагогов в совместной организации жизни группы.
Педагоги
· Систематизация и повышение качества работы с детьми по развитию познавательно-исследовательских способностей через различные виды продуктивной деятельности
· Повышение уровня педагогической компетентности в освоении современных образовательных технологий (метод проектов);
· Распространение педагогического опыта в использовании нетрадиционных изобразительных технологий, мнемотехники, электронных образовательных ресурсов.
Этапы реализации проекта
1 этап
1. Выявление первоначальных знаний детей о космосе.
2. Информация родителей о предстоящей деятельности.
3. Подбор литературы о космосе, фотографий, плакатов.
2 этап
1. Проведение по разработанной технологии;
2. Работа с родителями по заданной теме
3. Организация сюжетно - ролевых, дидактических и подвижных игр.
3 этап
1. Организация выставки детского рисунка.
2. Совместный с родителями познавательно-тематический праздник «Загадочный космос»
3. Презентация модели Солнечной системы
4. Коллективное панно «Космический коллаж»
5. Конкурс чтецов «Стихи о космосе»
Предварительная работа:
· Подбор наглядного материала и познавательной литературы.
· Составление рекомендаций для родителей «Праздник - День космонавтики», «Что рассказать ребенку о космосе?
· Чтение с детьми Е.П.Левитан "Твоя Вселенная" , "Звёздные сказки" , К.А.Порцевский “Моя первая книга о Космосе”
· Просмотр иллюстраций и энциклопедий по теме “Космос”
· Домашнее задание: вместе с родителями нарисовать любую понравившуюся планету и найти информацию про нее. Чтобы потом рассказать и показать другим. . Оформить самодельную книгу «Тайны космоса».
1 этап
Выявление первоначальных знаний детей о космосе.
Говоря о развитии познавательной активности детей, Л.С. Выготский отмечал, что при отсутствии знаний вопросы не возникают. Следовательно, вопросы, задаваемые детьми, отражают уровень их осведомленности в той или иной области знаний и позволяют выявить зону ближайшего развития.
А вопросов у нас возникло очень много:
«Почему днем Луна какая-то белая, а ночью она желтая?»
«Почему в космосе темно? Там же солнышко светит?»
«Откуда утром выходит Солнце? Где живет Луна?»
«А Луна далеко или близко? Почему мы Луну видим здесь, а она у бабушки тоже светит?»
«Почему нельзя достать до неба?»
И еще много-много разнообразных вопросов:
«Почему Солнце горячее?»
«Почему Луна идет за нами, когда мы движемся?»
«Почему Луна бывает круглой, а иногда как хлебная краюшка, как в загадке? Почему Луна похожа то на блинчик, то на кусочек сыра?»
«Звезды круглые или квадратные? Почему они ночью видны, а днем нет?»
«Куда деваются звездочки, когда с неба падают?»
«Почему Луна не падает, а звезды падают?»
Кто такие космонавты? Космонавты — это летчики? Почему летают в космос?
Анализ вопросов, которые дети задавали о космосе и космических объектах, позволил сделать ряд важных выводов.
· Познавательные возможности дошкольников в области естествознания очень велики.
· Подавляющее большинство вопросов возникает у детей на основе наблюдений реальных явлений и собственных логических рассуждений.
· Удовлетворять их запросы можно только при условии отказа от «школьных» методов обучения и учете специфики мыслительных процессов детей первых семи лет жизни.
· Дошкольники задают много вопросов о космосе, звездах, космонавтах, так как данная тема, как все неведомое, непонятное, недоступное глазу, будоражит детскую фантазию.
Как найти ответы на все интересующие вопросы:
-попросить родителей найти фотографии или картинки про космос в Интернете;
- можно прочитать в энциклопедии
- попросить взрослых рассказать то, что они знают о космосе, планетах и космонавтах.
Данный проект поможет детям научиться добывать информацию из различных источников, систематизировать полученные знания, применить их в различных видах детской деятельности. Также на данном этапе была проведена следующая работа: изучение литературы, обновление содержания предметно-развивающей среды, составление конспектов, картотек игр, опытов, пособий, определение тем консультаций и мероприятий для родителей, тестирование, анкетирование детей и родителей.
2 этап - реализация проекта
Был составлен план реализации проекта (системная паутинка)в соответствии с образовательными областями, а также тематический план распределения деятельности детей и взрослых в соответствие с особыми названиями образовательных центров. Работа по проекту осуществлялась в различных направлениях (с детьми и их родителями) познавательной - «Космическая лаборатория. Детское моделирование», «Космокинозал»; игровой - «Космическая игральдия»; чтение художественной литературы - «Читальный зал. Поэтическая гостиная»; художественно-творческой – «Космическая мастерская»; физкультурно-оздоровительной «Космический спортзал»; музыкальной - «Космическая музыка».
Детям был предложен наглядный и дидактический материал: карта-схема Солнечной системы, глобус, карты звёздного неба, иллюстрации, фотографии и т.д. В процессе деятельности дети учились моделировать, рассуждать, анализировать. Работа проходила последовательно и в системе.
При проведении работы учитывались возрастные индивидуальные и психологические особенности детей (развитие мышления, памяти, воображения, восприятия). Содержание деятельности ориентировано на умственное, личностное и психологическое развитие ребёнка.
В ходе реализации проекта дети получили представление о планетах Солнечной системы, о Земле как планете: форме, размере, движении вокруг Солнца и своей оси. Узнали имя первого космонавта Земли. Познакомились и узнали о значение новых слов «космонавт», «скафандр», «спутник», «созвездие», «метеорит», «орбита», «телескоп».
Данная деятельность способствовала развитию логического мышления, творческого воображения, а также умения детей устанавливать причинно-следственные связи объектов и явлений.
При реализации проекта использовались вариативные формы работы: проблемно-поисковые ситуации, интегрированное, комплексное обучение, разбор проблемных ситуаций.
Большое внимание было уделено созданию условий для развития познавательно-речевой активности старших дошкольников, а также развитию их любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи, что способствовало всестороннему гармоничному развитию личности.
Методический и дидактический материалы были скомплектованы по принципу тематического планирования. Суть тематического планирования в том, что:
· при ознакомлении с окружающим миром дети знакомились с новой темой посвященной космосу;
· все остальные виды деятельности (развитие речи, лепка и другие) продолжают данную тему;
· родителям предлагаются рекомендации, советы по проведению наблюдений, домашнему чтению детям, для закрепления пройденного материала;
· праздники, досуги, викторины не только помогают закреплять и совершенствовать знания детей, но и дают возможность реализовать эти знания в играх (сюжетно-ролевых, режиссерских, подвижных).
Такое построение воспитательно-образовательной работы позволяет учесть принципы дошкольной дидактики:
1. Принцип взаимосвязи всех направлений работы с детьми дошкольного возраста.
2. Принципы последовательности.
3. Принцип систематичности.
4. Принцип повторности.
5. Принцип наглядности.
В тематическом планировании предусматриваются все формы работы с детьми: непосредственная организованная деятельность, свободная игра, индивидуальная работа с детьми, чтение художественной литературы, беседы с детьми, развлечения, викторины, т.д. Все эти формы служат достижению цели проекта - это всестороннее развитие детей старшего дошкольного возраста, развитие умения ребенка открывать в обыденном новые, неожиданные возможности, развивать умение систематизировать и обобщать свои знания.
Для познавательного развития с детьми мы проводили еженедельные беседы на темы «Зачем нужно изучать космос?», «Юрий Гагарин – первый космонавт планеты», «Планеты и звезды», «Какие бывают космические корабли», «Звезды и созвездия», «Земля - наш дом во Вселенной», «Солнце - источник жизни на Земле». Целью данных бесед является расширение представлений дошкольников о Вселенной.
Занимаясь художественной деятельностью ребята лепили веселых марсиан, космонавтов, космические корабли и луноходы, делали аппликации из цветной бумаги, ткани и фольги на тему «Звезды и кометы», изображали свои представления о полете в космос. Создавали макеты « Ракета на старте», панно « Космический коллаж». Все эти поделки выставлялись на выставке «Загадочный космос».
Первоначальные представления о Вселенной, о первом полете на Луну, запуске спутника и ученых-изобретателях в доступной и увлекательной форме дошкольники получали отправляясь в космические путешествия в процессе познавательной деятельности и сюжетно – ролевых игр.
Большой популярностью среди воспитанников пользуются дидактические игры «Звездный путь», «Разные картинки», «Подбери одежду для космонавта», цель которых - закрепление полученных знаний.
Творчество по теме «Удивительный космос» предполагает полет фантазии, свободе самовыражения и конечно, знания и представления о вселенной, Солнечной системе, космических исследованиях и путешествиях. При подготовке детей к лепке и рисованию мы читали сначала художественную литературу: прекрасную сказку Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц», «Незнайку на Луне» Н.Носова, рассказы и стихи о космосе и космонавта разных авторов, рассматривали иллюстрированные издания для детей по астрономии. Лепка по темам «В далеком небе, или звездное небо» (лепка), «Летающие тарелки и пришельцы из космоса». «Покорители космоса» завершилась большой коллективной работой « Космическая панорама». Мы собрали все поделки на космическую тему. На стене прикрепили картину «Звездное небо», рядом с ней поставили панораму «Космодром». Эти работы не просто стали выставкой, но и возможностью «оживить» созданный самими детьми «космос». У детей появилось желание обыграть, «оживить» созданную композицию. Космические корабли запускались в открытый космос, там же совершают свои полеты спутники. Космонавты готовятся к полету, летят, выходят в открытый космос или высаживаются на Луне. Прилетают инопланетяне на летающих тарелках. Развивается игра, к которой дети возвращаются снова и снова, придумывают все новые и новые сюжеты. Разве есть еще более значимое и эффективное средство для закрепления полученных знаний и активизации желания получить новые.
Наиболее эффективной является совместная деятельность детей, педагогов и родителей по изучению темы космоса. Так нашими общими стараниями были созданы фотоальбом « Российская космонавтика: вчера и сегодня». С помощью родителей был создан макет «Планеты Солнечной системы», который заслуженно пользуется вниманием детей и педагогов при работе по теме «Космос». Также родители вместе с детьми создали «Звездную книгу», в которой собраны рассказы, рисунки и фотографии созвездий под которым родился их ребенок.
Родители стали нашими активными участниками и помощниками. Участвовали в сборе наглядной информации для выставок (открыток, значков, сувениров о космосе), изготовлении панно, атрибутов для дидактических игр. «Скафандр» космонавта, «пульт управления», «телескоп» для наблюдения за звездами, забавные «инопланетяне», сделанные из коробок и пластиковых бутылок, никого не оставили равнодушными
Итогом нашей работы пор проекту стал познавательно-тематический праздник «Загадочный космос». Он прошел весело и ребята получили возможность показать все свои приобретенные знания и умения, проявить фантазию, выдумку, поучаствовать в веселых, но совсем нелегких «космических» эстафетах, конкурсах, викторине., показать все свои необычные работы и представить их всем зрителям.
Таким образом, в процессе реализации проекта «Удивительный космос» у наших ребят наряду с развитием познавательных способностей обогатился словарный запас, расширились естественнонаучные представления о космосе, широко проявились инициативность и творчество. Они теперь много знают и могут рассказать другим детям о достижениях отечественных ученых и космонавтов. Работу по этой теме мы будем продолжать
Ждут нас быстрые ракеты
Для полетов по планетам.
На какую захотим, на такую полетим!
Продукты проекта
Для детей:
· книжки-самоделки «Мое созвездие», «Загадки о космосе»
· конструирование ракеты из бумаги, из коробок, из бросового материала;
· лепка из соленого теста «В далеком небе, или звездное небо», «Летающие тарелки и пришельцы из космоса». «Покорители космоса», «Знаки зодиака»
· работа с бросовым материалом « Пришельцы их космоса»;
· выставка книг о космосе;
· разгадывание ребусов о планетах, разгадывание кроссворда «Загадки астронома».
Для педагогов:
· разработка тематического проекта по теме: «Космос» для детей и взрослых;
· подбор компьютерных презентаций;
· выставка книг, энциклопедий о космосе;
· подбор материала для родителей: папки-раскладки, фотогазеты;
· подбор и рекомендации по прочтению литературы с детьми;
· изготовление картотеки подвижных игр, физминуток, динамических пауз по теме;
Для родителей:
· папки-раскладки о космонавтах, информационные стенды и газеты, посвященные Дню космонавтики;
· выставка художественных работ и поделок, выполненных детьми в самостоятельной и совместной с родителями деятельности
· познавательно –тематический праздник «Загадочный космос».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 nod_mimoza.docx | 547.34 КБ |
| rebus_dlya_nod.docx | 566.02 КБ |
| medalki.docx | 232.76 КБ |
Предварительный просмотр:
МАДООдетский сад №41
«Капитошка»
Мини-Проект
Ранняя Весна
Воспитатель: Бесова Светлана
Николаевна
Верхняя Пышма 2015 г.
НОД
Интегрированный досуг для детей
1. Название проекта: «Рукам работа – душе праздник».
2. Вид проекта: созидательный, групповой, средней продолжительности.
3. Тип проекта:межпредметный, творческий.
3а. Период реализации: с 5 марта – 31 марта
4. Состав участников – дети подготовительной групп №1, воспитатели, родители.
5. Продукт детской деятельности совместный (дети и родители),
совместный (дети и педагоги):
- поделки из разного вида материала,
- интегрированный досуг.
6. Цель: формировать навыки созидательного творческого труда, результаты
которого – это не только предмет и удовлетворение, но и общая радость.
7. Задачи:
- совершенствовать умение работать с бумагой: складывать бумагу в разных
направлениях; работать по готовой выкройке; создавать из бумаги объёмные
фигуры; учить создавать предметы из полосок цветной бумаги;
- учить делать игрушки, сувениры из природного, бросового и других материалов.
- развивать творческое воображение, художественный вкус;
- учить детей договариваться в совместной деятельности и действовать по
определённому плану и времени; бережно относиться к используемым материалам
и готовым изделиям;
- воспитывать аккуратность – формировать эстетическую оценку.
Этапы и содержание деятельности педагогов и детей по
реализации проекта: «Рукам работа – душе праздник»
Этапы проекта | Деятельность педагога | Деятельность детей | Деятельность родителей |
I этап Выявление проблемы | 1. Наблюдение за детьми в свободной деятельности и выявление интереса для будущей совместной деятельности. 2. Формулирует проблему, наличие, пути и средства её решения. 3. Определяют роли и действия всех участников проекта. | 1. Осознают и принимают Проблему (посредством беседы, рассматривания поделок, презентаций. 2. Выбирают роль и определяют свои возможности в реализации проекта | 1. Узнают о проекте из уст детей 2. Выбирают роль и способ оказания помощи педагогам и детям в реализации проекта |
II этап Организация деятельности и работа по реализации проекта | 1. Создание материала к интегр. досугу:на основе учебного материала (плана) 2. Подбор худ. – реч. (рассказы, стихи, пословицы) музыкального, игрового, изобразительного содержания о труде. 3. Изготовление серии творческих работ «Ранняя весна» 4. Подготовка тематических игр в помещении и на улице 5. Подбор видеоматериалов, презентаций музыкальных фрагментов. 7. Оказание помощи родителям, учас- тие в досуге. | 1. Изготовление поделок, сувениров, игрушек из разного материала с педагогами. 2. Разучивание стихов, песен, посло- виц о весне. 3. Изготовление поделок дома вместе с родителями. 5. Изготовление необходимых атрибутов вместе с родителями. | 1. Принимают участие в изготовлении поделок вместе с детьми по желанию 2. Помогают готовить необходимые Материалы для реализации проекта 3. Участвуют в подготовке досуга |
III этап Анализ результатов подготовки к презентации проекта, презентация | 1. Обсуждение хода подготовки Проекта с методистом 2. Корректировка содержа- ния проекта. Репетиция для взрослых участни- ков проекта. 4. Подготовка необходимогоматериа- ла, атрибутов к конкурсам. 5. Оформление выставки работ детей педагогов и родителей. 6 Просмотр презентаций о Весне | 1. Участие в оформлении выставки. 2 Участие в проекте. | 1. Участвуют в оформлении выставки. 6. Участвуют в проекте. |
IV этап Анализ результатов реализации проекта и актуальности проведения | 1. Анализ презентации. 2. Обсуждение результатов проекта с Педагогами, специалистами, методистом. | 1.Заключительня беседа о прошедшем мини-проекте. 2.Галерея - Общийпросмотртворческих работ, интересных презентации (по просьбам детей) 3. Рефлексия. 4. Выбор новых тем (по труд.восп.) | 1. Галерея - Общийпросмотртворческих работ 2. Рефлексия. 3. Участие в выборе новых интересующих тем. |
Актуальность проекта.
Взаимодействие различных видов творчества в их органической взаимосвязи во многом обеспечивает целостность и гармоничность развития личности дошкольника. Именно творчество помогает решить одну из актуальных проблем, стоящих перед педагогами, - развитие эмоциональной и познавательной сфер, что является основой гармоничного развития личности.
Мы считаем, что более эффективно художественно-познавательное развитие будет проходить при условии интеграции разных видов творчества, занятий по окружающему миру и занятий эстетического цикла. Интегрированное освоение детьми разных видов творчества, искусств, затрагивающее эмоциональную сферу ребенка и основанное на стремлении познавать окружающий мир, дает максимальную полноту восприятия.
С этой целью рассмотрим актуальную форму работы – интегрированного досуга (НОД). Его структуру представляют четыре направления:
- Литературное – книжный уголок, где дети знакомятся с творчеством художников, поэтов, писателей.
- Художественное - создание объемных работ, творческих проектов по мотивам увиденного и услышанного с использованием техник объемного оригами, пластилинографии, конструирования, рисования, бумагопластики, тесто и т.д.
- Музыкальное – слушание высокохудожественных классических образцов.
- Познавательно-исследовательское – игровые и творческие задания, экспериментирование.
Таким образом, реализуется содержание следующих образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие и социально-коммуникативное развитие.
Художественно-познавательная деятельность в рамках интегрированного НОД будет способствовать развитию творческих и речевых способностей детей в соответствии с уровнем развития на данный момент каждого ребенка при определенных условиях:
- Создание целостного педагогического процесса художественно-эстетического развития детей с учетом ФГОС ДО.
- Включение в образовательный процесс «серьёзного искусства». Создание художественно-эстетической среды, которая предполагает обращение к произведениям изобразительного и музыкального искусства.
- Работа коллектива строится по типу дружеской команды, где в разных творческих группах реализуются принципы сотрудничества, партнерства взрослых и детей. Это обеспечивает диалогическое взаимодействие в процессе совместной деятельности.
- Работа в художественных группах строится по принципу самодеятельности. Педагоги создают условия для максимально возможного выражения детской субъективности. Вместе с тем художественная деятельность предстает перед детьми как сложная деятельность, овладеть которой без волевых усилий невозможно.
- Успешность в овладении художественно-эстетической деятельностью зависит от психологического климата в коллективе, эмоционального благополучия. Чуткое, бережное отношение к ребенку, к результатам любой его деятельности является условием достижения высоких результатов.
Идея проекта: выстраивание всех видов детской деятельности вокруг темы наступления весны.
Проблема: недостаточное представление у детей о временах года.
Овладение связной монологической речью является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном возрасте и рассматривается в современном дошкольномобразовании, как общая проблема воспитания.
Данный проект позволяет в условиях образовательного процесса ДОУ расширить, углубить, систематизировать и творчески применить знания детей о сезонных изменениях в природе и в быту людей в весенний период, о весенних праздниках и историей их возникновения.
В старшем дошкольном возрасте дети любят наблюдать за изменениями природы. Через активную продуктивную деятельность, а именно наблюдение, рисование, лепку, аппликации, рассказы, пересказы, чтение художественной литературы и т.д., проект помогает глубже, ярче изучать основные признаки весны.
Опираясь на содержание методической литературы по этому вопросу и на развитие связной речи, был сделан вывод о том, что лишь немногие дети речевой группы способны самостоятельно построить текст. Большинство дошкольников испытывают значительные трудности в составлении описательных и повествовательных монологов, рассказывании произведений, речевая диагностика на начало года показала характерные нарушения умений строить описательные и повествовательные тексты.
Следовательно, возникла необходимость целенаправленной, систематической работы с целью формирования умений, необходимых для построения связных монологов.
Исходя из вышесказанного, была поставлена цель и задачипроекта по развитию связной речи старших дошкольников.
Пути достижения цели:
создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки проекта «Ранняя Весна ». Вызвать желание знакомиться с репродукциями великих художников. Сформировать чувство гордости за родную природу. Стимулировать интерес к исследовательской деятельности. Привлечь родителей к работе над реализацией проекта.
Задачи проекта:
- Расширить представления о сезонных изменениях в природе (просыпание природы от зимнего сна, появление почек, первой травы, увеличение светового дня, прилёт птиц с юга и т.п.), о труде людей весной.
- Расширить и углубить знания о жизни птиц и животных в весенний период.
- Развивать интерес к художественной и познавательной литературе.
- Развивать логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
- Воспитывать любовь к природе.
- Продолжать учить детей формулировать причины всех весенних изменений.
- Развивать у детей, любознательность, интерес и стремление к познанию, умению реализовать свои впечатления в художественно- творческой деятельности
- Совершенствовать у детей умения оперировать имеющимися знаниями, обобщать, делать выводы.
- Познакомить с весенними праздниками, приметами.
- Развивать монологическую, диалогическую и связную речь детей, обогатить её новыми словами и выражениями, эпитетами.
- Разучить стихотворения русских поэтов о весне.
- Учить изображать весеннюю природу разными изобразительными материалами (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, аппликация, лепка) и в разных техниках (графика, живопись, «по – мокрому листу», методом «тычка», нетрадиционными методами: кляксография, «волшебные рисунки» и др.
- Знакомить детей с мировыми музыкальными шедеврами и композиторами, создавшими музыкальный образ Весны. - Способствовать умению применять полученные знания на практике и в самостоятельной активной деятельности.
- Отразить знания, полученные познавательным путем в различных видах деятельности (изобразительной, игровой, умственной).
- Способствовать развитию творческих способностей детей, их воображения, логического мышления, умению замечать изменения в природе.
- Способствовать воспитанию бережного отношения к природе, желанию заботиться о птицах и животных (делать скворечники, кормить птиц и зверей).
Тип вид и сроки реализации проекта
Участники проекта: воспитатели, дети, родители
Возраст детей: 6-7 лет.
Продолжительность проекта:краткосрочный.
Тип проекта: групповой, творчески-поисковый.
До начала работы над проектом мы подготовили методический и демонстрационный материал и оборудование. Были использованы разнообразные материально-технические ресурсы:
-литературные произведения (народные и литературные сказки), малые формы (загадки, приметы, заклички),
-канцелярские принадлежности для рисования, аппликации, поделок, лепки,
-фотоаппарат,
-интернет-ресурсы и компьютерные технологии,
-музыкальное обеспечение,
Нам необходимо было определить предполагаемые результаты:
Повысить уровень овладения монологической речью.
Обогатить словарь детей.
Повысить уровень умений интонационной выразительности речи и темпа, умение передавать различные эмоции.
Развить интегративное качество «способность управлять своим поведением и планировать свои действия» во время коллективной работы.
Повысить заинтересованность родителей в разнообразном по содержанию и формам сотрудничестве.
Презентация проекта: формирование у детей представления о приметах весны. Природа влияет на наше самочувствие и настроение.
Итоговый продукт «Весеннее дерево - Мимоза»
На первой неделе марта
Былосуществлён подбор художественной литературы и книг с текстами и иллюстрациями о весне, во время прогулок с детьми родители обращали внимание на изменение в природе, т.к. знания детей базируются на их личном опыте.
Была сделана выборка из перспективного плана занятий по теме проекта, подобраны и систематизированы уже знакомые и новые дидактические игры и упражнения, подготовлены опорные схемы и мнемотаблицы для описательных рассказов: «Весна пришла», «Ранняя Весна в лесу и городе»
На основном этапе работы над проектом мы с детьми работали по всем основным образовательным областям:
Содержание образовательной области «Познание» направлено на развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей
через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
- Формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. (Беседы, наблюдение, просмотр фото – сюжетов, д/игры)
конструирование из бумаги (весенние птицы, объёмные коробочки)
составление геометрической картины (Аппликация «Первоцветы» )
Содержание образовательной области «Коммуникация»направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
через решение следующих задач:
- развитие свободного общения с взрослыми и детьми (фантазии, рассказы, сказки и мини-сочинения);
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм, речевые игры) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение детей нормами речи.
составление рассказов по картине; речевая игра «Где спрятался звук?»
Весомый вклад в развитие проекта внесли речевые дидактические игры с логопедом.
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса в чтении книг
через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- заучивание стихотворений;
- чтение и обсуждение произведений;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Заучивание стихотворений по мнемотаблице:
- чтение и обсуждение произведений:
Ф. Тютчев «Зима недаром злится… »,
Н. Сладков «Весенние радости: Апрель»,
В. Сухомлинский «Весенний ветер»,
подборка детских журналов о весенней природе, «Юный Натуралист», «Мурзилка»,
песенки, заклички, небылицы, загадки о весне, приметы весны.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое» направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку,
- оспитывать потребность трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда
предметное рисование (гуашь, акварель, карандаши), использование кляксографии;
на занятиях по рисованию, в самостоятельной деятельности ребята знакомились с творчеством художников-иллюстраторов, рассматривали, делились впечатлениями.
Слушание произведений П.И. Чайковского из цикла «Времена года» – «Апрель». «Подснежник», А. Вивальди «Времена года. Весна» №2.; дети изображали животных, пробудившихся от зимней спячки;
Содержание образовательной области Физического развития, коммуникативно-личностное, направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений, направлено наразвитие физических качеств, коммуникативных качеств. Приобретения знаний безопасности весной.
Заключительная часть
Каждую неделю оформляли и дополняли выставочными работами группу, раздевалку, фойе садика.
Вся эта проделанная работа позволила нам перейти к осуществлению непосредственной цели проекта:У детей изменилось традиционное восприятие образа Весны, как обычного времени года. Дети поняли насколько важное это время года для живой и неживой природы создали условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки проекта «Ранняя Весна». Вызвали желание знакомиться с репродукциями великих художников. Сформировали чувство гордости за природу. Стимулировали интерес к исследовательской деятельности. Привлекли родителей к работе над реализацией проекта. Сейчас дети без лишних размышлений могут назвать месяцы весны, признаки весны, почему не всегда можно гулять на участке весной.
Дети были очень заинтересованы в результате своей работы, т.к. работами оформляли выставку
В планах на будущее хотелось бы продолжать речевую творческую работу с детьми в старшей и подготовительной группе.
..
Конспект интегративный НОД в подготовительной группе
НОД в подготовительной группе.
Тема: «Создание мимозы интегративным способом»
Задачи:
1. Расширить представления детей о ранней весне. Первоцветах. Мимозе.
2. Упражнять в умении подбирать прилагательные к существительным: солнце, снег, ручьи; глаголы к существительным: солнце, ручьи; предметов существительных к относительным прилагательным.
4. Развивать память, внимание, логическое мышление и воображение.
5. Воспитывать любовь к природе, умение чувствовать ее красоту, любовь к родному краю.
Словарная работа: активизировать словарь словами по данной теме.
- Учить детей передавать строение, пропорции, характерные признаки растения.
- Введение и знакомство с нетрадиционной техникой создания изделия
Предварительная работа: рассматривание репродукции картины А.Саврасова, чтение рассказов В.Бианки «Синичкин календарь», Н. Сладкова «Весенние радости», знакомство со стихотворением Ф.Тютчева «Зима недаром злится…», разучивание стихотворений, загадок, примет о весне, беседы по теме, наблюдения сезонных изменений в природе. Рассматривание веточки мимозы (австралийской акации). Презентация «Мимоза», Рассматривание иллюстраций, Освоение создания помпонов для Арт-объекта «Акация Мимоза»
Материал демонстрационный: Иллюстрации, мяч, волшебный мешочек с буквами
Материал: Шерсть, мулине, изолента, проволока, образцы, ветка мимозы, иллюстрации.
Ход занятия:
В нашей группе в период с 5 марта велась проектная деятельность на тему «Рукам работа – душе праздник», была проведена активня насыщенная работа. Конспект проекта.
Ребята, мы с вами много разговаривали, смотрели, читали про весну. Давайте посмотрим в окно, какое время года, погода.
Выходим из раздевалки, смотрим в окно, разглядываем погоду, обсуждаем, на окне картинки весенние. Идем встречать весну. На ковре весеннее оформление, (ручеёк, птицы, деревья, солнце, ….) Присели на «полянку»
1часть.
1. Загадка.
- Ребята, отгадайте загадку:
Есть у радости подруга,
В виде полукруга.
На лице она живёт,
То куда-то вдруг уйдёт,
То внезапно возвратится.
Грусть тоска её боится.
Что это? (улыбка)
- Подарим, друг другу улыбку и с хорошим настроением продолжим занятие.
2. Беседа по теме.
- Ребята, какое сегодня число, день недели, месяц? А какое время года?
- Вы, ждали весну? Вот она и пришла. Зимой вся природа спала, скованная снегом и льдом. Весной всё вокруг оживает. Скажем ей: «Здравствуй, Весна!»
- А какие месяцы Весна с собой привела? Назовите по порядку весенние месяцы?
- Назовите первые признаки наступившей весны? Игра с мячом. Предполагаемые ответы детей:
- Днём стало пригревать солнце.
- Стало теплее, день стал длиннее.
- Снег потемнел, стал таять.
- Появились первые проталины.
- Слышно звонкое чирикание воробьёв, они радуются наступлению весны.
- Побежали, зазвенели ручьи.
- Возвращаются перелётные птицы.
Игра с магнитными картинками на доске
3. Беседа по стихотворению И.Токмаковой «Весна».
- Послушайте стихотворение И.Токмаковой «Весна»:
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под её ногами.
Чёрные проталины
На полях видны.
Верно очень тёплые
Ноги у весны.
- О чём говорится в стихотворении?
- Что весна делает?
- Что происходит с сугробами?
- На полях видны…(чёрные проталины).
- Почему всё это происходит?
- О каком главном признаке говорится в стихотворении?
4. Физминутка.
Солнце стало пригревать,
Стали капельки стучать,
Капля раз, капля два,
Капли медленно сперва,
А потом быстрей, быстрей
Побежали ручейки,
Их попробуй, догони!
Явления природы
Уходи метель и стужа
В небе ярко светит ... лужа. (Солнце)
Снежок подтаял среди сосен
Пришла на смену снова ... осень. (Весна)
Белым снегом все одето
Значит наступило ... лето. (Зима)
Я красивый, я летаю,
А весной от солнца таю.
Угадайте поскорей,
Кто же это? ... Брадобрей (Снег)
Барабанит он по крыше -
Прямо с неба взял разбег.
Я к нему довольный вышел,
Я люблю июльский...снег. (Дождь)
Цветик желто-золотистый,
Как цыпленочек, пушистый.
Сразу вянет от мороза
Наша неженка... (мимоза)
3. Разгадывание ребусов.
Ребята, а сейчас мы узнаем, кто наша весенняя гостья, разгадаем ребус по первым буквам картинок.
- Кто это? (Мимоза)
Мимозой растение называют по ошибке. Настоящее название Акация серебристая (за серебристый оттенок перистых листьев). Родилась Мимоза или Родина мимозы Австралия. Желтые пушистые шарики появляются на акации в феврале, провозглашая конец скучной зимы. Словно тысячи маленьких солнышек вспыхивают они на деревьях, наполняя воздух мягким щекочущим ароматом. Во Франции есть традиция в середине февраля отмечать праздник «День Мимозы».
У нас в России акация появляется к празднику 8 Марта, как теплый весенний привет с южного Кавказа. Если люди рисуют цветы: значит у них хорошее настроение, на душе царит мир и красота. Ведь прекраснее цветов нет ничего на свете.
И мы с вами будем создавать свою Мимозу для группы. Предварительно мы подготовили помпоны и веточки, сейчас мы будем завершать образ Мимозы.
Индивидуальная помощь.
Включаю «Вальс цветов» Чайковского.
Рассматриваем работу.
Чтение стихотворения О. Высотской «Мимоза».
О. Высотская «Мимоза»
Утром снег на сквере серебрится,
Под ногой похрустывает лёд.
А старушка в тёплых рукавицах
Свой товар весёлый продаёт.
Жёлтые пушистые цыплята
На зелёных ветках расцвели.
Им, должно быть, здесь холодновато,
От Кавказа тёплого вдали.
Но они не вянут отчего-то
Не боятся снежной белизны.
Привезли в кабине самолёта
Этих первых вестников весны.
И мимозу тёплыми руками
Школьники Жуковские берут
И несут её в подарок маме,
В свой домашний праздничный уют.
Завершают работу каждый в своем темпе.
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРНО – ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРНО – ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и вредные, формируются в детстве. Вот почему так важно с самого раннего возраста воспитывать у ребенка полезные для здоровья навыки, закреплять ...
Семенар - практикум "Организация проектной деятельности в условиях детского сада. Типы проектной деятельности"
В условиях Федерального образовательного стандарта к образованию предъявляются принципиально новые требования. Главным результатом образования должно стать его соответствие целям опережающего...
«Проектная деятельность в детском саду» Выступление: «Взаимодействие с родителями в ходе реализации проектной деятельности в детском саду (из опыта работы)»
В статье представлен опыт работы по взаимодействию с родителями в ходе реализации проектной деятельности в детском саду....
Доклад для семинара «Проектная деятельность – как средство формирования познавательно-речевого развития дошкольника» на тему: «Продукты и результаты реализации проектной деятельности в ДОУ. Из опыта работы».
В настоящее время государство поставило перед образовательными учреждениями достаточно ясную и важную задачу: подготовить как можно более активное и любознательное молодое поколение. В основных програ...
Организация проектной и исследовательской деятельности воспитанников ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО: проектная деятельность педагога
1 сентября 2013 года в действие нового «Закона об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование становится первым уровнем общего образования. Оно остается в отличие от общего образо...
Проектная деятельность в детском саду. Проектный метод в деятельности ДОУ.
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей ...
