Интегрированное планирование образовательной деятельности с детьми
методическая разработка (подготовительная группа) на тему
Материал содержит теоретические и практические наработки педагогического опыта. Материал разработан творческой группой в составе: Воспитатель О.А.Рубе, старший воспитатель А.Г.Фунтовав
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 162.5 КБ |
![]() | 134.55 КБ |
Предварительный просмотр:
«Интегрированное планирование
образовательной
деятельности с детьми,
как средство формирования
целостной картины мира
старших дошкольников»
МБДОУ «Центр развития ребенка –
детский сад № 8 «Огонек»
воспитатель О.А.Рубе
старший воспитатель А.Г.Фунтова
г. Вязники, 2013г.
Содержание работы:
- Нормативно - правовые основы
- Актуальность опыта
- Новизна опыта
- Теоретическая основа
- Технология интегрированного планирования
- Результативность
- Литература.
1. Нормативно – правовые основы.
- Конвенция о правах ребёнка
- Закон РФ «Об Образовании»
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
- Концепция дошкольного образования
- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
- Устав МБДОУ «ЦРР-детский сад №8 «Огонек»
- ООП ДОУ «ЦРР- детский сад № 8 «Огонек
2.Актуальность опыта.
В условиях модернизации образовательной системы возникла необходимость поиска и развития форм реализации федеральных государственных требований к структуре ООП ДОУ.
На сегодняшний день использование интегративного подхода к образованию детей дошкольного возраста, организации интегрированной образовательной деятельности рекомендовано наукой и практикой.
Это объясняется целым рядом причин:
- обучение детей в дошкольных образовательных учреждениях, обусловлено, с одной стороны, социальным заказом, с другой — современной парадигмой личностно ориентированного образования,
- мир, окружающий детей, познается детьми в своем многообразии и единстве, а зачастую разделы дошкольной образовательной программы не дают представление о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты;
- интегрированные занятия развивают потенциал воспитанников, побуждают к активному познанию окружающей действительности, развитию мышления, коммуникативных способностей;
- форма проведения интегрированных занятий нестандартна, интересна; снимается утомляемость, перенапряжение воспитанников за счет переключения на разнообразные виды деятельности, повышается познавательный интерес;
- за счет усиления межпредметных связей высвобождаются часы, которые можно использовать для развивающей деятельности воспитанников, а также дополнительных занятий практической направленности;
- интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества педагога.
В связи с многообразием различных программ, в настоящий момент, существует острая педагогическая проблема формирования интегрированного планирования образовательной деятельности.
3.Новизна опыта
Самой важной задача психолого-педагогической работы является формирование целостной картины мира. Поэтому способы её формирования должны опираться на возрастные особенности психического развития детей дошкольного возраста: не разделение процесса формирования, а взаимодействие образовательных областей
Основная образовательная программа МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад 8 «Огонек» имеет в своей основе несколько программ, содержание которых реализуется через образовательные области.
Одной из главных проблем организации образовательной деятельности является написание интегрированного плана.
Каким образом интегрировать содержание образовательной деятельности с детьми, чтобы сформировать целостное представление о мире, предмете…? Что взять за основу?
Анализ практики дошкольных учреждений показывает, что значительное увеличение объема познавательного материала приводит к тому, что, с одной стороны, воспитателю необходимо обеспечить определенный (достаточно высокий) уровень развития и воспитанности детей, требуемый современными программами, с другой, традиционные одновидовые занятия отражают всего один какой-либо раздел программы, а увеличение количества занятий невозможно в силу гигиенических и педагогических требований.
Социальный заказ и состояние практики дошкольного образования демонстрируют необходимость разработки целостной концепции интегрированного обучения детей дошкольного возраста, которая позволит более полно использовать его воспитательный и развивающий потенциалы.
4.Теоретическая основа.
Возникновение предпосылок интегрированного обучения восходит к истокам педагогики как науки, а к настоящему времени сложились необходимые предпосылки для создания целостной концепции интегрированного обучения детей дошкольного возраста:
- имеются общетеоретические исследования в области взаимосвязи различных компонентов содержания образования, разных видов детской деятельности (личностно-ориентированный Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, H.A. Короткова); интегрированный подход ( B.C. Безрукова, Т.С. Комарова, Г.П. Новикова); культурологический подход ( Л.С. Выготский); деятельностный подход (JI.C. Выготский, A.B. Запорожец, Д.Б. Эльконин); комплексный подход ( H.A. Ветлугина, Т.С. Комарова); полихудожественный подход (Б.П. Юсов); системный и структурно-функциональный подходы (Т.С. Комарова)).
- обширный инновационный практический опыт,
- актуальным является уровень дидактического синтеза, сущность которого состоит в создании новых форм организации обучения - интегрированных занятий.
Теоретическая модель интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях, базирующаяся на концептуальных основах, тенденциях и принципах образования, включает в себя
- систему взаимосвязанных и взаимообуславливающих компонентов педагогического процесса (личностного, целевого, содержательного, операционально-деятельностного, рефлексивно-оценочного);
- реализует содержательные и формальные цели в их взаимосвязи;
- содержание отражает целостные представления о мире, структурировано с учетом различных способов интеграции, имеет интегративное ядро, включающее общие для всех его компонентов представления, образы, отражающие естественные, наглядно представленные связи;
- строится на основе интегрирующих факторов общего и предметного планов, обуславливающих целостность образовательного процесса и усиливающих его воспитательную и развивающую направленность;
- обеспечивает деятельностный характер усвоения содержания дошкольного образования, единство чувственного и рационального в учебнопознавательной деятельности, предполагает доминирование субъект-субъектных отношений педагога и ребенка;
- реализуется на разных уровнях с учетом различных направлений педагогической интеграции: внутривидовой, межвидовой, горизонтальной и вертикальной;
- рефлексивный компонент включает анализ и оценку интегрированного результата, синтезирующего все виды учебно-познавательной деятельности дошкольников;
- используется в сочетании с одновидовыми традиционными формами организации обучения.
Эффективность внедрения теоретической модели интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях зависит от обеспечения соответствующих педагогических условий, необходимых для реализации конкретной модели и прослеживается через систему мониторинга познавательных интересов и знаний детей.
Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования установлены принципы:
•комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса в дошкольном образовании.
•интеграции образовательных областей.
•принцип развивающего образования (как альтернатива ЗУНовскому,
•сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости.
Как все принципы сочетаются между собой, так и интеграция содержания дошкольного образования – есть состояние связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса.
Сочетание принципов имеет психологическую основу. Её составляют возрастные особенности психического развития детей дошкольного возраста:
•поведение и деятельность дошкольника целостно, недостаточно дифференцированно.
•ребенок воспринимает целое раньше его частей.
•«прежде чем знание о целостности мира будет оформлено в системе теоретических понятий ребенка, он должен воссоздать интегральный образ действительности на уровне воображения» (об этом говорят Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Т. В. Кудрявцев) .
Таким образом, научно обосновано , что для формирования целостного восприятия образа, предмета, окружающего мира необходимо интегрированное планирование содержания образовательной деятельности.
Однако в настоящий момент сложилось противоречие между психологической, нормативной основой интеграции планирования и неготовностью педагогов к интеграции планирования содержания образовательной деятельности с детьми.
Настоящая работа является творческой разработкой, может быть использована воспитателями:
- в работе с детьми данного возраста;
- как примерную схему для формирования интегрированного планирования содержания образовательной деятельности с детьми любого возраста.
7.Технология
Задачи образовательной деятельности по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей (модель ДОУ):
Образовательная область | Цель | Задачи (инвариант) | Задачи (вариант) |
Физическая культура | Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья | 1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; 2.Воспитание культурно- гигиенических навыков; 3.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
3.Взаимодействие с семьей и социумом с целью формирования потребности к здоровому образу жизни. |
Здоровье | Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры, гармоническое физическое развитие | 1.Развитие физических качеств; 2.Накопление и обогащение двигательного опыта; 3.формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. | 1.Создание равных стартовых возможностей для получения образовательных услуг ребенку, имеющему отклонения в речевом развитии |
Социализация | Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений | 1.Развитие игровой деятельности детей; 2.Приобщение к элементарным общепринятым нормам общения со сверстниками и взрослыми; 3.Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу | 1.Формирование способности к социализации в социуме |
Труд | Формирование положительного отношения к труду | 1.Развитие навыков трудовой деятельности; 2.Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; 3.Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | 1.Формирование желания преображать средствами трудовой деятельности окружающий мир. |
Безопасность | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) | 1.Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира опасностях и способах поведения в них; 2.Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; 3.Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства; 4.Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям | 1Формирование безопасного поведения на дорогах и улицах города |
Познание | Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей | 1.Сенсорное развитие; 2.Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной деятельности; 3.Формирование элементарных математических представлений; 4.Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. | 1.Формирование представлений о том, что мир начинается с малой родины; |
Коммуникация | Способствование овладению конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми | 1.Развитие свободного общения детей с взрослыми и сверстниками; 2.Развитие всех компонентов устной речи; 3.Практическое овладение детьми нормами речи | |
Чтение художественной литературы | Формирование интереса и потребности к чтению | Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
| 1.Знакомство с творчеством местных поэтов |
Художественное творчество | Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности в самовыражении | 1.Развитие продуктивной деятельности детей; 2.Развитие детского творчества; 3.Приобщение к изобразительному искусству | 1Формирование способности видеть красоту вокруг себя |
Музыка | Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку | 1.Развитие музыкально- художественной деятельности детей; 2.Приобщение к музыкальному искусству; 3.Развитие способности эмоционально воспринимать музыку. | 1.Формирование стремления к самовыражению средствами музыки |
В качестве модели планирования взяты рекомендации К. Ю. Белой по осуществлению интеграции в ДОУ.
Методика подготовки к планированию содержания интегрированной образовательной деятельности
Методика подготовки к планированию содержания интегрированной образовательной деятельности состоит из нескольких этапов:
Цель | задачи | условия | |
1 этап | Согласование образовательных программ (разделов программ) по содержанию, | Определить области знаний, интегрирование которых будет способствовать созданию у ребенка целостного представления об объекте изучения. | Обязательный первоочередной учет содержания базовой программы детского сада (модель ДОУ). |
2 этап | Рассмотрение, как подходят к изучению одних и тех же процессов, явлений, объектов, предметов, категорий в различных разделах программы | Проанализировать и отобрать из этих областей такое содержание, интеграция которого наиболее важна. | Объединяются блоки из различных областей, поэтому важно правильно определить главную цель. |
3 этап | Выбор тематики, которая интегрирует содержание всех разделов | Определить одно или несколько базовых направлений интеграции содержания образования. Выявить принцип построения системы интегрированной деятельности (например, тематический) и распределить задачи и содержательный материал занятий в соответствии с ним. | При разработке образовательной деятельности необходимо выделить главное и использовать знания из смежных разделов, устранять дублирование, использовать опережающее дифференцированные знания. |
4 этап | Планирование форм интегрированной деятельности. | Учитывать программные требования и возрастные особенности детей. Продумать развивающие задачи. Использовать разнообразные виды деятельности Использовать большое количество разнообразного наглядного и атрибутного материала. Использовать методы и приемы продуктивного характера (проблемные ситуации, логические задачи, экспериментирование, моделирование и т. д.) | Выбор типа и структуры образовательной деятельности, методов и средств обучения, определение оптимальной нагрузки различными видами деятельности детей. Продумывание координации действий для смены видов деятельности Необходимо сохранять положительно-эмоциональный стиль отношений между взрослыми и детьми |
Согласование образовательных программ (разделов программ) по содержанию в МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 8 «Огонек»:
Реализация образовательных областей через содержание программ
Образовательные области (ФГТ) | Разделы «От рождения до школы» | Разделы программы «Основы безопасности детей д. воз-та» | Разделы мини- программы «Моя земля – мой дом» | Разделы мини- программы «Безопасный маршрут» | Разделы мини- программы «Крепыш» |
Физическая культура | Физическое воспитание | Все разделы программы. | |||
Здоровье | -Возрастные особенности психического развития детей-Физическое воспитание | -Здоровье ребенка-Эмоциональное благополучие | Мир природы | -Правила поведения | Все разделы программы |
Безопасность | Нравственное воспитание | -Ребенок и другие люди-Ребенок и природа-Ребенок дома. | Мир природы | Все разделы | |
Социализация | Нравственное воспитание | -Ребенок и другие люди | Гражданство Мир людей | Правила поведения | |
Труд | Трудовое воспитание | Мир людей Мир природы | |||
Познание | Умственное воспитание | -Здоровье ребенка | Мир людей Мир природы История | Вид транспорта Устройство проезжей части Знакомство с улицей | |
Коммуникация | -Нравственное воспитание-Игровая деятельность | Мир людей | Участники дорожного движения | ||
Чтение худож. литературы | Художественная литература | Культура История | Все разделы программы | ||
Художественное творчество | Художественно- эстетическое воспитание | Культура история | Виды транспорта Знакомство с улицей Участники дор.движ. | ||
Музыка | Музыкальное воспитание | Культура История | Виды транспорта | Все разделы программы. |
Таким образом:
1.Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»:
1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; 2.Воспитание культурно- гигиенических навыков; 3.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
3.Взаимодействие с семьей и социумом с целью формирования потребности к здоровому образу жизни. |
Интеграция данных образовательных задач через другие образовательные области.
Познание | В части двигательной деятельности как способа усвоения ребенком предметных действий, а так же как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности. |
Социализация | Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной деятельности. |
Здоровье | В части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья |
Труд | Накопление опыта двигательной активности |
Художественное творчество | Развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения области. |
Музыка | Развитие музыкально- ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств, развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения области. |
Коммуникация | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение. |
Чтение худ. литературы | Развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения области. |
2.Содержание психолого-педагогической работы по усвоению образовательной области «Здоровье».
1.Развитие физических качеств; 2.Накопление и обогащение двигательного опыта; 3.формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. 4.Создание равных стартовых возможностей для получения образовательных услуг ребенку, имеющему отклонения в речевом развитии |
Интеграция данных задач через другие образовательные области.
Познание | Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека. |
Социализация | Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ. |
Труд | Накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда. |
Художественное творчество | Использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье» |
Коммуникация | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека. |
Безопасность | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья. |
Чтение худ. литературы | Использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье» |
6. Результативность
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА
результатов педагогической диагностики уровня развития
детей подготовительной к школе группы (экспресс- методика О.Сафоновой)
в МБДОУ «ЦРР – детский сад № 8 «Огонек»
сентябрь 2012г. - декабрь 2012г
Начало года | Конец 1 квартала | |||||||
Всего детей | 19
| 20
| ||||||
Уровень развития | О | В | С | Н | О | В | С | Н |
Математика | - | 16 | 3 | 0 | 3 | 15 | 2 | 0 |
Развитие речи | 0 | 7 | 12 | 0 | 4 | 9 | 7 | 0 |
Конструктивная деятельность | 0 | 11 | 8 | 0 | 6 | 9 | 5 | 0 |
Изобразительная деятельность | о | 10 | 9 | 0 | 4 | 12 | 4 | 0 |
Трудовая деятельность | 0 | 14 | 5 | 0 | 8 | 9 | 3 | 0 |
Игровая деятельность | 0 | 15 | 14 | 0 | 9 | 8 | 3 | 0 |
Физическое развитие | 0 | 12 | 7 | 0 | 5 | 13 | 2 | |
Тревожность | - | 0 | 3 | 16 | - | 0 | 0 | 20 |
Экология | - | 9 | 10 | 0 | 4 | 14 | 2 | 0 |
Вывод:
Изложенный выше опыт интеграции планирования отмечает эффективное развитие детей по всем направлениям, освоение содержания образовательных областей, что в свою очередь, позволяет детям формировать целостное представление в рамках выбранной темы.
7.Литература:
- Белая К. Ю. Модель образовательной программы ДОУ. // Управление ДОУ 2011, 1)
- Васюкова Н. Е., Чехонина О. И. Интеграция содержания образования через планирование педагогической деятельности//Детский сад от А до Я. 2004, № 6.
- Пособие для педагогов дошкольных общеобразовательных учреждений Педагогические условия реализации положений федеральных государственных требований к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования (Комментарии и разъяснения). Москва, 2010 г.
- Сажина С. Д. Технология интегрированного занятия в ДОУ, 2008г. // Приложение к журналу «Управление ДОУ».
- Белобрыкина O.A. Маленькие волшебники или на пути к творчеству: Методические рекомендации для родителей, воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальной школы. Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1993.-62 с.
- Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. М., 1991. - 92 с.
- Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность: Метод, рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга», 3-е издание. -М.: Просвещение, 2001. 159 1. с.
- Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М.: Педагогика, 1983.
Предварительный просмотр:
Комплексно-тематическое перспективное планирование на 1 квартал учебного года
Месяц | неделя | Тема | Содержание работы | Форма и название итогового мероприятия | |||
Тема | Познавательно-речевое | Соц.-личностное | Худ.-эстетическое | Физическое | |||
Сентябрь | 1 03.09.12- 07.09.12 2,3,4. 10.09.12.- 28.09.12. | День знаний. Дары природы в нашем саду и огороде | Обобщение и систематизация знаний детей по теме. Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с с/хозяйственными профессиями. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Закреплять умение собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок. | Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе, на дороге, Побуждать детей интересоваться смыслом слов. | Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях. | Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Формировать представления о значении ДА в жизни человека. Учить использовать физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать потребность к здоровому образу жизни. | Праздник «День знаний». Конкурс «Праздник урожая» Спортивный праздник «Осенняя Олимпиада» Выставка детского творчества. «Осенние Вязники Досуг «По дороге в Спортландию». |
Октябрь | 1-4 01.10.12.-05.10.12. 08.10.12.- 02.11.12. | Вязники осенью. | Расширять представления детей о родном крае, расположении улиц. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. | Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения страны. Рассказывать детям о том, что Земля — общий дом, на Земле много стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. | Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи; И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень»), | Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения/ Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Добиваться активного движения кисти руки при броске. | Совместное мероприятие с социальными партнерами (школьниками) . Выставка детского творчества «Красный, желтый, зеленый». Викторина «Я люблю Вязники». |
Ноябрь | О5.11.12.- 16.11.12. Монито- Ринг. Новый год 19.11.12.-30.11.12. | Моя Родина-Россия. | Расширять представления детей о род ной стране, о государственных празд никак. Дать элементарные сведения об истории России. Углублять и уточнять представления о Родине — России, Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим е стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. | Воспитывать уважение к людям разных национальностей Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патр. чувств, принадлежности к мировому сообществу Образ Я. Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. | Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой, опираясь на региональные особенности местности, в которой они живут. Рассказать детям, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники «Золотого кольца» и другие — в разных городах свои. | Обеспечивать оптимальную ДА детей в течение дня, используя подв., спортивные, народные игры и физические упражнения Упражнять детей в стат. и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Воспитывать привычку правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь инд. полотенцем, чистить зубы, полоскать рот , мыть ноги перед сном, пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, раздеваться вешать одежду в порядке, следить за чистотой одежды и обуви. | Праздник «Моя Родина – Россия» Составление книжки –самоделки вместе с родителями «Города России» Выставка детского творчества. |
В качестве шаблона для написания плана образовательной деятельности с детьми выбрана форма ежедневного планирования, рекомендованная Голицыной.
Форма ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на день) Группа______________________ Тема______________________________________________________________________________________________
Цель ___________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговое мероприятие______________________________________________ Дата проведения итогового мероприятия___________________________
День недели | Режим | Интеграция обр. обл. | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми | ||||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в реж. моментах | |||||||
Утро: . | Указываются образов. области, задачи которых реализуются в данной деятельности и формах работы с детьм и | ||||||||
Непоср. образоват. деятельность | НОД по расписанию) | ||||||||
Игры, подготовка к прогулке. Прогулка: | |||||||||
Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном | |||||||||
Вечер: оздоровит. процедуры, КГН, полдник, игры самост. Деят.детей, досуги, кружки инд. работа | |||||||||
Прогулка. |
Интегрированное планирование образовательной деятельности в подготовительной к школе группе на 1 квартал учебного года.
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (1 – я неделя сентября)
Группа: подготовительная Тема: «В школу осенью пойду, там друзей себе найду».
Цель: развитие познавательного интереса, интереса к школе, к книгам. Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учится, кто и чему учат в школе, о школьных принадлежностях.
Итоговое мероприятие: «оформление школьного уголка». Дата проведения итогового мероприятия: пятница
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Понедельник | Утро: | физ. культура здоровье безопасност коммуникация | Утренняя гимнастика №1. Рассматривание иллюстраций о школе. Вспомнить пословицы и поговорки. Игры по инициативе детей. | Инд. работа с Яной, Полей, Сашей дидактическая игра «Геометрически Фигуры» - работа на листе. | Беседа на тему: | Подготовка к игре «Школа» - подбор предметных и сюжетных картинок для игры Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. | Анкетирование на тему «Режим дня» |
Непосредственно образовательная деятельность | Познание, Коммуникация | Тема. «День знаний» - уточнить о Дне знаний, начале занятий в школе.. Вызвать желание учиться в школе. Знакомить с профессиями людей, работающих в школе. Воспитывать уважение к профессиям школьных работников. | |||||
Худож. литер.,Познание | Тема. «Дети идут в школу» - обучать навыкам составления сюжетного рассказа по картине «дети идут в школу». Учить составлять предложения используя вводные слова и слова в переносного значении. | ||||||
Музыка. Коммуникация. | . Пение «А в школе» -учить выражать свое отношение к содержанию песни. Танец «Вместе весело шагать»-передавать в движении характер танца. | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х/л | Наблюдение: природа осенью – учить рассказывать о природе .П\и «Ловишки». Труд –уборка участка от сухих листьев – Максим, Саша, Данил. | О.В.Д.- поймай мяч Данил, Саша, Маша, Вика, Яна. | Ситуативный разговор «Осторожно чужой!» | Самостоятельная деятельность на прогулке. Сюж. рол.игра «Школа»- закрепить слова физкультминутки. | ||
работа перед сном | Чтение А. Барков «Хочу все знать». Проанализировать работу дежурных по столовой. | ||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. Д/и «Дорожные знаки» | С Максимом, Яной, Кириллом повторить согласные. | Ситуативный разговор «Ванная не место для игр». | Организация выставки в книжном уголке книг по теме «Школа». Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. | |||
Прогулка. | Наблюдение за насекомыми .П.и. «Мы веселые ребята». Самостоятельная деятельность детей. |
День недели | Режим | Образова тельные области | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями). | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Вторник | Утро: | физ. культура здоровье безопасность труд | Утренняя гимнастика Беседа на тему « Правила поведения в школе». | С Максимом , Полей, Таней - повторить «сколько», «какой «который». | Беседа на тему : «Почему важно пользоваться индивидуальным полотенцем?» | Дежурства. Самостоятельные игры детей по желанию. | Оформление наглядной информации: «Нам скоро 6-7 лет!» |
Непосредственно образовательная деятельность | Познание Коммуникац. | Тема: « Как мы считали в старшей группе» - формировать общее представления о действии сложения как объединение частей в единое целое, об отношении и зависимости части от целого. Закрепить представление о равенстве и неравенстве. | |||||
Худ.твор. | Тема: «Дети идут в школу» - развивать навыки рисования пастельными восковыми мелками, - учить создавать замысел работы. | ||||||
Физич. Культура. Здоровье. | - упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной площади, повторить упр. В прыжках, в бросании мяча. | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х/л, | Наблюдение: «Осень на участке» - находить приметы осени (желтые листья и т.д.) П\и «Коршун и наседка». Д.и «Какое время года?» - развивать внимание, логическое мышление. | О В Д- «Попади в цель»-Саша, Миша ,Дима. | Ситуативный разговор: «Чьи вещи?» | Вынос оборудования для труда на участке ведерки, лопатки -для сбора сухих листьев. | ||
Работа перед сном | Свободная деятельность детей в центрах активности. Лечебный точечный массаж. Чтение О. Дриз « Когда человеку шесть». | ||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика после сна. Закаливание. С\р\и «Библиотека»-познакомить с профессией библиотекаря. | Индивидуальная Работа по раз .речи «Скажи на оборот»- Таня, Маша ,Миша | Ситуативный разговор «Предметы требующие осторожного обращения»-фор-ть знания о предметах опасных для жизни. | Работа с иголкой: изготовление игрушек для малышей. Свободная деятельность детей в центрах творчества. | |||
Прогулка. | Наблюдения за погодой, сравнить утреннюю и вечернюю погоду. . П/и «Медведь и пчелы» . Игры детей с выносным материалом на участке. |
День недели | Режим | Образова тельные области | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями). | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Среда | Утро: | физ. культура здоровье безопасность социализация труд,познание коммуникац. | Утренняя гимнастика. .Рассматривание картины «В школу» - закрепить представление о том, что дети под. гр. – будущие школьники. | Инд, работа по развитию речи с Настей , Машей, Димой –упражнять в составлении рассказа . | Обсуждение опасных ситуаций «Если ты дома один»-расширить представление об опасных ситуациях, как их не допустить. | С\Р игра «Моя будущая школа» - согласовывать действия, достигать результат. Дежурства. Дид. игр «Кем быть?» - учить образовывать сложные слова. Активизировать речи соответствующие понятия. | Индивидуальные консультации по запросам: «Как помочь логопеду?» - Хлановская Е.Н. Тихонова А.Е. |
Непосредственно образовательная деятельность | Коммуникац. Познание | Экскурсия в школу – расширить представление о школе. Формировать желание учится в школе. | |||||
Познание Коммуникац. худож.творч | Тема. «Дорожные знаки» - дать представление о дорожных знаках, развивать навыки создания рельефного изображения из пластилина на пластилине. | ||||||
Музыка Коммуникац. | Повторение песен «А в школе» Никитиной, танец движения под музыку «Вместе весело шагать». | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х/л. | Наблюдение за солнцем. Вспомнить загадки о солнце. П/и «Жмурки». Дидактическая игра «Найди лишнее»-развивать умение классифицировать предметы. | Индивид. работа с Сашей, Данилом, Кириллом- катание на велосипеде. | Беседа: «Опасные поступки. Умей сказать «Нет!» - учить обращаться с незнакомыми взрослыми на улице | Сюжетная игра «На улицах нашего города». Трудовое поручения: подготовка грядки для посева щавеля под зиму Денис ,Максим С. Влад, Маша. | ||
работа перед сном | Работа с дежурными по столовой. Упражнение «Аккуратно мыть руки»- не разбрызгивать воду, воспитывать самоконтроль Чтение перед сном «Незнайка учится». | ||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. Творческое рассказывание «Помоги Коле советом» - учить составлять рассказ – совет, предостерегающий от шалостей, Опасных для жизни и здоровья. | Инд. работа по ФЭМП -с Викой, Мишей- .закрепить умение пользоваться математическими знаками. | Ситуативный разговор «Что делать? – отрабатывать навыки действий в экстремальных ситуациях. | Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. С.р.и. «Автопарк» | |||
Прогулка. | Наблюдение за погодой ,силой ветра ,сравнить с 1 пол. дня. П .и. «Хитрая лиса». Спорт.упр.:катание на самокате... Самостоятельная деятельность детей. |
День недели | Режим | Образова тельные области | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями). | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Четверг | Утро: | физ. культура здоровье безопасность труд,познание коммуникац. | Утренняя гимнастика. Дид. Игра «Для чего нужен предмет?» - использовать свои знания о назначении предметов. | Инд.раб по развитию речи : дид. игра «Назови предмет»- закрепить сог.зв. Маша, Вика, Сема, Настя Сусидко | Анализ проблемных ситуаций : правила поведения в улице. | Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. Дежурство. Внесение атрибутов для игры «Школьный базар». | Анкетирование «Удовлетворение потребностей родителей в развитии детей в МБДОУ» |
Непосредственно образовательная деятельность | Познание Коммуникац | Тема. «Скоро в школу »- закрепить умение составлять рассказ по памяти «Что я видел в школе?». Дать представление о понятиях «речь», «слово», «предложение». Развивать фонематический слух. Воспитывать интерес к слову. | |||||
Худож.твор. Познание | Тема.«Мой букет для школы» - совершенствовать навыки контурного вырезания, получать красивые цветосочетания, рассматривание осенних цветов. | ||||||
Физ.культура здоровье | на улице -упражнять в равномерном беге и беге с ускорением ,повторить прыжки на 2 ногах с продвижением вперед. П\и «Ловкие ребята», «Догони свою пару». | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х/л, | Наблюдение за пауками и паутиной в воздухе – «Откуда берется паутина в воздухе?» П.и. «Пустое место» (бег.) Д.и. «Бывает, не бывает». – раз. св. речь, углубить знания о сезонных явлениях. | Инд работа по ведению мяча «Загони в ворота». Дима, Саша, Андрей. | Напомнить детям, что нужно следить за своим внешним видом, чистотой одежды, за прической. | Сюжетная игра«Школьный базар». Трудовые поручение- уборка сухих листьев в цветнике Саша, Маша ,Вика, Поля. | ||
работа перед сном | Разговор с детьми о пользе дневного сна. Чтение любимых сказок по желанию «Буратино». | ||||||
Вечер: | Гимнастика после сна. Закаливающая процедура. Вспомнить пословицы о книге. Чтение рассказа Р. Сурьянинова « Откуда пришла книга» | Инд. работа с Таней, Полей- по раз. речи –закр. слоги ла, ло, ли, лы, лу. | Ситуативные разговоры с детьми : «Где можно гулять после школы?» | Строительная игра «Вспомним , что мы умеем строить» - активизировать конструктивные умения. | |||
Прогулка. | На прогулке наблюдение за шмелем – актуализировать знания детей о строении, о повадках, о пользе, о строении их гнезд, находящиеся в земле. Сюж.р.и. «Следопыты». Под.и. «Караси и щука». Спортивная игра «Баскетбол». |
ень недели | Режим | Образова тельные области | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями). | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Пятница | Утро: | физ. культура здоровье безопасность социализация труд,познание коммуникац. чтение х/л худож.творч. | Утренняя гимнастика. Беседа «Этичные и неэтичные поступки» - формировать навыки культурного поведения в школе. | Инд.работа по развитие речи – обогащать речь отглагольными прилагательными и причастиями Влад, Данил, Саша. | Разговор с детьми « Почему важно следить за внешним видом | Атрибуты к игре «Библиотекарь» Конструирование по схемам- рисункам : книжку (оригами). | Родительское собрание «Школьная готовность». Выставка школьных пренодлежностей. |
Непосредственно образовательная деятельность | Худ.творч . | Тема. «О чем расскажет наша книга» - расширить представление о видах изобразительного искусства, Познакомить с приемом оформления книг; иллюстраций. | |||||
Познание. коммуникац | Тема. «Права и обязанности дошкольника» - знакомить с правами (право на игру, право на занятие, право на прогулку) и обязанности (содержать свое тело в чистоте, соблюдать правила гигиены). | ||||||
Физ.культ. Здороье. | - закреплять навыки энергичного отталкивания от пола и прыжках, повторить бросание мяча, развивая ловкость т глазомер. | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х/л, Худож. творчество, | Наблюдение за дворником .Отгадывание загадок об орудии труда- расширить о рабочих профессиях, о значимости труда. П/и «Перехватчики» Труд-уборка на участке сухих листьев : Настя, Маша, Вика, Таня. | Инд. работа – прыжки на одной ноге (Катя, Миша, Дима). | Разговор с детьми об уважительном отношении к старшим. | Самостоятельная деятельность детей. С\р\и по желанию детей. | ||
работа перед сном | Напомнить детям, что покрывала надо складывать аккуратно. Чтение по желанию детей. | ||||||
Вечер: | Гимнастика после сна. Закаливание. Д/и. «Первоклассник»- закрепить названий школьных принадлежностей. Д\и. «Собери портфель» | Словарная работа с Владом, Сашей, Данилом. Игра «Придумай новое слово» | «Я все делаю сам»-культурно-гигиенические навыки. | Самостоятельная деятельность детей в центрах творчества. Работа по уходу за растениями (какие нуждаются в поливе перед выходными днями). | |||
Прогулка. | Наблюдения за погодой, сравнить с первой половиной дня.. Самостоятельные игры детей. Оздоровительная пробежка по территории детского сада. |
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (2- я неделя сентября)
Группа: подготовительная Тема: «Осень в гости к нам пришла, листопад нам принесла».
Цель: Расширять знание детей об осени. Закреплять знания о правилах безопасности поведения на природе. Закреплять знания о временах года. Развитие интереса к изображению осенних явлений в рисунках, аппликациях.
Итоговое мероприятие: просмотра «фильма» , созданного по детским рисункам и рассказам. Дата проведения итогового мероприятия: пятница
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели.
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Понедельник | Утро: | физ. культура здоровье безопасность социализация труд,познание коммуникац. чтение х/л худож.творч. | Утренняя гимнастика№1 Беседа «Начало осени». Рассматривание иллюстраций об осени. Чтение по выбору детей. | Закрепить с Полиной и Таней порядковый счета в пределах 10 . | Ситуативный разговор: К. И. Чуковский «Мойдодыр» | Обогащение материалами игры «.Природа и человек.» Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. Дежурство в уголке природы, по столовой, по занятиям. | Рекомендации для родителей: -подобрать картинки об осени ,для оформление группы. |
Непосредственно образовательная деятельность | Познание, Коммуникация | ФЭМП: закрепить знания состава числа 5 из двух меньших(1+4).Деление целого на части.Сравнение предметов по величине. | |||||
Худож. литер.,Познание | Тема. «Лес точно терем расписной»- закрепить представление о золотой осени, осмысливать содержание прочитанного, связно передавать содержание произведения. | ||||||
Музыка. Коммуникация. | .Слушание «Осень» А. Александровой. Пение «Постучалась осень»Е. Еремеевой. Игры «Осень-гостья дорогая», «Игра с листьями» С. Стемпневского. | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х/л, Худож. творчество, Музыка | Наблюдения за широколистными деревьями (клен, липа, ясень). П/и «Мы веселые ребята». Дид. игра «Узнай дерево по описанию».Труд: сбор сухих листьев. | Упражнять Ваню, Петю, Наташу в отбивании мяча одной рукой в движении. | Ситуативный разговор «что сделано из древесины?» | Самостоятельная деятельность на прогулке. Сбор листьев для гербария, изготовления поделок Сюжетно-ролевые игры по желанию детей. Продуктивная деятельность. | ||
работа перед сном | Чтение любимой книги (отрывок). Проанализировать работу дежурных по столовой. | ||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. Повторить текст песни «Пахари и жнецы». | С Катей, Полиной – автоматизация звуков «ш», «с» во фразовой речи | Ситуативный разговор о правилах поведения в общественных местах. | Выставка книг о золотой осени. Исследовательская деятельность: «Что нужно дереву». Д.и. «От какого дерева куст». Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. | |||
Прогулка. | Наблюдение за погодой (вечером становится прохладно, быстро темнеет) сравнить с 1 половиной дня. П.и. «Ловишки.», самостоятельная деятельность детей. Игры – эксперименты с песком (из какого песка можно строить,почему?) |
День недели | Режим | Образова тельные области | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями). | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Вторник | Утро: | физ. культура здоровье безопасность социализация труд,познание коммуникац. чтение х/л худож.творч. музыка | Утренняя гимнастика Упражнения по ФЭМП с листьями «Порядковый счет». | С Таней, Мишей Ромой повторить последовательность времен года, месяцев и дней недели. Игра «Что за чем? | Ситуативный разговор о пользе воды, о том, как ее надо использовать и беречь. | Выставка книг о природе, детских энциклопедий. Дежурства. Самостоятельные игры детей по желанию –рисование, слушание любимых сказок. | Оформление стенда «Золотая осень». Совместный труд детей и родителей по уборке участка от опавших листьев. |
Непосредственно образовательная деятельность | Познание Коммуникац. | ФЭМП -состав числа 5 из двух меньших(2+3).Деление круга на части. Измерение жидкости(сосуды разной величины) ,экспериментирование с водой. | |||||
Худ.твор. | Тема: «Золотая осень» - развивать творческие способности детей закреплять технические навыки. | ||||||
Физич. Культура. Здоровье. | - упражнять в равномерном беге с соблюдением дистанции, развивать координацию движений в прыжках с доставанием до предмета, повторить упражнения с мячом и лазаньем под шнур, не задевая его. | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х/л, Худож. творчество, Музыка | Целевая прогулка по участку д/с: рассматривание и сравнение лиственных и хвойных деревьев. П/и «Эстафета с мячом». Дид. игра «Что изменилось?» Наблюдения за погодой. | Инд. работа по развитию движений: лазание по гим. лесенке Саша,Вика. | Ситуативный разговор о том, что из древесины делают бумагу. Какие виды бумаги знают дети? | Обогащение материалами игры «Семья», «Супермаркет». Вынос оборудования для труда на участке (сбор опавших листьев). | ||
Работа перед сном | Свободная деятельность детей в центрах активности. Чтение «Как начинается осень» В.А.Сухомлинский. Разговор о пользе дневного сна. | ||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика после сна. Закаливание. Подготовка к показу сказки «Волк и семеро козлят» | Индивидуальная работа в изосту-дии (рисование сказочных героев). | Ситуативный разговор о том ,как надо вести себя на дороге. Чтение С.Маршака «Скверная история». | Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Театр». Свободная деятельность детей в центрах творчества. Добавление в природный уголок оборудования для ухода за растениями. | |||
Прогулка. | Наблюдения за погодой, сравнить утреннюю и вечернюю погоду . П/и «Догони свою пару»Игры детей с выносным материалом. Труд на участке. Сюжетно-ролевые игры по выбору. |
День недели | Режим | Образова тельные области | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями). | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Среда | Утро: | физ. культура здоровье безопасность социализация труд,познание коммуникац. чтение х/л худож.творч. музыка | Утренняя гимнастика. . Рассматривание репродукций картин художников И.И Левитана и И.О. Остроухова «Золотая осень» ,сравнить ( в сопровождении муз.) Беседа «Деревья осенью». | С Катей, Леней, Женей закрепить названия хвойных деревьев. | Ситуативный разговор о пожаре в лесу.Правила обращения с опасными предметами. | С/Р игра «Юные защитники леса». Дежурства. Дид. игра « Какое дерево исчезло?» | Попросить родителей вместе с детьми собрать семена и косточки и принести в детский сад для поделок из природного материала. |
Непосредственно образовательная деятельность | Коммуникац. Познание | Тема: «Золотая осень».Учить описывать предметы по картине, выделяя их характерные признаки. Познакомить скартиной И.И.Левитана. | |||||
Познание Коммуникац. худож.творч | Тема: «Кисть рябины». Развивать навыки, разминания и размазывания пластилина по контуру ,совершенствовать навыки лепки, развивать мел. моторику. | ||||||
Музыка Коммуникац. | Пение «Постучалась осень».Учить выражать свое отношение к содержанию песни. | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х/л, Худож. творчество | Наблюдения за многообразием листьев.. П/и «Хитрая лиса». Дидактическая игра «Что растет в лесу». | Индивид.работа с детьми на закрепление состава числа 5 из двух меньших (с осенними листьями) | Напомнить детям о том, что нужно помогать друг другу как вежливо обращаться с просьбой и благодарить. | Сюжетные игры по выбору детей. Трудовое поручения :собрать сухие веточки(Катя, Вова, Данил). Экспериментирование « Летающие семена». | ||
работа перед сном | Работа с дежурными по столовой. Напомнить детям о навыках опрятности. Чтение перед сном «Осень принесла золотистые ленты». | ||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам Показ сказки «Волк и семеро козлят» - драматизация. | Индивидуальная работа с детьми в театральной студии. | Ситуативный разговор о поведении в общественных местах, в частности, как вести себя в театре. | С.р.и. «Почта» -формировать умение распределять роли, использовать предметы- заместители. Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. | |||
Прогулка. | Составление описательного рассказа о плодах клена и ясеня.-расширить представление детей о способах размножения ,выявить черты сходства и отличия.Активизировать.словарь детей. П .и. «Медведь и пчелы». Спорт.упр.:катание на самокате. Оздоровительная пробежка по территории дет,сада. Самостоятельная деятельность детей. |
День недели | Режим | Образова тельные области | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями). | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Четверг | Утро: | физ. культура здоровье безопасность социализация труд,познание коммуникац. чтение х/л худож.творч. | Утренняя гимнастика. Рассматривания осенних цветов и композиций. Составление композиций из осенних листьев. Д.и. «От какого дерева лист». | Инд.раб.по закреплению наз.деревьев Таня,Данил,Яна, Миша. | Вспомнить с детьми потешки о воде. Прививать навыки следить за чистотой рук. | Работа в центре творчества: Оформление книжек-самоделок. Экспериментирование с художественным материалом(при изготовлении иллюстраций к книжкам-самоделкам). Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. | Предложить родителям сделать вместе с детьми аппликацию из осенних листьев. Совместный труд детей и родителей по уборке опавшей листвы. |
Непосредственно образовательная деятельность | Познание Коммуникац | Тема. «Деревья» - учить образовывать однокоренные слова: дуб- дубрава, береза- березняк, осина- осинник, ель- ельник, сосна- сосновый бор. Учить подбирать антонимы к прилагательным, упражнять в подборе определений к заданным словам. Упражнять в правильном использовании предлогов. Развивать память, внимание. | |||||
Худож.творч. Познание Коммуникац. Худож.литер. | Тема: « Ваза для осеннего букета.» учить :-самостоятельно выбирать средства для создания задуманных изделий, основам дизайнерского искусства, получать красивые цветосочетания. | ||||||
Физ.культура здоровье | – упражнять в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей друг другу. Игровые упражнения: «Быстро встань в колонну!», «Прокати обруч». П.и. « Совушка», м.и. «Вежливые слова». | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х/л, Худож. творчество, | Наблюдение за природой после дождя. П/и «Кто быстрее до флажка?» «Казаки –разбойники». Д.и.»С какой ветки детки?» | Инд работа по закреплению ведения футбольного мяча ногой. | Напомнить детям, что нужно следить за своим внешним видом, чистотой одежды, за прической. | Сюжетные игры по выбору детей. Трудовые поручения. Экспериментирование с песком ( изменение формы). Вынос оборудования для игры с мячом (элементы футбола) | ||
работа перед сном | Разговор с детьми о пользе дневного сна. Чтение : «Осенние дожди». | ||||||
Вечер: | Гимнастика после сна. Закаливающие процед. Совместный труд детей (мытье строителя,.).. | Инд. работа по развитию движений- Яна, Таня. | Ситуативные разговоры с детьми. | Подбор материала для продуктивной деятельности: изготовления приглашений для родителей на премьеру фильма | |||
Прогулка. | Наблюдение :фруктовые деревья в сентябре (яблоня)-расширить представление детей о фруктах и фруктовых деревьев, закрепить различать их. Под.и. «Караси и щука». Спортивная игра городки: с Таней ,Сашей, Владом – закр.правила игры. |
День недели | Режим | Образова тельные области | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями). | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Пятница | Утро: | физ. культура здоровье безопасность социализация труд,познание коммуникац. чтение х/л худож.творч. | Утренняя гимнастика. Выставка книжек-самоделок. Пальчиковая гимнастика «Осень к нам пришла». | Работа с Таней Полей, Кириллом в рабочих тетрадях по математике | Разговор с детьми о пользе полоскании рта после еды . | Свободная деятельность детей в центрах активности. Дежурства. Обогащение материалом сюжетно-ролевой игры «Магазин»-копию купюр денежных средств. | Индивидуальные беседы и консультации по запросам. Просмотр с детьми «Фильма» , созданного по детским рисункам и рассказам. |
Непосредственно образовательная деятельность | Худ.творч . | Тема. Портрет «Красавица Осень»- знакомить с новым жанром живописи- портретом. Учить рисовать женское лицо, соблюдая пропорции, соотношение его размерам частей лица. Закреплять умение делать набросок рисунка карандашом и потом закрашивать его красками смешивая цвет на палитре. | |||||
Познание. коммуникац | Тема. «Лес полный чудес»- уточнить и расширить представления детей о лесе (лес бывает лиственный, хвойный, смешанный). Воспитывать бережное отношение к природе. Закрепить знания детей о деревьях, различных их частях (корни, ствол, кора, ветки, листья). Развивать память, внимание. | ||||||
Физ.культ. Здороье. | -развивать координацию движений в прыжках с доставанием до предмета, упражнять в равномерном беге с соблюдением дистанции. Повторить упражнения с мячом и лазанье под шнур, не задевая его. | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х/л, Худож. творчество, Музыка | Наблюдения за погодными изменениями. Наблюдение за обрезкой кустарников (объяс- нить детям, для чего это делается) П/и «Лягушки и цапли» Труд- собрать мусор на участке. | Инд. работа с мячом (передача мяча из рук в руки, ловля мяча двумя руками (Саша, Сема). | Разговор с детьми об уважительном отношении к старшим. | Самостоятельная деятельность детей на прогулке, игры по выбору. Обратить внимание на взаимоотношения детей, на выход из конфликтных ситуаций. Экспериментирование с ветром (вертушка) | ||
работа перед сном | Напомнить детям, что покрывала надо складывать аккуратно. Чтение по желанию детей. | ||||||
Вечер: | Гимнастика после сна. Закаливание. Песенное творчество :попевка «музыкальное приветствие». | Словарная работа с Машей, Полей, Мишей Игра «Придумай новое слово» | Ситуативный разговор о честности. | Самостоятельная деятельность детей в центрах творчества. Работа по уходу за растениями (какие нуждаются в поливе перед выходными днями). | |||
Прогулка. | Наблюдения за погодными изменениями. Самостоятельные игры детей. П/и «Третий лишний». |
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (4-я неделя октября)
Группа: подготовительная Тема: «Наша древняя столица, познакомимся с тобой».
Цель: расширить представление о Москве- главном городе, столице России. Расширить кругозор сведениями о древней и современной Москве. Познакомить с памятниками архитектуры и древности ее площадями и улицами. Воспитывать патриотические, гражданские чувства.
Итоговое мероприятие:Викторина «Моя Москва». Дата проведения итогового мероприятия: пятница
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели.
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Понедельник | Утро: | физ. культура здоровье безопасность социализация труд,познание коммуникац. чтение х/л худож.\твор. | Утренняя гимнастика №4( с обручами). Беседа на тему «Кремль белокаменный» - познакомить с историей Москвы, рассказать о древнем Кремле. | Инд. работа с.Викой, Полей, Таней по ФЭМП «Отгадай» - учить различные способы пересчета предметов. | Ситуативный разговор «Белоснежная улыбка»- что нужно , чтобы сохранить здоровыми зубы? | Рисование Кремля по желанию детей в изостудии. Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. | Рекомендации для родителей: Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей |
Непосредственно образовательная деятельность | Познание, Коммуникация | ФЭМП- формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 2 и 5. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр | |||||
Худож. литер.,Познание | Тема. «С чего начинается Родина?»- помочь вспомнить содержание прочитанного ранее произведения, закрепить знание стихотворения и умение читать его выразительно.развивать умение чувствовать красоту. | ||||||
Музыка. Коммуникация. | Слушание «Музыкальный момент» Ф. Шуберта; пение «Наше путешествие» Н.Г. Кононовой; «Танец с зонтиками» . | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х/л, | Наблюдение:характеристик ветра. П/и «Чай, чай выручай». Труд-подмести веранду Саша, Данил. Д.и. «Расставь по порядку» - учить сопоставлять предметы по величине . | О.В.Д.- игра баскетбол-Андрей, Кирилл, Миша. | Ситуативный разговор «аккуратный шкафчик»- воспитывать опрятность, аккуратность. | Самостоятельная деятельность на прогулке. Сюж. рол.игра «Магазин» -учить дифференцировать игровые действия в соответствии с сюжетом. Развивать игровую деятельность. | ||
работа перед сном | Чтение Н. Колпаков «Моя Москва» Проанализировать работу дежурных по столовой. | ||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. Д/и «Кто быстрее соберет», | С Димой, Яной, Машей игра на раз.речи «Звук потерялся». | Ситуативный разговор «Хорошо –плохо»- | Организация выставки в книжном уголке книг по теме «Моя Москва». Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. | |||
Прогулка. | Наблюдение за ветром, сравнить с первой половиной дня. П.и. «Жмурки». |
День недели | Режим | Образова тельные области | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями). | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Вторник | Утро: | физ. культура здоровье безопасность социализация труд,познание коммуникац. | Утренняя гимнастика. Беседа на тему: «Что является центром Москвы? Почему?» | С Семой, Таней, Полей- ФЭМП «Выбери фигуру»- закрепить представление о форме предметов. | Ситуативный разговор «Закаляйся всегда и везде»-расширить представления о видах закаливания | Дежурства. Самостоятельные игры детей. С.р.и. «Защитники древнего Кремля»- воспитывать интерес к русской истории, объяснить , что успех обороны зависит от дисциплины и слаженности действий всех воинов. | Работа с родителями: создание книжек – малышек С загадками и рисунками на тему « Моя Москва» (рисунки, рассказы). |
Непосредственно образовательная деятельность | Познание Коммуникац. | ФЭМП – формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 3 и 8. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их, начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе , обводить пальцем изображение цифр. | |||||
Худ.твор. | Тема « Успенский собор»-учить правильно подбирать цвет, развивать навыки тонирования бумаги восковыми мелками, чтобы оттенить белые стены собора,развивать навыки рисования концом кисти и всем ворсом для обрисовки различных деталей рисунка. | ||||||
Физич. Культура. Здоровье. | – закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения, упражнять в беге в рассыпную, ползании на четвереньках с дополнительным заданием. | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, | Рассматривание деревьев березы и тополя– учить различать по особенностям ствола и строению. П/и «Караси и щука ». Дид. игра «Узнай дерево по описанию?»-закрепить название деревьев. | О В Д- ориентировка в пространстве- Саша, Максим С., Маша. | Игровая ситуация «Что нужно, чтобы быть здоровым?»- развивать логическое мышление. | Вынос оборудования для труда на участке ведерки, лопатки -для уборки сухих листьев. Игры по желанию детей. С.р.и. по желанию детей. | ||
Работа перед сном | Свободная деятельность детей в центрах активности. Лечебный точечный массаж. Д.и. «Города» - закрепить названия российских городов. | ||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика после сна. Закаливание. Строительная игра « Улицы Москвы» -осуществлять постройки по замыслу. | Инд. работа по раз.речи с Данилом, Полей, Семой д.и. «Раз, два» - учить согласовывать имена сущ - е с числительными. | Ситуативный разговор «Чем опасен дым?» | Свободная деятельность детей в центрах творчества. С/р/и «Семья» - «Собирается в музей» - развивать и усложнять известный сюжет, объяснить, как одеваются люди, собираются посетить музей, закреплять названия различных деталей одежды, поведения в общественном месте. | |||
Прогулка. | Наблюдения за погодой, сравнить утреннюю и вечернюю погоду. . П/и «Совушка» . Игры детей с выносным материалом на участке. |
День недели | Режим | Образова тельные области | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями). | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Среда | Утро: | физ. культура здоровье безопасность социализация труд,познание коммуникац. худож.творч. | Утренняя гимнастика. Беседа на тему «Что является центром , ее сердца? Почему?» | Инд. работа по развитию речи с Мишей, Димой,–упражнять детей в употреблении существительных в родительном падеже ,во мн. чис. | Обсуждение опасных ситуаций « Потерялся» - формировать навыки поведения. | Дежурства. Рисование в ИЗО уголке « Цирк на Вернадском» - учить рисовать здания круглой формы по желанию детей. | Индивидуальные консультации по запросам. Рекомендации для родителей: чтение книг о Москве и просмотр иллюстраций. |
Непосредственно образовательная деятельность | Коммуникац. Познание | Тема. « Москва – столица России» -познакомить с достопримечательностями Москвы, ее памятными местами , памятниками архитектуры и древности ее площадей и улиц. Рассмотреть фотоиллюстрации Третьяковской галереи, памятник А.С. Пушкина, П.И. Чайковского, воспитывать любовь и интерес к изучению истории Москвы, развивать умение составлять рассказ по картине. | |||||
Познание Коммуникац. худож.творч | Тема .«Древняя Москва» - учить строить дом из спичек и пластилина. Продолжать учит плотно соединять детали. Развивать глазомер, Учить оформлять поделку самостоятельно. Закреплять умение пользоваться стеком. | ||||||
Музыка Коммуникац. | Слушание : Бах «Шутка»- воспитывать интерес к музыке зарубежных классиков, пение «Осень», «Малыши из книжки» , игры « Урожай»- учить проводить игру с текстом. | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х/л. | Наблюдение: погода и настроение- обратить внимание на связь между погодой и настроением, какая погода больше нравится. П/и «Ловишка, бери ленту». Дидактическая игра «Найди лишнее»-развивать умение классифицировать предметы. | Инд. работа с Настей С., Яной Кириллом- отбивание мяча правой и левой рукой. | Ситуативный разговор «Поплотней кран закрой – осторожен будь с водой» . | Сюжетная ролевая игра «Путешествие по московским улицам» - закрепить названия улиц, развивать связанную речь детей. Трудовое поручения: наводим порядок в шкафчиках. | ||
работа перед сном | Работа с дежурными по столовой. Чтение Н Асеев « Москва - Россия». | ||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. Д/и. «Подбираем рифмы» - на упражнение детей в образовании форм родительного падежа мн. числа сущ. | Инд. работа по развитию речи Викой, Мишей- артикуляционная гимнастика «Лошадка». | Ситуативный разговор «В гостях у попугая Кеши»-соблюдение моральных норм. | Строительная игра «Кремлевская стена» - развивать творческую инициативу детей, их умение находить новые конструктивные решения, развивать умение работать в коллективе. | |||
Прогулка. | Наблюдение за погодой ,силой ветра ,сравнить с 1 пол. дня. П.и. «Лягушки и цапля» (прыжки).
Спорт.упр.:катание на самокате.. |
Режим | Образова тельные области | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями). | |||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Четверг | Утро: | физ. культура здоровье безопасность социализация труд,познание коммуникац. музыка | Утренняя гимнастика № 4 с обручами. Слушание песни И. Дунаевского на слова М. Лисянского «Моя Москва» - беседа. Понравилось? Почему? | Инд. работа : упражнять детей в образовании сравнительных прилагательных, учить составлять словосочетание.- Маша, Дима, Сема. | Ситуативный разговор «Чистота и порядок» - какие мероприятия по поддержанию порядка в гр. , дома, на участке умеют делать дети сами. | Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. С.р.и. « Больница»: сюжет «Регистратура» - учить исполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры. | Привлечь родителей к оформлению альбома « Москва златоглавая» - стихи, пословицы, фото. |
Непосредственно образовательная деятельность | Познание Коммуникац | Тема. «Москва не сразу строилась» - рассказать , что все города начинались со строительства, объяснить откуда произошло название «кремль», показать созвучие со словами «крепость» «укрепление». Отработка предлогов , отражающих взаимное расположение предметов. Учить составлять связный рассказ по картине. | |||||
Худож.твор. Познание | Тема. «Башни на Кремле»- учить работать самостоятельно и в коллективе, составлять яркую , гармоничную композицию. Развивать цветовосприятие и цветоощущение. Совершенствовать технику выполнения мозаики – аппликации методом обрывания, навыки работы с клеем и кистью. | ||||||
Физ.культура здоровье | - повторить ходьбу с остановкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе; упражнять в прыжках и переброске мяча. | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х/л, Худож. творчество, | Наблюдение за машинами на улице- закрепить наз.легковых машин. П.и. «Проезжай и собирай»(бег). Д.и. «Умные машины»- закрепить знания , что в работе людям помогают разные машины | ОВД- бег широким шагом Саша, Влад, Вика. | Беседа с решением проблемных ситуаций «Быть примерным пешеходом»-закрепить правила дорожного движения. | Сюжетная игра«Улица большого города»-закрепить названия улиц. Трудовые поручение- посыпать дорожки песком Саша, Маша ,Вика, Поля. | ||
работа перед сном | Разговор с детьми о пользе дневного сна Поговорки о Москве кн. Познавательное развитие с. 120. | ||||||
Вечер: | Гимнастика после сна. Закаливающие процед. Выучить с детьми физ. паузу: Что за площадь есть в Москве Там, где башня Спасская? Эту площадь знают все, Это площадь…(Красная). | Инд. работа с Таней, Сашей, Полей-по раз. речи –закр. слоги да,до,ди,ды,ду. | Ситуативные разговоры с детьми | Задание в тетрадях «Продолжи узор» (зубцы кремлевских стен), «Дорисуй по точкам башню». | |||
Прогулка. | Рассматривание почек и сравнение их на разных деревьях .Сюж. /р и. «Шофер» - самостоятельно подбирать не достающие для игр предметы или заменять их другими. П.и. «Волк во рву» - бег с прыжками. |
День недели | Режим | Образова тельные области | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями). | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Пятница | Утро: | физ. культура здоровье безопасность социализация труд,познание коммуникац. | Утренняя гимнастика. Рассматриваем фотоиллюстрации достопримечательности Москвы ,ее памятных исторических мест- Кремля, Красной площади и т.д. | Инд.работа с Таней, Максимом, Сашей-повторить домашний адрес. | Ситуативный разговор «Зачем нужны правила» -сформировать умение и навыки поведения в обществе, развивать способность к умозаключениям. | Самостоятельная деятельность детей.. Игры по желанию. Дежурство в уголке природы: учимся опрыскивать растения. | Выставка детских рисунков «Москва - Россия». |
Непосредственно образовательная деятельность | Худ.творч . | ||||||
Познание. коммуникац | Викторина « Моя Москва». | ||||||
Физ.культ. Здороье. | |||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х/л. | Наблюдение: трава поздней осенью –рассказать какой стала, почему? П/и «Охотники и звери»- метание и ловля мяча. Труд-уборка дорожек Настя, Маша,Вика,Таня. | Инд. работа – Прыжки через короткую скакалку (Катя, Миша, Дима). | Самостоятельная деятельность детей. С\р\и : «Экскурсия по Москве»- развивать связную речь. | |||
работа перед сном | Напомнить детям, что покрывала надо складывать аккуратно. Чтение И. Черницкой « Есть на свете города». | ||||||
Вечер: | Гимнастика после сна. Закаливание. Рассматривание герба г. Москвы – Во что одет всадник? Что еще изображено? Что она обозначает? | Словарная работа с Таней, Полей, Яной.. Игра «Буквы алфавита». | Ситуативный разговор «Если ты потерялся ?»-подойти к взро-м. | Самостоятельная деятельность детей в центрах творчества. Работа по уходу за растениями (какие нуждаются в поливе перед выходными днями). | |||
Прогулка. | Наблюдения за погодой, сравнить с первой половиной дня.. Самостоятельные игры детей. |
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (4 –я неделя ноября)
Группа: подготовительная Тема: «Пингвины и медведи в Арктике соседи».
Цель: продолжить знакомить с природой Арктики и Антарктики. Дать представление об особенностях зимы в разных широтах. Познакомить детей с животными полярных районов Земли, систематизировать знания об этих животных и птицах. Воспитывать у детей любовь к природе, развивать любознательность и воспитывать интерес и стремление изучать природу.
Итоговое мероприятие: Выставка детской аппликации « На севере диком» Дата проведения итогового мероприятия: пятница
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели.
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Понедельник | Утро: | физ. культура здоровье безопасность социализация труд,познание коммуникац. | Утренняя гимнастика№6 (с веревкой) Беседа: Где живет белый медведь? Почему? Чем питается? . | ФЭМП-формировать умение определять время по часам -Вика, Миша. | Ситуативный разговор «Опасны дикие животные в зоопарке или в цирке?» | Строительная игра «Арктическая исследовательская станция»- воспитывать навыки коллективной работы , когда каждый выполняет свою часть общей работы. | Рекомендации для родителей: Подобрать иллюстрации для пополнения альбома « Дикие животные полярных областей». |
Непосредственно образовательная деятельность | Познание, Коммуникация | ФЭМП-систематизировать знания о числе 7 и цифре 7. Формировать представления о составе числа 7 из двух меньших. Учить раскладывать число 7 на два меньших и получить из двух меньших одно большее число. | |||||
Худож. литер.,Познание | Тема. «Умка ищет друга»- учить понимать образное содержание сказки; понимать и оценивать характеры персонажей. Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений. | ||||||
Музыка. Коммуникация. | - слушание « Болеро» , «Гавот»- сравнивать и анализировать муз. произведения. Пение «Солнечная капель» -петь эмоционально. Игра « Охотники и зайцы » - формировать интерес к народной и. | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х\л. | Наблюдение за долготой дня П/и « Белый медведь» (бег). Д./ игра «Чьи детки?»- закрепить детенышей диких животных. Труд-расчистка дорожек от снега- Миша, Сема, Влад. | ОВД – прыжки на одной ноге влево, вправо-Маша, Вика, Саша. | Ситуативный разговор :«Какие животные занесены в Красную книгу? Почему?» | Самостоятельная деятельность на прогулке. Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк» | ||
работа перед сном | Чтение: А. Членов «Как Алешка жил на Севере?».Проанализировать работу дежурных по столовой. | ||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. Д.и. «Сложи животное», «Четвертый лишний», «Что я за зверь»-развивать фантазию. | Инд. работа «Не ошибись» - закрепить знания о режиме дня- Саша, Дима, Настя. | Ситуативный разговор: «Эти добрые слова»- рассмотреть различные ситуации, выбрать оптимальные модели поведения | Работа в книжном уголке: рассматривание иллюстраций, изображающие различные полярные пейзажи, животных полярных областей. Д.и. «Чей силуэт?» | |||
Прогулка. | Наблюдение за погодой (вечером становится прохладно, быстро темнеет) сравнить с 1 половиной дня. П.и. «Краски»,самостоятельная деятельность детей. |
День недели | Режим | Образова тельные области | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями). | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Вторник | Утро: | физ. культура здоровье безопасность социализация труд,познание коммуникац. чтение х/л | Утренняя гимнастика Чтение стихотворения С. Маршак «Белый медведь». Д.и. «Волшебные животные» | С Машей, Мишей, Настей: повторить «сколько», «какой «который». | Ситуативный разговор«Наше здоровье» - рассмотреть типичные ситуации, которые могут быть опасны. | С.р.и. «Ветеринары» -закрепить умение брать на себя роль в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты. Дежурства. Самостоятельные игры детей. | Рекомендации родителям: посмотреть передачи о животных ( «Диалоги о животных» и «Животный мир»). Индивидуальные беседы: «Игры на развитие памяти»-Петрова М.В. |
Непосредственно образовательная деятельность | Познание Коммуникац. | ФЭМП- систематизировать знание о числе 8 и цифре 8. Формировать представление о составе числа 8 из двух меньших. Учить раскладывать число 8 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число. | |||||
Худ.твор. | Тема: «Полярный медведь»- закрепить навыки рисования углем, учить «строить» фигуру белого медведя из простых фигур- овалов, кругов, выгнутых и вогнутых линий, учить оттенять рисунок с помощью коротких и длинных штрихов углем. | ||||||
Физич. Культура. Здоровье. | - упражнять в ходьбе и беге с дополнительными заданиями, развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом, повторить лазанье под шнур. | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация | Наблюдение: растения зимой -уточнить представление о роли снежного покрова. П/и «Пустое место». Дид. игра «Запомни, назови дикого животного». | ОВД –прыжки вверх из глубокого приседа – Таня, Данил, Максим. | Ситуативный разговор «Культурный и вежливый человек»- учить использовать в речи «волшебные слова». | Вынос оборудования для труда на участке ведерки, лопатки-расчистка участка от снега.». | ||
Работа перед сном | Свободная деятельность детей в центрах активности. | ||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика после сна. Закаливание. Загадывание загадок о животных Севера. | Инд.работа по развитию речи «Сколько слогов в слове?»- Поля, Яна, Таня, Саша. | Ситуативный разговор о том, как надо привести себя в порядок. | С.р.и. «Парикмахерская» - учить детей соблюдать ролевое соподчинение, вести ролевые диалоги. | |||
Прогулка. | Наблюдения за погодой, сравнить утреннюю и вечернюю погоду. . П/и «Горелки»(бег). Игры детей с выносным материалом на участке. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Среда | Утро: | физ. культура здоровье безопасность социализация труд,познание коммуникац. | Утренняя гимнастика.. Артикуляционная гимнастика: упражнение «Пингвин» - произносить звук (р), укреплять мышцы языка. Д.и. «Кто с кем?»-закрепить названия детенышей. | Инд. работа по раз.речи «Придумай предложение»- развивать речевую активность – Саша, Поля, Настя С. | Обсуждение опасных ситуаций: «Контакты с незнакомыми людьми на улице» | С/Р игра «Семьи, прайды и стада»- предложить обыграть в образе животных любимые сюжеты. Дежурства. Дид. игр «Накорми животных». | Рекомендации для родителей: Создать книжки – малышки с пословицами, загадками, стихами о животных Севера. Наглядный материал: « Что мы узнали и чему научились» |
Непосредственно образовательная деятельность | Коммуникац. Познание | Тема «Животные Севера и животные жарких стран » - закрепить знание об отличиях животных. Продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно – следственные связи, делать обобщения. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | |||||
худож.творч | Тема: « Пингвин на льдине»- закрепить способ лепки из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов, использовать различные приемы лепки- раскатывания, оттягивания, сплющивания, сглаживания. | ||||||
Музыка Коммуникац. | – слушание «Утро туманное», «Болеро» - различать в песне черты других жанров; пение «Зимушка» -петь эмоционально; игра «Охотники и зайцы». | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х/л, Музыка | Наблюдение за птицами. Какие прилетают? Почему? Загадать загадки о птицах. П/и «Воробей и коршун». Дидактическая игра «Назови птицу по первому звуку». | ОВД – повороты направо, налево, кругом – Вика, Яна, Таня. | Ситуативный разговор: «Безопасность на участке». | Сюжетная игра «Семья»- «Собираемся гулять» -формировать умение развивать сюжет на основе личного опыта. Трудовое поручения: сбор снега в лунки -Денис ,Максим С. Влад,Миша. | ||
работа перед обедом и сном | Работа с дежурными по столовой. Напомнить детям об аккуратном умении пользоваться столовыми приборами. Чтение В. Сутеева « Капризная кошка». | ||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. Хороводная игра «Звери и коза» - учить выполнять игровые действия. | Инд. работа по раз.речи «Скажи на оборот»- Миша, Дима, Маша. | Ситуативный разговор: « Эти добрые слова» - учить вежливо здороваться и прощаться. | С.р.и. «ГИБДД»- учить играть вместе, готовить обстановку для игры, подбирать атрибуты. Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. | |||
Прогулка. | Наблюдение за снегом, сравнить с первой половиной. Вспомнить загадки о снеге. П .и. «Мороз Красный нос». Самостоятельная деятельность детей. |
День недели | Режим | Образова тельные области | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями). | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Четверг | Утро: | физ. культура здоровье безопасность социализация труд,познание коммуникац. чтение х/л | Утренняя гимнастика. Загадывание загадок о птицах, живущих на Севере. Игра лото «Птицы Севера». | Инд.раб.-для глаз «Нарисуй животного»- Маша, Дима, Максим Г. | Анализ проблемных ситуаций «Опасные предметы». | Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. С. р. и. « Машина застряла» - развивать игровую деятельность. | Индивидуальное консультирование: |
Непосредственно образовательная деятельность | Познание Коммуникац | Тема: «На Севере диком» - развивать творческое воображение, учить при описании картины использовать точные по смыслу подобранные слова, обогащать словарный запас определениями, развивать диалогическую речь, связную речь, упражнять детей в образовании уменьшительно- ласкательных суффиксов. | |||||
Худож.твор. Познание | Тема: « Север нашей Родины» - развивать навыки выполнения аппликации методом обрывания, создание мозаики узора, интерес к методу обрывания. Упражнять в подборе разных оттенков синего и голубого цвета при изображении воды. | ||||||
Физ.культура здоровье | – упражнять в ходьбе между предметами, разучить ведение шайбы клюшкой с одной стороны зала на другую. П. и. «Два Мороза». | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х/л. | .Наблюдение за синицами – о повадках синиц, какой корм любят. П.и. «Ловишки с мячом»(бег). Д.и. «Помоги малышам найти свою маму» | ОВД – ведение шайбы – Миша, Влад, Данил. | Ситуативный разговор: «В мире вежливых слов» - рассмотреть различные ситуации,помочь выбрать вежливые слова. | Сюжетные игры по выбору детей. Трудовые поручение - сбор снега с веранды–Саша, Маша,Вика,Поля. | ||
работа перед сном | Разговор с детьми о пользе дневного сна. Чтение Н. Сладков « Разговоры в тундре». | ||||||
Вечер: | Гимнастика после сна. Закаливающие процед. Беседа «Человек и природа» -систематизировать знание детей о том, что дает нам природа, а что делает человек. | Инд. работа по раз.речи – закрепить скороговорки с Викой, Машей, Сашей. | Ситуативные разговоры с детьми «Поведение в общественном месте». | С.р.и. « Салон красоты» -умение отражать в игре действия с предметами, поведения в общественном месте. | |||
Прогулка. | На прогулке , сравнить погоду с 1 половиной дня. Сюж.р.и. «Следопыты». Под.и. «Два Мороза». Спортивная игра «Хоккей». |
День недели | Режим | Образова тельные области | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями). | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Пятница | Утро: | физ. культура здоровье безопасность социализация труд,познание коммуникац. худож.творч. | Утренняя гимнастика. Игры за столом: Д. и. «Собери животное», «Где, кто живет», «Загадай, мы отгадаем»,«Да или нет». | Инд. р. по развитию речи: Д. и. « Настоящее, прошедшее, будущее время» - учить правильно строить речевые конструкции. | Разговор с детьми «Чистота – залог здоровья» - сформулировать правила поддержания чистоты и порядка в одежде. | Свободная деятельность детей в центрах активности. Дежурства. Рисование следов животного по желанию. | Выставка детской аппликации: «На Севере диком» |
Непосредственно образовательная деятельность | Познание, коммуникаци . | Тема «Животный мир полярных районов» - знакомить с климатическими условиями разных материков. Рассказать, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи. Развивать любознательность. Воспитывать любовь к природе, интерес к стремлению изучать природу. Воспитывать любовь к природе, интерес к стремлению изучать природу. Объяснить, что многие животные и птицы Арктики оказались под угрозой исчезновения. Формировать понимание, что для сохранения природы ее нужно охранять. | |||||
Худ.творчество | Тема: «Арктический пейзаж» - учить детей рисованию восковыми мелками с последующей заливкой черной тушью, формировать навыки рисования по оргстеклу при закрашивании контура, совершенствовать навыки подбора нужного цвета и составления оттенков, развивать чувство цвета и композиции , воспитывать у детей эстетическое восприятие действительности, эстетическое отношение к явлениям окружающего мира. | ||||||
Физ.культ. Здороье. | - развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом, упражнять в ходьбе с дополнительными заданиями, повторить лазанья под шнур. П. и. «Фигуры». | ||||||
Прогулка: | Физич. культура, Здоровье, Безопас-ность, Социализа-ция, Труд. Познание, Коммуни-кация, Чтение х/л, Музыка | Наблюдение: измерение глубины сугробов – измерить при помощи линейки. П/и «Крепость» Труд : постройка крепости. | ОВД – попади в цель снежком: Таня, Поля, Маша, Настя С. | Разговор с детьми: «Поиск добрых слов»- формировать понимание связи слова и поступка, слова и отношения. | С. р. и. «Строители» - умение использовать атрибуты. | ||
работа перед сном | Напомнить детям, что покрывала надо складывать аккуратно. Чтение Н. Сладкого «Молодой волк». | ||||||
Вечер: | Гимнастика после сна. Закаливание. Хороводная игра « Как на тоненький ледок»- учить выразительно исполнять песню, отражать ускорение и замедление темпа. | Словарная работа с Владом, Таней, Машей Игра «Придумай новое слово» | Ситуативный разговор: «Сильный мороз» - познакомить с правилами безопасного поведения в сильный мороз. | Самостоятельная деятельность детей в центрах творчества. | |||
Прогулка. | Наблюдения за птицами на кормушках. Самостоятельные игры детей. П/и «Кто самый меткий». |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/17/picture-188472-1416218636.jpg)
Интегрированное планирование образовательной деятельности с детьми, как средство формирования целостной картины мира старших дошкольников»
Представленный материал составляет теоретическое боснование инновационного опыта работы ДОУ по формрованию интегрированного планирования в соответствии с новыми государственными стандартами...
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/14/picture-781853-1460652551.jpg)
«Планирование образовательной работы в соответствии с ФГОС ДО в профессиональной деятельности воспитателя» Тема: «Планирование образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по теме недели «Зимние каникулы»
Календарно-тематический план образовательной работы с детьми дошкольного возраста по теме недели «Зимние каникулы»....
Конспект Интегрированной непосредственно – образовательной деятельности с детьми средней группы. (раздел образовательной программы «Познавательное развитие»)
КонспектИнтегрированной непосредственно – образовательной деятельностис детьми средней группы.(раздел образовательной программы «Познавательное развитие»)...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/10/picture-993460-1515594354.jpg)
ПРОЕКТ КАК ФОРМА ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ «ЗДОРОВЫЕ НОГИ ИДУТ ПО ДОРОГЕ»
ВВЕДЕНИЕПроблема профилактики и коррекции функциональных отклонений со стороны опорно-двигательного аппарата у детей приобрела особую актуальность. Это обусловлено, прежде всего, негативной тенденцией...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/29/picture-885426-1485687775.jpg)
Календарное планирование образовательной деятельности с детьми второй младшей группы по образовательной программе «Мозаика»
Календарно - тематическое планирование второй младшей группы...
![](/sites/default/files/pictures/2019/05/14/picture-1143584-1557830278.jpg)
Конспект интегрированной непрерывной образовательной деятельности с детьми старшего возраста с использованием современных образовательных технологий. (игровые технологии, здоровьесберегающая технология). «Это чудо - транспорт»
Цель занятия: Расширить представления о транспорте. Задачи: 1.Образовательные : Расширять знания детей о транспорте: название транспортного средства, назначение. Закреплять умения ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/08/26/picture-1361135-1661505641.jpg)
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ образовательной деятельности с детьми средней группы в части(старшей, подготовительной), формируемой участниками образовательных отношений
Перспективное планирование образовательной деятельности с детьми в средней, старшей и подготовительной группе в части, формируемой участниками образовательных отношений...