Доклад на районное методическое объединение на тему:"Составление основной общеобразовательной программы в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО"
статья на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Темниковский детский сад «Сказка»

Доклад на районное методическое объединение.

Тема: «Основная образовательная программа ДОУ в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом»

Подготовила:

ст. вос-ль Тоякова Л.П.

г.Темников 2015г.

Тема моего сегодняшнего доклада: «Составление основной образовательной программы дошкольного учреждения в соответствии с ФГОС»

  В связи с введением Федеральных государственных стандартов в систему дошкольного образования от нас — педагогов дошкольного образования потребовалось ввести много новшеств в систему работы дошкольного учреждения, и главное — это разработка новой образовательной программы ДОУ.

  Конечно же прежде чем её разработать нужна большая предварительная работа:

во-первых мы познакомились с новым стандартом, а далее  в течение 2014 уч. года было организовано методическое сопровождение перехода ДОУ на работу по ФГОС:

1. Осуществляется диагностика образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогов ДОУ (в свете введения ФГОС ДО) и внесение изменений в план курсовой подготовки ОУ;

2. Проведен анализ соответствия материально-технической базы реализации ООП действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения.

3. Комплектование методического кабинета ДОУ базовыми документами и дополнительными материалами по ФГОС.

4. Проведен педагогический совет на тему: «Приоритеты современного этапа модернизации дошкольного образования», "Планирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС», «Предметно-простраственная среда в соответствии с ФГОС», «Профессиональный стандарт воспитателя ДОУ» и мн. др.

1. Изучение опыта внедрения ФГОС ДО в других регионах.

  Следующей ступенью стала разработка ООП ДОУ, но прежде всего нужно было понять в чем же разница между ООП по ФГТ и ООП по ФГОС. Конечно, между этими документами остаются и общие требования, но и появляются новые.

 Во-первых, ФГТ состоит из двух частей-требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и требований к условиям ее реализации. ФГОС отличается от ФГТ тем, что в нем представлены еще и требования к результатам освоения основных образовательных программ.

    В ФГТ выделяется обязательный раздел программы любого ДОУ «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Во-вторых, отличительные особенности ФГТ от ФГОС просматриваются в требованиях к структуре основной общеобразовательной программы ДО.  Основой содержания дошкольного образования в условиях его вариативности по ФГТ являются 4 направления: познавательно-речевое,  социально-личностное,  художественно- эсте- тическое, физическое( 10 образовательных областей) .В ФГОС содержание програм- мы дошкольного образования должно охватывать следующие образователь- ные области: коммуникативно-личностное развитие, познавательное, речевое развитие, художественно-эстетическое и физическое развитие.

Из вышесказанного следует, что ФГОС направленно на налаживание связей с общественностью (коммуникацию, а ФГТ на саму общественность (социализацию) .

Изменено соотношение частей программы. Объем обязательной части Программы по ФГТ должен составлять не менее 80% от общего объема, а часть, формируемая учас- тниками образовательного процесса – не более 20% общего объема Программы. В то время, как объем обязательной части Программы по ФГОС – 60%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса – 40%.ФГТ, можно сказать, переходят в основную часть образовательной прог-раммы.

Можно сделать вывод, что Программа по ФГОС в большей мере ориентируется, в отличие от ФГТ, на специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс;поддержку интересов педагогических работников Организации; на сложившиеся традиции Организации (группы) .

3. Изменилась структура основной образовательной программы по ФГОС. Она включает три основных раздела:1. целевой 2. содержательный 3. организационный. В каждом разделе отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса. Дополнительно введён раздел «Презентация програм- мы».По ФГТ:обязательная часть:Пояснительная записка, режим пребывания детей, содержание по областям, результаты освоения ОП, система мониторинга. Часть, формируемая участниками образовательного процесса.

В-четвёртых, в ФГТ определены конкретные характеристики и качества личности (интегративные качества, желательные для идеального социального портрета ребенка дошкольника. Они являются объектом мониторинга. Осуществляется оценка результатов основной Общеобразовательной программы и качества деятельности. Выделяются текущие (промежуточные) результаты освоения программы и итоговые.

В ФГОС предполагаемые результаты представлены в виде целевых ориентиров (социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования) :

Инициативность

Самостоятельность

Уверенность в себе

Воображение

Физическое развитие

Волевые усилия

Любознательность

Интерес ребенка.

Целевые ориентиры не подлежат оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой диагностики воспитанников. Программа по ФГОС предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально-организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики-карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка в ходе :

-коммуникации со сверстниками и взрослыми

-игровой деятельности

-познавательной деятельности

-проектной деятельности

-художественной деятельности

-физического развития

Программа в соответствии с ФГТ направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, личностных качеств, формирование пред- посылок учебной деятельности. Программа в соответствии с ФГОС направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей, сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне ближайшего развития.

Образовательные программы ДОУ принято считать управленческим документом, закрепляющим определенные нормы, цели, содержание, технологии и методики, формы и средства, которые применяются в каждом конкретном дошкольном учреждении при организации воспитательно-образовательного процесса. Учеными-методистами разрабатываются примерные основные образовательные программы, которые дошкольные учреждения принимают за основу для разработки собственной программы с учетом регионального компонента и местных условий.

1.     При разработке основной общеобразовательной программы нашего детского сада я использовала примерную образовательную программу «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой и Интернет ресурсы.

 Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Темниковский детский сад «Сказка» разработана в соответствии с:

        -  Законом об образовании в  Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ;  

      -   «Санитарно - эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательный учреждений»   СанПиН 2.4.1.3049-13 ( утв. Постановлением Гл. госуд. Санитарного врача РФ от 22.07.2010г.) Приложение «Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 2791-10 »( утв. Постановлением Гл. госуд. Санитарного врача РФ от20.12.2010г №164)

      - федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155)

Какова же структура в обновленной общеобразовательной программе в соответствии с ФГОС? Выделено три раздела программы: целевой, содержательный и организационный.

-представлены содержание и особенности организации  образовательного процесса в группах раннего возраста (раннее детство) и в дошкольных группах (дошкольное детство);

- дана характеристика особенностей развития детей и планируемые результаты освоения программы в каждой возрастной группе;

- определены задачи, содержание и результаты образовательной деятельности в каждой возрастной группе и по каждой из образовательных областей;

- раскрыты особенности игры как особого пространства развития ребенка;

1 раздел Целевой

Пояснительная записка ……………………………………………………

Цели и задачи реализации основной общеобразовательной программы формулируются детским садом на основе анализа:

-Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

- примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и парциальных образовательных программ, выбранных детским садом;

- характеристики возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- образовательных запросов родителей, социума.

Цель программы – создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практиктования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи:

— укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование

основ его двигательной и гигиенической культуры;

— целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов

деятельности;

— обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс

социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и

способностей;

— развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной

отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного

отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

— развитие познавательной активности, любознательности, стремления к

самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и

речи ребенка;

— пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания

включаться в творческую деятельность;

— органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное

взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным

искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией,

математикой, игрой;

— приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к

другим народам и культурам;

— приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы

дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей

сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы

1. Принцип развивающего образования – обогащение (амплификация) детского развития.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости – содержание соответствует базовым положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.
3. Принцип полноты, необходимости и достаточности – позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму», предполагает сотрудничество ДОУ и семей воспитанников.
4. Принцип системности и непрерывности:

 - полноценное проживание ребёнком всех этапов детства,

 - наличие единых линий развития и воспитания для детей всех возрастных категорий в ДОУ,

 - взаимосвязь и преемственность всех ступеней дошкольного образования вДОУ

1. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей.
2. Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса – использование разнообразных форм работы с детьми, обусловленных возрастными особенностями.

Формирование Программы основано на следующих подходах:

1. Личностно-ориентированные подходы:

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников.
• целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию,
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности,
• психологическая защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации,
• развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

2. Системно-деятельные подходы:

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования,
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путём решения проблемных задач,
• креативность – «выращивание» у воспитанников способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций,
• овладение культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечить способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников …

Планируемые результаты освоения образовательной программы

дошкольного образования ……………………………………………………

Целевые ориентиры в раннем возрасте …………………………………

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

2 раздел Содержательный

Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации Программы……

1. Осуществлять социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие воспитанников:

• Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Детство" под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайловой. 
• Реализация дополнительных образовательных программ дошкольного образования следующей направленности:

• Валдоня (Светлячок): Программа и метод. рекомендации : Для дошк. образов. учреждений Респ. Мордовия./ Отв. ред. И.М.Фадеева. – Саранск.: Тип. «Красн. Окт.» , 2001.
•  Мы в Мордовии живем: пример. регион. модуль программы дошк. образования/ (О.В.Бурляева и др.).- Саранск: Мордов. кн, изд-во, 2011.

2.Оказывать методическую, коррекционно-педагогическую, диагностическую и консультативную помощь без взимания платы в условиях консультационного центра на базе ДОУ родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся.

Особенности осуществления образовательного процесса

1. Участники образовательной деятельности: дети, родители (законные представители), педагогические работники ДОУ.
2. Образовательная деятельность в ДОУ осуществляется на русском языке.
3. Образовательная деятельность строится на адекватных возрасту формах работы с детьми, при этом основной формой и ведущим видом деятельности является игра.
4. Содержание образовательной деятельности направлено на реализацию задач пяти образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие воспитанников.
5. Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и может реализовываться в различных видах деятельности.

1. Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в самостоятельной деятельности детей.

Особенности осуществления образовательного процесса …………………………

Формы организации образовательной деятельности Индивидуальные, подгрупповые, групповые ………………………………

Содержание по образовательным областям

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:

«Физическая культура» …..……………………………………………………………….

«Здоровый образ жизни» …………………………………………………………………

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ:

«Социализация» ……………………………………………………………………… …

«Труд» ……………………………………………………………………………………

«Безопасность» ……………………………………………………………………………

«Патриотическое воспитание» ………………… ………………… ………

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:

«Окружающий мир», «Развитие элементарных математических представлений»,

«Конструирование……………………………………………………………

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:

«Развитие речи» ………………………………...………………………………...

 «Чтение художественной литературы ……………………………….

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:

Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация) ……………………

Музыкальное воспитание …………………………………………………………

Особенности видового разнообразия ДОУ

В соответствии с Лицензией на право осуществления образовательной деятельности, наш детский сад является дошкольным образовательным учреждением общеразвивающего вида и осуществляет познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей в соответствии с реализуемой примерной основной общеобразовательной Программой дошкольного образования «Детство» (авт. кол. Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.И.Михайлова) с приоритетным направлением по познавательно-речевому развитию.

Сведения о реализации дополнительных образовательных программ дошкольного образования…………………………………………………………

Содержание оздоровительно-профилактической работы…………………………

Формы взаимодействия с семьями воспитанников……

3 раздел Организационный

Организация режима пребывания детей в ДОУ ……………..…………………… ….

Модель ежедневной организация деятельности детей в ДОУ ……………………

Распределение режимных моментов в течение дня в соответствии с возрастом в холодный период

Распределение режимных моментов в течение дня в соответствии с возрастом в тёплый период

Предметно-развивающая среда ДОУ

Оснащение кабинетов, помещений информационно-коммуникационным оборудованием

Использование электронных программных ресурсов

Содержание коррекционной работы и инклюзивного образования дошкольников

Реализация регионального компонента……………………………………………