Подвижные экоигры для развития экологического сознания ребенка в области физическая культура
материал на тему

Подвижные экоигры для развития экологического сознания ребенка в области физическая культура

Скрипина Наталья Владимировна, воспитатель МБДОУ д/с «Светлячок» рп. Шаранга Нижегородская ол.

         Повсеместно говориться об экологии, ухудшении состояния окружающей среды, губительном потребительском отношении человека к природе. И мы видим как безжалостно вырубаются леса, уничтожаются ценные виды животных и птиц. Перед всем человечеством и нами в том числе встает вопрос: «Почему так происходит?» и «Как нам это исправить?».

Современные  проблемы  взаимоотношений  человека  с  окружающей  средой  могут  быть  решены  только  при  условии  формирования  экологического  мировоззрения   у  всех  людей, повышения  их  экологической  грамотности  и  культуры.

Формировать  правильное  отношение  к  природе  надо  начинать   задолго  до  того,  как  человек  становится  взрослым. Чтобы правильно сформировалось сознание нужно не только знакомить с проблемой экологии планеты, но и знакомить с природой, например, в детском саду через подвижные экологические игры.

На базе нашего детского сада с 2013 года проходит экологическая экспериментальная площадка. И недаром нами выбрана озвученная тема.

В настоящее время в педагогической литературе представлено множество игр экологической направленности, в том числе игры с правилами – подвижные, дидактические, словесные. Необходимо обратить внимание педагогов на то, что с помощью этих игр можно хорошо закрепить у детей полученные о природе представления, упражнять их в использовании. Поэтому игры надо чаще включать в практику педагогической работы с детьми.

Теоретические и практические материалы кандидата педагогических наук С. Н.Николаевой определяют, что данная тема важна по целому ряду причин:

1.  ИГРА – это ведущая деятельность детей в период дошкольного детства, она обогащает и развивает личность, поэтому она должна быть так же широко использована в экологическом воспитании, как и в других сферах воспитания;

2.  ИГРА доставляет радость ребенку, поэтому познание природы, общение с ней, проходящие на ее фоне, будут особенно эффективны;

3.  ИГРА создает оптимальные условия для воспитания и обучения;

4.  ИГРА, в определенном смысле, противоположна взаимодействию с живой природой: она предполагает двигательную активность ребенка, практические манипуляции с предметами и игрушками, в то время как внимание к природным объектам требует сосредоточенности и на первом этапе исключает всякую практическую деятельность. Поэтому игра мало представлена в традиционной методике ознакомления детей с природой.

Мы акцентировали внимание на подвижных экоиграх, так как педагоги редко включают их в планирование своей педагогической работы для ознакомления детей с природой и закрепления пройденного материала.

Поэтому цель нашей работы: способствовать развитию экологического сознания детей посредством подвижных экоигр.

Задачи:

1.       С помощью подвижных игр помогать детям закреплять свои знания и представления об окружающем мире

2.     Создавать возможность общения воспитателя с детьми в непринужденной обстановке.

3.     Формировать у ребенка стойкий интерес к миру природы.

4.     Расширять представления о взаимосвязях в природе.

Условно подвижные игры разделяют на: сюжетные, бессюжетные и игры-забавы.

Сюжетные подвижные игры для дошкольников помогают малышам закреплять свои знания и представления о предметах и явлениях окружающего их мира. Например, о повадках и особенностях движений различных животных и птиц и т.д.

Бессюжетные подвижные игры  учат детей быстро действовать по сигналу, развивают ловкость, внимание и смекалку, умение ориентироваться в пространстве. Но добавляя и в них определенную направленность, мы можем развивать экологическое сознаний ребенка. Так, например, усложняя знакомую детям игру «Найди предмет», можно дать задание найти все спрятанные фигурки домашних животных и т.д.

Вся работа проводиться совместно с музыкальным и физкультурным работниками.

В момент проведения подвижных экоигр мы наблюдаем положительные эмоции у детей.

Свою работу мы начали с того, что совместно с детьми изготовили маски животных, таблички с изображениями цветов и т.д.

         На следующем этапе оформили картотеку подвижных экоигр, педагогическую работу строили с опорой на разработанную систему по развитию экологического сознания детей через подвижные экоигры.

Каждую неделю включается новая подвижная игра с экологическим содержанием. Например, «Мишки и шишки», «Мышеловка», «Совушка» др.

Знакомству с новой игрой предшествует предварительная работа.

Рассмотрим на примере игры «Кот и мыши». Предварительная работа: рассматривание иллюстраций кошек и мышей, беседа о животных, отгадывание загадок, чтение «Сказки об умном мышонке» и «Сказки о глупом мышонке» С.Маршака, разучивание пальчиковой игры «Мыши водят хоровод». После этого проводится подвижная игра «Кот и мыши».

На завершающем этапе мы предполагаем повышение интереса детей к окружающему миру, появление активной позиции защитников природы у дошкольников.

         Таким образом, подвижные экоигры способствуют наиболее результативному закреплению и усвоению экологических знаний у детей и их ценностному отношению к природе, в силу того, что подвижная игра – вызывает интерес у ребенка, способствует его всестороннему развитию, закрепление сопровождается положительными эмоциями и в свободном общении ребенка и взрослого.

         Углубляя данный вопрос, можно сказать о том, что есть возможность перспективы привлечения родителей с целью развития экологического сознания детей в данном направлении.