Презентация. Принцип преемственности. Формирование нравственных основ поведения дошкольников и младших школьников.
материал (подготовительная группа) по теме

Автореферат к презентации                                                                                  «Принцип преемственности. Формирование нравственных основ           поведения дошкольников и младших школьников»                                       Марчук Е.А.

 Слайд 1. В своем выступлении я затрону сегодня тему очень важную и нужную, о которой говорят довольно давно,  и которая актуальна по сей день. «Принцип преемственности. Формирование нравственных основ  поведения дошкольников и младших школьников».

Слайд 2. Свою речь я хотела бы начать со слов великого педагога Василия Александровича Сухомлинского, который еще полвека назад говорил о важности преемственных связей между дошкольным и школьным образованием.

Слайд 3.  Таким образом, преемственность — это не только подготовка к новому, но и, что еще более важно и существенно, сохранение и развитие необходимого и целесообразного старого, связь между новым и старым как основа поступательного развития процесса.

Слайд 4. Данная проблема разрабатывается в философском, психологическом, педагогическом и методическом аспектах.  

 Слайд 5. В психологии преемственность обычно рассматривается в контексте других проблем, когда  психологи делают  попытку обосновать  общность этих периодов. С точки зрения  Д.Б. Эльконина, дошкольники и младшие школьники «мало чем отличаются между собой» «Самое интересное» заключается в том, что ученики начальных классов еще не могут окончательно отойти от игровой деятельности: они овладевают учебной деятельностью как основной только к десяти годам, т.е. к концу начального обучения. Поэтому считается, что дети дошкольного и младшего школьного возраста принадлежат к своеобразному единому периоду – детству.

          Слайд 6. Формы осуществления преемственности могут быть разнообразными, но осуществляться она должна по трем основным направлениям.

Работа с детьми  включает в себя: экскурсии в школу, посещение школьного музея, библиотеки, знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы, участие игровых программах, совместные праздники (День знаний, посвящение в первоклассники, выпускной в детском саду и др.) и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;

Взаимодействие педагогов: совместные педагогические советы (ДОУ и школа), семинары, мастер- классы, круглые столы педагогов ДОУ и  учителей школы, психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей, проведение диагностики по определению готовности детей к школе, открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе.

Сотрудничество с родителями: совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы, круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные», родительские конференции, вечера вопросов и ответов, консультации с педагогами ДОУ и школы, встречи родителей с будущими учителями, дни открытых дверей, анкетирование, тестирование родителей, визуальные средства общения (стендовый материал, выставки, почтовый ящик вопросов и ответов)

Слайд 7.  По мнению Н.Н. Кулинич, Г. М. Федосимова осуществление преемственности – процесс, который условно можно подразделить на отдельные последовательные этапы.

Слайд 8.  На каждом этапе обучения ребенка доминирует своя сторона воспитания.

Слайд 9.  Мышление дошколят отличается предельной конкретностью, поэтому они нуждаются в помощи для осознания общих моральных принципов, таких как справедливость, доброта, заботливость, вежливость и т.д., являющихся основой нравственного воспитания детей. Родители, как и воспитатели дошкольных учреждений, должны постоянно отслеживать, правильно ли дети воспринимают основные моральных установки и соотносят ли с ними свои и чужие действия и поступки. В результате такого нравственного воспитания ребенок начинает действовать не потому, что хочет заслужить одобрение взрослого, а потому, что считает необходимым соблюдение самой нормы поведения, как важного правила в отношениях между людьми.

Слайд 10. Факт становления такой позиции внутренне проявляется в том, что в сознании ребенка выделяется система нравственных норм, которым он следует или старается следовать всегда и везде, независимо от обстоятельств. Непосредственное влияние на приобретение нравственных ценностей лежит на педагоге. Слово учителя - своего рода инструмент воздействия на воспитание личности ребенка. Именно через беседы с педагогом, духовное развитие ребенка, самообразование, радость достижения целей, благородный труд открывают человеку глаза на самого себя. Педагог призывает своих учащихся, быть правдивыми и откровенными с самим собой, ставить такую цель в жизни, для достижения которой надо решать задачи, которые соответствуют правилам морали.

Слайд 11.  Поэтому важно, чтобы нравственная воспитательная система взаимодействовала со всеми компонентами дошкольной и  школьной жизни: игрой, уроком, переменой, внеурочной деятельностью, пронизывала всю жизнь ребят нравственным содержанием.

Слайд12. Свое выступление я хочу закончить словами Льва Семеновича Выготского, который своей цитатой говорит нам о том, что непрерывность, последовательность воспитательного процесса является залогом успешности и эффективности, что обеспечит безболезненный переход ребенку с одной образовательной ступени на другую.