Рабочая программа подготовительной группы на 2015-2016 уч.год
рабочая программа (подготовительная группа) на тему
Рабочая программа педагога для работы с детьми подготовительной группы ( 6-7 лет)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_2015-2016_gr.11_-_s_titulnikom.docx | 563.87 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание
Целевой раздел | ||
1. | Пояснительная записка……………………………………………………………. | 2 |
2. | Цели и задачи по образовательным областям…………………………………… | 5 |
3. | Возрастные особенности детей 6 -7 лет………………………………………….. | 7 |
Содержательный раздел | ||
4. | Комплексное планирование организованных видов образовательной деятельности с детьми 6-7 лет……………………………………………………. | 15 |
5. | Содержание психолого – педагогической работы по областям……………….. | 16 |
6. | Перспективное комплексно – тематическое планирование……………………. | 50 |
7. | Перспективное планирование работы по региональному компоненту………... | 65 |
8. | Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 6 – 7 лет……. | 98 |
9. | Перспективное планирование углубленной работы педагога………………….. | 100 |
10. | Система работа с родителями. Перспективное планирование работы с родителями……………………………. | 113 |
Организационный раздел | ||
11. | Режим дня…………………………………………………………………………... | 121 |
12. | Система физкультурно – оздоровительной работы ( адаптационный, щадящий, гибкий режим, режим во время карантина; режим двигательной активности детей; инструкции; характеристика уровней двигательной активности; диагностика двигательной активности; запрещенные и ограниченные упражнения в ДОУ; комплексы утрен.гимнастики для детей 6-7 лет; комплексы общеразвивающих упражнений для детей 6-7 лет; перечень упражнений для предупреждения нарушений осанки; упражнения для профилактики плоскостопия; комплекс «бодрящей» гимнастики)………………………………………………………….. | 128 |
13. | Учебно-методическое сопровождение…………………………………………… | 164 |
14. | Список литературы………………………………………………………………... | 165 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, характеризующийся пластичностью, нераздельностью образного восприятия мира, потребностью безопасности и защиты со стороны взрослых.
В дошкольном возрасте наряду с совместной деятельностью взрослого и детей, складываются навыки самостоятельной детской (игровой, коммуникативной, исследовательской, трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении специфичных для дошкольного образования режимных моментов в повседневной жизни детского сада.
Рабочая программа подготовительной к школе группы ГБДОУ детского сада № 75 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. В соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования идет модернизация дошкольного образования.
Настоящая рабочая учебная программа составлена на основе образовательной программы «От рождения до школы» Авторы: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева, разработанной в соответствии с федеральными государственными требованиями и обеспечивает достижение воспитанниками результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленных соответствующими федеральными государственными стандартами, для работы с детьми среднего дошкольного возраста.
Специфика организации деятельности группы общеобразовательной направленности для детей 6 -7 лет определяются особенностями развития детей данной категории и основными принципами построения психолого-педагогической работы, а также с учетом требований нормативных документов:
- Закона РФ № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закона №461-83-ФЗ от 17.07.13. «Об образовании в Санкт-Петербурге»
- Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ № 1155 от 17 октября 2013 г.;
- «Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» авторского коллектива под ред. Вераксы Н.Е.
Рабочая программа предназначена для детей 6-7лет (подготовительная к школе группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. В данной рабочей программе используются ИКТ (информационные компьютерные технологии), здоровьесберегающие технологии на основе пособия Сизовой «Валеология».
В Российской Федерации одна из наиболее актуальных задач – модернизация системы дошкольного образования, которая является первой ступенью российской образовательной системы. Перемены, происходящие сегодня в системе дошкольного образования, многие называют «революционными».
Учитывая современные тенденции развития образовательных процессов, мы поставлены перед необходимостью осуществления всесторонних и масштабных перемен. Мы понимаем, что в нынешних условиях образование должно не только видоизменяться в соответствии с общественными переменами, но и придавать импульс инновационным процессам.
Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
В условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой оптимальные психолого-педагогические условия, обеспечивающие становление общечеловеческих ценностей, базиса личностной культуры, социальную успешность ребенка дошкольного возраста. Составляющими этих условия являются:
содержательные условия;
организационные условия;
технологические условия (принципы, методы, приемы);
материально-технические условия (развивающая среда);
социо-культурные условия (взаимодействие с родителями, социальными партнерами различных социокультурных институтов);
контрольно-диагностические условия.
Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности. Особую значимость, в связи с этим, приобретает планирование работы образовательного учреждения.
Необходимость корректировки и введение данной рабочей программы, также обусловлена пересмотром содержания образования в ДОУ, разработкой и внедрением новых подходов и педагогических технологий.
Мониторинг запросов родителей в сфере образования и воспитания показал, что родители недостаточно информированы о формах взаимодействия ДОУ и семьи и по мере возможности принимают участие в совместных мероприятиях. Причём степень их участия прямо пропорциональна степени их информированности и заинтересованности. Появление новой модели ДОУ связано как с желанием родителей поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе, так и с изменениями в системе образования. Разрабатывая пути обновления педагогического процесса, учитывались тенденции социальных преобразований в городе, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.
Переход на новую стадию инновационной деятельности связан с рядом преобразований:
Появление новых условий (запрос социума, изменение политики государства, обновление требований к качеству образования);
Появление новых нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность в дошкольном учреждении (требования ФГОС и др.);
Расширение внешних научных и социальных связей;
Появление возможностей для андрагогического образования, т.е. переобучения (обучение педагогов новым технологиям);
Привлечение родителей к активным партнёрским отношениям с ДОУ;
Использование теоретической базы для проектирования нововведений.
Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Основная цель программы:
формирование основ базисной культуры личности, всестороннее развитие психологических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей старшего дошкольного возраста, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения цели решаются следующие задачи:
- Способствовать всестороннему и гармоничному развитию личности ребёнка.
- Обеспечить физическое развитие детей, своевременное овладение основными движениями и элементарными культурно-гигиеническими навыками;
- Способствовать развитию познавательной активности детей, обогащать их представления о людях, предметах и явлениях, учить выделять особенности предметов на основе способов сенсорного обследования, сравнения, элементарного анализа;
- Способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;
- Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласованно, принимать общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и совместной деятельности;
- Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему, эмоциональную отзывчивость на состояние других людей, добрые чувства к животным и растениям;
- Способствовать развитию творческих проявлений детей, интереса к участию в игровой и художественной деятельности с элементами творчества, переживанию успеха и радости от реализации своих замыслов.
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:
• Физическое развитие;
• Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно – эстетическое развитие.
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.
Образовательная область «Социально – коммуникативное» развитие имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и «Речевое» развитие.
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.
Образовательная область «Речевое развитие», предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 6-7 (подготовительная к школе группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Старший дошкольный возраст (5-7 лет):
Переход в старшую и особенно в подготовительную к школе группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. У них возникает стремление к решению новых более сложных задач познания, общения, деятельности, потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых. Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольниками возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и формы его воплощения. Старшие дошкольники с удовольствием откликаются на предложение поставить спектакль по мотивам сказок, подготовить концерт для малышей или продумать и записать в «волшебную книгу» различные истории, а затем оформить обложку и иллюстрации.
Обязательным элементом образа жизни старших дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов (с водой, снегом, воздухом, магнитами, увеличительными стеклами и пр.), в развивающих играх, головоломках, в изготовлении игрушек-самоделок, простейших механизмов и моделей. У детей активно развивается интерес к книге, как к источнику новых интересов и знаний, развиваются читательские интересы детей. Продолжается становление взаимоотношений ребенка с окружающими его людьми. Познавательное развитие старших дошкольников развивается путем наблюдений, сравнений, доказательств.
Старшие дошкольники способны осваивать правила культуры поведения и общения. Им понятны мотивы выполнения правил. Продолжается развитие самостоятельности детей и чувства самоуважения.
Характерной особенностью старших дошкольников является проявление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животными и растительным миром разных стран.
Начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Перспектива школьного обучения создает у ребенка особый настрой и развивается естественным путем в общении со взрослыми.
Организованное обучение старших дошкольников включает занятия по природоведению, математике, развитию речи, художественно-продуктивной деятельности и музыкально-ритмических способностей. Условием полноценного развития старших дошкольников является содержательное общение со сверстниками и взрослыми. При взаимодействий с детьми старшего дошкольного возраста используются три вида общения: деловое, познавательное, личностное.
Возрастные особенности детей 6-7 лет
К этому возрасту у ребенка сформирована достаточно высокая компетентность в различных видах деятельности и в сфере отношений. Он способен принимать собственные решения на основе имеющихся знаний, умений и навыков. У ребёнка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач.
Воображение
У старшего дошкольника воображение нуждается в опоре на предмет в меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития. Оно переходит во внутреннюю деятельность, которая проявляется в словесном творчестве (считалки, дразнилки, стихи), в создании рисунков, лепке и т.д.
Воображение формируется в игровой, гражданской и конструктивной видах деятельности и, будучи особой деятельностью, переходит в фантазирование. Ребенок осваивает приемы и средства создания образов, при этом отпадает необходимость в наглядной опоре для их создания.
К концу дошкольного возраста воображение ребенка становится управляемым. Формируются действия воображения: замысел в форме наглядной модели; образ воображаемого объекта; образ действия с объектом.
Внимание
Ребенок организует свое внимание на предстоящей деятельности, формулируя словесно. В этом возрасте значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания, складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов, внимание становится опосредованным, связано с интересами ребенка к деятельности. Появляются элементы послепроизвольного внимания.
Восприятие
Восприятие утрачивает свой первоначально аффективный характер: перцептивные и эмоциональные процессы дифференцируются. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия — наблюдение, рассматривание, поиск. Значительное влияние на развитие восприятия оказывает в это время речь — ребенок начинает активно использовать названия качеств, признаков, состояния различных объектов и отношений между ними. В старшем дошкольном возрасте для восприятия характерно следующее:
- восприятие превращается в особую познавательную деятельность;
- зрительное восприятие становится одним из ведущих;
- воспринимая предметы и действия с ними, ребенок
более точно оценивает цвет, форму, величину (освоение сенсорных эталонов); - совершенствуется умение определять направление в
пространстве, взаимное расположение предметов, последовательность событий.
Память
В 6-7 лет увеличивается объем памяти, сто позволяет детям непроизвольно (без специальной цели) запоминать достаточно большой объем информации. Дети могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить. Используя при этом простейший механический способ запоминания – повторение. Если задачу на запоминание ставит взрослый, ребенок может использовать более сложный способ – логическое упорядочивание. Ребенок начинает относительно успешно использовать новое средство –слово. Но, несмотря на возросшие возможности детей 6-7 лет целенаправленно запоминать информацию с использованием различных средств и способов, непроизвольное запоминание остается наиболее продуктивным до конца дошкольного детства.
Мышление
Мышление в этом возрасте характерно переходом от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода — к словесному мышлению. Основным видом мышления является наглядно-образное с элементами абстрактного, что соответствует репрезентативному интеллекту (мышлению в представлениях). Тем не менее, ребенок еще испытывает затруднения в сопоставлении сразу нескольких признаков предметов, в выделении наиболее существенного в предметах и явлениях, в переносе усвоенных навыков мыслительной деятельности на решение новых задач.
Дошкольник образно мыслит, но еще не приобрел взрослой логики рассуждения. Решает мыслительные задачи в представлении, мышление становится внеситуативным.
Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость и пытливость. Возникают попытки объяснить явления и процессы. Детские вопросы — показатели развития любознательности.
На умственное развитие ребенка дошкольного возраста постоянное влияние оказывают игровая ситуация и действия. Опыт игровых и реальных взаимоотношений ребенка в сюжетно-ролевой игре ложится в основу особого свойства мышления, позволяющего стать на точку зрения других людей, предвосхитить их будущее поведение и в зависимости от этого строить свое собственное поведение.
Попытки самостоятельно придумать объяснения различными явлениями свидетельствует о новом этапе развития познавательных способностей. Ребенок активно интересуется познавательной литературой, символическими изображениями, графическими схемами, делает попытки использовать их самостоятельно.
Воображение нуждается в опоре на предмет в меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития. Оно переходит во внутреннюю деятельность, которая проявляется в словесном творчестве (считалки, дразнилки, стихи), в создании рисунков, лепке и т.д.
Произвольность познавательных процессов
Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил. Ребенок стремиться качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.
Отношения со сверстниками
Детям старшего дошкольного возраста свойственно преобладание общественно значимых мотивов над личностными. Происходит постепенное разрешение противоречия между эгоцентризмом и коллективистской направленностью личности в пользу децентрации. В процессе усвоения активное отношение к собственной жизни, развивается эмпатия, сочувствие.
Отношения со взрослыми
Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил. Ребёнок стремиться качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.
Эмоции
У ребенка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач.
Развитие самосознания
Самосознание формируется к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, оно обычно считается центральным новообразованием дошкольного детства. Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей, к перестройке потребностей и побуждений. То, что было значимо раньше, становится второстепенным. Появляется обобщенное отношение к самому себе, к окружающим. Происходит кризис личности «Я» (соподчинение мотивов). Все, что имеет отношение к учебной деятельности (в первую очередь отметки), оказывается ценным, то, что связано с игрой, — менее важным
Возникает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника. Оценивание сверстника помогает ребенку оценивать самого себя.
Самооценка появляется во второй половине периода на основе первоначальной чисто эмоциональной самооценки («я хороший») и рациональной оценки чужого поведения.
О моральных качествах ребенок судит главным образом по своему поведению, которое или согласуется с нормами, принятыми в семье и коллективе сверстников, или не вписывается в систему этих отношений. Его самооценка поэтому практически всегда совпадает с внешней оценкой, прежде всего — оценкой близких взрослых.
К концу дошкольного возраста складывается правильная дифференцированная самооценка, самокритичность. Развивается способность мотивировать самооценку. Появляется осознание себя во времени, личное сознание.
Самооценка ребёнка старшего дошкольного возраста достаточно адекватна, более характерно её завышение, чем занижение. Ребёнок более объективно оценивает результат деятельности, чем поведение.
Игровая деятельность
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Отражающие характерные жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При организации совместных игр дети используют договор, умеют учитывать интересы других, в некоторой степени сдерживать эмоциональные порывы.
Происходит постепенный переход от игры как ведущей деятельности к учению.
Задачи воспитания детей подготовительной к школе группы:
Режим дня
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей подготовительной группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-7 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Режим двигательной активности
Формы работы | Виды занятий | 6-7 лет |
Физкультурные занятия | а) в помещении | 2 раза в неделю 30 мин. |
б) на улице | 1 раз в неделю 30 мин. | |
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня | а) утренняя гимнастика (по желанию детей) | Ежедневно 10-12 мин. |
б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30-40 мин. | |
в) физкультминутки (в середине статического занятия) | 3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий | |
Активный отдых | а) физкультурный досуг | 1 раз в месяц 40 мин. |
б) физкультурный праздник | 2 раза в год по 60 мин. | |
в) день здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно |
б) самостоятельные подвижные и спортивные игры | Ежедневно |
Планирование образовательной деятельности
Примерный объем организованной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе
Длительность организованной образовательной деятельности | 30 мин |
Объем в 1 половину дня | 1 час 30 мин |
Объем в неделю | 7 часов |
Организованная образовательная деятельность | |
Базовый вид деятельности | Периодичность |
Подготовительная группа | |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю
|
Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю
|
Познавательное развитие | 4 раза в неделю
|
Развитие речи | 2 раза в неделю
|
Рисование | 2 раза в неделю
|
Лепка | 1 раз в 2 недели
|
Аппликация | 1 раз в 2 недели
|
Музыка | 2 раза в неделю
|
ИТОГО | 14 занятий в неделю
|
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Базовый вид деятельности | Периодичность |
Гигиенические процедуры | Ежедневно |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | Ежедневно |
Чтение художественной литературы | Ежедневно |
Дежурства | Ежедневно |
Прогулки | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность | |
Игра | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в уголках развития | Ежедневно |
Комплексное планирование организованных видов образовательной деятельности в подготовительной к школе группе
Перечень основных занятий на месяц
Виды занятий | Количество занятий | |
Познавательно-исследовательская деятельность. Конструирование | 1 | |
Познавательно-исследовательская деятельность. Формирование элементарных математических представлений | 2 | |
Познавательно-исследовательская деятельность. Формирование целостной картины мира | 1 | |
Познавательно-исследовательская деятельность. Ознакомление с миром природы | 1 | |
Речевое развитие. Чтение художественной литературы | 1 | |
Художественно – эстетическое развитие: | ||
-рисование | 2 | |
- лепка | 0,5 | |
- аппликация | 0,5 | |
Музыка | 2 | |
Физическая культура (здоровье) | 3 | |
Общее количество | 14 |
Содержание психолого-педагогической работы
Социально-коммуникативное развитие
- Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы. - Становление эстетического отношения к окружающему миру.
- Формирование элементарных представлений о видах искусства.
- Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
- Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
- Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
и др.)
Разделы | Осуществляемая образовательная деятельность | ||||
в организованной детской деятельности | в ходе режимных моментов | в самостоятельной детской деятельности | при взаимодействии с семьями | ||
Подготовительная группа | |||||
Развитие игровой деятельности детей | |||||
- продолжать развивать самостоятельность в создании игровой среды, в организации всех видов игр и соблюдении правил и норм поведения в игре; | Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, настольно-печатные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники, | Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций. | Самостоятельные игры различного вида, инсценировка знакомых литературных произведений, кукольный театр, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок. | Беседы, консультации, | |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) | |||||
- формировать представление о человеке как о целостном разумном существе; | Дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, совместные с воспитателем игры, игры-драматизации, игровые задания, игры-импровизации, чтение художественной литературы, беседы, рисование | Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций. | Сюжетно-ролевые, подвижные и народные игры, инсценировки, рассматривание иллюстраций, фотографий, рисование, лепка. | Беседа, консультации, | |
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу | |||||
| |||||
- расширять представление о родном городе; | Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, настольно-печатные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники, | Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций. | Самостоятельные игры различного вида, инсценировка знакомых литературных произведений, кукольный театр, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок. | Беседа, консультации, | |
| |||||
- воспитывать потребность трудиться; | Разыгрывание игровых ситуаций, | Утренний приём, | Дидактические игры, | Консультации, семинары, | |
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. | |||||
-объяснять детям, что труд взрослых оплачивается, на что тратятся заработанные деньги; | Разыгрывание игровых ситуаций, | Утренний приём, | Дидактические игры, | Консультации, семинары, | |
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. | |||||
-расширять представления детей о труде взрослых; | Разыгрывание игровых ситуаций, | Утренний приём, | Дидактические игры, | Консультации, семинары, | |
Безопасность | |||||
- совершенствование представлений о поведении при возможных встречах и случайном общении с незнакомыми людьми | - занятия | - во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну, дневной сон | - игры-забавы | - массовые мероприятия, праздники | |
Познавательное развитие
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Задачи | Осуществляемая образовательная деятельность | |||
в организованной детской деятельности | в ходе режимных моментов | в самостоятельной детской деятельности | при взаимодействии с семьями | |
Подготовительная к школе группа | ||||
Сенсорное развитие | ||||
Продолжать развивать | Мини занятия Занятия | Наблюдение на прогулке Игровые упражнения | Дидактические игры Игры с использованием дидактических материалов | Анкетирование |
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | ||||
Развивать общие познавательные способности детей: способность наблюдать, описывать, строить предложения и предлагать способы их проверки: | Занятия | Развивающие игры | Дидактические игры | Беседа |
Формирование элементарных математических представлений. | ||||
Формировать представление о числах (до 20 и более). Обучать счету в пределах освоенных чисел и определению отношение предыдущего и последующего в числовом ряду. Учить детей решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Учить детей делить предметы на равные и не равные части, понимать соотношение части и целого. Обучать измерению предметов с помощью условных и общепринятых мер, измерению сыпучих и жидких тел. Обучать детей счету, со сменой основания. Обучать выделению формы окружающих предметов, определение их положения в пространстве и положение своего тела в нем. Развивать у детей ориентацию во времени (определение дней недели, месяцев года, времени по часам с точностью до получаса). | Интегрированные занятия | Подвижные игры | Дидактические игры | Семинары |
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | ||||
Мир, в котором мы живем. | Занятия | Беседа | Дидактические игры | Беседа |
Знакомить с разными способами добычи и применения энергии в самых общих чертах. |
|
|
|
|
Природа и ребенок. | Занятия | Беседа | Дидактические игры | Беседа |
Речевое развитие
- Владение речью как средством общения.
- Обогащение активного словаря.
- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
- Развитие речевого творчества.
- Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
- Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
- Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
| Осуществляемая образовательная деятельность | ||||
В ходе режимных моментов | В организованной детской деятельности | В самостоятельной детской деятельности | При взаимодействии с семьями | ||
Подготовительная группа | |||||
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми | |||||
поддерживать интерес детей к личности и деятельности сверстников, содействовать налаживанию их диалогического общения в совместных играх и занятиях. | -Поддержание социального контакта | -Имитативные упражнения, пластические этюды. | -Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей | -Игры парами. | |
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи | |||||
- Продолжение работы по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря | -Речевые дидактические игры.
| -Сценарии активизирующего общения. | -Игра-драматизация | - Объяснение, повторение, исправление | |
Звуковая культура речи | |||||
-совершенствование умения различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отработка дикции: развитие умения внятно и отчётливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями | -Артикуляционная гимнастика | -Речевые упражнения, задания. | -Игра- импровизация по мотивам сказок. | -Дидактические игры | |
Грамматический строй речи | |||||
-упражнение детей в согласовании слов в предложении | -Дидактические игры | -.Сценарии активизирующего общения. | -Игра- импровизация по мотивам сказок. | -Дидактические игры | |
Связная речь | |||||
Совершенствование диалогической и монологической форм речи | - Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром | -Творческие задания | -Игры-импровизации по мотивам сказок | - Информационная поддержка родителей | |
Подготовка к обучению грамоте | |||||
-формирование представлений о предложении | Занятие | Индивидуальная работа | Дидактические игры | Беседа | |
Художественная литература | |||||
Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Поддерживать желание знакомиться с другими главами понравившейся «толстой» книги, рассматривать рисунки и оформление книг. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Воспитывать чувство юмора, используя смешные сюжеты из литературы. | Занятия (чтение, рассказывание, заучивание наизусть). | Чтение художественной литературы. Подвижная игра со словом. Хороводные игры. | Работа в книжном уголке Выставка и рассматривание книг художников – иллюстраторов Создание книг из рисунков детей | Консультации, Участие: | |
Художественно-эстетическое развитие
- Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
- Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
- Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
- Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
- Формирование готовности к совместной деятельности.
- Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
Разделы | Осуществляемая образовательная деятельность | |||
в организованной детской деятельности | в ходе режимных моментов | в самостоятельной детской деятельности | при взаимодействии с семьями | |
Подготовительная к школе группа | ||||
Слушание | ||||
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; | Занятия | Использование музыки: | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО | Консультации для родителей |
Пение | ||||
-формирование у детей певческих умений и навыков | Занятия | Использование пения: | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) |
Музыкально-ритмические движения | ||||
-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений | Занятия | Использование музыкально-ритмических движений: | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) |
Игра на детских музыкальных инструментах | ||||
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка, | Занятия | - на музыкальных занятиях; | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) |
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) | ||||
Рисование: | Занятия: по теме, по замыслу, | Использование различных естественно возникающих ситуаций | Изготовление украшений, подарков, декораций
| Родительское собрание
|
Развитие детского творчества | ||||
- учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке, аппликации, используя выразительные средства | Занятия: по теме, по замыслу, | Использование различных естественно возникающих ситуаций | Изготовление украшений, подарков, декораций | Родительское собрание |
Приобщение к изобразительному искусству | ||||
- формировать основы художественной культуры | Занятия | Использование различных естественно возникающих ситуаций | Изготовление украшений, подарков, декораций | Групповая консультация |
Физическое развитие
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Задачи:
- развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация;
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Задачи | Осуществляемая образовательная деятельность | |||
в организованной детской деятельности | в ходе режимных моментов | в самостоятельной детской деятельности | при взаимодействии с семьями | |
Подготовительная к школе группа | ||||
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) | ||||
- продолжать упражнять в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве; | Индивидуальная работа | Индивидуальная работа | Самостоятельная двигательная деятельность детей | Консультации по запросам родителей |
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) | ||||
- совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, лёгкости, точности, выразительности их выполнения; | Индивидуальная работа | Индивидуальная работа | Самостоятельная двигательная деятельность детей | Консультации по запросам родителей |
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании | ||||
- формировать потребность в ежедневной двигательной активности; | Индивидуальная работа | Индивидуальная работа | Самостоятельная двигательная деятельность детей
| Консультации по запросам родителей |
Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей | ||||
- соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований, учет индивидуальных особенностей детей, оптимальный уровень двигательной активности | Утренняя гимнастика игрового характера. | Использование различных естественно возникающих ситуаций, беседы, рассказ воспитателя. | Сюжетно-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками. Лепка. Рисование | Консультации, беседы. |
Воспитание культурно-гигиенических навыков | ||||
- формирование потребности в соблюдении навыков личной гигиены; | Занятия традиционные и | Использование различных естественно возникающих ситуаций, беседы, рассказ воспитателя. | Сюжетно-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками. Лепка. Рисование. Рассматривание иллюстраций и тематических картинок. |
|
Подведение дошкольников к пониманию целостности человеческого организм: | ||||
- формирование представлений о целостности человеческого организма; | Занятия традиционные и | Использование различных естественно возникающих ситуаций, беседы, рассказ воспитателя. | Сюжетно-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками. Лепка. Рисование. Рассматривание иллюстраций и тематических картинок. |
|
Привитие навыков сохранения и укрепления здоровья | ||||
- формирование представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влияние на здоровье | Занятия традиционные и | Использование различных естественно возникающих ситуаций, беседы, рассказ воспитателя. | Сюжетно-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками. Лепка. Рисование. Рассматривание иллюстраций и тематических картинок. |
|
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | ||||
- формирование представлений о составляющих здорового образа жизни, воспитание положительного отношение к нему | Беседа с использованием демонстрационного и раздаточного материала. | Использование различных естественно возникающих ситуаций, беседы, рассказ воспитателя. | Сюжетно-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками. Лепка. Рисование. Рассматривание иллюстраций и тематических картинок. |
|
Комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности (содержание психолого-педагогической работы)
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического плана воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год), по основным видам организованной образовательной деятельности:
• Познавательное развитие
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира.
• Социально – коммуникативное развитие (труд, безопасность)
•Речевое развитие (развитие речи, чтение художественной литературы.)
• Художественно – эстетическое развитие (рисование, лепка, аппликация, музыка)
• Физическое развитие (физическая культура, здоровье).
Месяц | Тема | Содержание работы | Период | Итоговое мероприятие |
СЕНТЯБРЬ | День знаний. Здоровье. | - Расширить представления о праздниках, школе; - Познакомить с творчеством А.С.Пушкина; - Воспитывать уважение к профессиям школьных работников; - Углублять и систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой; - Формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей действительности. | 1-я неделя |
Организация выставки детских работ |
Опасные ситуации. Дары осени. | - Учить правилам поведения на улице; - Закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», характерные свойства овощей и фруктов; - Обучать навыкам составления сюжетного рассказа, учить составлять предложения, используя вводные слова и слова в переносном значении, членить слова на слоги; познакомить со слоговым составом слова. | 2-я неделя |
Отгадывание и составление загадок об овощах и фруктах. Организация выставки детских работ «Овощи и фрукты, разные продукты». | |
Моя семья. На реке и у пруда. | - Дать детям знания о жизни и быте древних славян, их душевных качествах, представление о родственных отношениях; - Вызвать интерес, чувство гордости и уважения к предкам; - Формировать уважительное, заботливое отношение к своим близким; - Познакомить с термином родства: прабабушка, прадедушка. - Углублять и расширять знания о земноводных, познакомить с некоторыми факторами их защиты, учить рассказывать об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях. | 3-я неделя | Составление фотоальбомов «Моя семья» | |
Осень. На планете «Детство». | - Продолжать рассказывать об общественной значимости детского сада и труда его сотрудников; - Познакомить с правами детей (право на игру, право на занятия, право на прогулку) и обязанностями (содержать свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам). - Закреплять знания о деревьях; - Учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь. | 4-я неделя | Экскурсия в методический кабинет. Организация выставки детских работ к дню дошкольного работника. | |
ОКТЯБРЬ | На лесной опушке. Скоро в школу. | - Расширить представления о школе; - Формировать мотивацию к обучению в школе. - Учить наблюдать за деревьями, кустарниками, выделять и описывать объекты природы; - Учить составлять рассказ на осеннюю тематику, узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении, понимать и использовать слова в переносном значении. | 1-я неделя | Совместная с родителями выставка из природного материала на тему: «Осенняя фантазия» |
Транспорт. Птицы осенью. | - Закреплять знания о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный); - Повторить правила дорожного движения и значения сигналов светофора; - Углублять знания о правилах пользования общественным транспортом. - Закреплять представление о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека. | 2-я неделя | Игра «Изобрази птицу». | |
Золотая осень. Дикие животные. | - Дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; - Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда; - Расширять представления о диких животных, знания о том, как звери готовятся к зиме; - Учить видеть красоту осеннего пейзажа. | 3-я неделя | Изготовление поделок из природного материала. | |
Природа и мы. Детский сад. | - Расширять представление о профессиях, которые нужны в детском саду; - Ознакомить с профессией повара, действием механизмов, которые облегчают труд повара; - Воспитывать уважительное отношение к труду. - Закреплять и углублять представления о растениях луга (поля); - Учить правильному поведению в природе; - Познакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива), развивать стремление запечатлевать это в рисунке. - Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. | 4-я неделя | Подготовка к празднику. Праздник «Осень, в гости просим». | |
НОЯБРЬ | Планета Земля. Моя семья. | - Дать представление о форме планеты Земля; - Воспитывать гордость за свою страну и уважение к народам других стран; - Рассказать о растениях, занесенных в Красную книгу; - Формировать понятие о себе как о жителе планеты Земля, представления об экологических проблемах родного города; Воспитывать уважение к труду горожан и - сельских жителей. | 1-я неделя | Словотворчество «О планете нашей мы свой ведем рассказ». |
Земля – наш общий дом. | - Расширить представления о дереве, его качествах и свойствах; - Учить устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способом их использования. - Познакомить с самым жарким континентом – Африкой, с климатическими условиями, животными (верблюд, антилопа, леопард, лев); - Воспитывать любовь к природе; - Развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли. | 2-я неделя | Зарисовки на тему «Растительный мир Земли». | |
Животный мир. Детский сад. | - Формировать интерес к профессии фермер; - Расширить представления и труде сельских жителей; - Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей, обратить внимание на то, что только совместный труд людей позволяет получать качественные продукты. - Продолжать расширять знания о многообразии насекомых, учить различать по внешнему виду и правильно называть некоторых бабочек, жуков, сравнивая, находить отличие во внешнем виде бабочки и жука. | 3-я неделя | Совместная работа с родителями: составление альбома из совместных работ на тему: «Моё любимое домашнее животное» | |
Какая бывает осень. Скоро зима. | - Продолжать знакомить с народными приметами; - Развивать интерес к природным явлениям окружающего мира; - Формировать любознательность и умение наблюдать; - Ознакомить детей с понятием «библиотека», трудом библиотекарей; - Учить правильно пользоваться книгой; - Воспитывать бережное отношение к книге.
| 4-я неделя | Выставка детских работ к дню Матери.
| |
ДЕКАБРЬ | Моя семья. Здравствуй, зима. | - Закреплять представления о родственных отношениях; - Формировать элементарные представления о том, что такое род и родословная, о происхождении фамилии, традициях и обычаях; - Воспитывать любовь и уважение к членам семьи. - Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе; - Учить сравнивать ветреную погоду с тихой, замечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках. | 1-я неделя | Организация выставки детских работ «Зимушка-зима».
|
Транспорт. Богатства Земли. | - Расширять представления о видах транспорта; - Ознакомить с воздушным видом транспорта, профессиями людей, работа которых связана с воздушным транспортом; - Рассказать об истории развития воздушного транспорта. - Расширять знания о природе; - Познакомить с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ); - Дать первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (воды, энергии, газа); - Формировать экологически грамотное поведение в быту и природе. | 2-я неделя | Изготовление дорожных знаков для сюжетно-ролевой игры «Транспорт».
| |
Транспорт. Природные богатства. | - Обогащать представления о видах транспорта; - Закреплять знания о видах городского транспорта (автобус, троллейбус, трамвай, такси, маршрутное такси, метро); - Повторить правила поведения в транспорте; - Учить безопасному поведению на улицах и дорогах; - Ознакомить со значением транспорта в жизни человека. - Формировать желание наблюдать за растениями; - Показать взаимосвязь между названиями некоторых растений, их использованием, связь между поведением растений и природными явлениями; - Учить быть наблюдательными. | 3-я неделя | Придумывание и зарисовка правил поведения в транспорте.
| |
Новый год у ворот. Труд взрослых. | Познакомить детей с древними праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и значение; - Рассказать об обычае украшения елки, откуда он пришел, о традициях встречи Нового года у разных народов; - Воспитывать любовь к истории России, национальную гордость; - Формировать понятие о том, как нужно беречь окружающую среду. | 4-я неделя | Организация выставки детских работ «Здравствуй, здравствуй, Новый год!» Подготовка новогоднего праздника, проведение мероприятия в музыкальном зале. | |
ЯНВАРЬ | Рождественские каникулы. | - Ознакомить детей с историей счетных устройств, процессом их преобразования человеком; - Активизировать познавательную деятельность. - Расширять представления о профессиях; - Познакомить с профессией лесничего; - Воспитывать бережное отношение к миру природы. | 1-я неделя | Игра-путешествие в прошлое предметов. КАНИКУЛЫ!!! |
Безопасность жизнедеятельности. Наша планета. | - Формировать знания о дорожных знаках и их назначении, образную речь; - Закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах; - Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте. - Расширять представления детей о материках; - Познакомить с климатическими условиями Австралии, с животными материка (кенгуру, коала, ехидна); - Развивать умение называть и отличать представителей животного мира по строению и условиям обитания на планете; - Закреплять понятие «человек – часть природы. | 2-я неделя | Сюжетно-ролевая игра «Разрешается-запрещается».
| |
Транспорт. Зима в лесу. | - Расширять представления о видах транспорта; - Закреплять названия водных видов транспорта; - Ознакомить с историей развития водного транспорта, профессиями людей, которые трудятся на данном транспорте; - Воспитывать интерес к изучению окружающего мира. - Познакомить с зимующими птицами, изучать их особенности; - Воспитывать любовь к природе; - Развивать интерес к наблюдению за птицами. | 3-я неделя | Изобразительная деятельность: рисование «Зимний пейзаж».
| |
Мы живем в России. | - Ознакомить детей с понятием «музей» и его значением; - Дать представление о профессии людей, которые работают в музее, с внутренним оформлением и назначением помещений музея; - Воспитывать активность, любознательность. - Формировать представление об экологических проблемах родного города, познакомить с растительным и животным миром своей местности; - Воспитывать любовь к родному краю.
| 4-я неделя | Подготовка и проведение мероприятия, посвященного дню снятия Блокады Ленинграда. Организация выставки детских работ «Край родной, навек любимый» | |
ФЕВРАЛЬ | Труд людей. Животные. | - Расширять представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве; - Знакомить с компьютером, его составными частями; - Активизировать познавательную деятельность. - Закреплять знания об отличиях диких животных от домашних; - Продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи, обобщать; - Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | 1-я неделя |
|
Рукотворный мир. Животные. | - Дать понятие о металле как материале, из которого человек делает разнообразные вещи; - Ознакомить с видами металла; - Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда; - Ознакомить с климатическими условиями разных материков, с животным миром полярных районов; - Развивать любознательность, воображение, творчество; - Воспитывать любовь к природе, интерес и стремление изучать природу; - Формировать понимание, что для сохранения природы ее нужно беречь. | 2-я неделя | Составление альбома из детских работ по произведению Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок».
| |
Защитники отечества. Земля – наш общий дом. | - Углублять знания о Российской армии; - Дать элементарное представление о родах войск; - Рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны; - Подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир являются необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле; - Дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава-травоядное-хищник. | 3-я неделя | Подготовка и проведение спортивного праздника, посвященного дню защитника Отечества. Организация выставки детских работ «Есть у нас танкисты, есть и моряки…» | |
Народные умельцы. Земля – наш общий дом. | - Продолжать воспитывать интерес к русским народным промыслам и желание их изучать, чувство патриотизма; - Ознакомить с историей промысла, особенностями хохломской росписи. - Обобщать и систематизировать представления о временах года и частях суток; - Продолжать знакомить с космосом, звездами, Луной, Солнцем, Солнечной системой. | 4-я неделя | Организация выставки детских работ «Золотая хохлома». | |
МАРТ | Первый весенний праздник – женский день. | - Знакомить детей с понятием «музей», развивать логическое мышление, образное восприятие истории, нашего прошлого; - Воспитывать уважение у нашим предкам, их труду и быту, к народным ценностям, родной земле, любовь к родному. - Расширять представление о народных праздниках; - Познакомить с весенним праздником «Веснянка». | 1-я неделя | Организация выставки детских работ «Мамочка, солнышко мое!» Проведение праздника посвященного Международному женскому дню. |
Народные умельцы. Природа и мы. | - Ознакомить с историей дымковской игрушки; - Формировать знание об особенностях росписи игрушек, основных элементах узора; - Воспитывать любовь и уважение к труду народных мастеров-умельцев; - Развивать интерес к изучению народных промыслов. - Ознакомить с видами леса (хвойный, смешанный, лиственный); - Расширять знания о растениях леса; - Закреплять знание об «этажах» леса, умение узнавать птиц по голосам и внешнему виду; - Продолжать знакомить с Красной книгой. | 2-я неделя | Изготовление фигурок дымковской игрушки. Организация выставки детских работ «По страницам Красной книги». | |
Масленица широкая. Весна идет, весне дорогу. | - Продолжать знакомить с русскими народными праздниками; - Прививать любовь и уважение к народным традициям. - Рассказать детям о 22 марта – дне весеннего равноденствия; - Продолжать знакомить с народными приметами; - Учить делать выводы о взаимосвязях в природе, наблюдать за растениями и животными; - Обратить внимание на особенности внешнего вида пернатых, связанных с разной средой обитания; - Показать многоцветие и разнообразие мира. | 3-я неделя | Развлечение «Масленица широкая». Организация выставки детских работ «Как на масленой неделе» | |
Главный город России. | - Расширять представления о столице нашей Родины – Москве; - Познакомить с ее достопримечательностями; - Учить рассказывать о Москве. - Углублять и расширять знания о пресмыкающихся (черепаха, ящерица), ознакомить с некоторыми способами их защиты, учить рассказывать об особенностях внешнего вида и поведения пресмыкающихся; - Формироать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей. | 4-я неделя | Создание коллекции фотографий с достопримечательностями Москвы (совместно с родителями). | |
АПРЕЛЬ | Наш город. Природа и мы. | - Учить правилам дорожного движения, закреплять знания о работе светофора, расширять представления о дорожных знаках и их назначении; - Воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей. - Расширять и уточнять представления о комнатных растениях; - Закреплять представление о том, что для роста растений нужны свет, влага, тепло, почва; - Продолжать знакомить с особенностями внешнего строения растений, разнообразием листьев, стеблей, цветков, некоторыми способами вегетативного размножения (черенки, листья, усы); - Воспитывать желание ухаживать за растениями. | 1-я неделя | Развлечение «Всемирный день смеха!» |
Космос. Планета Земля. | - Познакомить с биографией первого космонавта Ю.А.Гагарина; - Расширить представление о современных профессиях; - Рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни. - Закреплять знания о травах; обобщать знание о том, что на нашей планете существует огромное царство растений: деревья, кустарники, травы. | 2-я неделя | Подготовка и проведение спортивного развлечения к дню космонавтики. Организация выставки детских работ «Далекий космос». | |
Народные умельцы. Праздник Земли. | - Продолжать знакомство с русскими народными промыслами; - Познакомить с гжельской и скопнинской керамикой, учить определять их сходство и различия. - Продолжать знакомить с законами природы; - Формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде, представление о том, что вода – составная часть всех живых организмов планеты. | 3-я неделя | Развлечение «Цвети, Земля моя родная!». | |
Земля – наш общий дом. Кто главный в лесу. | - Продолжать знакомить с понятием «Земля – наш общий дом»; - Рассказать о том, что на Земле много стран, живут люди разных рас и национальностей; - Формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность, показать различие культур, особенности быта, обычаев; - Учить понимать образное содержание, его нравственный смысл. - Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками; - Учит называть животных, расширять представления об особенностях внешнего вида животных, о жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления, условиях, необходимых для их жизни; - Рассказать о том, как млекопитающие заботятся о своем потомстве. | 4-я неделя | Словотворчество «Мы такие разные» (разнообразие национальностей). | |
МАЙ | День Победы. Весна в городе. | - Углублять знания о Российской армии; - Учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам; - Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время; - Развивать память, творческое воображение и устную речь детей. - Закреплять знания детей о временах года, о сезонных изменениях в природе, последовательности месяцев в году; - Продолжать знакомить с народными приметами. | 1-я неделя | Подготовка к празднику. Праздник, посвященный Дню Победы. |
Береги здоровье смолоду. Природа нашего края. | - Ознакомить с телевидением как неотъемлемой частью современной жизни, с профессиями людей, работающих на телевидении; - Уточнять и углублять знания о взаимосвязи человека и природы; - Формировать культуру общения с природой, эстетическое отношение к природе, любовь к родине. | 2-я неделя | Изобразительная деятельность: рисование «Березовая роща». | |
Наш город. Природа и здоровье. | - Расширять представление о городах России, ознакомить с Санкт-Петербургом, его достопримечательностями; - Учить рассказывать о том, что узнали и увидели, осмысливать характеры персонажей; - Воспитывать любовь к родному краю и стране. - Дать понятие о том, какая пища полезна; - Уточнить правила здорового питания; - Ознакомить с понятиями «здоровая пища», «вредные продукты»; - Воспитывать культуру питания, культуру поведения за столом. | 3-я неделя | ||
Широка страна моя родная. | - Закреплять обобщенное понятие «одежда», учить называть сезонную одежду, отгадывать загадки; - Познакомить с профессией художника-модельера. - Закреплять названия летних месяцев, называть их в правильной последовательности; - Продолжать знакомить с народными приметами; - Подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке; - Познакомить с днем летнего солнцестояния – 22 июня; - Воспитывать любовь к Родине. | 4-я неделя | Подготовка к выпускному балу. Мероприятие в музыкальном зале. |
Перспективное планирование работы с детьми 6-7 лет по региональному компоненту
месяц | неделя | Тема, цель | Совместная деятельность педагога с детьми в режимных моментах | Предполагаемая самостоятельная деятельность детей | Развивающая предметно-пространственная среда | Работа с родителями | ||||||
Сентябрь | 1 | «Это моя улица, это мой дом» Цель: - Дать представление о том, что для каждого человека малая Родина – это место, где родился, где прошло детство. - Закрепить знание об адресе (название города, улицы, номер дома, квартиры). - Вызвать желание рассказывать о своей семье: о том, как зовут родителей, где они работают, чем увлекаются члены семьи. - Формировать у детей чувство любви к своему городу. - Активизировать словарный запас, познавательный интерес. | - Совместное составление правил: тема «Поведение в доме, где я живу». - Дидактические игры: «Что мы видим за окном?», «Собери из частей», «Дом на нашей улице», «Моя дружная семья», «Наши верные друзья», «Назови Незнайке свои адрес и телефон», «Я дружу со светофором». - Словесные игры: «Улица…какая?», «Дом… какой?» Составление рассказа на тему «Опиши свой дом». - Рассказ-соревнование «Чья улица лучше?» - Рассказы педагога на темы «Из каких частей состоит дом», «Городские и сельские дома», «Сравнение многоэтажных и одноэтажных домов». - Отгадывание загадок на тему «Дома и улицы». - Составление задач о своем доме. - Труд людей во дворе (дворник), обсуждение проблемного вопроса «Что случится с городом, если пропадут все дворники?». - Безопасность вашего дома: знание телефонов-помощников (пожарная служба «01», полиция «02», скорая помощь «03». - Составление рассказа об улице по плану. - Рассказ воспитателя на тему «Легкие» города». | Свободное общение: - Для чего человеку нужен дом? - Кто живет в моем доме? (я, мама, папа, брат – семья) - Расскажи о своем доме с использованием алгоритмов, с уточнением домашнего адреса и телефона. - Рассматривание карты своего района, найти на ней свою улицу. - Рассматривание иллюстраций: улицы – сосуды города, здания разного назначения. - Конструирование «Дома на нашей улице». - Выкладывание из палочек по схеме: улицы, перекрестки. - Сюжетно-ролевые игры: «Едем в гости к другу», «Готовим праздничный обед», «Семья». - Художественное творчество: рисование «Вот моя улица – близкая, родная», обводка и вырезание по контуру: дома разного назначения, лепка «Избушки из бревнышек». | Атрибуты к сюжетным играм, к театрализованным играм; перчаточный театр; карта путешествий, дидактические игры; открытки, фотографии, иллюстрации, игрушки, наклейки, «Материалы и оборудование для разных исследований», «Театральные представления», предметы - модели (геометрические) для моделирования; напольный и настольный строительный набор; материалы и оборудование для экспериментирования; видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы. | - Экскурсия с ребенком по улице, на которой живешь. - Целевые прогулки, например, к дому друзей. - Пешие прогулки к действующему перекрестку. - Поездки за город, рассматривание загородных домов, поиск отличий от городских. | ||||||
2 | «Посмотри, как хорош детский сад, где ты живешь!» Цель: - Расширять и закреплять знания детей о родном городе; - Дифференцировать понятия: домашний адрес и адрес детского сада. - Развивать умение общаться в коллективе; - Воспитывать у детей любовь и гордость к своей малой родине. | - Дискуссия на тему «Детский сад». - Составление письма заболевшему другу. - Дидактические игры: «Мальчики-девочки», «Что делают в этом здании (помещении)?», « Узнай товарища по голосу», «Портрет моего друга», «Расскажи, как одет твой друг». - Составление рассказа-мечты «Каким я вижу детский сад в будущем?». - Обсуждение ситуации «К нам в группу пришла новая девочка». - Рассказ педагога: жизнь и работа детского сада. - Обсуждение: почему все группы имеют свое название. - Составление загадок о детском саде. - Чтение рассказов: Л.Толстой «Два товарища», В.Осеева «Волшебное слово». - Формирование представления о правильном режиме дня. - Свободное общение на темы: «От кого и от чего зависит чистота в детском саду?», «Какие бывают привычки?», «Врачи – наши друзья», «Одежда и здоровье». - Игра-имитация «Правила гигиены». | - Ситуативно-ролевые игры: «Стройка детского сада», «Семья», «Детский сад». - Художественное творчество: рисование: «Мой лучший друг», «Детский сад», «Наша групповая комната». - Подвижные игры: «Нам не тесно», «Развеселим грустного товарища» (веселой мимикой», «Отгадай, чей голосок». | Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, играм – драматизациям (кукольный театр); дидактические игры; пейзажные картины, портреты мужчин и женщин, журналы мод, «За рулем», фотоальбом «Мир увлечений моей семьи» фотографии; материалы и оборудование для экспериментирования; коллекция «Мир увлечений девочек и мальчиков»; предметы для моделирования; видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; напольный и настольный строительные наборы, предметы - заместители. | - Совместное составление плана-схемы помещений детского сада. - Чтение рассказов, стихотворений о детском садике его работниках.
| |||||||
3 | «Мы очень любим свой район, он растет и мы растем» Цель: - Продолжать знакомить детей с районом, где находится детский сад, с историей его возникновения, с достопримечательностями, с улицами района. - Обогащать активный словарь детей. - Совершенствовать навыки связной речи детей: умения грамматически правильно и логично строить свои высказывания, полно и точно отвечать на вопросы, воспитывать навыки культуры общения. - Формировать у детей интерес к изучению района, к его значению в жизни города. | - Свободное общение на темы: «Что ты знаешь о своем районе?», «Где ты любишь бывать?», «Что такое микрорайон?», «Какие достопримечательности Калининского района ты знаешь?». - Дидактические игры: «Найди на карте улицы Калининского района», «Азбука вежливости», «Светофор желаний», «Умный телефон». - Словесная игра «Чего в городе много?» - Совместное составление правил: «Как надо себя вести для того, чтобы наш район становился красивее и чище. - Расскажи гостю: «Какое место в Калининском районе тебе больше всего нравится». - Рассказ педагога на темы: «Почему район называется Калининским?», «Памятные места района», «Водоемы района», «Культурные места отдыха района». - Знакомство с профессиями жителей Калининского района на примере родителей. - Ручной труд: изготовление кормушек из коробок для подкормки птиц. - Беседа на тему «Значение выполнения правил охраны жизни и здоровья людей». - Закрепление знаний правил пешеходов. - Свободное общение на темы: «Роль зеленых насаждений в жизни района и его жителей», «Где отдыхают жители нашего района в выходные дни?» - Беседа «Экологические проблемы Калининского района». - Проблемная ситуация «Что надо сделать каждому жителю района для того, чтобы улучшить экологию в районе?» | - Рассматривание: альбомы и иллюстрации с видами достопримечательностей Калининского района. - Сосчитай, сколько водоемов на карте Калининского района. - Сюжетно-ролевая игра «Едем на автобусе по Калининскому району». - Художественное творчество: рисование: «Здания – «помощники» жителей района» (магазин, почта, поликлиника, больница, полиция). - Подвижные игры «Защити товарища», «Допрыгай на одной ноге. | Иллюстративно-выставочный материал; художественно-литературные произведения; фонотека, видео и аудиозаписи; стилизованные карты, схемы, раздаточные карточки с заданием разного уровня сложности; атрибутика к игровым ситуациям; карточки с заданием творческого характера (взрослые и дети); материалы и оборудование для экспериментирования; ТСО (аудиозапись классической музыки); материал для КТД; муляжи; исследовательское оборудование; изобразительные и природные материалы; напольный и настольный строительные наборы, предметы - заместители. | - совместное с детьми составление рассказов на тему «Каким я хочу видеть свой район». - Экскурсии с детьми по району. - Совместное с детьми составление маршрутов (дорога, по которой идут в детский сад). | |||||||
4 | «В чудном городе живем «горожане» всех зовем» Цель: - Обобщать, систематизировать и расширять знания детей о Санкт—Петербурге. - Формировать понятие «мы – петербуржцы», развивать умение быть достойными петербуржцами. - Воспитывать у детей патриотические чувства, гордость за место, где они живут, за свою малую Родину. - Воспитывать интерес к прошлому и настоящему города; уважение к жителям города; бережное отношение к строениям и памятникам. - Вызывать в детях чувство восхищения и гордости своим родным городом и его жителями. | - Беседы с детьми на темы: «Кто такие горожане», «Кто такие Петербуржцы?», «Сколько имен было у нашего города?». - Словесные игры: «Город…какой?, «Какое слово лишнее?» - Сочинение сказки «Как сказочные жители города принимали гостей» (сфинксы, львы, грифоны). - Показ и рассматривание: изображения городских и деревенских пейзажей, книги о городе и деревне. - Сравнение сельских и городских домов. - Дидактические игры: «Из какого материала сделаны?», «Настроение города», «Что не так?», «Петербургское телевидение», «Кем работают петербуржцы». - Загадывание загадок о Санкт-Петербурге. - Этюд «Я – гостеприимный горожанин». - Знакомство с «Памяткой юного петербуржца» - Рассказ воспитателя «К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице города» (проверка знания домашнего адреса и телефона). - Игра-тренинг «Движение на перекрестке». - Свободное общение на темы: «Почему город «болеет»», «Забота о здоровье окружающих». - Рассуждения: объясните, почему покой и жизнь каждого горожанина зависит от его соседей? Что хорошего вы можете рассказать о своих соседях. | - Рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, фотоальбомов. - Конструирование из напольного и настольного строительного материала «Площадка для отдыха», «Парк развлечений», «Школа», макетное изображение садов и парков в сочетании с постройками городских домов. - Наблюдения за трудом и отдыхом людей, их настроением и взаимоотношениями. - Настольно-печатные игры: «Пазлы с видами Санкт-Петербурга», «Узнай по силуэту». - Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по старинному Санкт-Петербургу». - Художественное творчество: рисование «Городской пейзаж», «наша улица». - Слушание фонограммы «Звуки города». | Атрибуты для сюжетных, театрализованных игр; открытки, фотографии, иллюстрации, игрушки, наклейки, мини -скульптуры; напольный и настольный строительные наборы, предметы – заместители; изобразительные и природные материалы; дидактические игры; материал и оборудование для экспериментирования: увеличительные стекла, рабочие листы и схемы. | - Экскурсии по городу. - Беседы с детьми о гостеприимности, о том, как встречать гостей города. - Рассказ детям о музеях города, исторических и архитектурных памятниках. - Беседы с детьми о людях разных профессий (какая профессия самая главная в городе?) | |||||||
Октябрь | 1 | «Рождение города Санкт-Петербурга» Цель: – Развивать интерес к изучению истории создания Санкт-Петербурга. - Закрепить и обобщить знания о Санкт-Петербурге и о его основных достопримечательностях. - Учить выделять характерные для объекта признаки, связывая их с назначением объекта, историческими событиями, местоположением. - Воспитывать чувство гордости и ответственности за родной город, бережное отношение к строениям и памятникам. | - Беседы на темы: «Закладка первого камня», «Название города Санкт-Петербурга в честь святого Петра», «Петербург построен по приказу Петра I», «Защита города от нападения шведов». - Свободное общение на темы «Где я люблю бывать в своем городе?», «Что значит быть настоящим петербуржцем?», «Кто такой царь Петр?». - Словесная игра «Назови красивым словом». - Дидактические игры: «Петербургское телевидение», «Мы листочки собираем и словечки подбираем», «Узнай по силуэту», «Собери из частей». - Рассказ педагога «Как начинал строиться Санкт-Петербург», «На каком острове построена Петропавловская крепость», рассказ о работе архитектора, о трудностях строительства Петропавловской крепости, рассказ о великих делах Петра I. - Чтение: стихотворение Е.Ефимовский «Основание города», О.Чупров «Гимн Санкт-Петербурга», Л.Шиф «Путешествие по Петербургу с Аликом и Гусариком». - Подвижные игры «По болоту Петр шел», «Каменный лев». - Свободное общение на темы: «Ухудшение экологической ситуации в городе представляет определенную угрозу здоровью человека», «Что должен сделать каждый горожанин, чтобы улучшить экологическую обстановку в городе?» | - Рассматривание изображений Петропавловской крепости, Петропавловского собора, Медного всадника, фотоальбомов, открыток, календарей с достопримечательностями Петербурга. - Конструирование из крупного строителя стен крепости, здания собора, купола, шпиля. - Рассматривание ангела с крестом на шпиле Петропавловской крепости. - Сюжетно-ролевые игры: «Мы – архитекторы», «Куда едут петербургские дети», «Экскурсия по городу». - Художественное творчество: рисование городских фонов. | Иллюстративно-выставочный материал; открытки, фотографии, предметы. Напольный и настольный строительные наборы, предметы – заместители; изобразительные и природные материалы; дидактические игры; атрибуты для сюжетных, театрализованных игр, материалы и оборудование для экспериментирования. | Посещение музея: Петропавловская крепость. Прогулки по городу: Заячий остров. Экскурсия: памятник Петру I – Медный всадник. | ||||||
2 | «Вот памятник Петру и царскому коню» Цель: - Закреплять представление детей о Санкт-Петербурге как о городе морском, торговом, центре культуры. - Воспитывать доброжелательное отношение к памятникам и достопримечательностям города, бережное отношение к строениям и памятникам. - Воспитывать культуру поведения настоящего петербуржца. | - Беседы на темы: «Кто и кому соорудил памятник «Медный всадник», «Гранитная скала – постамент памятника», «Почему памятник Петру I называют «Медный всадник». - Рассказ-фантазия «Если бы вы были скульпторами, какой памятник Петру I вы бы создали?» - Дидактические игры: «Расскажи о свойствах металла», «Узнай по силуэту», «Узнай по фрагменту», «Что лишнее?», «Собери пазлы» (Медный всадник». - Рассказ педагога: создание памятника «Медный всадник», «Сказки о городе», тяжелый труд людей при создании памятника Петру I, люди каких профессий следят в настоящее время за хорошим состоянием памятника, бережное отношение к памятникам культуры Санкт-Петербурга. - Размещение в книжном уголке: портрета Петра I, фотографии с изображением Медного всадника, портрета архитектора Э.-М.Фальконе. - Конструирование: Петропавловская крепость. - Составление памятки «как вести себя при посещении музеев и памятников культуры». - Свободное общение на темы: «Что такое вандализм», «Почему надо охранять памятники», «Влияние атмосферных осадков на состояние памятника». | - Рассматривание иллюстративного материала, фотографий. - Настольные игры: «Собери пазлы». - Сюжетно-ролевые игры» «путешествие по городу», «Петербургский фотограф», «Петербургские художники». - Слушание музыки: Р.Глиэр «Гимн великому городу». - Художественное творчество: Рисование «Медный всадник», лепка памятника «Медный всадник». | Ролевые атрибуты к сюжетным играм, к театрализованным играм; дидактические игры; открытки, фотографии, иллюстрации, магниты, игрушки, наклейки, скульптуры малых форм, «Материалы и оборудование для разных исследований», предметы - модели (геометрические) для моделирования; материалы и оборудование для экспериментирования; изобразительные и природные материалы. | Повторная экскурсия к памятнику Петру I на Сенатской площади. | |||||||
3 | «Визитная карточка города» Цель: - Продолжать знакомить детей с тем, что у каждого города есть своя визитная карточка: гимн, флаг, герб. - Закреплять знания детей о символах города: Медный всадник, кораблик на шпиле Адмиралтейства, Петропавловской крепости, решетке Летнего сада, статуях грифонов, сфинксов, разведенных мостах. - Закрепить знания о флаге, гербе, гимне. - Формировать уважительное отношение к городским символам. | - Рассказ педагога: «Наш город и его символы», «Обеспечение безопасности в городе. - Размещение в развивающей среде группы герба, флага, изображений символов Санкт-Петербурга. - Знакомство с профессиями людей, работающих в музеях: экскурсовод, смотритель, кассир, охранник, реставратор. - Игровой тренинг «Я потерялся в городе – мои действия». | - Рассматривание фотографий, иллюстраций, картин, книг, открыток с геральдикой Санкт-Петербурга. - Рассматривание изображений других городов. - Сюжетно-ролевая игра «Магазин сувениров». - Художественное творчество: рисование: флаг Санкт-Петербурга, обводка по трафарету символов города; лепка на пластине: герб города. | Иллюстративно-выставочный материал; Атрибуты для сюжетных, театрализованных игр; открытки, фотографии, иллюстрации, игрушки, предметы – заместители; изобразительные и природные материалы; дидактические игры; материал и оборудование для экспериментирования: увеличительные стекла, | Прогулки по городу: «Символы города» (Петропавловская крепость, Медный всадник, здание Смольного и пр.) Наблюдение: развивающийся флаг на здании Смольного, вращающийся кораблик на шпиле Адмиралтейства. | |||||||
Ноябрь | 1 | «Невский проспект» Цель: - Воспитывать у детей желание как можно больше узнать о городе, вызвать интерес к познанию. - Дать знания о том, что Невский проспект – главная улица города, о его величине, назначении, украшениях. - Уточнить и активизировать словарь (Невский проспект, Нева, улица, транспорт, большой, ширина, длина, красивый, главный. - Продолжать формировать умение слушать и слышать, участвовать в коллективной беседе. | - Свободное общение на темы: «Что такое проспект?», «Чем отличается улица от проспекта?», «Расскажи, что ты знаешь о Невском проспекте». - Словесная игра «Невский проспект…какой?» - Рассказ педагога: «Невский проспект – главная магистраль Санкт-Петербурга», «Безопасное поведение на улице». - Дидактические игры: «Какая бывает погода на Невском?», «Мы по Невскому идем». - Знакомство с деловой жизнью на Невском проспекте: Елисеевский магазин, Дом книги, Пассаж, банки, агентства недвижимости, фирмы и т.д. - Знакомство с профессией реставратора: следит за хорошим состоянием исторических памятников, реставрирует старинные здания, восстанавливает утраченные детали. - Подвижная игра «Мы по Невскому шагаем». | - Рассматривание изображения исторических зданий на Невском проспекте (Адмиралтейство, Казанский собор, Пассаж, Гостиный двор, Дом книги и т.д.). - Рассматривание карты-схемы (местонахождение Невского проспекта, реки и каналы). - Сюжетно-ролевые игры: «Ярмарка товаров», «Мы едем по Невскому проспекту». - Художественное творчество: рисование «Главная улица города», «Аничков мост». - Конструирование зданий Невского проспекта. | Иллюстративно-выставочный материал; атрибутика исторического содержания; конструктор; наборы открыток с изображением Невского проспекта; напольный и настольный строительные наборы, предметы – заместители; изобразительные материалы; дидактические игры; атрибуты для сюжетных, игр. | Прогулки по Невскому проспекту (полюбоваться красотой старинных зданий, соборов, мостов). Экскурсия от Александро-Невской лавры до Адмиралтейства. | ||||||
2 | «Дворцовая площадь: триумф и парад, дух мощи российской и царский парад» Цель: - Продолжать воспитывать любовь к городу, его истории. - Закрепление знаний детей о самых знаменитых местах Санкт-Петербурга. - Дать представление о Дворцовой площади (главная площадь города, особенности ее расположения, строения, величины, украшения, истории и назначения). | - Беседа по плану: 1. Что такое ансамбль? 2. Какой ансамбль вы знаете? 3. Почему достопримечательности Дворцовой площади называют ансамблем? - Рассказ педагога: местонахождение Дворцовой площади, история названия, «Безопасность в городе поздней осенью». - Рассказ о профессиях: архитекторы и строители площади. - Дидактическая игра «Чего не хватает в ансамбле Дворцовой площади?» - Подвижные игры: «Полет над Дворцовой площадью», «Палочка-выручалочка». - Свободное общение: «Почему горожанам надо больше есть витаминов?» - Чтение стихотворений: М.Тахистов «В Эрмитаже», Н.Браун «Арка Главного штаба», В.Брюсов «Александрийский столп» | - Рассматривание фотографий, иллюстраций с изображением объектов, которые находятся на Дворцовой площади (Зимний дворец, здание Главного штаба, Александровская колонна). - Сюжетно-ролевая игра «Петербургские туристы». - Рассматривание фотографий, гравюр: произведения К.Росси, Ф.-Б.Растрелли, О.Монферрана. - Художественное творчество: рисование: эстампы-миниатюры, рельефная лепка «Здания с колоннами», Конструирование из деревянного конструктора «Зимний дворец». | Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Книги-энциклопедии. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; напольный и настольный строительные наборы, предметы - заместители. | Прогулки по городу: Дворцовая площадь (знакомить с архитектурным ансамблем). Наблюдение над парящим над площадью ангелом на Александровской колонне. Пройтись под аркой Главного штаба, полюбоваться украшением арки, колесницей с крылатой богиней Никой с лавровым венком в руках. | |||||||
3 | «Дворец – самый важный в столице» Цель: - Обобщать и расширять представления детей о достопримечательностях Санкт-Петербурга. - Знакомить детей с архитектурными особенностями зданий города, учить выделять характерные особенности памятников архитектуры. - формировать чувство любви к Санкт-Петербургу, воспитывать умение любоваться достопримечательностями, гордиться ими, развивать эмоциональный отклик и желание узнавать свой город. | - Размещение в книжном уголке репродукций картин П.П.Рубенса, Леонардо да Винчи, Х.Рембрандта, И.Айвазовского. - Рассказ педагога на тему «В прошлом – царский дворец, сегодня – самый большой музей города», - Беседа на тему «Эрмитаж – самый большой музей в городе», «Безопасное поведение в музее. - Чтение: Г.Вежель «Уроки этикета», И.Николаева «Первые прогулки по Петербургу». - Проведение пальчиковой гимнастики. - Правила поведения в музее. - Знакомство с трудом музейных работников: директор музея, реставраторы, художники, экскурсоводы, дежурные по залам. - Рассказ-объяснение педагога: детский участок на территории детского сада является частью нашего города, убирая наш участок, мы благоустраиваем город. - Слушание классических произведений, песни А.Городницкого «Атланты». - Подвижная игра «По музею мы прошли, много нового нашли». | - Рассматривание иллюстраций, картин с видами Дворцовой площади, Зимнего дворца, залов Эрмитажа, Посольской лестницы. - Рассматривание иллюстрированных книг и художественных альбомов: парадные залы, мраморные колонны, золоченые резные двери, скульптуры. - Настольная игра «Найди место музею в ансамбле Дворцовой площади». - Сюжетно-ролевые игры: «Экскурсовод», «Петербургский фотограф. - Художественное творчество: рисование: здание Эрмитажа. | Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Компакт-диски Книги-энциклопедии. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; напольный и настольный строительные наборы, предметы - заместители. | Продумать маршрут от детского сада к Зимнему дворцу. Посещение Эрмитажа: картинная галерея, рыцарский зал (коллекции монет и медалей). | |||||||
Декабрь | 1 | «В гранит одетая красавица Нева» Цель: - Знакомить детей с главной рекой нашего города –Невой. - Показать красоту Невы. - Объяснить, почему Неву называют красавицей, труженицей, кормилицей. - Закрепить знания о реках города. - Уточнить названия мостов СПб: Египетский, Львиный, Дворцовый, Банковский... - Вызвать желание беречь и любить свой город. | - Беседы на темы: «Главная река города», «Какое значение имеет река в жизни горожан?», «Как Нева влияет на погоду в Санкт-Петербурге», «Почему Неву можно назвать труженицей и кормилицей?», Вода для здоровья человека», «Как человек использует воду в лечебных целях». - Словесные игры: «Нева…какая?», «Вода в Неве…какая?». - Обсуждение поговорок «На надутых воду возят», «Под лежачий камень вода не течет», «Не зная броду, не суйся в воду». - Рассказ педагога: как родилась река Нева, как попадает вода из Невы в городские квартиры. - Дидактические игры: «Найди на карте Неву», «Одень водовоза в старинную одежду», «Я знаю пять названий рек», «Найди на карте: исток, устье, приток, рукав, дельту Невы». - Изучение свойств воды: разные агрегатные состояния воды, опыты с водой: «Животворное свойство воды», «Почему происходят наводнения?». - ТРИЗ: игра ММЧ (моделирование маленькими человечками Невы , одетой в гранитные берега). - Чтение: отрывок из поэмы А.Пушкина «Медный всадник», Н.Полякова «Наша река». - Знакомство с профессиями, связанными с водой: водолаз, водитель катера, теплохода, спасатель. - Подвижные игры: «Самая экономная команда», «Перейди болото по кочкам», «Море волнуется», «Невод», «Рыбак и рыбки», | - Рассматривание карту Санкт-Петербурга с изображением Невы с высоты птичьего полета. - Игры: «Найди на карте Неву, Большую Неву, Малую Невку», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». - Работа с картой: проследить путь следования судов из Санкт-Петербурга вверх по Неве, вглубь России. - Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по реке Неве». - Художественное творчество: рисование «Красавица Нева», «Набережные Невы», лепка «Набережная реки». | Ролевые атрибуты к сюжетным играм, карта путешествий «По реке Неве», дидактические игры; открытки, фотографии, иллюстрации, скульптуры малых форм, «Материалы и оборудование для разных исследований», предметы - модели (геометрические) для моделирования; напольный и настольный строительный набор; материалы и оборудование для экспериментирования; видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы. | Прогулки по городу: мосты и набережные Невы, Лебяжья канавка. Посещение музея «Мир воды Санкт-Петербурга». | ||||||
2 | «Чудо-великаны над Невою встали» (мосты) Цель: - Стимулировать познавательную активность детей; - Уточнить и активизировать понятия «река», «берег», «мост». - Уточнить представление о мостах, как архитектурных сооружениях.
| - Рассказ педагога: история создания мостов (Аничков, Дворцовый, Литейный); почему в Санкт-Петербурге так много мостов; какую роль играют мосты в жизни города и горожан; из какого материала изготовлены мосты, зачем летом разводят мосты, «Безопасное поведение на мостах». - Дидактические игры: «Собери мост» (из разрезных картинок), «Узнай мост по решетке». - Свободное общение (из личного опыта детей): какой мост больше всего нравится, почему Санкт-Петербург называют «столицей мостов», как украшены мосты. - Словесные игры: «Я знаю пять названий мостов», «Назови одним словом», «Через какую реку перекинут мост». - Игры: «Вопрос-ответ», «Найди вторую половинку моста». - Знакомство со строительными профессиями: мостостроитель, диспетчер, инженер-конструктор; профессии старых времен: кузнец-ковальщик. - Закрепление правил поведения при переходе моста. | - Рассматривание фотографий с видами мостов (разводные, висячие, арочные, «горбатые»). - Конструирование (из крупного конструктора): тема «Мосты над Невой». - Настольно-печатные игры: «Собери узор решетки из деталей». - Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на теплоходе по Неве». - Художественное творчество. Рисование: разведенные мосты, чугунные решетки, вид на ночную Неву. - Слушание аудиозаписи «Звуки воды». | Ролевые атрибуты к сюжетным играм, карта путешествий «Прогулки по островам», дидактические игры; открытки, фотографии, иллюстрации, скульптуры малых форм, предметы - модели (геометрические) для моделирования; напольный и настольный строительный набор; материалы и оборудование для экспериментирования; видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы. | Прогулки по городу «Мосты повисли над водами». Пешие прогулки: Дворцовый мост, Аничков мост (рассматривать украшение решетки, узор, форму фонарей). | |||||||
3 | «Ведь мы – островитяне, живем на островах» Цель: - Продолжать знакомить детей с историей появления нашего города. - Знать число островов в черте города. - Учить названия крупных островов. - Знать, чем знамениты острова: а) Васильевский б) Адмиралтейский в) Заячий г) Аптекарский | - Рассказ педагога: «Что такое остров», «Почему в городе так много островов», «Сколько островов в городе», «Какой остров в Санкт-Петербурге самый большой?», «Чем знаменит Заячий остров?», «Почему Каменный остров так называется?», «Значение мореплавания в развитии торговли, культуры, знакомства с жизнью других стран», «Почему Аптекарский остров так называется?». - Отгадывание кроссворда «Острова». - Подвижные игры «Спасение зайцев», «На кораблике плывем, острова мы все найдем». - Дискуссии на темы: «Влияет ли влажный петербургский воздух на здоровье горожан?», «Чего не хватает жителям Санкт-Петербурга зимой и осенью». - Дидактические игры: «Найди место острову», «Сосчитай сколько островов». - Свободное общение на темы: «Васильевский остров в прошлом – старый городской порт», «Какой остров знаешь лучше? Расскажи о нем». - Чтение: стихи Е.Ефимовский «Заячий остров», С.Скаченков «Наводнение», отрывок из стихотворения Н.Некрасова «Дед Мазай и зайцы» (спасение зайцев), Р.Хаснутдинова «Хранительница Васильевского острова: петербургская сказка». Беседа по прочитанному. - Словесные игры: «Остров…какой?», «Продолжи название». | - Сюжетно-ролевые игры: «На кораблике плывем, острова мы все найдем», «Таможенники». - Игра «SOS!» (команда корабля приходит на помощь жителям острова). - Инсценировка отрывка из стихотворения Н.Некрасова «Дед Мазай и зайцы». - Художественное творчество. Рисование: «Мосты повисли над водами». | Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Книги-энциклопедии. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; напольный и настольный строительные наборы, предметы - заместители. | Прогулки по городу: Васильевский остров – самый большой в Санкт-Петербурге». Прогулки на Елагин остров, в ЦПКиО им. С.М.Кирова. | |||||||
Январь | 1 | «В Петербурге рождество – наступает волшебство» Цель: - Систематизировать знания детей о праздниках. - расширить знания детей о зимних православных праздниках Руси; - способствовать становлению духовно-нравственных ценностей у детей; - пробудить эмоциональную отзывчивость; | - Рассказ педагога на тему «Рождественские и новогодние обычаи на Руси» (народные традиции, новогодние атрибуты, Сочельник). - Рассказ педагогом истории «Что произошло с Незнайкой, когда он зажигал бенгальские огни». - Сочинение пожеланий родным и близким, друзьям. - Рассказы детей «Как я буду праздновать Новый год». - Составление письма Деду Морозу: приглашение на праздник, выражение просьбы о желаемом подарке. - Знакомство с гаданием: один из обычаев русского народа – святочные гадания (значение, виды). - Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Похож – не похож». - Чтение отрывка из произведений Н.Гоголя «Ночь перед Рождеством» (девушки колядуют). - Чтение новогодних сказок и стихов: Р.Кудашева «Елочка», «Дед Мороз», В.Даль «Старик-Годовик», С.Маршак «Двенадцать месяцев». - Изучение памятки «Поведение на новогодних праздниках». | - Рассматривание иллюстраций на темы «Рождественский Санкт-Петербург», «Новогоднее убранство города», «Вечерний Петербург». - Конструирование: «Красивые дома и соборы Петербурга». - Сюжетно-ролевые игры: «В магазин за подарками к Новому году», «Готовимся к встрече Нового года». - Игра «Колечко». - Художественное творчество: рисование «Веселое Рождество», «Рождественская открытка»; Лепка «Елочные игрушки»; Выкладывание из цветных ниток различных елочных украшений. - Слушание аудиозаписи: колокольный перезвон, звучание народных игрушек (свистулек, бубенцов). | Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; предметы - заместители. | Экскурсии: рождественский Невский проспект, по возможности катание в карете с Дедом Морозом и Снегурочкой по Невскому проспекту. | ||||||
2 | «Городской транспорт» Цель: - Упражнять детей в речевом общении согласно игровой ситуации; | - Рассказ воспитателя: «История возникновения и развития транспорта», «Какие виды транспорта имеются в нашем городе», «значение транспорта в жизни горожан», «Какие бывают переходы», «Загрязнение воздуха отравленными газами автомобиля», «Влияние городского шума на здоровье человека». - Просмотр мультфильма «Паровозик из Ромашкова». - Создание условных обозначений видов транспорта: наземный, воздушный, водный. - Загадывание загадок о разных видах транспорта. - Дидактические игры: «Из какого материала сделаны?», «Кто чем управляет?», «Юные автомобилисты», «Едет, плавает, летает», «Собери машину из частей». - Беседы на тему «Транспорт в нашем городе и на нашей улице», «Безопасное и культурное поведение пассажиров в транспорте и на остановках». - Ситуации: «Каким транспортом будем добираться до других городов», «Что будет, если в городе исчезнет транспорт?», «Почему необходимо соблюдать правила дорожного движения?», «Почему случилась авария на перекрестке?», «Если ты потерялся в городе…». - Словесная игра «Разрешается-запрещается». - Знакомство с профессиями, связанными с городским транспортом: водитель, слесарь, механик, контролер, кондуктор, диспетчер, таксист, машинист. - Чтение рассказов из книги Б.Житкова «Что я видел», рассказов Н.Носова «Приключения Незнайки». - Дискуссия «Можно ли очистить городской воздух?». | - Рассматривание иллюстраций, фотографий, рисунков, журналов с изображениями разных видов транспорта - Конструирование: выкладывание транспорта из геометрических фигур. - Художественное творчество: рисование «Транспорт на вечерней улице», лепка «Модели машин». - Сюжетно-ролевые игры: «Я гружу корабль», «Мы переезжаем на новую квартиру», «Мы едем в городском транспорте». | Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; предметы - заместители. | Целевые прогулки к ближайшей улице. Наблюдение за транспортом и работой светофора. Поездки на разных видах транспорта: метро, трамвае, автобусе, троллейбусе, поезде, речном трамвайчике. Прогулки к крейсеру «Аврора». | |||||||
3 | «Снятие блокады» Цель: - Расширять знания детей об истории родного города, о героизме людей, переживших блокаду. - Формировать патриотические чувства, основанные на ознакомлении с боевыми традициями нашего народа и памятниками боевой славы. -Учить видеть состояние города, воспитывать умение сочувствовать, сопереживать. - Воспитывать в детях чувство привязанности к родному городу, умение восхищаться не только ее красотой, но и его жителями и их поступками | - Оформление экспозиции: корочка хлеба, свеча, красные гвоздики, медали, ордена. - Рассказ педагога: жизнь ленинградцев во время блокады, трудности осажденного города, труд людей блокадного Ленинграда, «Первая медицинская помощь при чрезвычайных ситуациях». - Прослушивание аудиозаписи сообщения о прорыве блокады Ленинграда, прочитанного Ю.Левитаном. - Этические беседы: «Бережное отношение к хлебу», «Уважительное отношение к блокадникам». - Выставка книг: о войне и блокаде. - Чтение стихов о блокадном Ленинграде. - Пословицы и поговорки о героизме, славе, смелости: «Герой – за Родину горой», «Русский боец – всем молодец». - Рассматривание и обсуждение: плакаты на темы «Гражданская оборона», «Умей действовать при пожаре», «Защитные сооружения». - Учебный тренинг: «Прозвучала воздушная тревога», «В помещении пожар». - Знакомство с предметами индивидуальной защиты: противогаз, респиратор, перчатки. - Слушание: поппури военных песен, ленинградский метроном. | - Рассматривание фотографий, картин, открыток, медалей, орденов военных лет. - Конструирование зданий, мостов, дорог. - Настольно-печатные игры: «Морской бой», «Рода войск», «Подбери форму солдату и моряку». - Художественное творчество: рисование «Враги бомбят город», «Город после бомбежки», «Разорванное блокадное кольцо», «Салют над Невой». | Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; предметы - заместители. | Оформление выставки совместных работ детей и родителей на тему «Жизнь людей в блокадном Ленинграде» Оформление информационного пособия «Что мы знаем о блокаде Ленинграда». | |||||||
Февраль | 1 | «Это наш, это наш Петербургский Эрмитаж» Цель: - Воспитание интереса к родному городу. - Освоение понятий, связанных с родным городом. - Закрепление знания основных достопримечательностей родного города. - Развитие речевых форм общения. | - Создание экспозиции: фотографии, иллюстрации с изображениями Эрмитажа, некоторых залов (Тронного, Рыцарского), Малахитовой гостиной, Парадной лестницы, экспонатов музея, портрет архитектора Ф.-Б.Растрелли. - Рассказ педагога на темы: «Что такое музей?», «Какие бывают музеи?», «История создания музея – Эрмитажа», рассказ об Эрмитаже, о дворцовом интерьере, о разнообразных коллекциях музея, о живописи. - Выставка репродукций: В.Васнецов «Богатыри», И.Шишкин «Рожь», «Утро в сосновом бору», И.Левитан «Осень». - Свободное общение на темы: «Как вещи попадают в музей?», «Кто создает картины, скульптуры?», «Каким должен быть художник?», «Как вы думаете, кто раньше, кто ходил по Парадной лестнице?», «Чем отличается пейзаж от натюрморта?». - Дидактические игры: «Найди ошибку художника», «Опиши картину», «Определи и найди жанр», «Живая картина», «Времена года». - Обсуждение поведения в музее. - Обсуждение ситуации «Представьте себе, что произойдет с музейными экспонатами, если все посетители музея станут трогать их руками?». - Постановка проблем: есть ли болезни у старинных зданий, картин, скульптур? Почему они возникают? Кто такой «музейный доктор». | - Игра «Интервью корреспонденту». - Настольно-печатная игра «Какого фрагмента не хватает?». - Сюжетно-ролевые игры: «Едем в музей», «Экскурсовод». - Художественное творчество: рисование – зарисовки наиболее понравившихся фрагментов фасада и залов музея, лепка «Натюрморт». - Игра «Интересная композиция». - Слушание классической музыки: П.И.Чайковский «Времена года». - Игры-соревнования «кто быстрее соберет картину», «Кто быстрее нарисует картину», «Кто быстрее создаст натюрморт из предложенных предметов», «Кто быстрее разложит открытки по жанрам». | Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; предметы - заместители. | Прогулки с детьми к Эрмитажу, рассматривание украшения фасадов. - Разработка экскурсионно-туристического маршрута от дома к Эрмитажу. Экскурсии по музею: «Важной походкой по Парадной лестнице», «Тронный зал», «Как стать рыцарем?», «Малахитовая гостиная». | ||||||
2 | «Площадь Искусств. Вы узнали на ней памятник Пушкину, Русский музей?» Цель: - Продолжить развитие культуры общения. - Закрепить знания детей об архитекторах и скульпторах, которые создавали наш город. - Закрепить знания о символах города, памятниках и достопримечательностях; - Осмысление истории и культуры Санкт-Петербурга, понимания, что история СПб важна для новых поколений петербуржцев; | - Свободное общение на темы «Что такое музей?», «Какие музеи вы знаете?», «Как создаются натюрморты?», «Какие бывают пейзажи?», «Что такое картинная галерея?». - Загадывание загадок. - Составление описательных рассказов «Определите эмоции». - Альбом детского речевого творчества: рассказы о картинах, сказки, загадки. - Рассказ педагога «Русский музей – сокровищница национальной культуры и место отдыха петербуржцев и гостей города. - Дидактическая игра «Художник и материалы». - Игры: «Волшебные цвета», «Части суток», «Узнай по профилю», «Собери семейный портрет». - Знакомство с профессией художника. - Закрепление правил поведения в музее. - Дискуссии на темы: «Почему картины нельзя трогать руками?», «Имеют ли картины болезни?». - Эстафетные игры: «Чья команда быстрее нарисует портрет», «Собери натюрморт», «Подбери инструменты для работы художника», «Найди нужную картину». - Подвижные игры: «Догадайся, что я делаю?», «Статуя», «Краски». | - Придумывание детьми загадок. - Рассматривание иллюстраций с изображением здания Русского музея. - Рассматривание художественных альбомов с репродукциями икон Андрея Рублева, картин К.Брюллова, И.Репина, В.Серова, И.Шишкина. - Определение детьми жанра живописи: натюрморт, пейзаж, портрет. - Конструирование из строителя здания Русского музея. - Сюжетно-ролевая игра «Художественный салон». | Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; предметы - заместители. | Экскурсии по Русскому музею: «Первые встречи в музее. Виды и жанры живописи в музее», «Картина в музее», «Народное искусство», «Живая природа и пейзажи», «Живопись. Как смотреть картину». | |||||||
3 | «Есть на Васильевском зоомузей, там можно увидеть различных зверей» Цель: - расширение представления детей по теме зоологический музей. - Формировать настойчивую потребность и навыки общения с памятником, с музеем. - Расширить знания детей о музее, об его экспонатах. | - Свободное общение на темы: «Как мы всей семьей ходили в Зоологический музей», «Что мне понравилось в музее», «Как я забочусь о своем маленьком друге», «Моя любимая передача о животных», «Мои любимые книжки о животных». - Составление рассказов-загадок: тема «Животные». - Игровые упражнения: «Директор музея проводит совещание», «В музей прибыли новые экспонаты животных», «В музее работает фотокорреспондент». - Запись в книгу «Словотворчество» детских рассказов о животных. - Рассказ педагога об истории создания музея. - Знакомство с Красной книгой. - Сравнение: животные, обитающие в наших лесах, и животные жарких стран, северных широт. - Поисково-исследовательская деятельность: создание экосистем «лес», «водоем», «пустыня», «болото». - Экологическая игра «Паутина жизни». - Выставка книг: энциклопедии о животных и растениях разных стран. - Создание «Красной книги». - Дидактические игры: «Подбери клюв», «Отгадай, чьи следы», «Земля, вода, воздух, огонь», «Отгадай наощупь животное». - Обсуждение правил общения с животными, правил безопасного поведения в природе. - Дискуссии на темы: «Как человек влияет на природу и на все то, что его окружает», «Болезни животных, опасные для здоровья и жизни человека», «Самые опасные для человека животные и растения». - Экологические беседы: «Как экологическая обстановка и окружающая среда влияют на численность животных и растений», «Почему исчезают редкие животные?». | - Рассматривание иллюстраций, фотографий, картин с изображениями животных разных континентов. - Игра с мячом «Назови пять видов животных». - Конструирование: вырезание и склеивание разных животных». - Сюжетно-ролевая игра «Зоолечебница». - Художественное творчество: рисование «Животные, которых я сам придумал», «Мой домашний любимец», «Айболит спешит на помощь». - Лепка «Редкие животные нашего края». - Рисование плаката «Берегите природу! Берегите все живое!». - Игра-имитация «Где мы были – не скажем, а что видели – покажем». | Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; предметы - заместители. | Экскурсии в Зоологический музей по темам: «Животные в сказках», «Весна в лесу», «Животные рядом с человеком», «Подготовка животных к весне», «Как животные защищаются». Участие в создании «Красной книги». | |||||||
Март | 1 | «Построили в крепости первый собор, по высоте – первый он до сих пор» Цель: - Развивать интерес к культурному наследию Санкт-Петербурга. - Расширять и закреплять представления детей о Петропавловской крепости. - Закреплять умения планировать свои действия; решать задачи поискового творческого характера. | - Свободное общение на темы: «Что такое храм?», «Зачем люди ходят в храм?», «Какое настроение возникает у вас, когда входите в храм?», «Что такое колокольня?», «Слышали ли вы колокольный звон или мелодию курантов? Какое впечатление они на вас произвели?» - Игра «Назови одним словом». - Рассказ педагога на тему «Петропавловский собор». - Обсуждение особенностей архитектуры Петропавловского собора. - Рассказ о профессии священнослужителя. - Рассказ педагога: что происходило с Петропавловским собором в разные времена. - Вопросы для размышления: нужно ли в залах и помещениях храмов и соборов размещать противопожарные средства защиты? Зачем нужно это делать? - Слушание звуков: колокольный перезвон, бой курантов, выстрел пушки, скрип старинных ворот. | - Рассматривание изображений Петропавловского собора (иконостас, усыпальница), Петровских ворот. - Настольно-печатная игра «Собери перепутанные части и украшения колокольни». - Конструирование зданий, которые имеют купола, шпили, ярусы (использовать схемы, модели). - Сюжетно-ролевая игра «Фотосессия ансамбля Петропавловской крепости». - Художественное творчество: рисование – перевести на бумагу через копирку контур Петропавловского собора и закрасить силуэт черной гуашью; нарисовать здания с куполами, шпилями, колоннами. Рельефная лепка «Петропавловский собор». | Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; предметы - заместители. | Прогулки с родителями по территории Петропавловской крепости, посещение Петропавловского собора. Наблюдение: ангел с крестом на шпиле Петропавловского собора. Рассмотреть колокольню со стороны фасада: на что похожа? Сколько ярусов? Чем украшены ярусы? Слушание колокольного звона, перезвона курантов. | ||||||
2 | «На Невском, где все восхищает наш взор, стоит грандиозный Казанский собор» Цель: - Закрепить знание детей о достопримечательностях Санкт-Петербурга; - Воспитывать чувство гордости, любви, уважения по отношению к родному городу, чувство сопричастности, желание сделать свой город лучше;
- доставить детям и родителям эстетическое удовольствие, вызвать положительные эмоции при слушании стихов, музыки, рассматривании иллюстраций с видами города. | - Рассказ педагога: «Казанский собор – памятник военной славы героев Отечественной войны 1812 года» - Исторический рассказ педагога: знаменитый полководец М.И.Кутузов, сражение на Бородинском поле. - Сравнение: чем отличается Казанский собор от Исаакиевского и Петропавловского соборов? (Казанский имеет один купол). - Вопрос для обсуждения: Какую роль играли колокола в старые времена? - Речевое упражнение «Назови, кто это?» (А.Н.Воронихин – архитектор, М.И.Кутузов – полководец, А.С.Пушкин – поэт, И.А.Крылов – баснописец. - Знакомство с искусством звонарей. - Знакомство с правилами поведения в храме. - Беседа «Как Казанский собор пострадал в Великую Отечественную войну». - Слушание колокольного звона в аудиозаписи. - Музыкально-дидактическая игра «О чем оповещал людей колокольный звон?» | - Рассматривание фотографий с изображениями Казанского собора, фрагментами его внутреннего убранства. - Конструирование: Казанский собор с колоннадами и куполом. - Собирание пазлов «Казанский собор». - Сюжетно-ролевая игра «По Петербургу пройдем, все соборы мы найдем». - Настольно-печатная игра «Собери из частей». - Художественное творчество: рисование разных соборов по желанию – «Эти чудные соборы с куполами»; лепка - купола разной формы.
| Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; предметы - заместители. | Экскурсия в Казанский собор. Прогулка в сквер перед Казанским собором. Рассматривание памятников великим полководцам М.И.Кутузову и М.Б.Барклаю де Толли. | |||||||
3 | «Вот Исаакий – собор-великан, а построил его Монферран» Цель: - Воспитывать любовь к родному городу, уважение к тем, кто создал культурные достопримечательности города. - Продолжать знакомить детей с достопримечательностями родного города. - Развивать и совершенствовать у детей любовь к своему родному городу. | - Рассказ педагога: история создания Исаакиевского собора, архитектор О.Монферран. - Сравнение: чем отличается Исаакиевский собор от Петропавловского? - Дидактическая игра «Определи, какие предметы напоминают шпиль, а какие – купол?». - Игра «Подбери верные слова». - Ситуативный разговор «Почему петербуржцы любят ходить в Исаакиевский собор?» - Дидактические игры: «Геометрическая мозаика», «Соборы», «С кинокамерой по Петербургу». - Знакомство с профессиями создателей Исаакиевского собора: архитектор, скульптор, строители, художники, мозаичники, плотники, декораторы. - Рассказ педагога: технические новшества, которые применялись при строительстве Исаакиевского собора. - Беседа на тему «Варианты выхода из сложных ситуаций» - Рассказ педагога «Опасности, которым подвергался Исаакиевский собор в Великую Отечественную войну». - Прослушивание: аудиозапись колокольного звона различного настроения. - Музыкально-дидактическая игра «О чем оповещал людей колокольный звон?». - Свободное общение «Что при посещении Исаакиевского собора может оказать положительное влияние на человека?» | - Рассматривание фотографий: изображения Исаакиевского собора, фрагментов внутреннего убранства, алтаря, иконостаса, церковной живописи, портрет архитектора О.Монферрана. - Рассматривание плана Исаакиевского собора. - Настольно-печатная игра «Подбери имена архитекторов к названиям соборов». - Собирание пазлов: Исаакиевский собор. - Конструирование: здания с колоннами, куполами, колокольнями. - Сюжетно-ролевая игра «Мы по городу пройдем, в великан-собор зайдем». - Художественное творчество: налепы: изображение Исаакиевского собора по контуру на пластине; оригами «Белые голуби». | Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; предметы - заместители. | Экскурсия в Исаакиевский собор. Прогулки к расположенным рядом с собором площадям: Исаакиевской, Сенатской. Наблюдение: с обзорной площадки Исаакиевского собора полюбоваться красотой панорамы города. | |||||||
Апрель | 1 | «Виват, царь Петр!» Цель: - Развивать у детей интерес к истории образования города. - Вызвать интерес к изучению жизни Петра I, его великим делам. - Воспитывать интерес к окружающему миру, умение чувствовать себя в нем комфортно, умение ориентироваться в любой жизненной ситуации. | - Наглядный материал: портрет Петра I, иллюстрации с изображениями судов времен Петра I, фотографии с изображениями первых архитектурных построек Санкт-Петербурга: домик Петра I, Петропавловская крепость, Летний дворец Петра I. - Рассказ педагога: жизнь и воспитание маленького царевича, первый учитель – Никита Зотов. Великие дела Петра I. Последние дни Петра I. - Игра «Из каких геометрических фигур состоит Петропавловская крепость?». - Разъяснение значения новых слов и выражений: иноземцы, заморские купцы, сподвижники, предки, ботик, ялик, «в Европу прорубил окно». - Обсуждение поговорки «Тяжело в ученье – легко в бою». - Игра «Фанты». - Выставка книг и энциклопедий. - Чтение: отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник», отрывок из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане». - Отгадывание загадок о Петре I, Санкт-Петербурге, о предметах старинного быта. - Игра «Тайны старого сундука». - Рассказ о профессиях, которыми владел Петр I: полководец, оружейник, столяр, плотник, кузнец, паяльщик, часовщик, врач, моряк, архитектор, инженер, кораблестроитель. - Игра «Продолжи пословицу»: «Без труда не выловишь…», «Дело мастера…», «Труд человека кормит, а лень…», «Больше дела, меньше…», «Делу время, потехе…». - Рассказ педагога о мерах, принятых Петром I для безопасности России; об опасностях, подстерегающих людей в петровские времена. - Обсуждение поговорки «Щи да каша – пища наша». | - Рассматривание и сравнение портрета Петра I работы Ж.-М. Наттье (Эрмитаж) и картины «Петр I в Полтавской битве» И.Г. Таннауер (Русский музей). - Конструирование «Крепость». - Настольные игры: «Победный марш в честь победы над шведами» (с солдатиками), «Морской бой». - Сюжетно-ролевая игра «В купеческой лавке». - Художественное творчество: рисование: портрет Петра I, домик Петра I, Петропавловская крепость с бастионами. Лепка «Петровское войско». | Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; предметы - заместители. | Посещение исторического музея. Экскурсии к памятникам Петру I: «Медный всадник» Э.Фальконе (на Сенатской площади), конный памятник Петру I Б.Растрелли (перед Михайловским замком), «Царь-плотник» Л.Бернштам (на Адмиралтейской набережной), бронзовый бюст Б.Растрелли (в Русском музее). | ||||||
2 | «Самый петербургский поэт» Цель: - Формировать у детей дошкольного возраста интереса к родному городу, его истории и культуре. - Обобщить и систематизировать знания детей об А. С. Пушкине, его стихах, сказках. - Активизировать словарь детей «старыми словами» из сказок. - Вызвать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость на классические, поэтические, музыкальные произведения. - Воспитывать культуру поведения и общения юных петербуржцев. | - Рассматривание и обсуждение портрета А.С.Пушкина (работы В.А.Тропинина), Медного всадника, памятника А.С.Пушкину (скульптор Этьен Фальконе), иллюстраций к сказкам А.С.Пушкина (Б.Зворыкина, В.Сутеева, С.Чекуровой). - Рассказ педагога: жизнь и творчество А.С.Пушкина. - Беседа «Знаете ли вы сказки Пушкина?», «Почему про Пушкина говорят, что он «самый петербургский поэт»?» - Обсуждение: содержание и характер отрывка из поэмы «Медный всадник» («Люблю тебя, Петра творенье…»). - Знакомство с жанрами литературы: сказка, рассказ, стихотворение, басня. - Игра с мячом «Вспомни сказку». - Обсуждение выражений: «Чтение – лучшее учение», «Остаться у разбитого корыта». - Словесные игры: «В синем море-океане», «Семейка слов» (образование слов одной семьи). - Игры с мячом: «Скажи наоборот». - Выставка книг с произведениями А.С.Пушкина: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке» и пр. - Чтение: отрывки из поэм «Медный всадник», «Руслан и Людмила»; «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и его работнике Балде». - Игры: «Закончи отрывок», «Золотой ларец», «Кто скорее?», «Составь подписи к картинкам». - Рассказ о профессии людей, связанных с созданием книг: писатели, художники, печатники, редакторы, корректоры.. - Знакомство с правилами общения с книгой. - Свободное общение «Какое влияние оказывает поэзия на здоровье человека?». | - Игра-драматизация «Свет мой зеркальце, скажи!». - Сюжетно-ролевая игра «В библиотеку за книгами Пушкина». - Художественное творчество. Рисование: изображение моря всеми оттенками синего, фиолетового, голубого цветов. Показать настроение рыбки через спокойное или штормовое море. Отразить сказочность рыбки. Рельефная лепка: «У Лукоморья дуб зеленый…». | Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; предметы - заместители. | Посещение музея А.С Пушкина на Мойке, 12. Прогулки на площадь Искусств (знакомство с памятником А.С.Пушкина, скульптор М.Аникушин). Просмотр совместно с детьми мультфильма по сказке А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | |||||||
3 | «Сказочные животные Петербурга» Цель: - Формировать мировоззрение детей через осознание ценности памятников культуры и искусства. - Познакомить детей со скульптурами львов и мифических животных: сфинксами, грифонами, лягушками ши-цза. - Познакомить с набережными СПб: Свердловской, Петровской, Адмиралтейской, Университетской. | - Рассказ педагога о мифических существах и животных, которые украшают фасады домов, мосты и набережные Невы. - Игра-конкурс «Мифические животные». - Дидактическая игра «Найди половинки». - Беседа на темы: «Каких мифических животных вы знаете?», «Почему в городе так много львов?». - Словесная игра «Львы какие?». - Рассказ-мечта «Сказочное животное, которое украсит мою улицу». - Чтение книг, которые имеют связь с Санкт-Петербургом, их сказочные герои разгуливали по улицам нашего города: К.Чуковский «Мойдодыр», «Крокодил»; С.Маршак «Вот какой рассеянный». - Игры: «Изобрази льва», «Определи настроение льва». - Знакомство с мастерами, которые трудились над созданием бронзовых и каменных сказочных скульптур: литейщики, скульпторы. - Обсуждение выражения «Львы охраняют Петербург». - Рассказ педагога «Охрана порядка в городе». - Проблемный вопрос: что надо сделать для того, чтобы никто в городе не нарушал правила общественного порядка и Правила дорожного движения. - Свободное общение «Зачем в городе нужны фонари?». Проблемный вопрос: «Что будет, если в городе исчезнут фонари?». | - Рассматривание изображений Банковского моста с грифонами, набережной Невы, украшенной сфинксами и статуями львов. - Настольно-печатная игра «Расставь коней на Аничковом мосту». - Сюжетно-ролевая игра «В путешествие по сказочным местам Петербурга». - Художественное творчество. Рисование: изображение грифонов на декоративных бумажных тарелочках, применяя метод обводки; изготовление эстампов-миниатюр, оформленных на пластмассовых крышках; изображение львов, сфинксов черным фломастером на цветной бумаге. Лепка: «Конь в движении». | Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; предметы - заместители. | Экскурсии по городу: «Львы стерегут город», «Сказочный город Санкт-Петербург», «Мифические существа». Прогулки по набережной Невы, рассматривание узоров решеток, поселившихся в них сказочных существ. | |||||||
Май | 1 | «Отмечаем День Победы» Цель: - Обогащать духовный мир детей через обращение к героическому прошлому нашей страны, нашего города. - Познакомить детей с памятником Г.К. Жукову, рассказать, почему ему воздвигли памятник. - Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них. - Воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них. | - Рассказ педагога на темы: «Как начиналась война», «Дети – герои войны», «Тайна «катюши», «Незабываемые дни блокадного Ленинграда», «Герои Великой Отечественной войны», «Парад Победы». - Дидактическое упражнение «Собери слово». - Свободное общение на темы: «Что такое героизм?», «Почему Ленинград назвали городом-героем?», «Каких героев Вы знаете?», «Можно ли стать героем в мирное время?». - Обсуждение выражения «Праздник со слезами на глазах». - Обсуждение поговорок о силе, смелости и отваге: «Русский солдат не знает преград», «Смелость города берет», «Кто смел, тот и съел», «Где смелость, там и победа», «Сражайся смело за правое дело», «Героем упадешь – поднимут, труса – раздавят». - Оформление выставки (в книжном уголке»: книги, энциклопедии о Великой Отечественной войне, фотографии героев, памятников, иллюстраций с изображениями сражений. - Дидактические игры: «Подбери военную форму солдату, моряку, летчику», «Собери боевую технику», «На суше, в воздухе, на море» (лото). - Знакомство с военными профессиями: моряк, пограничник, летчик, танкист, подводник, артиллерист, парашютист, военный врач. - Рассказ педагога об истории возникновения профессии летчика, пограничника, как собаки помогают пограничникам охранять границу. - Прослушивание военных маршей, песен.. - Исполнение песни «Катюша». | - Рассматривание фотографий ленинградских памятников, посвященных Великой Отечественной войне, сражениям Великой Отечественной войны, маршала Г.К.Жукова, принимающего парад Победы, встречи ветеранов. - Конструирование (из спичечных коробков): танки, ракетовозы. - Сюжетно-ролевая игра «Военный госпиталь». - Художественное творчество. Рисование: темы рисунков для выставки «День Победы в Петербурге», «Праздник на Дворцовой площади», «Праздничный салют». Лепка «Победный марш воинов» | Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; предметы - заместители. | Помощь родителей в оформлении стенгазеты ко дню Победы. Экскурсия на Пискаревское мемориальное кладбище. - Посещение любого их монументов Зеленого пояса славы Ленинграда. Прогулки: улицы Санкт-Петербурга, названные в честь героев Великой Отечественной войны (ул. А.Севастьянова, ул. С.Савушкина, ул. Лени Голикова и т.п.). | ||||||
2 | «К тебе в твои аллеи, Летний сад» Цель: - Закрепить знания детей о своеобразии, неповторимости Санкт-Петербурга. - Развивать умение видеть необычное, красивое в окружающем городском пейзаже. - Уточнять и закреплять знания о городе и правилах поведения в общественных местах. Воспитывать чувство прекрасного. Учить высказывать свое мнение. Развивать внимание, восприятие. | - Свободное общение: как называется место в городе, где растет много деревьев, кустов, цветов? Какие сады и парки знаете в Санкт-Петербурге. Какие скульптуры и памятники вы видели в Летнем саду? Каких птиц и животных можно встретить в саду? - Дидактическая игра «Определи породу дерева. - Беседа «Поведение отдыхающих во время посещения Летнего сада» - Знакомство с планом Летнего сада. - Этюды «Учимся радоваться природе», Светит солнышко», «Улыбка». - Рассказ педагога: история возникновения сада, роль Петра I, значение Летнего сада для горожан, украшения Летнего сада, статуи, породы деревьев. - Знакомство с памятником И.А Крылову: рассмотреть героев басен, сопоставить повадки животных с позой скульптуры. - Поисково-исследовательская деятельность: «Как создать красивый участок на территории детского сада?» - Экологические игры: «Деревья, травы, цветы», «Садовник и цветы». - Дидактическая игра «сад в разные времена года». - Выставка книг и иллюстраций о Летнем саде. - Чтение Басен И.А.Крылова. - Дидактические игры «Твоих оград узор чугунный», «Из какой мы сказки?». - Знакомчтво с трудом садовника. - Рассказ педагога: работа кузнецов – мастеров, создававших решетку Летнего сада. - Правила поведения в парке. - Беседа и рассуждения «Помогают ли сады и парки укреплять здоровье петербуржцев?». | - Рассматривание фотоматериалов: центральная аллея Летнего сада, фрагменты чугунной решетки, памятник И.А.Крылову. - Рассматривание узоров решеток: выделить элементы в узоре, созвучные растительному миру. - Конструирование «Домик Петра I». - Рассматривание книг, иллюстраций о Летнем саде. - Инсценировка басни «Стрекоза и муравей». - Сюжетно-ролевая игра «Здесь будет сад заложен». - Художественное творчество. Рисование: «Весна в Летнем саду».Лепка: фигурки животных из басен И.А.Крылова. | Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; предметы - заместители. | Прогулки по Летнему саду. Экскурсия к памятнику И.А.Крылову. Составление маршрута прогулки: по Летнему саду с помощью карты. | |||||||
3 | «Празднуем день рождения Петербурга» Цель: - Закреплять знания детей о достопримечательностях Санкт –Петербурга (Адмиралтейство, Исаакиевский Собор, Александрийский столп, Петропавловская Крепость, Сфинксы на Университетской набережной, Ростральные колонны). - Создавать положительный эмоциональный настрой при повторении материалов о родном городе. - Воспитывать чувство гордости и ответственности за свой город. | - Рассказ педагога «Как горожане готовятся к празднованию дня рождения города». - Викторина «Я знаю свой город». - Упражнение «Расскажи о любимых местах Петербурга». - Дидактическая игра с мячом «Венок слов». - Свободное общение на тему: что мы посоветуем гостям города, которые приехали в Санкт-Петербург на день рождения города. - Уроки этикета: культура общения на улице; как обратиться с вопросом, просьбой ко взрослым или полицейскому, если ты потерялся. - Разгадывание загадок: тема «Достопримечательности Санкт-Петербурга». - Дидактические игры: «Что такое хорошо, что такое плохо», «Полслова», «Цветик-семицветик». - Рассказ педагога «Подготовка города к празднику». - Рассказ педагога об обеспечении охраны порядка во время празднования дня города. - Слушание аудиозаписи со звуками города. - Подвижные игры: «По болоту Петр шел», «Каменный лев», «Туча-тетя». | - Рассматривание портрета Петра I, иллюстраций с видами праздничного валюта, украшенных городских улиц, гуляний на Дворцовой площади. - Конструирование «Строим современные здания для Петербурга». - Сюжетно-ролевая игра «Всей семьей – на праздник». - Художественное творчество. Рисование: праздничный салют, виды города. Лепка «Хоровод достопримечательностей». Оригами «Разноцветные шары в подарок городу». | Иллюстративный материал, объемные модели для рассматривания детьми. Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактические игры; пейзажные картины, видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; предметы - заместители. | Прогулки по центру города: в вечернее время полюбоваться подсветкой старинных домов, мостов, дворцов и памятников. Маршрут выходного дня: прогулки, наблюдение за праздничным оформлением улиц своего района. Посещение праздничных мероприятий. | |||||||
Планируемые результаты освоения программы
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда ,другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
У ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально откликается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Система работы с родителями воспитанников.
Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права (Декларация прав и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной программе:
• Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством;
• Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;
• Право ребенка на защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления, отсутствия заботы или небрежного обращения;
• Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка.
Работа с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта воспитания детей. Педагоги в своей работе с семьей используют разные формы: родительские собрания (4 раза в год), консультации (устные и письменные), азбука здоровья, информация стендовая, выставки работ детей и родителей, анкетирование, фотовыставки, утренники.
Перспективный план работы
с родителями в подготовительной группе на 2015-2016 учебный год.
Месяц | Активные формы работы | Наглядная информация и мероприятия | Цель работы | Индивидуальные мероприятия |
Сентябрь | 1.Сотрудничество педагогов, родителей и специалистов в подготовке к учебному году. 2. Родительское собрание «Задачи обучения и воспитания в подготовительной к школе группе». 3. Вечер воспоминаний о лете детей и родителей. 4. Подготовка к празднику «День дошкольного работника». 5. «Маршрут выходного дня» - прогулки по улицам микрорайона (целевая прогулка к памятнику С.Есенину) | Оформление родительского уголка: информация о режиме дня, о сетке образовательной деятельности, о задачах учреждения на новый учебный год и задачах по развитию и обучению детей. Памятка «30 золотых правил воспитания». Критерии подготовки к школе. Информация об особенностях развития детей 6-7 лет. Фотовернисаж «Как я провёл лето?» (с рассказами детей) Оформление поздравлений для работников детского сада. Презентация «Права ребёнка». Куда пойти с ребенком в сентябре. Информационный листок с фотографиями деятельности детей группы за месяц. | Установить на начало учебного года оптимальный уровень взаимодействия педагогов детского сада, родительского комитета и всех родителей. Развивать желание семей общаться друг с другом по вопросам развития детей. Привлечь родителей к работе детского сада. Дать задуматься о проблемах воспитания ребёнка. | Диагностика детей специалистами, индивидуальные беседы с родителями. Сбор родительского комитета по планированию дел на учебный год. Советы родителям на темы: «Ребёнок и книга», «Ребёнок имеет право». Советы специалистов родителям по подготовке детей к школе. |
Октябрь | 1. Выставка «Дары осени». 2. День пожилых людей. 3.Подготовка к празднику Осени. 4.Прогулки по парку Сосновка. | Пословицы, стихи и загадки об осени. Папка-передвижка «Осенние забавы». Выставка детских работ «Осенняя палитра». Создание газеты с фотографиями и рассказами детей о достопримечательностях микрорайона и своём доме. Презентация «Мой Санкт-Петербург» по материалам интернета, раздаточного материала. | Развивать творческие способности детей и родителей. Сплотить людей разных поколений. Привлечь родителей к развитию у детей связной речи: составлению минирассказов с детьми. | Картотека «Песни об осени». Привлечение к сбору природного и бросового материала для творчества детей. Рекомендации родителям по развитию наблюдательности у детей». Консультация «Питание в детском саду». |
Ноябрь | 1. Праздник мира и согласия. 2. Неделя здоровья. «Веселые старты».
3. Мастер-класс «Мир увлечений семьи». 4. День Матери. | Беседа с детьми о значении мира на земле. Конкурс рисунка «Мирное детство». Приглашение родителей на зарядки и «весёлые старты». Папка-передвижка «Режим дня ». Родительское собрание «Учимся общаться и дружить». Изготовление детьми поздравления и подарков для мам. | Научить родителей понимать детское настроение, отношение к окружающему. Укрепить понимание здорового образа жизни в семье. Знакомство детей с женскими профессиями и досугом мам. Узнать тенденции семейного воспитания семей. | Анкетирование родителей «Как я знаю своего ребёнка». Консультация для родителей «Как приучить ребенка делать зарядку». Договориться о презентации интереса семьи: вышивка, квиллинг, кулинария и выпечка. |
Декабрь | 1.«Готовимся к школе вместе» - родительское собрание. 2. Участие в конкурсе «Новогодняя фантазия». 3. Подготовка группы к конкурсу. 4.Праздник у ёлки с Дедом Морозом и Снегурочкой. | Папка-передвижка «Игры для развития детей 6-7 лет». Статья «Осторожно, телевизор». Собрание – практикум «Игрушки, которые развивают». Выставка совместных работ детей в вестибюлях детского сада. Оформление группы к новогоднему празднику. Папка-передвижка «Зимние забавы и развлечения», стихи о зиме и народных приметах. Почта «Деда Мороза» с пожеланиями детей. Изготовление детьми приглашения на праздник. | Показать родителям значимость развивающих игр для развития интеллектуальных способностей у детей. Привлечь родителей к украшению группы, подготовке костюмов и атрибутов для новогоднего утренника. | Консультация «Игры, в которые можно играть всей семьёй». Беседы о необходимости контроля за просмотром телепередач детьми. Образцы поделок из природного материала. Работа с родительским комитетом по подготовке подарков для детей. |
Январь | 1. Неделя «Святки». Новый год. 2. Викторина «Что, где, когда: « Необычные насекомые» с приглашением родителей. 3. «Маршрут выходного дня» - прогулки по рождественскому Петербургу. | Выпуск иллюстрированной книжки, сказок про звёздочку, сочинённых детьми. Папка-передвижка «Зимние виды спорта». Оформить папку–передвижку Насекомые». Консультация для родителей «Организация самостоятельной деятельности детей». Конкурс снеговиков (с использованием любого материала: пенопласта, ваты, разных круп и т.д.). Мастер-класс для родителей «Изготовление чесночных бус, кулончиков для профилактики заболеваний верхних дыхательных путей». Родительское собрание «Достижения детей». | Показать важность знаний о малых формах фольклора (пословицы, приметы, загадки), народных играх. Уточнить знания детей и их родителей об исторических событиях. Привлечь родителей к развитию у детей знаний о временных представлениях (календаре, месяцах, днях недели). Беседы: чтобы дети не болели. | Привлечение к чтению легенд и историй о жизни в древности. Картотека «Что рекомендуем прочитать ребёнку». Подборка книг, энциклопедий об истории, отечественных мультфильмов и познавательных телепередач на DVD. |
Февраль |
2. «Речевое развитие ребенка» - родительское собрание. 3. Презентация «Моя Армия». 4.Проводы русской зимы. | Стенд «Интересные высказывания наших детей». Консультация «Речевые игры по дороге в детский сад». Конкурс творческих работ «Военная техника» (совместно с папами). Выставка портретов «Я и папа», нарисованных детьми. Изготовление поздравительной газеты для мужчин ко дню Защитников Отечества. Оформить газету с рассказами детей «Папа – лучший друг!». Провести анкетирование «Самостоятелен ли Ваш ребенок?». Оформить семейные коллекции «Наши мужчины – защитники Отечества». Выставка поздравлений для родителей ко Дню Святого Валентина: «От всего сердца» | Совместно развивать и обучать детей русскому языку. Нацелить родителей на приобщение детей к литературным произведениям. Приобщить пап к воспитанию и развитию детей, учиться с ребёнком разрабатывать конструктивно-творческий план работы, выполняя его поэтапно. Привлечь к традициям, показать важность совместных мероприятий на свежем воздухе. | Советы логопеда по развитию связной речи. Консультация на тему: «Как научить детей составлять пересказ». Сбор материала и иллюстраций военной техники российской армии. Советы с использованием наглядных примеров, схем «Что можно сделать совместно с ребёнком». Привлечение малоактивных родителей к участию в совместных праздниках с детьми. |
Март | 1. Выпуск газеты «Доброе слово о маме». 2. Совместное мероприятие «Созвездие талантов». 3. Практическое занятие для родителей: «Вечер вопросов и ответов. | Оформление выставки рисунков, поделок, вышивок, картин с цветами под девизом: «Я для любимой мамочки делаю подарочки». Картотека пословиц о маме, добре, ласке и заботе. Книга рассказов детей «Как я помогаю маме». Папка «Природа в поэзии: Весна». Изготовление совместных работ на тему: «Весеннее настроение». Провести праздник для мам и бабушек, организовать чаепитие. Работа с родителями по запросу. | Доставить мамам радость, показать её значимость и воспитывать уважение к ней. Развивать у детей желание радовать мам своими достижениями (рисунками, пожеланиями, добрыми словами и работами). Воспитывать дружеские взаимоотношения между родителями, желание совместно находить ответы на вопросы по воспитанию детей. | Привлечение малоактивных родителей к активному участию в жизни группы. Дать рекомендации по развитию речемыслительной деятельности у детей, используя наглядное моделирование: пиктограммы, заместители. |
Апрель | 1. Акция «День чтения вслух» - посвящённая международному дню детской книги. 2. Тематическая неделя «Путешествие в страну Здоровья». 3. Презентация: «Мир космоса». 4. Подготовка ко Дню Земли. 5. «Маршрут выходного дня» - целевая прогулка по площади Искусств, знакомство с памятником А.С.Пушкину. | «Моя любимая книга» - презентация ребёнком своей любимой книги. Выставка художественной литературы «Писатели – детям». Памятка «Прививаем детям любовь к чтению». Олимпиада старших дошкольников. Час здоровья «На здоровье». Памятка «Витамины в продуктах». Папка – передвижка «Весенние забавы». Выставка рисунков и работ по теме: «Космос». Подбор пословиц о труде. Посадка семян цветов на рассаду, создание дневника наблюдений. Провести анкетирование «Уровень подготовки ребенка к школе». | Повысить качество работы родителей с детьми по использованию детской книги в их познавательно-речевом и художественно-эстетическом развитии. Привлечь родителей к созданию условий для развития интереса детей к книгам дома и в детском саду. Закрепить знания о правильном питании, режиме, ЗОЖ. Совместные трудовые поручения. Воспитывать интерес к земле, желание ухаживать и беречь красоту. | Консультация «Научите ребёнка любить книги». Советы по покупке детских книг. Памятка «Режим дня дошкольника». Подбор книг и энциклопедий о космосе. Помощь в организации экскурсий в лес. Сбор семян цветов. Беседы с родителями. |
Май | 1. Презентация: «Русским воинам слава». 2. Акция «Пусть цветёт наш сад». 3. Тематическая неделя «До свидания, детский сад». 4. «Маршрут выходного дня» - рекомендовать экскурсии-прогулки в Летний сад, на Дворцовую площадь, по Невскому проспекту. Прогулки на Марсово поле, к Михайловскому замку. | Встречи с интересными людьми: приглашение ветерана для бесед с демонстрацией медалей и орденов. Выставка рисунков и совместных работ на тему «Великая отечественная война». Альбом рисунков детей « Весна – красна». Стенд высказываний детей: «Почему я хочу в школу». Родительское собрание «Готовность к школе». Награждение активных родителей грамотами и благодарственными письмами от группы. | Воспитание уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершённых в годы ВОВ. Объединить усилия педагогов и родителей по приобщению детей к познанию своего города, углублению представлений о семье, культуре. Дать некоторые знания родителям о кризисе 7-ми лет и путях его преодоления, нацелить на продолжение работы по подготовке детей в школу в летний период. | Советы по общению с детьми некоторым родителям. Памятки по безопасности в разных жизненных ситуациях. Детские портфолио. Анкетирование «Родитель – ребёнок – детский сад». Помощь родителей в оформлении участка детского сада. Работа с родительским комитетом по подготовке выпускного вечера для детей. Консультация «Кризис 7-ми лет». |
Учебно-методическое сопровождение
- Дидактические игры (см. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа, стр. 143-155).
- Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности (см. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа, стр. 146-153).
- Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности (см. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа, стр. 146-153).
- Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности (см. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа, стр. 146-153).
- Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности (см. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа, стр. 145-153).
- Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы (см. Программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М., «Мозаика-Синтез», 2010, стр. 243-245).
- Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности (см. Программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М., «Мозаика-Синтез», 2010, стр. 252-256).
- Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности (см. Программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М., «Мозаика-Синтез», 2010, стр. 247-249).
Список литературы
1.Авдеева Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
2. Агафонова К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.
3. Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду : программа и метод, рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с.
4. Богуславская 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М. : Просвещение, 1991.
5. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.
6. Ветлугина, Н. Музыкальный бульвар : для детей младшего возраста / Н. Ветлугина. - М. : Музыка, 1985.- 111 с.
7. Воспитание и обучение в подготовительной группе детского сада : программа и метод, рекомендации / сост. Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
8. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду : программа и метод, рекомендации / В. В. Гербова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
9. Грёзина О. Ю. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения / О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград : Перемена, 1998.
10. Гучков Б. П. Красный - стой! Зеленый - можно, желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / Б. П. Гучков. - Волгоград : Семь ветров, 1995.
11. Дети и дорога. Дошкольники на улице. - Челябинск, 1983. М.Дети и дорога: метод, пособие. - М., 1994.
12.Добрушин А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус, 1976.
14. Дорохов А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.
15. Дошкольник на улице / Российская академия образования. - М. : Информатик, 1994.
16. Дошкольное воспитание : журн. - 1990. - № 8; 1991. - № 2, 7. П. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.
18. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир : программа и метод, рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
19. Ерофеева Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М. : Просвещение, 1993.
20. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду : программа и метод, рекомендации / М. Б. Зацепина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
21. Клименко В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973.
22. Клочанов Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
23. Комиссарова Л. Н. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников : пособие для воспитателей и муз. руководителей детских садов / Л. Н. Комиссарова, Э. П. Костина. -М. : Просвещение, 1986. - 144 с.
24. Кононова Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников / Н. Г. Кононова. -М. : Просвещение 1982. - 95 с.
25. Кривич М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
26. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада : конспекты занятий / Л. В. Куцакова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
27. Мачандин Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М. : Педагогика, 1975.
28. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
29. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М., Мозаика-Синтез, 2010.
30. Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной : пособие для педагогов и родителей : для работы с детьми 2-7 лет / Е. К. Ривина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.
31. Скорлупова О. А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях : в 2 ч. / О. А. Скорлупова. - М. : ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2008.
32. Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду : программа и метод, рекомендации / О. А. Соломенникова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
33. Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду : программа и метод, рекомендации / Э. Я. Степаненкова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
34. Томашполъская И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет : систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.
35. Усачев А. А. Основы безопасности жизнедеятельности / А. А. Усачев, А. И. Березин. -М. : ACT, 2008.
36. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / науч. рук. Д. И. Фельдштейн, А. Г. Асмолов. -М. : Просвещение, 2010.
37. Якунов А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. - М., 1997.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа средней группы на 2015 – 2016 учебный год
Рабочая программа средней группы на 2015 – 2016 учебный год...
Рабочая программа старшей группы на 2015-2016 уч.год
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие пс...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительная группа (на 2015 -2016 учебный год)
Рабочая программа для детей подготовительной группы №9 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы «Радуга». Программа направлена на повышение социального статуса...
Рабочая программа по обучению русскоязычных детей татарскому языку средней, старшей и подготовительной группе на 2015-2016 учебный год
Рабочая программа по обучениюрусскоязычных детей татарскому языку средней, старшей подготовительной группе на 2015-2016 учебный год...
Рабочая программа Казак Светланы Викторовны 2015-2016 уч. год средняя группа
Пояснительная записка.Рабочая программа группы – локальный акт образовательного учреждения, разрабатываемый на основе образовательной программы ДОУ.Рабочая программа разработана с учетом конкретных ус...
