"Режиссерская игра в старшем дошкольном возрасте"
консультация (старшая группа) на тему

Режиссёрская игра в старшем дошкольном возрасте.

С психологической точки зрения, режиссерская игра

представляет собой «воображение в действии»

Е.Е. Кравцова

Режиссерская игра – это разновидность сюжетной игры, которая заключается в том, что ребенок организует деятельность как бы извне, как режиссер, строя и развивая сюжет, управляя игрушками и комментируя их действия. Режиссерская игра – естественное средство, обеспечивающее познание и оценку окружающей действительности, децентрацию личности дошкольника, становление самостоятельности. В режиссерской игре «артистами» являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер» управляет «артистами». Озвучивая героев и комментируя сюжет, ребёнок использует разные средства вербальной выразительности.

Сущность режиссерских игр проявляется в том, что:

• В игре есть мнимая или воображаемая ситуация.
• Ребенок проявляет творчество и фантазию, придумывая содержание игры, определяя ее участников.

Старший дошкольный возраст – это период расцвета режиссерской игры, которая становится полноценной совместной деятельностью, так как в младшем возрасте это индивидуальная деятельность.

Особенности режиссерской игры в том, что партнеры (игрушки, их заместители) – неодушевленные предметы и не имеют своих желаний, интересов.

В режиссерской игре речь – главный компонент. Ребенок использует речевые выразительные средства для создания образа каждого персонажа: меняются интонация, громкость, темп, ритм высказываний, эмоциональная окрашенность. Дети ведут ролевой диалог и речевое сопровождение действий. Используют речевое планирование игры.

Режиссерская игра способствует развитию сюжетосложения как нового способа построения сюжетной игры, появляются элементы игры -  фантазирования.

 Дети реализуют себя в позициях: исполнителя, сочинителя, режиссера, зрителя.

Общие задачи развития режиссерской игры в старшем дошкольном возрасте:

1. Обогащение содержания игр детей:

• отражать в играх представления о явлениях социальной действительности и отношениях людей (школа, путешествия и т.д.);
• отражать события из сказок и мультфильмов;
• игры на фантастические темы;
• проявлять оригинальность игровых замыслов.

2. Освоение основных умений связанных ведущим способом построения игр:

• строить игру на основе совместного со сверстниками сюжетосложения;
• проявлять инициативу в выборе темы, роли, сюжета;
• самостоятельно создавать игровую обстановку, изготавливать игрушки самоделки, предметы заместители;
• творчески передавать в роли действия, отношения, характер, настроение персонажа.

3. Развитие игрового  взаимодействия между детьми:

• дополнять замыслы играющих;
• сотрудничать друг с другом.

Сюжетами для старших дошкольников служат:

1. Приключения и путешествия с непредвиденными обстоятельствами:

• зачем?, куда?, чтобы найти, помочь, отдохнуть, повидаться;  
• выбор транспорта для путешествия;
• что возьмем с собой, что случится, какие произойдут происшествия, истории; их можно записать, зарисовать, изготовить книгу.

2. Игра в сказку может быть, и, наоборот, с продолжением, придумыванием нового окончания сказки.
3. К играм на бытовые темы присоединяются героические сюжеты, романтические, фантастические (воины инопланетяне, принцессы и т.д.), игры на основе литературных произведений, мультфильмов и т.д.

Педагогические условия развития режиссерской игры:

1. Создание игрового пространства:

• Может  конструироваться на основе полифункционального игрового  материала. Использование такого материала поможет ребенку придумывать и разыгрывать события, составляющие сюжетную канву.
• В группу можно вносить ширмы, подиумы, домики и т.д.
• Необходимы мелкие игрушки, которые вписываются в игровое поле.
• Игровой материал должен выступать в роли «пускового механизма», способствующего разворачиванию воображения и детского творчества.

2. Обеспечение места для игры.
3. Обеспечение времени для игры.

Воспитатель участвует в игре:

• В качестве зрителя, наблюдателя, который по ходу игры задает вопросы. Они стимулируют режиссерскую игру, направляет ее, уводит от простого манипулирования предметами: ( Что было дальше?, Кого они встретили?, Что с ними случилось?) , т.е. воспитатель помощник в реализации детьми игровых замыслов.
• Воспитателю необходимо воздержаться от прямых указаний, замечаний в адрес играющих детей. Лучше прибегнуть к постановке проблемного задания, (Подумай как Незнайка окажется на луне?), наводящего вопроса ( не пора ли куклам спать?).
• Вмешательство в игру должно быть тактичным, учитывать особенности ребенка, иначе игра будет разрушена.

Участие детей в подготовке к игре.

Необходимо вовлекать детей в изготовление игрушек для игры, к оформлению игрушек в соответствии с развитием сюжета режиссерской игры, (фигурки людей, животных, домики, транспорт, уличное оборудование и т.д.).

Перед изготовлением необходимо обсудить его содержание и название вместе с детьми.