Проектная деятельность в ДОУ
статья на тему

 « Проектная деятельность – как  средство формирования познавательно - речевого развития дошкольника»

Что такое проектная деятельность?

Это тип взаимодействия ребенка и взрослого.

Принципы проектной деятельности:

1. Проектная деятельность начинается тогда, когда прямое действие оказывается невозможным.(ПД возникает тогда, когда когда ребенок видит проблему и задумывается над её решением – например: ребенок видит, что во время рисования кисточка пачкает стол, значит необходимо придумать что-то такое, что поможет решить эту проблему – сделать подставку)
2. Проектная деятельность предполагает движение ребенка в пространстве возможного. ( ребенок хочет сделать подставку – онпродумавает все варианты, как она может выглядеть, зарисовать эскиз на бумаге и, в силу возраста, когда замысел опережает технические возможности, он привлекает к изготовлению подставки родителей)
3. Проектная деятельность опирается на субъективность ребенка, т.е. на выражение его инициативы, проявление самостоятельной активности. (субъективность ребенка – это наличие собственного мнения или отношения к той или иной ситуации- своя оригинальная идея – например: на 8 марта обсуждали подарки мамам, и один мальчик решил сделать поздравительную открытку. А другой – тоже открытку, только для сестры.  Здесь педагог должен позитивно откликнуться на эту идею, но выяснить при этом, а чем отличается открытка для мамы и от открытки для сестры )
4. Проектная деятельность предполагает не просто реализацию идеи ребенка, но и реализацию его замыслов. ( подготовка к празднику – ребенок и педагог пытаются совместно открыть для себя его смысл – что такое праздник, почему мы его празднуем, какими способами мы варажаем свое отношение к празднику? И как только определен смысл, можно искать способы его предъявления).

Типология проектов в ДОУ

-По количеству: индивидуальные, групповые

- По содержанию:  монопроекты  (одна образовательная    область),

интегративные  (две и более образовательные области

- По продолжительности: Краткосрочные (1-4 недели), Среднесрочные (до 1 месяца), Долгосрочные (полугодие, учебный год)

- По доминирующему виду проектной деятельности: Исследовательские, Творческие, Нормативные.

Выделяют три вида проектов:

1. Исследовательский (получение ответа на вопрос о том, почему существует то или иное явление, и как оно объясняется)

Первый этап – создание ситуации, в ходе которой ребенок самостоятельно приходит к постановке исследовательской задачи (откуда берется электричество, как выглядели куклы раньше и т.д.)

Второй этап- ребенок приступает к реализации проекта, т.е. отвечает на поставленный вопрос. Результаты заносятся в специальный альбом, где на первой странице фиксируется вопрос (Почему крокодилы не живут в Антарктиде?), далее размещаются ответы членов семьи и сверстников, выбрать правильный ответ и зарисовать (написать). Далее ребенок должен зарисовать способы получения информации (компьютер, книга), результат проверки и где можно применить (может рассказать в группе или организовать игру)

Третий этап – презентация проекта (рассказ о том, что он нарисовал на каждо этапе пректа)

Четвертый этап -  педагог организует выставку проектов, делает из них книгу для библиотеки группы.

2. Творческий проект (создание нового творческогопродукта)

Первый этап –выбор темы (оказание помощи пожилым людям)

Второй этап – определяются мотивы участия детей в предстоящей деятельности

Третий этап – дети высказывают идеи реализации проекта (как спасти птиц зимой)

Четвертый этап – предлагается зарисовать идеи и подумать, что необходимо для их реализации

Пятый этап – дети демонстрируют свои работы сверстникам и рассказывают о том, что они нарисовали и почему.

Шестой этап – информирование родителей (проект рисунка вывешывается на стенд)

Седьмой этап – педагог организует работу по реализации пректа

Восьмой этап – педагог продумывает, как представить продукт проекта (составление презентации)

Девятый этап – осуществляется презентация

3. Нормативный проект – создание свода правил, по которым должны жить дети в детском саду.

Первый этап – воспитатель выявляет такие ситуации, в которых проявляется нежелательные формы поведения детей.

Второй этап – обсуждение вариантов поведения в той или иной ситуации и тех нежелательных последствий, к которым они могут привести.

Третий этап – педагог просит детей изобразить нежелательные последствия непреемлемого поведения.

Четвертый этап – дети рассказывают о своих рисунках и о тех последствиях, к которым могут привести данная ситуация.

Пятый этап – педагог предлагает подумать над тем, как нужно вести себя, чтобы избежать нежелательных последствий. После высказываний, выбирается одно из предложений в качестве правила.

Шестой этап – воспитатель просит детей зарисовать это правило (правило не должно быть запрещающим, чтобы не подавлять, а побуждать инициативу детей)

Седьмой этап – дети объясняют, что они нарисовали. В ходе обсуждения воспитатель акцентирует внимание на те детали рисунков, которые актуальны именно для данного правила и предлагает на их основе создать знак. Этот знак должен содержать  как минимум два компонента: указание на признак ситуации и адекватный способ действия (Например, картинка с изображением ребенка, указывающего на двух детей и стоящего рядом воспитателя, говорит о том, что сначала нужно обратиться к воспитателю перед тем, как пойти играть с детьми из другой группы).

Восьмой этап – оформление правила и внесение его в книгу правил.

Нормативный проект дает ребенку возможность разобраться со своим переживанием той или иной эмоционально напряженной  ситуации и на его основе прийти к конструктивному решению. Также, он позволяет дошкольникам получит бесценный опыт организации собственного поведения, что является одним из компонентов готовности к школьному обучению.

Содержание 

1.     Титульный лист (тема, разработчики)
2.     Паспорт проекта:

     -тип проекта

     - участники

     - сроки

     -продукт проекта (итоговое мероприятие)

3.      Актуальность, новизна

4.      Проблема (отсутствие…….).

5.      Гипотеза (работа над проектом позволит…….).

6.      Цель и  задачи проекта (в работе с детьми,  родителями……).

7.      Возможные риски и пути выхода

8.      Ресурсное обеспечение

9.      Предполагаемый результат (в работе с детьми,  родителями……).

10.   Реализация , этапы проекта (подготовительный, практический, заключительный)
11.   Портфолио проекта (рабочие материалы)

12.    Перспективы, распространение