Проектная деятельность
проект

 ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА НАСЕКОМЫЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Вид проекта:

краткосрочный, групповой, исследовательский.

Возраст:

  для детей 5-6 лет.

Продолжительность проекта:

 3 недели.

Участники проекта:

дети старшей группы, родители воспитанников, воспитатели.

Образовательная область:

 Познавательное развитие, экологическое воспитание.

Актуальность проблемы:

Насекомые-это самый многочисленный класс, включающий более 1 млн. видов. По своему происхождению — это группа настоящих наземных животных. Насекомые заселили самые различные наземные местообитания, почву, пресные водоемы, прибрежье морей. Большое разнообразие местообитаний в наземной среде способствовало видообразованию и широкому расселению этой многочисленной группы членистоногих.

Насекомые на окружают везде. Вот и во время прогулок их видят дети. Реакция ребят не предсказуема, одни наблюдают, другие сразу берут руками, а кто- то и топнет ногой, кто-то боится, начинает плакать. В ходе беседы с детьми появились вопросы: «Приносят ли насекомые пользу или вред?», «Для чего нужны насекомые?»

Участие детей в проекте позволит сформировать представления о насекомых, их пользе или вреде;

развить творческие способности и поисковую деятельность.

Цель проекта:

формирование представлений насекомых.

Задачи проекта:

• формировать у детей элементарные представления о насекомых (бабочка, муравей, жук, пчела, кузнечик), их строении, способах передвижения;
• узнать о их пользе или вреде;
• воспитывать бережное отношение к живому;
• развивать эмоциональную отзывчивость;
• формировать навыки исследовательской деятельности.

Предполагаемый результат:

• дети будут знать и называть насекомых (бабочка, муравей, божья коровка, жук, пчела, кузнечик);
• иметь простейшие представления о некоторых особенностях внешнего вида (форма тела, количество ног, наличие крыльев), способах передвижения (прыгает, летает, бегает), издаваемых звуках (жужжит, стрекочет), где и как зимуют насекомые;
• знать о пользе или вреде, которую приносят людям и растениям;
• находить сходства и различия;
• владеть обобщающим понятием «насекомые»;
• составлять описательный рассказ о насекомом с использованием опорной схемы.

Предварительная работа:

• поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Насекомые»;
• знакомство с литературными произведениями: Г. Х. Андерсен «Дюймовочка», А. Бианки «Как муравьишка домой спешил», «Паучок – пилот», Г. Глушнёв «Кузнечик и кузнечики», С. Михалков «Академия наук», В. Зотов из книги «Лесная мозайка» («Божья коровка», «Кузнечик», «Майский жук»), , К. Чуковский «Муха-Цокотуха»;
• разучивание стихов о насекомых «Сороконожка», «Песенка жука», «Про бабочку», пальчиковой гимнастики «Жук, стрекоза, осы», «Божьи коровки», загадывание загадок, словотворчество (сочинение детьми);
• прослушивание аудиозаписи Н. Римского-Корсакова «Полёт шмеля»;

Сотрудничество с семьёй:

• Консультации «Как привить любовь к природе», «Первая помощь при укусах насекомых».
• Родители записывают, придуманный ребёнком, рассказ о насекомом, помогают оформить рисунками.
• просмотр мультфильмов :
• «Лунтик», «Пчёлка Майя», «Винни-Пух», «Под грибом».

Продукт проектной деятельности:

рассказ о каком-либо насекомом,

дидактические игры,

фотографии,

аппликация «Мое любимое насекомое»,

коллективная аппликация «На поляне»

поделки из природного материала,

выставка работ по теме «Насекомые»

План реализации проекта:

1 неделя:  «Знакомство с бабочкой» :

Понедельник:

1.Знакомство с классом насекомых.
2. Художественное слово, загадки о бабочке.
Цель: познакомить детей с литературными произведениями о бабочке.

3.Сбор картотеки

Вторник:
1. Рассматривание энциклопедий, журналов.
Цель: познакомить детей с внешним видом насекомых.

Среда:
2. Беседа с детьми о бабочке.
Цель: познакомить с разновидностями бабочек, с циклом развития бабочки, о пользе или вреде.

Четверг:
1. - Изобразительная деятельность «Бабочки».
Цель: Формировать предпосылки умения раскрашивать рисунок бабочки , пользуясь ранее приобретенными навыками рисования. (лимонница, капустница, наполеон).

 - Украшение бабочками групповой комнаты.
Цель: вызвать желание украсить группу для всех.
 

Пятница:

На прогулке с помощью ловушки для насекомых рассматривают бабочку.

1. Игра «Кем я стану»

Цель: Систематизировать этапы развития некоторых насекомых, развивать системное мышление.

2. Подвижная игра «День и ночь» (дневные и ночные бабочки)
Цель: развивать умение действовать по сигналу, соблюдать правила игры.
 

2 неделя: «Знакомство с муравьем».

Понедельник:

1.Систематзазия картотеки. Выделение признаков.
2.Художественное слово, загадки о муравье, чтение сказки В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»
Цель: познакомить детей с литературными произведениями о муравье.

Вторник:

1.НОД строение насекомого. (на примере бабочки)
2. Логоритмическое упражнение «Дружные муравьи» 

От друзей муравьишка отстал,    прижимаем ладони к щекам, качаем головой.
Ой-ой-ой!
Опоздал он и очень устал,
Ай-ай-ай!
В муравейник скорей побежал,   бег на месте.
Топ-топ-топ!
Но друзей он своих не догнал,    прижимаем ладони к щекам, качаем головой.
Ой-ой-ой!
Ну а солнце за лес уж зашло,       присели.
Ох-ох-ох!
Стало страшно и очень темно,    обхватили себя руками.
Ах-ах-ах!
Хорошо, что друзья помогли,     берёмся за руки ,раскачиваем их вверх – вниз.  
Да-да-да!                                        
Муравьишку домой принесли, 
Да-да-да!

Среда:
Поиск муравейника.
Цель: закрепить знания о жилище муравья, способе охраны муравейников.
1.НОД «Из жизни муравьев»
Цель: закрепить и уточнить знание детей об образе жизни муравьев, повадках, пользе, активизировать словарь детей.

Четверг:

1.Экскурсия по территории детского сада). Наблюдение за муравейником.
Цель: уточнить знания детей о поведении муравьев, месте обитания.
2.Опыт «Выделение муравьиной кислоты».
Цель: развитие познавательной активности.

Пятница:

На прогулке с помощью ловушки для насекомых рассматривают муравья.

1. Изодеятельность:  «Кто помог муравьишке  добраться домой»
Цель: закрепить изобразительные умения детей, изображать разных насекомых.

 3 неделя:  «Знакомство с божьей коровкой».

Понедельник:

1. Художественное слово, загадки и стихи о божьей коровке.
Цель: познакомить детей с литературными произведениями о божьей коровке.

 Вторник:
1. Рассматривание энциклопедий и журналов «Какие разные божьи коровки?»
Цель: познакомить детей с видами божьих коровок,  о внешнем виде, местах обитания, пользе божьей коровки, развивать активную речь.

 Среда:

1.Аппликация «Божья коровка»
Цель: Закреплять  умения  вырезать круглые и овальные формы, умение их аккуратно наклеивать.

 Четверг:
1.Игра «Соедини точки и увидишь, что получится».
Цель: развитие мелкой моторики.

 Пятница: 

На прогулке с помощью ловушки для насекомых рассматривают божью коровку.
1.Прослушивание песен о божьей коровке.
Цель: развитие музыкального слуха.

2.Раскрашивание раскрасок «Насекомые».

Цель: Развивать творческие способности.

Итоговое мероприятие:

1. Выставка поделок по теме «Насекомые»

 Приложение №1

Конспект познавательного занятия в средней группе

Выполнила воспитатель Матвеева М.А.

Тема: «Систематизация представлений об объекте с помощью ТРИЗ технологии «Системный оператор»»

Цель: Формирование умений использовать модель системного мышления при систематизации представлений об объекте с помощью ТРИЗ технологии «Системный оператор»

Задачи:

Образовательные:

-Закреплять умение применять модель системного мышления при исследовании объекта.

Развивающие:

- Развивать зрительную и слуховую память, активизировать, обогащать словарный запас детей по теме, развивать связную речь, умение устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать выводы, Умение выделять характерные признаки объектов.

Воспитательные:

• Воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете.

Оборудование: предметные картинки насекомых (бабочка, пчела, муравей,).  Дидактическая игра «Да-нет», цветок, стол, покрытый зеленой тканью, на котором расположены цветы, письмо.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Воспитатель: - Ребята, вы хотите отправиться в путешествие? (Ответы детей) Я предлагаю вам отправиться в лес. На каком транспорте мы отправимся в путешествие? (Ответы детей) Чтобы занять места в нашем транспорте каждому из вас необходимо назвать одного насекомого.

Воспитатель: Мы готовы к путешествию. Ну что в путь?

«Мы к лесной полянке вышли, поднимая ноги выше,

        Через кустики и кочки, через ветви, пенёчки.

         Кто так ловко шагал, не споткнулся, не упал?»

(Дети идут по группе вместе с воспитателем)

Воспитатель: Ребята, вот мы и очутились у лесной полянки, но почему-то тут никого нет. Как вы думаете почему?

(Ответы детей).

- Посмотрите здесь что-то лежит.

Воспитатель находит письмо

2. Содержательная часть

Воспитатель:

-Давайте его прочтем.

(Воспитатель читает письмо)

Воспитатель:

- Дорогие ребята,

 Маленьких шестиногих жителей нашей полянки заколдовала фея невидимка,

И все жители стали невидимыми.

Помогите, мне, пожалуйста! (подпись) Природа»

 Воспитатель: - Ребята, вы готовы помочь? (Ответы детей).

Воспитатель:

- А чтобы помочь нашим шестиногим малышам, мы должны справиться с заданиями, которые для нас приготовила фея невидимка. Вы готовы? (Ответы детей).

Воспитатель:

-А вот и первое задание чтобы спасти стрекозу и пчелу, нужно отгадать загадки.

3.Загадки. Беседа по теме.

Громко я жужжу, летая,
Мёд целебный собирая.
Всем полезна и мила
Хлопотливая    (пчела).

Воспитатель:

- Какие слова помогли вам догадаться, что это пчела?

 (Ответы детей).

Он работник настоящий

Очень, очень работящий.

Под сосной в лесу густом

Из хвоинок строит дом. (Муравей).

Воспитатель:

- Какие слова помогли вам догадаться, что это муравей?

(Ответы детей).

Она ярка, красива,

 Изящна, легкокрыла.

 Сама похожа на цветок

  И любит пить цветочный сок. (Бабочка).

Воспитатель прикрепляет картинки с изображение насекомых

Воспитатель:

- Как можно назвать одним словом тех, кто изображен на картинках?

(Ответы детей).

Воспитатель: Ребята, что одинаковое у этих насекомых.

(ответы детей.)

Правильно, почти у всех насекомых по 6 лапок, голова, грудь, брюшко и большинства насекомых есть крылья.

Воспитатель: Ребята, фея невидимка отпустила не всех насекомых, одного из них она держит у себя в плену. Как нам узнать кто же из них?

Ответы детей

Воспитатель: я предлагаю вам сыграть в игру «да-нет»

 4. Дидактическая игра «Да-нет».

 Воспитатель:  Я буду показывать вам признаки , а вы будете задавать мне вопросы.

Первый признак действие. Какой вопрос можно задать по этому признаку?

Дети: насекомое ты по действию летаешь?

Воспитатель: Да

Какое насекомое лишнее по этом признаку?

Дети: муравей, потому что он не летает

Воспитатель: Второй признак звук

Какой вопрос можно задать по этому признаку?

Дети: насекомое ты издаешь звук?

Воспитатель: нет

Какое насекомое лишнее по этом признаку?

Дети: пчела, потому что она издает звук

Воспитатель: кто из насекомых у нас остался?

Дети: Бабочка

Воспитатель: - Ребята бабочка предлагает вам поиграть.

«Бабочка»

Спал цветок и вдруг проснулся, (туловище вправо, влево.) 

Больше спать не захотел,

 (туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся,
(руки вверх, потянуться.)

 Взвился вверх и полетел,
(руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружится, вьется.
(покружиться)

Воспитатель:

- Ребята, я предлагаю разместить нашу бабочку на почетном месте на нашем «волшебном экране»

Экран поможет нам узнать много интересного про бабочку.

- Что по действию умеет делать бабочка?

-Какие части есть у бабочки?

-Где живет бабочка?

- Кем бабочка была в прошлом?

-Какие у нее тогда были части?

-Где она тогда жила?

-Кем станет бабочка в будущем?

-какие у нее тогда будут части?

-Где она будет находиться?

-Молодцы, фея невидимка расколдовала бабочку, ей пора на свою полянку.

7. Итог занятия.

 Воспитатель: Вот и подошло наше путешествие к концу, какие вы все молодцы, что помогли насекомым.  Насекомые вас всех благодарят.

Пусть ползают по земле муравьи и жуки, пусть прыгают по траве кузнечики, пусть летают бабочки и стрекозы и пусть мир, в котором мы живем, всегда остается голубым и зеленым! А нам пора возвращаться в детский сад.

Воспитатель:

«Ноги выше поднимай, дружно в детский сад шагай,

        Через кустики и кочки, через ветви, пенёчки.

         Ловко, весело шагали, не споткнулись, не упали»

(Дети идут по группе вместе с воспитателем)

-Кого мы спасали на полянке?

(ответы детей)

- какие отличительные признаки насекомых?

(ответы детей)

- Какая игра вам больше всего понравилась?

(Ответы детей.)

- Вы все сегодня были молодцы!

Приложение№2

Конспект по познавательному развитию в средней группе

Выполнила воспитатель Матвеева М.А.

Тема: Жизнь и развитие муравьёв в природе.

Задачи:

1. Формировать представления детей о жизни и развитии муравьёв в природе.
2. Дать знания о пользе муравьёв.
3. Закреплять знания детей о строении насекомых, используя модели характерных признаков насекомых.
4. Обогащать словарь детей за счёт слов, обозначающих стадии развития муравьёв. Активизировать речь за счёт слов: муравейник, муравьиная кислота.
5. Развивать логическое мышление, внимание, память.
6. Воспитывать желание наблюдать за жизнью муравьёв в естественных условиях, оберегать их, воспитывать сочувствие, желание помочь.

Материал:

Игрушка куклы Маши, модели характерных признаков насекомых и птиц, изображения: рабочего муравья, самки, самца,  муравейника.

Ход занятия:

Идёт Маша и плачет: - Здравствуйте, посмотрите, моя ручка совсем распухла и очень сильно болит!  (Здравствуй Маша)

Воспитатель: - Здравствуй, Маша, что с тобой случилось?

Василий: - Мы гуляли с мамой по лесу и вдруг я увидела, лежит куча из веток, хвои, кусочков мха. Я и захотела посмотреть, что это. Взяла палку и сунула её в кучу. А оттуда побежали такие маленькие, рыженькие и как укусят меня за ручку. Ой-ой-ой- как больно!!

Воспитатель: - Ребята, кто укусил Машу? (Сунула палку в муравейник, укусили - муравьи. Маша разрушила их дом) Ребята, а кто из вас знает что-нибудь о муравьях и может нам рассказать? (Ответы детей)

Маша: - а я о них теперь знаю, что они маленькие, их много, и они кусачие.

Воспитатель: - Ребята, хотите, я расскажу вам о муравьях? (Хотим) Муравьи могут жить везде: и в лесу, и в поле, и в горах, и в пещерах. Только в воде и на самых вершинах гор, где лежит снег, их нет. В лесах живут рыжие муравьи. Живут муравьи большими семьями. Как называется их домик? (Муравейник) (Воспитатель показывает изображение муравейника.) Кто знает, из чего муравьи делают муравейник? (Из веток, иголок, мха) Муравейник может быть до метра в высоту, но и под землёй есть множество ходов, и там живут муравьи. По муравейнику и около него бегают тысячи муравьёв. Одни стаскивают комочки почвы, чешуйки почек, веточки. Другие – жука, муху, гусеницу. Муравей может поднимать вес в несколько раз больше себя. Муравьи, которые строят, чистят муравейник, ухаживают за куколками и личинками, добывают и запасают пищу, защищают муравейник – это рабочие муравьи. (Показать изображение рабочего муравья)

Василий: - Ребята помните на участке мы видели муравья с крыльями. Кто они? (Ответы детей)

Воспитатель: Когда наступает лето, на муравейнике можно увидеть много крылатых муравьёв. Это вышли из куколок, молодые самки и самцы. (Показать изображение самки и самца муравья) Вскоре они покинут муравейник. Самцы после брачного полёта умрут, а рабочие муравьи построят новый муравейник, отгрызут крылья самкам. Самки отложат яички, и появится новая муравьиная семья. В муравейнике у рыжих муравьёв бывает несколько самок.

Маша: - Интересно, а муравьи умеют разговаривать? (ответы детей)

Воспитатель: - На голове у муравьёв есть два усика, с помощью которых они общаются друг с другом и даже различают запахи. Ведь носов у муравьёв нет. Ребята, кто-нибудь видел муравьёв, когда становится холодно, и идёт снег? (Нет) Куда же, они спрятались? (Ответы детей) Поздней осенью муравьи забираются глубоко в муравейник и, сбившись в большой ком, засыпают. Весной, когда сойдёт снег, солнце снова прогреет землю - муравейник оживёт.

Маша: - А зачем нужны нам муравьи, они же ничего не делают только собирают веточки, мох для своих муравейников?

Воспитатель: - Кто знает, зачем нужны муравьи? (Ответы детей)

Муравьёв называют « санитарами леса» - они защищают деревья, кусты от вредителей: жуков, гусениц.

Маша: - А я знаю, что муравьи кусаются.

Воспитатель: - Ребята, это правда, они кусаются? (Ответы детей) Нет, в целях защиты, они выделяют жидкость – муравьиную кислоту. Это она и жжётся. А Василию показалось, что его укусили. Так муравьи себя защищают.

Маша: - Я больше не буду их обижать

А теперь давайте поиграем?

Воспитатель: - Ребята, хотите поиграть? (Да) Предлагаю вам игру, которая называется «Продолжи слово». Я буду произносить фразы, но не договаривать слоги в последних словах. А вы продолжите это слово.

Василий: - А можно я буду с вами играть?

 «Муравей нашел былинку

Много было с ней хлопот

Как бревно взвалил на спинку

Он домой ее несет

Он сгибается под ношей

Он ползет уже с трудом

Но зато какой хороший

Муравьи возводят дом.»

Маша: -  Ребята, мне пора идти, а то меня мама будет искать.

Воспитатель: До свидания, Маша. Приходи к нам ещё. (До свидания) Ребята, о каких насекомых мы с вами говорили, что нового вы о них узнали? (О  муравьях. Они живут в муравейнике большими семьями. Бывают самки, самцы и рабочие муравьи. Муравьи защищают  растения  от  вредителей…)  Молодцы.  Вы внимательно меня слушали. А в следующий раз я расскажу вам о другом насекомом. Что бы муравьев никто не обижал больше я предлагаю вам нарисовать их и сделать выставку.

Фото к проекту

Выставка насекомых

Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Радуга»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«ПЕРВЫЕ ШАГИ К ЗДОРОВЬЮ»

Авторы:

Воспитатели:

 Андронникова Анжела Геннадьевна

Матвеева Марина Анатольевна

Руководитель:

Старший воспитатель:

Чуркина Наталья Васильевна

г. Югорск 2019 год

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ

Здоровье – это главный дар, без которого трудно сделать жизнь счастливой, интересной, долгой. Здорового ребенка легче растить, учить и воспитывать. У него быстрее формируются необходимые умения и навыки. Ребенок лучше приспосабливается к смене условий и адекватно воспринимает все предъявленные к нему требования. Здоровье – важнейшая предпосылка правильного формирования детского характера, развития воли, природных способностей.

Задача педагогов, прежде всего, в том, чтобы научить ребенка с раннего детства следить за своим здоровьем. То, что упущено в детстве, трудно наверстать. Поэтому приоритетным направлением в дошкольном воспитании, сегодня является физическое развитие воспитанников, формирование у них навыков здорового образа жизни (ЗОЖ), а также устойчивой потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями. Дошкольный период является наиболее благоприятным для формирования ЗОЖ. Формировать привычку к ЗОЖ у воспитанников необходимо с раннего возраста.

Актуальность:  

В понятие «здоровый образ жизни» входит воспитание у детей основ двигательной культуры, привычки к рациональному питанию, закаливанию, соблюдению гигиенических норм, выработка потребности получения положительных эмоций. Первое представление о здоровье и здоровом образе жизни формируется у детей в раннем дошкольном возрасте. Если учесть, что это период является основополагающим в становлении личности человека, то становиться очевидной актуальность формирования у дошкольников раннего возраста, хотя бы элементарных представлений о здоровом образе жизни.

Родители же воспитанников ДОУ часто игнорируют советы воспитателей, предпочитая более легкий путь сохранения здоровья детей. Вместо всех известных способов сохранения здоровья сердобольные мамы и бабушки «кормят» малышей синтетическими лекарственными препаратами, которые согласно рекламе «помогают восстанавливать жизненные силы организма». 

В настоящее время задача сохранения и укрепления здоровья детей, как физического, так и психологического, приобщения его к здоровому образу жизни и овладению современными здоровье сберегающими технологиями в детском саду и в семье является одной из значимых. В связи с этим нами был разработан проект «Первые шаги к здоровью».

Условия реализации проекта: заинтересованность детей и родителей, регулярность и систематичность работы.

Ожидаемые результаты:  повышение уровень компетенции родителей (законных представителей) в вопросах здорового образа жизни, развития и воспитания детей дошкольного возраста в данном направлении; улучшение здоровья воспитанников; овладение основными культурно-гигиеническими навыками; самостоятельно и осознанно их реализует в своей жизнедеятельности; понимание ценности здорового образа жизни, соблюдение элементарные правила охраны своего здоровья и здоровья окружающих, имеют соответствующее возрастным возможностям представление о безопасном поведении в быту, в природе, среди незнакомых людей;

Участники проекта: 

Участниками проекта являются, воспитатели и специалисты (инструктор ФИЗО, педагог – психолог, музыкальный руководитель), родители (законные представители), воспитанники первых младших групп № 2 «Веснушки» и № 3 «Солнышко» МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга».

Сроки реализации проекта: проект является среднесрочным, реализуется с декабря 2018 года по апрель 2019 года. В дальнейшем планируется продолжение работы.

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА И ЕГО ОБОСНОВАНИЕ

Одной из главных стратегических задач развития страны – является формирование здорового подрастающего поколения. На сегодняшний день одно из основных направлений государственной политики в области поддержки и сохранения здоровья детей регламентируется и обеспечивается рядом нормативно-правовых документов:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»: «Реализация образовательных программ в области физической культуры и спорта направлена на физическое воспитание личности, приобретение знаний, умений и навыков в области физической культуры и спорта, физическое совершенствование, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, выявление и отбор наиболее одаренных детей и подростков, создание условий для прохождения спортивной подготовки, а также на подготовку кадров в области физической культуры и спорта».
• Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»: «В организациях отдыха и оздоровления детей, дошкольных и других образовательных организациях независимо от организационно-правовых форм должны осуществляться меры по профилактике заболеваний, сохранению и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников, в том числе меры по организации их питания, и выполняться требования санитарного законодательства».
• Указ Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в Российской Федерации»: «…считать обеспечение    здоровья     населения     приоритетным направлением формируемых ими социальных программ и проводимых мероприятий…»
• Указ Президента России «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации».
• Закон РФ «О физической культуре и спорте»: «физическое воспитание - процесс, направленный на воспитание личности, развитие физических возможностей человека, приобретение им умений и знаний в области физической культуры и спорта в целях формирования всесторонне развитого и физически здорового человека с высоким уровнем физической культуры».
• «Конвенция о правах ребенка»: «…обеспечения осведомленности всех слоев общества, в частности родителей и детей, о здоровье и питании детей, преимуществах грудного кормления, гигиене, санитарии среды обитания ребенка и предупреждении несчастных случаев, а также их доступа к образованию и их поддержки в использовании таких знаний…»

Анализ проблемной ситуации.

В настоящее время проявляется проблема в негативной тенденции к ухудшению состояния здоровья всех социально – демографических групп населения России и особенно детей дошкольного возраста и поэтому каждый человек должен быть заинтересован в здоровом образе жизни. Решение этой проблемы требует внедрение мероприятий по отношения к своему здоровью и укреплению его с детских лет.

Именно целенаправленное воздействие на воспитание здорового образа жизни в дошкольном возрасте, формирует здоровье, привычку к здоровому образу жизни, общей выносливости, работоспособности организма и другие качества, необходимые для полноценного развития личности.

Проведя мониторинг посещаемости детей раннего возраста во время адаптационного периода, мы пришли к выводу, что здоровье детей в данный период более ослаблено и перед нами формируется следующие цели и задачи, которые должна в последующем улучшить показатели здоровья детей и позволить им как можно скорее адаптироваться и приобрести привычку к здоровому образу жизни.

В результате анкетирования выяснилось, что большинство детей болеет не так часто, но есть и часто болеющие дети, совсем не болеющих детей не оказалось. Кроме того, родители считают, что соблюдение режима и достаточное пребывание на свежем воздухе не является шагом к психическому и физическому здоровью детей. Что касается закаливания, распространённым, среди родителей, является обливание ног теплой водой. О том, как укрепить здоровье ребенка родители владеют информацией не в полном объеме. Также не достаточное внимание уделяется занятиям спортом. Информацию о здоровом образе жизни, большинство родителей получают из средств массовой информации и частично из детского сада. На вопрос: нужна ли помощь детского сада в привитии здорового образа жизни, большинство родителей ответила – да, нужна. Отказались от помощи – 2% от общего количества опрошенных.

Проведя мониторинг посещаемости детей раннего возраста во время адаптационного периода, мы пришли к выводу, что здоровье детей в данный период более ослаблено и перед нами формируется следующие цели и задачи, которые должна в последующем улучшить показатели здоровья детей и позволить им как можно скорее адаптироваться и приобрести привычку к здоровому образу жизни. Кроме того, нами было проведено анкетирование родителей, по результатам которого мы уточняли осведомленность родителей о здоровом образе жизни и необходимость приобщения детей и родителей к процессу воспитания здорового образа жизни. В связи с этим в проекте «Первые шаги к здоровью» возникли цель и задачи.

Цель проекта: сохранение и укрепление здоровья детей раннего возраста как основа личностного, эмоционального и физического и психологического здоровья, повышение валеологической культуры родителей и детей.

Задачи проекта:

1. Обеспечить охрану здоровья
2. Формировать представление о том, что быть здоровым – хорошо, а болеть – плохо.
3. Воспитывать навыки здорового поведения: любить двигаться, есть больше овощей и фруктов, мыть руки после каждого загрязнения, быть доброжелательным, больше бывать на свежем воздухе, соблюдать режим.
4. Способствовать физическому и физиологическому развитию детей
5. Способствовать повышению валеологической культуры родителей и детей.
6. Обогащать знания детей о здоровом образе жизни в целом.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Деятельность участников проекта регулируется в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга», годовым планом и планом реализации проекта.

Данный проект осуществляется:

• в совместной деятельности педагога и ребенка;
• в совместной деятельности педагога, ребенка и семьи;
• в самостоятельной детской деятельности;

Совершенствование материально – технической базы:

• на участке для прогулок групп детей раннего возраста оборудована игровая площадка для занятий на воздухе, которая оснащена необходимым инвентарем и оборудованием: детским игровым комплексом для лазания, катания, бега.
• в каждой группе имеются уголки движения (спортивные уголки), как для самостоятельных занятий, так и под наблюдением педагогов;

Работа с детьми:

• Непосредственно-образовательная деятельность по образовательной области «Физическая культура»;
• Беседы: «О полезных и вредных продуктах, что можно есть много, а что ограниченно», «Бережное отношении к своему здоровью», «Закаливание, для чего оно нужно», «Правила поведения во время болезни» и многие другие беседы.
• Познавательное чтение: потешки «Теплое водою», «Водичка, водичка умой мое личико», «Лейся чиста водица», «Серый зайка умывается», «Солнце рано утречком», Барто А. «Девочка чумазая», «Зарядка», «На прогулку», Михалков С. «Прививка», «Тридцать шесть и пять», «Не спать», «Про девочку, которая плохо кушала», Чуковский К. «Мойдодыр», «Доктор Айболит», Маяковский В. «Что такое хорошо и что такое плохо?», и другие произведения.
• Дидактические, спортивные, хороводные, сюжетно-ролевые народные игры, различные гимнастики (дыхательная, психогимнастика, пальчиковая, для глаз, артикуляционная и т.п.)

Работа с родителями:

• Анкетирование родителей «Здоровый образ жизни»;
• Консультации для родителей: «Пальчиковые игры для малышей», «Как уберечься от ОРЗ!», «Развитие двигательных навыков в младшем дошкольном возрасте», «Режим дня»;
• Наглядно-информационные пособия по здоровьесбережению, папки передвижки
• Спортивный праздник «Папа, мама, я спортивная семья» «Всемирный день здоровья», «День защитника отечества»;
• Открытые просмотры режимных моментов: динамический час, утренняя гимнастика;

Работа с педагогами:

•  «Здоровье сберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ»

Практическая ценность проекта:

• Создание картотеки различных игр с учетом возрастных особенностей детей;
• Разработка картотеки прогулок, утренней гимнастики, динамического часа с учетом возрастных особенностей детей;
• Оформление стенда для родителей «Здоровье»;

Одной из миссий программы «Радуга» в дошкольной образовательной организации является содействие семье в сохранении и укреплении физического и психического здоровья детей. Для реализации данной мисси применяются здоровьесберегающие технологии.

Здоровье сберегающие технологии – это технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья и активного формирование здорового образа жизни воспитанников. (Таблица 1).

Таблица 1. Виды здоровье сберегающих технологий

Вопрос здоровье сбережения в семье вывел нас к необходимости поиска и осуществления новых форм взаимодействия ДОУ с семьей. Необходима разработка определенного плана и внедрение его в систему работы педагогов для активного включения родителей в жизнь ДОУ. Новые формы взаимодействия педагога с родителями предполагают диалог, установление «обратной связи».

В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм (таблица 2), но они ещё недостаточно изучены и обобщены. Схему классификации нетрадиционных форм предлагает Т.В. Кротова. Автором выделяются множество нетрадиционные формы, но мы приняли к реализации лишь необходимые и подходящие для наших родителей:

Таблица 2. Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

Основной задачей информационно-аналитических форм организации взаимодействия с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного взаимодействия с их родителями.

Досуговые формы организации взаимодействия призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. К данной группе форм мы отнесли проведение педагогами дошкольных учреждений таких совместных праздников и досугов в группе, как «Встреча Нового года», «Самый замечательный папа», «Папа, мама, я – спортивная семья» и др. Такие вечера помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Использование досуговых форм способствует тому, что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.

Познавательные формы организации взаимодействия педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков.

Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам взаимодействия, как собрания, групповые консультации и др. Данные формы использовались и раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся взаимодействия на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются как нетрадиционные.

Познавательные формы организации взаимодействия педагогов и родителей призваны выполнять доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей, а значит, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его взаимодействия с другими детьми и взрослыми.

Наглядно-информационные формы организации взаимодействия педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.

Взаимодействие родителей и детского сада редко возникают сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования к цели. Главное, не останавливаться на достигнутом, продолжать искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек - таков и мир, который он создаёт вокруг себя.

Таким образом, взаимодействие семьи и дошкольного учреждения происходит в различных формах, приемлемых и для педагогов, и для родителей. Результаты такого взаимодействия зависят от активности обеих сторон.

РЕСУРСЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЕКТА:

Временные:

проект является долгосрочным с декабря 2018г. по апрель 2019г. 

 Информационные:

- научно-методическая литература по теме проекта;

- Интернет-ресурсы,

- средства массовой информации;

Кадровое обеспечение:

администрация ДОУ, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог – психолог, учитель-логопед.

Материально-техническое обеспечение: групповые и учебные помещения ДОУ, мультимедийный проектор, экран, ноутбук, музыкальный центр, «Сенсорная комната», интерактивная доска.

Целевая аудитория

В проекте принимают участие воспитатели, родители (законные представители) и воспитанники первых младших групп № 2 «Веснушки» № 3 «Солнышко» МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга».

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 

Разработка проекта социального взаимодействия строится поэтапно. Каждый этап имеет свои цели и решает конкретные задачи.

Таблица 3. План реализации проекта, первый этап.

Таблица 4. План реализации проекта, второй этап.

Таблица 5. План реализации проекта, третий этап.

ПЛАН ОСНОВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ.

Таблица 6. План основных мероприятий.

В нашем детском саду проводятся также и дополнительные занятия с детьми по программе «Лопотушки» и программе по снижению уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста «Белые крылья»

Программа «Лопотушки» -  это программа по логоритмике, полностью соответствующая лексико-грамматическому планированию логопедических занятий, включающая работу над закреплением звуков в определенной последовательности. Кроме того, логоритмические занятия программы включают в себя здоровьесберегающие технологии, что не только благотворно влияет на весь организм ребенка, но и способствует максимально эффективному повышению уровня звукопроизношения, овладения структурой слова, расширения словарного запаса детей дошкольного возраста.

Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, заботе о своем здоровье и здоровье окружающих.

В начале учебного года каждый из специалистов в аспекте своей работы с детьми должен сделать диагностику – определить уровень психомоторного, речевого и музыкально-ритмического развития детей. Воспитатель и инструктор по физической обязательно обследуют психологический процесс восприятия движения (простого и сложного), поз, способность их дифференцировать, состояние гармонии движения. Определяется уровень восприятия движения. На основе результатов обследования определяется последовательность работы по развитию восприятия разнообразных движений (простых и сложных), поз, гармонии движений и умения их различать

        В дальнейшем специалисты осуществляют с детьми все виды деятельности с учетом содержания совместно разработанного перспективного планирования по логоритмическому воспитанию детей.

На занятиях логоритмикой используются активные формы и методы обучения – игры, активное слушание, творческие задания, импровизации, выполнение оздоровительных упражнений в движении под музыку. А также проводятся подвижные игры, развлечения, досуги, упражнения   для профилактики плоскостопия.

В нашем МАДОУ логоритмические занятия включают упражнения дыхательной гимнастики Б.Толкачёва и А.Стрельниковой. Выполнение стрельниковской гимнастики помогает сохранить и укрепить здоровье ребёнка.

     Кроме того, дыхательная гимнастика оказывает на организм человека комплексное лечебное воздействие:

• положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и лёгочной ткани;
• способствует восстановлению нарушенных в ходе болезни нервных регуляций со стороны нервной системы;
• улучшает дренажную функцию бронхов;
• восстанавливает нарушенное носовое дыхание;
• исправляет развивающиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника.

Дыхательная гимнастика вызывает общую физиологическую реакцию всего организма, обеспечивающую широкий спектр позитивного воздействия.

В оздоровительном направлении:

• расширение капилляров кожи;
• ускорение циркуляции крови и лимфы;
• усиление функций потовых и сальных желёз;
• влияние на обменные процессы;
• улучшение подвижного связочного аппарата;
• побуждение к активности.

Современная медицина утверждает, что 30-40 % хронических заболеваний имеет психогенную основу. Поэтому с особой остротой встаёт вопрос о том, что позволяет человеку в современных условиях сохранить здоровье и душевный комфорт.

     Психологическое здоровье детей долгое время оставалось вне внимания взрослого.

Каждый родитель и педагог хотят, чтобы ребёнок в будущем был счастливым. Именно поэтому делается упор на хорошее здоровье, высокую успеваемость, адекватное поведение.

Психологическое здоровье необходимо ребёнку и в настоящем и в будущем. Поэтому важно особым способом организовать работу, направленную на профилактику нарушений психологического здоровья детей и коррекцию уже имеющихся. Составленная программа «Белые крылья» по укреплению психологического здоровья детей старшего дошкольного возраста ориентирована на решение некоторых проблем в развитии.

Цель программы –организация психологической поддержки детей, имеющих различные страхи.

     Задачи программы:

1. ​ Снизить тревожность.

2. ​ Сформировать положительную «Я» - концепцию у ребёнка.

3. ​ Актуализировать чувство страха.

4. ​ Повысить психический тонус ребёнка.

5. ​ Осуществить контроль над объектом страха.

6. ​ Повысить уверенность в себе.

Методы и техники, используемые в программе:

1. ​ Дыхательные техники.

2. ​ Релаксация.

Подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточение на своём внутреннем мире, освобождение от излишнего и нервного напряжения.

Подобные занятия можно рекомендовать не только родителям, но и педагогам. Ведь ни для кого не секрет, что тревожность родителей зачастую передается детям, а тревожность педагога — ученикам и воспитанникам. Вот потому, прежде чем оказывать помощь ребенку, взрослый должен позаботиться о себе.

     С целью профилактики тревожности можно использовать наглядную информацию. В детском саду на стенде можно разместить, например, памятку, в основу рекомендаций которой легли советы Е. В. Новиковой и Б. И. Кочубей.

Посещение детьми этих занятий положительно сказывается на физическом и психологическом здоровье.

ДИНАМИКА ПОСЕЩАЕМОСТИ ДЕТЕЙ В ГРУППАХ В ПЕРИОД РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Для того, чтобы отследить как реализация проекта работает, мы провели мониторинг посещаемости детей в период с декабря 2018 года по апрель 2019 года. Полученные результаты отражены в таблицах и графиках (таблица 7, 8, 9):

Таблица 7. Средняя численность детей, присутствующих в детском саду:

Таблица 8. Средняя численность детей, отсутствующих по причине болезни:

Таблица 9. Средняя численность детей, отсутствующих по причине отпуска:

График 1. Ежемесячное отслеживание посещаемости детей.

График 2. Посещение детей на начало периода

График 2. Посещение детей на конец периода

Так, согласно проведенного анализа (график 1,2,3), мы можем проследить положительную динамику посещаемости детей за январь – март 2019 года в пользу здоровых детей. Исходя из этого можно утверждать, что реализация проекта приносит результат.

ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА

Поступление ребёнка в детский сад является новым макросоциальным условием, что для многих детей является стрессом и в результате приводит к изменению защитных механизмов и обменных процессов. В результате этого в организме происходит снижение устойчивости и повышение вероятности заболевания. Уровень заболеваемости детей, посещающих детский сад высокий, что заставляет разрабатывать мероприятия по укреплению здоровья как в условиях детского сада, так и в семье.

В условиях, когда ребёнку предъявляются большие требования со стороны общества, он должен быть здоровым физически и психически. В этом случае здоровье, здоровый образ жизни должны быть на первом месте.

Проблема здоровья и ЗОЖ являются актуальными для педагогики, здравоохранения и социологии. Здоровые дети – это будущее нашей нации и государства.

Исходя из вышесказанного можно утверждать, что данный проект может быть использован как методическое пособие не только для педагогов, но и для родителей:

- обмен опытом с педагогами образовательных учреждений города (трансляция опыта на педагогических чтениях, на сайтах для работников дошкольного образования; участие в заочных российских конкурсах);

- дальнейшее использование подобной системы работы с дошкольниками и их родителями на протяжении всего периода посещения детского сада, модификация содержания проектной деятельности в соответствии с возникающими у детей вопросами, проблемами и запросами семей.

На 2019-2021 учебный год запланировано продолжить работу внедрению в образовательный процесс новых форм и методов привития здорового образа жизни детям и родителям (законным представителям) согласно возрастным особенностям детей.

ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Повысился уровень компетенции родителей (законных представителей) в вопросах здорового образа жизни, развития и воспитания детей дошкольного возраста в данном направлении;

• Осознанность в отношении к личностному развитию своих детей и к их здоровью; доверительные отношения между педагогами и родителями.
• Повысился профессиональной культуры педагогов в вопросах здоровье сбережения.
• Улучшилось здоровье воспитанников;

• Воспитанники имеют физическое развитие, соответствующее возрастным нормативным показателям; у них сформированы основные физические качества, потребность в физической активности, движении;
• Проявляют индивидуальный интерес к какой-то форме двигательной активности (спорт, хореография);
• Владеют основными культурно-гигиеническими навыками; самостоятельно и осознанно их реализует в своей жизнедеятельности;
• Понимают ценность здорового образа жизни, умеют соблюдать элементарные правила охраны своего здоровья и здоровья окружающих, имеют соответствующее возрастным возможностям представление о безопасном поведении в быту, в природе, среди незнакомых людей;

Отсюда следует, что работу по оздоровлению детей можно и нужно начинать с раннего возраста. Как показала работа по сохранению и укреплению здоровья детей раннего как основа личностного, эмоционального и физического и психологического здоровья, повышает валеологическую культуру родителей и детей.

Литература

1. https://www.kakprosto.ru/kak-90240-chto-takoe-valeologiya#ixzz5jF0riCUh
2. https://www.kakprosto.ru/kak-90240-chto-takoe-valeologiya#ixzz5jF1ATmIW
3. https://solncesvet.ru «Международный педагогический портал»
4. https://studbooks.net/1803529/pedagogika/valeologicheskoe_obrazovanie_doshkolnom_obrazovatelnom_uchrezhdenii
5. http://dou12orlenok.ru/files/251017-texnologiyaValeologicheskogoVospitaniya.pdf
6. Закон Российской Федерации «Об образовании»
7. Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»
8. Указ Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в Российской Федерации»
9. Указ Президента России «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации»
10. Закон РФ «О физической культуре и спорте»
11. «Конвенция о правах ребенка».
12. Декларация и План действий «Мир, пригодный для жизни детей»
13. http://zozhlegko.ru/ Здоровый образ жизни – легко!
14. Программа Радуга
15. Программа кружка Белые крылья
16. Программа кружка логоритмика
17. Зверева, О. Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / О. Л. Зверева // Воспитатель ДОУ. – 2009. – № 4.
18. Кротова Т.В. Формы взаимодействия педагогов с родителями воспитанников // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 9
19. Сильвестрова, Е. В. Пути взаимодействия врача и педагогов ДОУ в системе оздоровительной работы / Е. В. Сильвестрова // Дошкольная педагогика. – 2007. – № 6.
20. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе / И. В. Чупаха, Е. З. Пужаева, И. Ю. Соколова. М. : Илекса ; Ставрополь : Сервисшкола,
21. Бутырина Н.М. Технология новых форм взаимодействия ДОУ с семьей. - М.: "Белгор. гос. ун-т", 2009.
22.  http://fb.ru/article/318192/tsel-utrenney-gimnastiki-v-detskom-sadu 
23. Дошкольная педагогика. / Под ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. - М.: "Логос", 2011.
24. https://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-nikolaevna-segenyuk/rabota-s-roditeljami-v-dou-po-formirovaniyu-zozh-obobschenie-opyta-raboty.html Работа с родителями в ДОУ по формированию ЗОЖ. Автор: Сегенюк Н.Н., зам. зав. по УВР, МКДОУ детский сад "Рябинка", г. Тайшет, Иркутская обл
25. https://studbooks.net/2013103/pedagogika/netraditsionnye_formy_vzaimodeystviya_semi_doshkolnogo_uchrezhdeniya
26. Юматова, А.В. Формирование здорового образа жизни дошкольников / А.В. Юматова // Дошкольное воспитание. – 1996. - № 3.
27. Нежина, Н.В. Охрана здоровья детей дошкольного возраста / Н.В.Нежина // Дошкольное воспитание. – 2004. - № 4.
28. https://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-zdorovyi-obraz-zhizni-rebenka-doshkolnogo-vozrasta-osnovnye-aspekty-zdorovogo-obraza-zhizni-doshkolnika.html

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Фотоотчеты мероприятий

Приложение 2. План работы с родителями

Приложение 3. Анкета

Приложение 4. Мониторинг ФИЗО