Программа "Истоки нравственности"
методическая разработка на тему

Программа  «Истоки нравственности

Пояснительная записка

  «Если человека учат добру - учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу - (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу - все равно будет зло, потому что и человеком его надо воспитать».

                                                       В.А.Сухомлинский.

 Программа духовно-нравственного воспитания детей разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта, на основании Концепции духовно-нравственного и патриотического воспитания личности гражданина России.

Проблема духовно - нравственного воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее  актуальных,  так как  на рубеже 21 века в нашей стране произошли перемены социально-экономического и политического характера, повлекшие за собой изменения   в сфере морально-нравственных ценностей и норм поведения в обществе. В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность экономики не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют представлению о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и духовности.

В нравственном воспитании современных детей наметились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, c которого в жизнь ребенка теперь постоянно входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью или нравственной чистотой. В компьютерный век, в век высоких технологий духовно – нравственное воспитание детей, воспитание души маленького человека отошло на задний план.  Дети  зомбированы  компьютерными играми, интернетом, с экрана телевизора «льётся» постоянно эротика, жестокость, человеконенавистничество,  религиозная  непримиримость.  Продолжается разрушение института семьи: через телевизионное «половое просвещение» у детей формируются несупружеские, антиродительские и антисемейные установки. Раннее развитие дошкольников, не способствует духовному развитию.  В  погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие  маленького человека, без которых накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат  этого  эмоциональная,  волевая  и духовная незрелость.

В настоящее время, когда начинается процесс духовного возрождения России с 1 января 2014 года вступил в силу ФГОС ДО. Из числа многих образовательных задач Стандарт направлен на решение следующей задачи: объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственного и социокультурных ценностей  и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.   Функция нравственного воспитания состоит в том, чтобы сформировать  у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному образу жизни, сформировать активную жизненную позицию каждого человека, привычку руководствоваться в своих поступках, действиях, отношениях чувством общественного долга.

Дошкольное детство – это время развития маленького человека, всех его качеств, чувств, приобретения знаний и накопление жизненного опыта, в том числе становление духовно – нравственного мировоззрения.  В то же время, именно  в этом возрасте у детей появляются негативные качества, которые требуют корректировки, и в этом возрасте   можно еще  «нащупать спасительные точки опоры». Поэтому  духовно – нравственное воспитание ребенка надо начинать в детском саду, когда еще можно из маленького человека сформировать гармоничную личность. Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи и образовательного учреждения.  Огромную роль в формировании духовно – нравственной культуры ребенка играет    семья, семейные традиции и обычаи. Ведь именно родители закладывают основы морали, эстетику вкусов, духовный мир ребенка. А детский сад развивает все эти качества, реализуя программы комплексных мероприятий по духовно-нравственному воспитанию.  Известный русский философ И.А. Ильин сказал:  «Духовность человека предполагает существование в его душе веры, совести, верности, любви и патриотизма». Все эти качества души человеческой призвана воспитать, разработанная нашим коллективом  на основе традиций нашего народа, на основе православных традиций, на основе патриотического воспитания   программа  духовно – нравственного воспитания «Истоки нравственности».

Задача воспитателей  помочь родителям осознать, что в семье, в первую очередь должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные дедами и прадедами, и что именно родители ответственны за воспитание детей. Эффективность нравственного просвещения дошкольников во многом зависит от согласованности  совместной работы воспитателя и родителей. Воспитание, даваемое в образовательном учреждении, не принесет ожидаемой от него пользы, если родители не будут стараться поддерживать в детях те добрые правила жизни, преподаваемые детям педагогами.  Поэтому для реализации этой задачи  мы вовлекаем  родителей  в образовательную  деятельность используя следующие формы работы: родительские собрания, фотовыставки «Вот моя улица,  вот мой дом родной», театрализованные представления, вернисаж совместного творчества детей и родителей      беседы о героях земляках, экскурсии к памятникам,   привлекаем к организации и участию в  тематических  утренниках, выставках, к рукоделию.

И еще одна задача педагогов, которая реализуется в  программе « Истоки нравственности» это задача – отобрать из массы впечатлений, полученных ребенком, наиболее доступные ему: родной край, труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или родного края.  Особым жанром, влияющим на духовно – нравственное воспитание детей являются пословицы и поговорки, колядки.  Практический опыт показал, как сложно донести до понимания детей  даже короткие фольклорные произведения, ведь в поговорках,  закличках,  потешках  часто употребляются слова, давно не встречающиеся в современной речи. Для этого необходим  специальный наглядный материал, и развивающая среда.  Подойдя к этой проблеме творчески, в небольшой комнате     детского  сада воспитатели     организовали мини музей «Русская изба».  На полатях    разместились    -  чугунный утюг, лампа, лапти, корзинки плетеные, кувшины, горшки (домашняя утварь) у печки -  ухват, кочерга; на резных полках - предметы, прикладного искусства; в закрытой тумбочке – книги, пластинки, магнитофон, проигрыватель.       Помимо настоящих вещей  как  старинный диван, кровать ,  сундук, столешница,  ит.д. в «избу»   помещены  предметы имитирующие реальные например как русская печь. Отступлением от традиционного убранства русской избы было размещение на одной из навесных полок разнообразных произведений  - предметов прикладного искусства (Городец,  Хохлома  ит.д.) В домашней теплой обстановке  мы знакомим детей не только со своим краем, но всей России. Для полноты реальности воспитатель играет роль бабушки или хозяйки избы. Опыт показал, что такое  непосредственное   и тесное приобщение  детей  к истокам   Русской народной  культуры дает свои плоды в воспитании духовно- нравственной личности ребенка.  Таким образом, если планировать воспитательный процесс в соответствии с программой «Истоки нравственности», то это значительно  повысит эффективность воспитательной  работы по духовно – нравственному развитию детей, повысит компетентность педагогов,   родителей, расширит воспитательное пространство и обеспечит  активный выход на социум. Нами разработанная программа «Истоки нравственности»  -  это поиск новых подходов, нового содержания, новых форм и новых решений в воспитании и развитии у детей духовности и  нравственности.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания реализуется  в образовательных областях:

1.  Социально – коммуникативное развитие направленно на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2.  Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

3.  Развитие речи включает владение речи как средством общения и культуры.

4.  Художественно – эстетическое развитие   развивает у детей восприятия  и понимания произведений искусства, реализация  самостоятельную творческую деятельности детей.

Цель программы

Сохранение, формирование духовно-нравственного здоровья детей, приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры. Изучение истории, культуры, родного края, через кружковую работу: «Наследие». Стремление возродить традиции семейного воспитания, через мини – музей «Русская изба».

Задачи программы

1. Воспитывать любовь и уважение к Отчизне: ее народу, культуре, истории, святыням, фольклора, традициям народа.
2. Воспитывать у ребенка желание помогать другим, быть правдивым, трудолюбивым, справедливым.
3. Развивать способность быть заботливым, отзывчивым к сверстникам,  проявлять уважение к старшим, умению мирно разрешать конфликты, быть щедрым, терпеливым, внимательным.
4. Прививать трудовые навыки, развивать умения выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.
5. Создать условия для проявления ребенком заботливого, милосердного отношения к окружающим, для проявления способности к сопереживанию,  совместному переживанию радости и адекватному проявлению этих чувств.
6. Формировать чувства любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций  через театр, игру, сказку.
7. Ввести детей в круг основных православных праздников, показать их тесную и органическую связь с народной жизнью, познакомить с основами  духовности  русского народа и традиционного уклада жизни, а также с особенностями  подготовки и проведения праздничных дней, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.
8. Формировать представления детей о таких понятиях, как стыд, совесть, прощение, примирение, милосердие, честность, доброта, любовь.
9. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали, различать добро и зло, хорошие и плохие поступки, прощать обиды, быть отзывчивыми, внимательными к сверстникам и старшим.
10. Создать условия и вызвать желание совершать хорошие поступки, творить добро.
11. Формировать чувство гражданского достоинства, способствовать расширению знаний о правах человека.
12. Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, выражать чувства, обогащать словарный запас.
13. Помочь семье в формировании ценностной сферы личности ребенка на основе приобщения к традициям  Православной духовной культуры, в становлении нравственно здоровой и духовно богатой личности ребенка.
14. Способствовать восстановлению духовных связей между поколениями нашего народа.
15. Развивать музыкальную культуру, классической, духовной и народной музыки.
16. Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.
17. Ориентировать семью на духовно–нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада)

Основные принципы программы

1. Научной обоснованности и практической применимости.
2. Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
3. Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей.
4. Комплексно-тематическое построение образовательного процесса.
5. Наглядность.
6. Учёт региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующего любовь к семье, городу, краю.
7. Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника.
8. Системно – организованный подход, который предполагает  скоординированную работу всех специалистов.

1. Принципы духовно-нравственного воспитания.

 Гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним).

Природосообразностъ (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).

Кулътуросообразностъ (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям тех или иных регионов).

Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ).

 II. Принципы отбора содержания образования.

 Научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью).

Учет требований типовых программ.

Многоуровневостъ (показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей).

III. Принципы организации непосредственно – образовательной деятельности.

 Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения; вариативный подход.

Основные характеристики деятельности.

1. Сочетание обучения  и духовно-нравственного воспитания, интеграция духовно-нравственного содержания в музыкально-эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие, трудовое воспитание.
2. Доступность предлагаемого материала.
3. Подбор соответствующей наглядности, звуковое оформление  подбирается с учетом возможностей детей.
4. Организация практической деятельности детей  проводится как до и после образовательной деятельности.
5. Систематичность.
6. Организация разных видов деятельности детей  по теме театрального занятия (ИЗО, ручной труд, конструирование, художественно-речевая деятельность, игры, музыкальные занятия, походы, экскурсии, наблюдения и т.д.)

Для реализации программы   предлагаем следующие методы: наглядно-действенный, словесно-образный, практический.

Наглядно-действенный метод  используется во время:

Наглядный метод  используется во время чтения педагогом рассказов; экскурсий в картинную галерею; наблюдений; показа сказок (педагогом, детьми); рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов; проведения дидактических игр; экскурсий по городу, целевых прогулок; моделирования сказок.

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе чтения литературных произведений воспитателем; чтения стихотворений детьми, воспитателем; бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя; ответов на вопросы педагога, детей; проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.); сообщения дополнительного материала воспитателем; загадывания загадок; рассматривания наглядного материала; рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок; разбора житейских ситуаций; проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров; чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо организовывать продуктивную деятельность; провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.); приготовить с детьми различные блюда (овощной или фруктовый сок, картофельное пюре, овощной суп и др.); оформить коллекцию семян для занятия; сшить кукол к сказкам; организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсы, викторины; провести экскурсии различной направленности; организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников; изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

                                Формы работы с детьми. 

1. Факультативные занятия, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.
2. Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.
3.  Проведение совместных праздников.
4. Просмотр слайд - фильмов, диафильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения.
5. Экскурсии, целевые прогулки (Краеведческий музей, парк Победы, Аллея героев, по историческим местам поселка).
6. Детская благотворительность.
7. Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).
8. Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).
9. Постановка музыкальных сказок  духовно - нравственного содержания.
10.  Творческие вечера.
11. Организация совместного проживания событий взрослыми и детьми.

Таким образом, в программе прослеживается несколько направлений работы:

1. Духовно-образовательное (НОД, беседы, устные поучения).
2. Воспитательно-оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые и строительные, про гулки, экскурсии, походы).
3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты, просмотр диафильмов).
4. Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам). Основное внимание в программе уделяется работе с семьей.

Формы работы с родителями:

1. Родительские собрания на духовно-нравственные темы;
2. Вечера вопросов и ответов; проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские - семинары-собеседования на диалоговой основе, тематические семинары);
3.  Факультативные занятия совместно с родителями: анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье;
4. Индивидуальные консультации специалистов;
5. Наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;
6. Совместные экскурсии;
7. Визиты домой;
8. Ведение социальной карты с целью изучения, обобщения и распространения опыта семейного воспитания;
9. Индивидуальная работа с детьми дома (ведение тетради эмоционального развития ребенка);
10. Совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей;
11. Помощь родителей детскому саду (облагораживание территории, участие в подготовке праздников, мелкий ремонт, хозяйственные работы).

Учебно-тематический план включает занятия следующих циклов: 

Для   более углубленного  и целенаправленного познавательного процесса   в программе «Истоки нравственности»   мы наметили IX блоков: I. «Я в мире»,  II. «Добро и зло»,  III.  «Край, в котором я живу», IV.  «Моя семья -  мой мир», V.  « Я гражданин своей страны», VI. «Православная культура»,

VII. «Чудо – чудное, диво – дивное», VIII.  «Гуляй да присматривайся», IX.  «Труд и порядок», которые раскрываются тематическими занятиями.   Включая эти темы в  образовательную деятельность детей,  мы знакомим их с историей родного поселка, святыми и памятными местами, с духовно – нравственными традициями укладом жизни, бытом  в православной семье, особенностями мужских и женских домашних трудов, традиционной подготовкой и проведением праздничных дней. Дети узнают  об особенностях разных материалов и правилах пользования простыми инструментами при изготовлении поделок. На основе литературных произведений учим детей различать добро и зло, даем представление о нравственной свободе человека, помогаем детям увидеть красоту нравственных поступков.    

I. «Я в мире» 

1. «Кто я?», 2.«Каким я хочу быть?», 3.«Моя семья», 4.«Мои увлечения», 5.«Волшебное зеркальце».

  II. «Добро и зло»

1. «Добро и зло, справедливость», 2. «Правила поведения: послушание и непослушание», 3. «Кто мой ближний?», 4.»Жадность и щедрость», 5. «Совесть, порядочность», 6. «Когда говорим мы спасибо?», 7. «Милосердие, сочувствие», 8. «Дерево добра», 9. «Храбрость и трусость».

 III. «Край, в котором я живу»

1.  «История в   памятниках», 2. « Город - поселок», 3. «Наши земляки», 4. «Край родной на век любимый» , 5. «На героя и слава бежит»,  6. «Достопримечательности нашего поселка», 7. «Нет милее дружка, чем родина матушка».

IV.  «Моя семья -  мой мир»

1. «Моя семья» , 2. «Милости просим, гости дорогие», 3. «Хозяева и хозяюшки»,  4. «Дом в котором я живу», 5. «Моя дружная семья»,  6.  «Моя родословная .  

V.  « Я гражданин своей страны»

1. «Мир вокруг нас», 2. «Человек без Родины, что соловей без песни»,

3. «Защитники нашей Родины», 4. «Победа в воздухе не вьётся, а руками дается», 5. «Наши космонавты» ,  6.«Мы маленькие дети  на большой планете».

VI. «Православная культура»

1.  «Чудесный сундучок»,  2.«Пришла коляда  -  отворяй ворота», 3. «Фока воду кипятит и как зеркало блестит», 4.«Сундучок  Деда Мороза»,   5. «Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая», 6. «Трень – брень, гусельки»,  7.  «Здравствуй солнышко – колоколнышко»,  8.«Сорока – белобока кашу варила»,  9.  «Сошью Маше сарафан»,  10.«Золотое веретено»,  11.«Волшебные спицы»,  12. «Сею, сею, посеваю, с Новым годом поздравляю!», 13.«Веселые ложки»,  14. «Русская балалайка», 15. 2При солнышке  - тепло, при матушке – добро».

   VII. «Чудо – чудное, диво – дивное»

1.  «Русская свистулька», 2. «Гончарные мастера»,  3. «Городецкая роспись»,4. «Золотая Хохлома» , 5. «Где живет перо Жар -  птицы?»,  6. «Русская матрешка», 7. «Зимние узоры», 8. «Гжель прекрасная».

VIII.  «Гуляй да присматривайся»

1. «Ой ты, Масленица», 2. «Пришла коляда  - отворяй ворота», 3. «Живет в народе песня»,   4. «Красная горка», 5.  «Путешествие на златогривой  чудо - тройке»,

IX. «Труд и порядок»

 1. «Что летом родится – зимой пригодится»,  2.«Хлеб всему голова», 3. «Друг за дружку держаться – ничего не бояться»,    4.  «Апрель ленивого не любит, проворного голубит», 5. «А за ним такая гладь -  не морщинки не видать», 6. «К худой голове своего ума не приставишь»,  7.   «Зима – не лето, - в шубу одето»,  8. «Дело мастера боится».

Формы работы  с педагогами и сотрудниками ДОУ:

1. консультации;
2. обмен опытом по духовно  - нравственному воспитанию  в школе  и других детских садах;
3. педсоветы, семинары-практикумы;
4. научно-практические конференции;
5. творческая лаборатория;
6. круглые столы;
7. встречи с интересными людьми;
8. мастер-классы специалистов;
9. выставки методической литературы;
10.  подбор художественных произведений духовно-нравственной направленности для работы с детьми;
11. музыкальная гостиная;
12. анкетирование и тестирование;
13. совместные беседы-диспуты с учителями начальных классов школы;

Предполагаемый результат

Программа духовно-нравственного воспитания «Истоки нравственности» ставит своей целью достичь следующих результатов:

1. Сформировать гармоничную духовно-здоровую личность и здорового дошкольника.
2. Сформировать навыки межличностного общения детей  со сверстниками  с позиции   уважения, взаимопонимания.
3. Воспитать средствами театрально-музыкального искусства чувства патриотизма, милосердия, правдолюбия, стремления к добру и неприятию зла, потребности в  служении людям.
4. Сформировать потребность и готовность проявлять сострадание и совместную радость.
5. Приобщить детей и взрослых к опыту православной культуры, знаниям о формах традиционного семейного уклада, пониманию своего места в семье и посильному участию в домашних делах.
6. Создать субъективное психо-эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия воспитанниками базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

 Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

  Таким образом, цель духовно-нравственного развития и воспитания дошкольников должна отражать нравственный портрет идеально воспитанного  гражданина:

1. Любящий свой край и свою Родину;
2. Имеющий первичные представления о себе, семье обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;
3. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
4. Проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;
5. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;
6. Любознательный, интересующийся, активно познающий мир, эмоционально отзывчивый;
7. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;
8. овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
9. Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и старшими;
10. Честный и справедливый;
11. Творящий и оберегающий красоту мира;
12. Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
13. Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

На основе портрета идеально воспитанного  ребенка формулируется цель духовно-нравственного развития и воспитания — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Литература

1. Конвенция ООН о правах ребенка
2. Конституция Российской Федерации
3. Закон «Об образовании»
4. Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы»
5. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»   в соответствии с ФГОС
6. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
7. «Православное воспитание детей дошкольного возраста» Р.Ю. Киркос
8. Журнал «Дошкольное воспитание»
9. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения»