Педагогический проект «РАЗ-ДВА-ДРУЖНО!»
проект (средняя группа) по теме

ГБОУ Школа № 1161

Педагогический проект

«РАЗ-ДВА-ДРУЖНО!»

(По творчеству В.Г.Сутеева)

Тип проекта:              познавательно-речевой.

Возрастная группа:   средняя группа № 9 «Знайки» (4-5 лет).

Продолжительность проекта: краткосрочный (26.09 -30.12.2016г.)

Вид проекта:               групповой.

Участники проекта:  воспитатели группы, музыкальный   руководитель,

                                       учитель- логопед, дети, родители.

Авторы проекта:        Толмачева Н.И., Лошина И.В.

                                                                     Москва 2016г.

Актуальность

      Дошкольный возраст – сензитивный, т.е. наиболее чувствительный для развития этических представлений, воспитания нравственных норм и правил, способности сопереживать и эмоционально откликаться на чужую боль. Не использовать эти возможности – значит больше никогда не успеть наполнить душу ребенка нравственными ценностями.

      Но нравственность нельзя воспитать путем прямых указаний и советов, в работе с детьми нужен особый иносказательный стиль, доступный и понятный.

      Войти в мир общения, найти свое место в коллективе сверстников, обрести друзей и самим научиться быть добрыми и отзывчивыми помогут изобразительное и музыкальное  искусство, театрализация, и конечно, знакомство со сказкой.

     Именно сказка сегодня, пожалуй, один из немногих оставшихся способов объединить как детей в коллективе, так и взрослого и ребенка, дать им возможность понять друг друга. Она дает им необходимую гамму переживаний, создает особенное, ни с чем несравнимое настроение, вызывает добрые и серьезные чувства.

     Она открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих отношений, чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребёнка, обогащает его эмоции, даёт прекрасные образы литературного языка.

    С раннего детства сказки В.Г.Сутеева несут детям тепло и добро человеческой души, они ограждают их от жестокости и злобы.

    Особенности творчества писателя, художника, сценариста и мультипликатора В.Г.Сутеева составляют: яркие иллюстрации, герои одновременно и сказочные  и реальные. Поэтому, работа, направленная на формирование нравственно- этических норм и правил, эмпатийного поведения средствами ознакомления детей с творчеством В.Г.Сутеева актуальна и важна.

Проблема

         Кто же, как не мы, взрослые, поможет детям научиться любви и вниманию к этому миру, к людям, которые его населяют? И начинать помогать почувствовать и понять все это нужно уже сейчас, пока наши дети не выросли и не повернулись к нам спиной, пока они верят нам и прислушиваются к нашим словам.

Цель:      

          Формирование нравственных качеств детей среднего

          дошкольного возраста через организацию образовательной

          деятельности на основе творчества В.Г.Сутеева.

Задачи: 

Образовательные: 

• расширять кругозор детей путём ознакомления с произведениями и изобразительным творчеством Владимира Григорьевича Сутеева;
• формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и                

     их необходимость в жизни людей, через поступки героев сказок В.Г.Сутеева;

• способствовать развитию диалогической, монологической речи, умению                        высказывать свое мнение о прочитанном,  умение давать оценку героям произведений, поведению своему и других.

Развивающие: 

• развивать традиции семейного чтения;
• развивать умение понимать и воспроизводить содержание произведений, внимательно слушать;
• развивать познавательные и творческие способности детей, воображение, мышление;
• развивать умение детей передавать свои впечатления от прочитанного в продуктивной и театрализованной деятельности;
• развивать коммуникативные навыки.

Исследовательские:

• развивать умение вхождения детей в проблемную игровую ситуацию;
• активизировать желание искать пути разрешения проблемной ситуации.

Воспитательные:

• дать представления о нравственной стороне человеческих отношений, через анализ содержания произведений В. Сутеева;
• воспитывать бережное отношение к книгам, интерес к художественному слову;
• воспитывать любовь к природе и животным;
• способствовать повышению уровня психолого-педагогических знаний родителей по духовно-  нравственному развитию и воспитанию детей;
• обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

Прогнозируемые результаты:

• У детей сформируется понимание и различие отрицательных и положительных эмоциональных состояний. Повысится интерес к классической детской литературе, сказкам.
• Дети найдут ответы на интересующие их вопросы о животных, расширят свои знания и представления о природе и животном мире.
• Пополнят словарный запас; в игре – драматизации дети научатся передавать характерные особенности и повадки персонажей произведений.

Дети должны уметь:

• Анализировать явление, событие, поступки литературных героев, аргументировано их оценивать.
• Воспроизводить содержание знакомых произведений.
• Пользоваться средствами художественной выразительности.
• Передавать свои впечатления от прочитанного и услышанного в других видах деятельности. (рисовании, драматизации)
• Уметь определять и называть произведение по отрывку и по иллюстрациям.

В основу реализации проекта легли следующие принципы:

1.     Принцип систематичности и последовательности (перспективное планирование работы).

2.     Принцип дифференциации (создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка с учетом возраста, пола ребенка, особенностей, эмоциональной и познавательной сферы).

3.     Принцип активности, творчества.

4.     Принцип наглядности (изготовление ряда пособий и игр на основе сюжета сказок).

5.     Принцип гуманизации (ориентация на добро, справедливость, любовь к семье, природе);

6.     Принцип интеграции (взаимодействие с родителями, детской библиотекой).

                  Этапы реализации проекта

Паутинка проекта

Заключение.

В результате проектной деятельности у воспитанников повысился интерес к творчеству В.Г. Сутеева.

Дети:

• с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях, стали дружнее, чаще приходят друг другу на помощь;
• стали выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок, определять и называть произведение по отрывку, отгадывать загадки; пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок;  
• анализируют явление, событие, поступки литературных героев, аргументировано их оценивая;
• передают свои впечатления от прочитанного в продуктивной и театрализованной деятельности.

Родители проявляли инициативу и творчество в изготовлении поделок и рисунков, принимали активное участие в наполнении развивающей среды в группе, в изготовлении костюмов для спектакля.

Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в духовно-нравственном развитии детей.

 В сказках В.Г.Сутеева нет моральных поучений, наставлений, но они содержат нравственный урок, который постепенно воспринимают и усваивают дети.

Сказки писателя, обладающие большим потенциалом для духовно‐нравственного развития ребенка, формирования у него правильного отношение к миру, необходимо включать в круг детского чтения как в семье, так и в дошкольном учреждении.

Список используемой литературы:

1. Алябьева Е.А. Стихотворные упражнения для развития речи детей 4-7лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
2. Дозорова М.А., Кошлева Н.В., Кроник А.А. «СемьЯ – программа и материалы по социально-личностному развитию детей дошкольного возраста» Аркти, М., 2008г.
3. Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6лет. Занятия с элементами психогимнастики. / М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2008.
4. Иванова А.И. Модульный принцип педагогического процесса в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
5. Коскова Н. Викторины для детей 4-6 лет. В некотором царстве… / Авт.-сост. Н.Коскова. – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во. 2009.
6. Кузина И.В., Миронычева В.Ф. Роль современной литературы в духовно‐нравственном воспитании старшеклассников в условиях реализации ФГОС // Государственные образовательные стандарты: проблемы преемственности и внедрения: Сб. материалов Всероссийской научно‐практ. конференции. 2015.
7. Россова Ю.И. Культура толерантных отношений в сфере ≪родитель–ребенок≫ // Детский сад от А до Я. 2011. № 3
8. Нравственное развитие детей дошкольного возраста. Дошкольная педагогика, N 3 2013г.
9. Нравственное воспитание в детском саду. В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова. Москва, «Просвещение», 1984г.
10. Перкова Т. Я счастлив, что посвятил себя детям.// Дошкольное воспитание. – М., №8 /2009. – С.58-63.
11. Сухин И. Г. 50 литературных викторин для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: АРКТИ, 2002. – 272 с.
12.  Урмина И., Данилина Т. «Инновационная деятельность в ДОУ» М., Линка-Пресс, 2009г.
13. Ховякова А. «Метод проектов как технология формирования информационной компетентности ребенка дошкольного возраста» ж. Детский сад от А до Я №2 – 2010г.
14. Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – «Детство-ПРЕСС», 2000.
15. Я-Ты-Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников / Сост.: О.Л.Князева. – М.: Мозаика-Синтез, 2003.