Статья на тему: "Развиваем творческое мышление у детей."
статья по теме

Развиваем творческое мышление у детей.

Возрастание разнообразия и сложности процессов, возникающих в современном мире, обуславливает необходимость обучения, воспитания и развития людей, обладающих творческим мышлением и способностью к нестандартному разрешению проблем.

Несмотря на многие дискуссионные проблемы, наука и реальная практика обучения многократно доказали не только наличие индивидуальных различий в успешности обучения, но и различие творческих возможностей детей, составляющее их индивидуальный творческий потенциал.

Развитие творческого мышления детей составляет новую задачу совершенствования системы народного образования, обеспечивает возможности интенсивного социального и научно-технического прогресса, дальнейшего развития науки и культуры, всей областей социальной жизни.

Ученые пришли к признанию того, что творческие способности не являются синонимами способностей к обучению; творческое мышление – это такой вид мышления, который складывается постепенно, проходя несколько стадий развития: наглядно-действенной, причинной, эвристической.

          Исходя из этого, предлагаю следующие рекомендации по формированию творческого мышления у детей:

1. Использование на начальном этапе обучения специальных заданий на конструирование, которые выполняются детьми на предметно-действенном уровне. Эти задания способствуют формированию у детей конструктивных навыков, способности к многократному переструктурированию заданных элементов с целью нахождения возможных вариантов решения поставленной задачи.

2. Использование заданий, моделирующих деятельность мышления на наглядно-образном уровне. Они формируют у учащихся способность осуществлять все операции по переструктурированию элементов во внутреннем плане, а не на уровне предметных действий.

3. Использование на занятиях практического обучения широкого ассортимента природных и синтетических материалов для обогащения чувственного опыта учащихся, расширения у них объема представлений об окружающей действительности, т.е. с целью формирования у них структурных компонентов творческого мышления.

4. Направленность обучения на развитие у детей способности к сюжетному конструированию, включению заданных элементов в простой, а затем в развернутый контекст; формирование у детей целостного видения мира, представления о взаимосвязи объектов окружающей действительности.

5. Выделение в качестве структурного этапа занятия деятельности работы с формой, предполагающей создание на основе форм исходных материалов образов различных объектов.

6. Предоставление учащимся свободы в выборе объектов деятельности, материалов для их изготовления, способов их обработки, разъяснение возможности вариативного выполнения одних и тех же объектов за счет использования различных материалов.

7. Использовать дидактические  игры, режиссерские и сюжетно-ролевые игры.

8. Создавать в процессе занятия проблемные ситуации, постановка задач логического плана, неоднозначность решения которых стимулируют деятельность творческого мышления.