Индивидуальный план работы по самообразованию воспитателя Т.А.Пилясовой в межаттестационный период 2015-2019 г.г. по теме: «Речевое развитие детей дошкольного возраста»
учебно-методический материал (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 250 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

НОВО-САВИНОВСКОГО РАЙОНА

УТВЕРЖДАЮ

ЗАВЕДУЮЩАЯ  МАДОУ  № 250 _____________Ч.М.Мурадимова

«___»_____________2015 года

Индивидуальный план работы по самообразованию

воспитателя Т.А.Пилясовой

в межаттестационный период 2015-2019 г.г.

по теме: «Речевое развитие детей дошкольного возраста»

Тема: «Развитие связной речи детей дошкольного возраста через наглядное моделирование методом мнемотехники»

Цель:

1. Повысить собственный уровень знаний, профессионального мастерства и компетентности путем изучения необходимой литературы.
2. Повысить уровень развития связной речи у дошкольников методами мнемотехники.
3. Выявить эффективность использования приёмов мнемотехники.

Задачи:

1. Развивать у детей умение с помощью графической аналогии связно, последовательно и выразительно пересказывать и составлять рассказы, пересказывать тексты, учить стихотворения.
2. Формировать навыки речевого общения на занятиях и в повседневной жизни и деятельности детей. учить небольшие сказки, рассказы;
3. Развивать у детей психические процессы: память, внимание, мышление и воображение.
4. Содействовать решению дошкольниками изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера.
5. Использовать приемы мнемотехники для повышения уровня развития связной речи у детей.
6. Разработать дидактический материал по развитию связной речи, занятия, мероприятия, направленные на решение поставленной цели работы.

Актуальность:

В настоящее время в связи с вступлением федеральных государственных требований, особую актуальность приобретает проблема развития речи детей дошкольного возраста.

Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Одним из факторов, облегчающих процесс становления связной речи является наглядность. Рассматривание  предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. В качестве второго вспомогательного фактора можно выделить создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л.С.Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.

Развития связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей.

Язык и речь - это основное средство проявления важнейших психических процессов памяти, восприятия, мышления, а также развития других сфер: коммуникативной и эмоционально-волевой. Этим и обусловлен выбор моей темы.

Источники самообразования: СМИ, в том числе специализированная литература (методическая, научно – популярная), Интернет, медиа информация на различных носителях, семинары, мероприятия по обмену опытом, мастер классы, курсы повышения квалификации.

 Формы самообразования:

- индивидуальная - через индивидуальный план;

- групповая - через участие в деятельности МО воспитателей, а так же через участие в жизни дет.сада и через сетевое взаимодействие с педагогами посредством Интернета.

Этапы реализации

Информационно – подготовительный этап 2015-2017учебный год.

Задачи: 1. Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы.

              2. Использовать ресурсы Интернета для ознакомления с опытом коллег и внедрение инновационных технологий.

Итоги информационно – подготовительного этапа 2015-2017гг.

• Изучила методическую и научную литературу по проблемной теме.
• Подобрала и провела диагностику на основе наблюдения за детьми и анкетирования родителей.
• Пополнила предметно- развивающую среду группы.
• Провела консультация для родителей «Применение моделей, схем, мнемотаблиц для познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста» .
• Представила презентацию проекта «Фopмиpoвaние связнoй pечи у дoшкoльникoв пoсpедствoм испoльзoвaния пpиёмов мнемoтехники» на  «Актуализация творческого потенциала в образовательном процессе посредством развивающих технологий» на
• Показ открытого занятия на районный конкурс: «Зимний хоровод. Масленица» (девочки в длинных шубках)- коллективная лепка.
• Ведётся работа по проекту: «Фopмиpoвaние связнoй pечи у дoшкoльникoв пoсpедствoм испoльзoвaния пpиёмoв мнемoтехники»
• Представила доклад педагогам на тему: «Использование мнемотехники в работе по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста».
• Разрабатываю сборник конспектов занятий с использованием мнемотехники.
• Разрабатываю картотеки мнемотаблиц по разучиванию стихотворений, пересказа сказок, закрепления культурно- гигиенических навыков, для описательных рассказов, дидактических игр на развитие памяти и развитию речи.

Практический этап 2016-2019 учебный год.

Задачи:1. Разработка диагностического материала.

2.Изготовление методических пособий, подбор игр и упражнений, материалов для детей.

Итоги практического этапа 2016-2018 гг.

• Проведение диагностики (стартовой и конечной по Ушаковой О.С.). Сравнительный анализ.
• Консультация для воспитателей: «Метод моделирования в образовательном процессе»
• Консультации для родителей: «В какие игры поиграть с ребенком дома» (дидактические игры по развитию связной речи), «Создаем мнемотаблицы для разучивания стихотворений с детьми»
• Информационные ширмы «Мнемотехника для детей», «Правильно ли говорит ваш ребенок?».
• Участие в заочном конкурсе: «Лучшая методическая разработка интегрированного занятия с детьми дошкольного возраста»
• Создание и работа по программы «Зашифрованные таблицы»
• Проведение викторины «Знаешь ли ты сказки?»
• Показ открытого занятия по основам экологии «Какие мы?» с элементами мнемотехники.
• Показ открытого занятия по математике «Страна Геометрических фигур» с элементами коллажа.
• Курсы повышения квалификации.

Методические разработки.

• Проект «Формирование связной речи у дошкольников посредством использования приёмов мнемотехники»
• Сказочная викторина «Знаешь ли ты сказки?» Развлечение
• Сборник занятий с использованием мнемотехники.
• Программа «Зашифрованные таблицы»

Итоговый этап 2018-2019 учебный год

Задачи: 1.Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

2. Анализ созданных педагогических условий для развития.

Итоги на 1.12.2017 г.

• Проведение диагностики (стартовой и конечной по Ушаковой О.С.).
• Научно-методическая разработка по теме «Развитие связной речи детей дошкольного возраста через наглядное моделирование методом мнемотехники»
• Участие в республиканских и международных конкурсах.
• Публикация проекта в Международном научно- методическом, педагогическом журнале «Еуразиябілімі. Eurasianeducation. Евразийское образование», в электронном Республиканском журнале «Просвещение».
• Родительское собрание «Использование мнемотехники в развитие связной речи у детей дошкольного возраста»
• Работа по программе «Мнемотехника для малышей»

Методические разработки.

• Дидактическое пособие «Воспитанные детки» (культурно-гигиенические навыки, правила поведения в социуме)
• Дидактическое пособие « Мир вокруг» (лексические темы, ознакомление с окружающим миром)
• Дидактическое пособие «Расскажи мне сказку».
• Дидактическое пособие «Времена года».
• Дидактическое пособие «Волшебные картинки» (сюжетные картинки)
• Сборник дидактических игр для развития связной речи дошкольника.
• Рекомендации для педагогов по использованию приёмов мнемотехники.

Этапы работы с детьми по проблемной теме:

«Развитие связной речи детей дошкольного возраста через наглядное моделирование методом мнемотехники»

Реализации педагогической работы с детьми по развитию связной речи проходила в несколько этапов:

1. Мотивационный этап.

Цель этапа: стимулирование интереса к деятельности, потребности детей в общении, развитие активности речи.

На данном этапе выделила следующие задачи:

• Развитие диалогической речи.
• Развитие информационно – коммуникативных умений.
• Развитие умения спорить, убеждать, приходить к общему мнению.
• Развитие умение высказываться.

Для реализации данного этапа использовала следующие методы:

• методы стимулирования и мотивации речевой деятельности в общение детей: сюрпризный момент, создание проблемной ситуации, решение исследовательской задачи, проблемного вопроса.

Формы взаимодействия:

• Ситуация общения;
• Образовательные ситуации поддержки в самостоятельной деятельности ребенка:
• Коллективное обсуждение проблемы.

1. Этап накопления содержания для общения и речи.

Цель этапа: обогащение представлений по теме.

Задачи:

• Обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать планирующую функцию речи.
• Воспитывать инициативность и активность в речевой и познавательной деятельности.
• Развивать умение выбирать партнера для совместной деятельности, поддерживать и оказывать помощь в ходе сотрудничества.
• Развивать умение работать в подгруппе: распределять обязанности, определять последовательность деятельности, сообща преодолевать трудности.

Методы работы над содержанием детской речи и общения:

• наглядные методы: показ, демонстрация, словесные методы: чтение и рассказывание;
• практические методы: организация исследовательской деятельности, изготовление поделок и атрибутов для игр, упражнения в умениях, отгадывание ребусов, сочинение загадок, составление коллажей.

1. Этап освоения детьми речевых форм и коммуникативных умений.

Цель этапа: развитие у детей умения передавать свои мысли в понятных для слушателей и адекватных ситуации речевых формах с использованием формул речевого этикета.

Задачи:

• Развивать умения составлять описательный и повествовательный рассказ, рассказ- рассуждение в процессе доказательства, объяснения и планирования деятельности.
• Развивать умение пересказывать художественные и познавательные тексты, развивать звуковую культуру речи, грамматически правильную речь, интерес к литературе.

Методы, обеспечивающие освоение языковых и речевых форм:

• пересказ литературных произведений;
• моделирование;
• рассказывание по схеме;
• образец рассказа;
• анализ образца рассказа;
• составление плана рассказа;
• анализ плана монолога;
• рассказы по плану;
• совместное рассказывание;
• коллективное составление рассказа;
• составление рассказа по частям.

1. Творческий этап.

Цель этапа: развитие самостоятельности и творчества детей в речевой деятельности и организации общения со взрослыми и сверстниками.

В данном этапе детям очень нравиться создавать на основе других мнемотаблиц свои собственные.

Задачи:

• Развивать индивидуальные способности детей: организаторские, художественные, творческие.

Методы:

• Сочинение рассказов по аналогии,
• придумывание окончание рассказа,
• сочинение рассказа или сказки по плану или схеме,
• придумывание загадок, составление мнемотаблиц для характеристики предметов.

1. Оценочно – результативный этап.

Цель этапа – развитие умения доброжелательной и конструктивной оценки и самооценки речевой и коммуникативной деятельности.

Мною было организованы различные образовательные ситуации, направленные на решение постепенно усложняющихся задач:

• научить способам доброжелательного делового общения с собеседником;
• научить задавать вопросы;
• выстраивая их в логической последовательности;
• учить обобщать полученные сведения в единый рассказ;
• учить способам презентации составленного текста.

Параллельно с этой работой используются речевые игры, настольно-печатные игры, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.

Для индивидуальной работы с детьми использую компьютерную программу «Учимся говорить правильно», разработанную на основе приёмов мнемотехники, серию компьютерных презентаций «Школа весёлого колобка» для составления описательных рассказов.

Для повышения уровня речевой активности детей были разработаны консультации для родителей,где предоставлен теоретический и практический материал по развитию речи, который помогает заинтересовать и совместными усилиями добиться плодотворной работы в данном направлении, так как развитие речи детей не должно идти стихийно.

Родители вели параллельный образовательный процесс дома в соответствии с возрастными задачами по разработанным консультациям и памяткам. Ведь семья, по - прежнему, остаётся жизненно необходимой средой для сохранения и передачи ребёнку социальных ценностей.

Осознанное включение родителей в совместный с педагогами структурного подразделения образовательный процесс позволило значительно повысить уровень речевого развития детей.

Результаты проведенной работы следующие:

1. Разработана и включена в образовательный процесс система приёмов мнемотехники для развития связной речи дошкольника.
2. Созданы и прошли апробацию Программа и Проект по мнемотехнике.
3. Разработаны дидактические пособия.
4. Разработана система диагностики эффективности деятельности.

Результаты работы с детьми по развитию связной речи:

1. Составляют рассказы, пересказывают небольшие литературные произведения с опорой на мнемотаблицу. 
2. Выражают свои мысли, наблюдения и эмоциональные переживания в речевых высказываниях.
3. Умеют сравнивать объекты, выделять главные и второстепенные признаки, рассуждая и обосновывая свою точку зрения, аргументировано оценивают высказывание сверстника.
4. Понимают прочитанный тест и отвечает на поставленные вопросы.
5. Могут полноправно участвовать в беседе.
6. Читают наизусть небольшие стихотворения.
7. Проявляют желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории.
8. Сформированы коммуникативные качества (преодолевается робость, застенчивость, свободно держатся перед аудиторией).
9. Бережно относятся к книге, проявляют интерес к книгам, рассматривают иллюстрации.

Вывод: Таким образом, систематическая работа по формированию связной речи у детей с использованием нетрадиционных приемов и методов, дидактических игр и упражнений, наглядных пособий, совместной работой с родителями воспитанников дает положительные результаты.

Список литературы:

1. Ткаченко Т. А. Составление описательных рассказов по опорным схемам. Методическое руководство, картинный комплект/ Т.А. Ткаченко –Москва, 2005
2. Лурия, А. Р. Маленькая книжка о большой памяти / А.Р. Лурия – Москва,1994
3. Большева Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники / Т. В. Большева – СПб., 2005
4. Смольникова Н. Г. , Смирнова Е. А. Методика выявления особенностей развития связной речи у дошкольников.
5. Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников // Логопед. – 2005. – № 1.
6. Кудрова Т.И. Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием речи // Кудрова Т.И. Логопед в детском саду 2007 № 4
7. Н.А. Олейник «Формирование связи образа и слова при запоминании и воспроизведении поэтического текста у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники», Новосибирск, 2008.
8. С.А. Петухова «Задания и упражнения для развития памяти, внимания и воображения у детей 5-7 лет», СПб, 2009.
9. зной речи с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР», Москва, 2003 г.
10. Т.Б. Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», СПб, 2009 г.
11. Венгер Л. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию //Дошкольное воспитание. – 1982. – № 3.
12. Дошкольное воспитание Обучение творческому рассказыванию 2-4/1991
13. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред.Ф.А. Сохина. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1979. - 223 с., ил., 4 л. ил.
14. Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2001
15. Ушакова О.С., Сохин Ф.А. Занятия по развитию речи в детском саду М.: Просвещение, 1993
16. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников - М.: Институт психотерапии, 2001. - 240 с., стр.57.
17. Ушакова О. С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. - метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 288
18. Фомичёва Г.А. Методика развития речи детей дошкольного возраста уч.пособие 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1984