Рабочая программа педагога - психолога
рабочая программа на тему

Содержание

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                                                                                                                                          3          
2. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                                                                                     4
3.         ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                                                              7

1. КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ                                                                                            
2. КОНСУЛЬТАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ                                                                                                                        9

     3.3 ПРОВЕДЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА                                                    12

3.4.МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ПРОСВЕЩЕНИЕ)                                                                                             16

3.5ОБОБЩЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА И МАСТЕРСТВА. САМООБРАЗОВАНИЕ                                                                                                                                                             16

3.6ЭФФЕКТИВНЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ                                                                                                                        16

3.7ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ                                                                      16

4.НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ                                                                                                                                         17

5.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ                                                                                                                                                       18

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и на основании Положения о службе практической психологии в системе образования, утвержденного приказом   Министерства образования РФ № 636 ОТ 22. 10. 1999 ГОДА.

Содержание рабочей программы соответствует федеральным государственным требованиям (п. 2 ст.7 Закона Российской Федерации «Об образовании»), образовательным стандартам и требованиям (Приказ Министерства образования и науки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»); целям и задачам образовательной программы учреждения.

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ  ПРОГРАММЫ:

Содействовать созданию условий для формирования и укрепления физического и психического здоровья детей, комфортного и благоприятного климата в детском саду.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

1. Способствовать становлению ценностей здорового образа жизни у детей.

2. Формировать у детей разнообразные доступные их возможностям способы познания окружающего мира, обеспечивающие его целостную картину  на основе развития любознательности, инициативности, самостоятельности для повышения компетентности в разных видах детской деятельности.

3. Способствовать становлению базовых свойств личности детей: самооценки и образа «Я», эмоционально-потребностной сферы, нравственных общечеловеческих ценностей, смыслов и установок, социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми.

4. Осуществлять сотрудничество с семьями воспитанников, используя разнообразные инновационные формы работы с целью создания единого пространства для гармоничного и всестороннего развития ребенка.

5. Способствовать повышению уровня психологической грамотности педагогов, компетентности в области психолого-педагогических знаний о закономерностях развития ребенка.

2.  ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1 КОРРЕЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ

(проводится по согласию родителей)

 Данное направление деятельности организуется в соотвествии с образовательной программой  ДОУ, исходя из запросов участников образовательного процесса (педагогов, специалистов и родителей)

Цель:

1. создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития. 

 Коррекционно - развивающую деятельность определяется  на основе диагностического направления работы.

Методы и приемы: наблюдение, тестирование. Подбор диагностических методик осуществляю самостоятельно.

Задачи:

1. Повышение возможностей ребенка в обучении, поведении, в отношении с другими людьми – детьми и взрослыми
2. Раскрытие творческого потенциала ребенка
3. Повышение уровня самооценки, познавательной способности и активности детей

Предпологаемые результаты:

1. Снижение негативных эмоциональных состояний
2. Формирование навыков доброжелательного поведения.
3. Умение контролировать свое поведение, эмоции
4. Обрести уверенность в своих силах и возможностях

1. Коррекционные мероприятия для детей с нарушениями эмоционально – волевой сферы

2. Коррекционные мероприятия для детей с поведенческими нарушениями

3. Коррекционные мероприятия для детей с поведенческими нарушениями

 СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Образовательная  деятельность проводится в виде психологических игр и находит свое отражение в сетке непосредственно - образовательной деятельности в старшей и подготовительной группах детского сада.

В старшей группе образовательная деятельность ведется по двум направлениям: развитие ЭВС и познавательной сферы (ПС). Эти встречи чередуются

 Цель: развитие познавательных процессов, формирование осознанного отношения детей к социальным нормам поведения, содействие формированию благоприятного эмоционально-психологического климата в ближайшем социальном окружении ребенка (в детском саду и дома).

Частота проведения встреч: 1 раз в неделю (по подгруппам).

Общее количество встреч: 20.

В подготовительной к школе группе проводятся коррекционно-развивающие занятия «Скоро в школу я пойду» под редакцией Л. И. Катаевой. Встречи ЭВС и ПС чередуются.

Цель:

• профилактика школьной дезадаптации;
• развитие познавательных процессов;
• формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей подготовительной к школе группы;
• формирование умений по преодолению трудностей.

Частота проведения встреч: 1 раз в неделю (по подгруппам).

Общее количество встреч: 27

3.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Одним из важнейших направлений психологической помощи является консультативная деятельность.

Цель:

1. Наметить пути улучшения социальной ситуации развития ребенка.
2. Определить условия коррекции его личностных качеств.
3. Определение рекомендаций по установлению правильных взаимоотношений в семье.
4. Осуществление контроля за ходом психического развития ребенка.

Задачи:

1. Эмоциональная поддержка.
2. Повышение психологической компетентности родителей.
3. Изменение отношения к проблеме.
4. Разрешение личных проблем родителей, накладывающих отпечаток на характер семейного воспитания.

КОНСУЛЬТАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ПЕДАГОГАМИ

Понимая и учитывая  специфику и особенность работы педагогов, наполненную различными стрессовыми ситуациями, необходимо оказывать психологическую помощь.

Цель: 

1. Способствовать повышению уровня психологической грамотности педагогов, компетентности в области психолого-педагогических знаний о закономерностях развития ребенка.

Задачи:

1. Создать условия для повышения профессиональной коммуникативной компетентности педагогов

Предполагаемые результаты:

1. Приобретение психологических знаний для личностного роста, раскрытия внутреннего потенциала.
2. Снижение эмоционального напряжения.
3. Повышение навыков позитивного общения  с коллегами, родителями

КОНСУЛЬТАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С РОДИТЕЛЯМИ

Успешность коррекционной работы, направленной на формирование адекватного типа семейного воспитания (в случае его нарушений), во многом определяется особенностями родительской позиции.

Работа с родителями осуществляется в двух формах – индивидуальной (также возможна форма работы в диаде «родитель-ребенок») и групповой.

         При использовании индивидуальной формы работы у родителей формируются навыки сотрудничества с ребенком и приемы коррекционно-воспитательной работы с ним.

        При групповой форме даются психолого-педагогические знания об основах воспитания ребенка в семье, педагогические технологии взаимодействия родителей с ребенком.

Цель:

1. Развитие эмоциональных отношений между членами семьи.
2. Оказание помощи родителям в процессе воспитания и развития ребенка.

Задачи:

1. Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста.
2. Развитие социальных и коммуникативных умений, путем взаимодействия с детьми и взрослыми.

Предполагаемые результаты:

• овладение некоторыми приемами взаимодействия с ребенком раннего возраста;
• умение замечать и принимать индивидуальные проявления ребенка;
• умение уважать желания и потребности детей;
• умение быть активным соучастником ребенка в его деятельности;
• расширение знаний, касающихся игр, упражнений и других видов взаимодействия с детьми.

При осуществлении непосредственного консультативного приема психолог должен собрать и проанализировать информацию об особенностях взаимоотношений родителей и детей. Для этого существуют различные диагностические средства.

В настоящее время имеется большое количество методик исследования детско-родительских отношений. Методики подразделяются на стандартизированные и проективные.

Каждая из методик может быть наиболее оптимальной в каком-либо конкретном случае (в зависимости от степени открытости человека, его возраста, стиля сложившихся взаимоотношений со специалистом и т.п.). Но факты, полученные при выполнении одной проективной техники, должны быть подтверждены или опровергнуты с помощью другой.

В ходе исследования детско-родительских отношений специалистами различных областей науки был выявлен ряд аспектов, позволяющих «рисовать» наиболее полную картину отношений между детьми и родителями:

• реальное взаимодействие родителя с ребенком;
• отношение к ребенку, основанное на неосознанной мотивации родителя;
• отношение к ребенку, сформированное в ходе рефлексии.

Данное триединство находится под влиянием ряда факторов:

1. Особенности личности родителей и форм их поведения.
2.  Психолого-педагогическая компетентность родителей, уровень их образования.
3. Эмоционально-нравственная атмосфера в семье.
4. Диапазон средств воспитательного воздействия.
5. Степень включенности ребенка в жизнедеятельность семьи.
6. Учет актуальных потребностей ребенка и степень их удовлетворения.

3. ПРОВЕДЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Методики исследования психических процессов у детей дошкольного возраста

4. МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ПРОСВЕЩЕНИЕ)

Цель:

Способствовать формированию психологической компетентности родителей и педагогов.

Задачи:

1. Повышение уровня психологической грамотности педагогов и родителей
2. Повышение уровня компетентности в области психолого-педагогических знаний о закономерностях развития ребенка.

Формы работы с родителями: 

 * родительские собрания

 * индивидуальные и групповые консультации

 * распространение памяток…

Темы лекций, бесед, консультаций могут варьироваться в зависимости от конкретных условий, запросов, но некоторые из них являются стандартными:

• психологические особенности детей разных дошкольных возрастных групп;
• возрастные кризисы развития и условия, способствующие их благополучному разрешению;
• влияние семейных взаимоотношений на психическое развитие ребенка;
• особенности детей с ММД, рекомендации по воспитанию детей с гиперактивностью и дефицитом внимания;
• адаптация ребенка к детскому учреждению.

Формы работы с педагогами:

Педсоветы, индивидуальные консультации, подбор  и распространение психологической литературы, мастер – класс, семинары, тренинги…

5. ОБОБЩЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА И МАСТЕРСТВА. САМООБРАЗОВАНИЕ

Обмен опыта работы с коллегами, участие в  мастер – классах, выступление на мероприятиях научно – практической направленности на муниципальном уровне.

Регулярно посещать городские методобъединения, изучение современной педагогической и психологической литературы.

6. ЭФФЕКТИВНЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ

Участие во всех социально-значимых благотворительных акциях, в городских мероприятиях и конкурсах.

7. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Повышение квалификации.

4.НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ:

• Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000г. №751;
• Концепция модернизации российского образования  на период до 2010 года (одобрена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р)
• Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено);
• Концепция дошкольного воспитания;
• Программа развития образования до 2020 года.
• Закон Российской Федерации «Об образовании».
• Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утверждено Постановлением Правительства от 12.10 2011 г. № 2562.
• СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях"
• «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от  23 ноября 2009 года. 
• «Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 20.07.2011 № 2151  
• Профессиональный стандарт педагога. Концепция.
• Правила внутреннего трудового распорядка;
• Положение о психологической службе;
• Положение о психолого-медико-педагогической комиссии.
• Положение о рабочей программе педагога ДОУ
• ООП дошкольного образования МБДОУ 36 г. Железногорск.

                                     5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдеева Ю.В. «Коммуникативное развитие детей 5-7 лет» М.: ТЦ Сфера,2012
2. Баркан А. И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. М.: АСТ – Пресс, 1999
3. Бурменская Г. В., Лидерс А. Н., Карабанова О. В. Возрастно-психологическое консультирование. М., 1990
4. Венгер Л. А. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. М., 2002
5. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: учеб. пособие/Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др. под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько, 1997
6. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психологическом общении
7. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1993
8. Захаров Л. И. Неврозы у детей и подростков. М., 1988
9. Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М., 1997
10. Киреева Л. А. Психолого-педагогическая помощь семье. 1986
11. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста./Под ред. Шипицыной Л. М. СПб., 2005.
12. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия  родителей с детьми, С-Петерберг, Речь, 2002
13. Немов Р. С. Основы психологического консультирования. М., 1999
14. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста, под ред. Е.А. Стребелевой, М, Просвещение, 2005
15. Рабочая книга школьного психолога/ под ред. И. В. Дубровской. М., 1991
16. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. М.: Владос, 1995
17. Семенака С.И. «Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.» — 2-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2003
18. Семаго Н. Я., М. М.Семаго. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М., 2001.
19. Широкова Г. А. Справочник дошкольного психолога. Ростов – на - Дону.,2006.