Рабочая программа (средняя группа)
рабочая программа на тему
Рабочая программа для средней группы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_sredn.voz_._-_kopiya.docx | 736.16 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МБДОУ для детей с тяжелыми нарушениями речи, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
- Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
- Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
- Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
- Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
- Возрастные особенности детей 4-5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
- Организация режима пребывания детей
в образовательном учреждении
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение МБДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 11 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Режим дня средней группы
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 20 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации образовательной деятельности позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня детей средней группы
Режим дня составлен с расчетом на 10.5 часового пребывания детей в детском саду.
Виды деятельности | Время |
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика. | 7.30 – 8.15 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.15 – 8.50 |
Подготовка к образовательной деятельности | 8.50 – 9.00 |
Образовательная деятельность | 9.00 – 10.20 |
Игры, подготовка к прогулке. | 10.30 – 11.00 |
Прогулка. | 11.00 -11.5 0 |
Возвращение с прогулки. | 11.50 – 12.05 |
Подготовка к обеду, обед. | 12.30 – 13.00 |
Подготовка к сну, дневной сон. | 13.00 – 15.00 |
Подъем, воздушные и водные процедуры. | 15.00 – 15.15 |
Подготовка к полднику, полдник. | 15.15 – 15.25 |
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная и коррекционная работа по заданию логопеда. | 15.25 – 17.20 |
Подготовка к ужину, ужин. | 17.20 – 17.50 |
II. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Виды образовательной деятельности | Количество |
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений Формирование целостной картины мира | 1 1 |
Речевое развитие: Логопедические занятия | 2 |
Художественно-эстетическое развитие: Рисование Лепка/аппликация | 1 1 |
Физическая культура | 3 |
Музыка | 2 |
Общее количество | 11 |
III. Содержание психолого-педагогической работы
Направление «Физическое развитие»
Цели: охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья:
- Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.
- Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.
- Во время образовательной деятельности, требующей высокую умственную нагрузку, и в промежутках между видами образовательной деятельности проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.
- Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование: зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в теплый период кататься на двухколесном велосипеде, самокате, роликовых коньках.
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном.
- Правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом.
- Быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
- Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.
Формирование представлений о здоровом образе жизни:
- Мониторинг
- Беседы:
«Профилактика заболевания»
«Врачи – наши друзья»
«Роль лекарств и витаминов»
«Изучаем свой организм»
«Откуда берутся болезни»
«Умею беречь себя и свое тело»
- Игры:
«Кто я?»,
«Садовник»
«Как нужно ухаживать за собой»
«Определения»
«Опасно – не опасно»
«Загадки»
«Если я сделаю так»
«К нам пришел Незнайка»
«Полезная и вредная еда»
«Веселый человечек»
«Что такое хорошо, что такое плохо»
«Цветик - семицветик»
- Информация для родителей:
«Закаливание»
«Как предотвратить опасность?»
«Правила дорожного движения»
«Плоскостопие»
Направление «Социально-коммуникативное развитие»
Цели:
- освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми:
- «Кривляки, хвастунишки и дразнилки»
- «Наше настроение»
- «Наши эмоции»
- «Хорошо ли быть злым?»
- «Цирк»
- «Учимся справляться с гневом»
- «Поговорим о доброте»
- «Радость»
- «Шаловливые игры»
- «Ссора»
- «давайте жить дружно»
- Мальчики и девочки»
- «Болезнь куклы»
- «Добрые и злые поступки»
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу:
- «Такие разные и такие похожие»
- «Что мы знаем о своей родине?»
- Россия на шаре земном
- «Как я отношусь к другим людям»
- «Государственный флаг»
- «Зачем нужны правила»
- «Устное народное творчество – былины»
Дидактические игры: | Подвижные игры: | Сюжетно-ролевые игры: | Театрализованные игры: | |
«Хитрые картинки» «Веселые человечки» «Школа» «Цветик-семицветик» «Чего не хватает?» «Времена года» «Магазин одежды» «Водители» «Чье это место?» «Куда пойдем?» «Библиотека» «Из каких мы сказок?» «Кто делает игрушки?» «Швейная фабрика» «Догадайся, кто меня сделал?» «Принеси карандаш» «Секреты» «Найди ведерко» «Вырастим яблоки» «Как сделали томатный сок?» «На животноводческой ферме» «Волшебные картинки» «Перевертыши» «Разные сказки» «Кто важнее?» «Кем быть?» «Домино» «Вместе расскажем историю» «Волшебный коврик» «Волшебная мозаика» «Разные постройки» | «Смелые ребята» «Северные олени» «Один-двое» «Пожарные на ученье» «Мяч водящему» «Пчелы и медвежата» «Шалтай-Балтай» «Пустое место» «Городки» «Ловля обезьян» «Перелет птиц» «С кочки на кочку» «Лесные тропинки» «Камень, ножницы, бумага» «Лягушки в болоте» «Ловкая пара» «Лиса и зайцы» «Хищник-добыча» «Перебежки» «Коршун и наседка» «Охотники и звери» | «Гости» «Детский сад» «День рождения» «Семья» «Магазин» «Почта» «Волшебники» «Летчики» «Ателье» «Строительство» «Поликлиника» «Космонавты» «Парикмахерская» «Школа» «Зоопарк» «Путешествие» | Театр игрушек «Слон пошел учиться» Театр на фланелеграфе «Айболит и воробей» К.И.Чуковский Инсценировка рассказа Н.Носова «Заплатка» Театр на фланелеграфе «Хвостатый Хвастунишка» Пальчиковый театр «Котенок» С.Городецкий Инсценировка сказки «Репка» Теневой театр «У бабушки козел» (русская народная сказка) Кукольный театр «Колосок» (русская народная сказка) Инсценировка рассказа Н.Носова «Шляпа» Кукольный театр «Кошкин дом» С.Я.Маршак Инсценировка рассказа Н.Носова «Автомобиль» Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский Инсценировка рассказа Н. Носова «Бенгальские огни» Пальчиковый театр «Гусенок пропал» Р. Кудашева Теневой театр «Прятки» Н.Носов Кукольный театр «У страха глаза велики» (русская народная сказка) Драматизация сказки «Снегурочка» (русская народная сказка) | |
Направление «Познавательное развитие»
Цели:
- Обогащать математические представления через обследование и наблюдение предметов и явлений окружающего, доступные образы (зрительные, слуховые, осязательные, двигательные, словесные).
- Знакомить с параметрами величины протяженных предметов (длина, ширина, высота, толщина) и способами сравнения объектов по величине в процессе практической деятельности с наглядным материалом (путем наложения и приложения). Обозначать словом результаты своих действий.
- При наглядном восприятии и в практической деятельности показывать образование чисел в пределах 5. Знакомить с цифрами от 1 до 5. Развивать элементарные счетные навыки, используя изученные числа. Привлекать внимание к количественной характеристике объектов (сосчитай, сколько предметов, и покажи соответствующую цифру; отсчитай столько предметов, сколько показывает эта цифра).
- Конкретизировать и обогащать имеющиеся представления о количественных отношениях: сравни две группы предметов по количеству и расскажи о результатах сравнения (одних предметов больше (меньше), чем других; в одной группе предметов столько же, сколько в другой; в двух группах предметов поровну и т. п.).
- Способствовать пониманию отношений между натуральными (последовательными) числами (число 4 меньше 5 на один; число 5 больше 4 на один; число 3 меньше 4, но больше 2).
- Формировать представление о независимости числа от пространственного расположения элементов множества и величины объектов. Формировать понимание количественного и порядкового значения числа.
- Создавать условия для накопления чувственного опыта при восприятии формы. Способствовать накоплению пассивного и обогащению активного словаря при определении формы предметов окружающего мира. Обогащать представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник) и их свойствах (углы, стороны). Классифицировать предметы по заданному признаку (по форме, величине, цвету, количеству, назначению).
- Развивать элементарные пространственные ориентировки (вперед — назад, вверх — вниз, далеко — близко). Способствовать пониманию относительности пространственных характеристик. Определять и обозначать словами местоположение предметов относительно собственного тела, пространственное расположение объектов относительно друг друга, используя соответствующие грамматические формы. Использовать в общении с детьми разнообразные словесные обозначения соответствующих пространственных характеристик.
- Обогащать временные ориентировки. Расширять представления о временах года и частях суток. Формировать восприятие времени через собственную деятельность, наблюдение деятельности окружающих, изменений в природе. В повседневной жизни актуализировать и наполнять понятным детям содержанием временные характеристики.
- Формировать представления о природе (красота, многообразие, изменчивость и др.).
- Продолжать знакомство с отдельными представителями растительного и животного мира (уникальность, особенности внешнего вида, повадки), с закономерностями их жизнедеятельности в разное время года.
- Обогащать сознание информацией об отдельных объектах и явлениях неживой природы в соответствии с сезонными изменениями.
- Продолжать знакомство с качествами и свойствами объектов неживой природы (песок, вода, камень и др.) и природных материалов (дерево, глина и др.).
- Закреплять и обогащать социальные понятия (семья, город, село).
- Продолжать целенаправленно знакомить детей с различной деятельностью людей (профессиональная, бытовая (домашний труд), отдых и увлечения).
Месяц | ФЭМП | Формирование целостной картины мира | Сенсорное развитие |
Сентябрь | Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка: 1.представление о длине предметов: длинный, короткий, 2.представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник | Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка. «Здравствуй, здравствуй детский сад, очень он ребятам рад»; «Мы игрушки выбираем, дружим с ними и играем». | Развивать восприятие; умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве). Включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия. |
Октябрь | 1Совершенствовать знания об отношениях предметов по количеству : столькоже, поровну; один, много; больше. 2.Количественный счет до двух 3.геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник 4.Повторение | «Осень добрая пришла, нам подарки принесла»; «Есть у нас огород- посмотри, что там растет»; «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят»; « У медведя во бору, грибы, ягоды сорву». |
Ноябрь | 1 Счет до двух, знакомство с цифрами 1,2 2.Закрепить представление: о ширине 3.Геометрические фигуры 4.Повтор | «О чем «рассказывает» одежда»; «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу»; «Много разной есть посуды и нужна она нам всюду!»; « Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире»; «От чистого сердца, простыми словами Давайте, друзья, потолкуем о маме». | Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (Хроматические) и белый, серый и черный (Ахроматические). |
Декабрь | 1.Ориентировка в пространстве 2. Закреплять Знание цифр 1,2 3.Повторение | «Серебром зима украсила все вокруг»; «Настали зимние деньки- взяли лыжи и коньки»; «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать!»; «Скоро, скоро Новый год Скоро Дед Мороз придет». | |
Январь | 1. Счет до трех, цифра 3 2. Цифра 3 3.представление о пространственных отношениях | «На птичьем дворе, шум и гам на заре»; «Тили- бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!»; «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» | Продолжать формировать умение различать цвета. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами,. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (Хроматические) и белый, серый и черный (Ахроматические) |
Февраль | 1.Знакомство с геометрическими телами, закрепление счета до трех 2. учить сравнивать 2 предмета 3.геометрические тела: шар, куб, цилиндр 4повтор | «Все профессии хороши- выбирай на вкус»; «Весь год, зимой и летом, в стальной костюм одеты»; «Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?» «Каждый мальчик может стать солдатом». | |
Март | 1.количественный счет до трех 2. Закреплять знание цифр 1. 2, 3 3. Вчера, сегодня, завтра 4Повторение | «Милая певунья, ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края». «Ты весна приходи, всю природу разбуди»; «Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок»; «Хватит звери вам скучать, уж весну пора встречать!»; «Хорошо в деревне весной, куры ходят по двору, свинка шлет привет: хрю-хрю». | |
Апрель | 1. Счет предметов в разном расположении 2. Закреплять знания о временных отношениях 3. Счет до четырех, знакомство с цифрой 4» 4.Познакомить с цифрой 4 | « Как прекрасен город наш!»; «Нужно правила движения выполнять без возражения!»(ПДД); «Если дома ты один» (ОБЖ); «В зеленой стране на окне». | |
Май | 1. Сравнение предметов по длине, знакомство с овалом». 2. Счет до пяти, число 5 3.группировать предметы по форме | «Майский праздник- День Победы отмечает вся страна»; «Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского!»; «Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду» «В гостях у пчелки Майи»; «Что ты мне подаришь, лето?». |
Направление «Развитие речи»
Цели:
- Обогащать, расширять и активизировать словарный запас детей. Обогащать детскую лексику новыми словами на основе углубленных представлений о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности.
- Способствовать не только количественному росту словаря, но и его качественному совершенству. Поощрять проявления внимания детей к незнакомым словам и желание узнать, что они обозначают.
- Знакомить со словами, обозначающими качество, признаки и свойства предметов.
- Учить осуществлять подбор действий к предмету, объекту.
Учить понимать обобщенное значение слов и пользоваться простейшими обобщениями в самостоятельной речи - Знакомить с простейшими антонимами.
- Начинать знакомить с доступными детям многозначными словами разных частей речи
Речевое развитие реализуется преимущественно на занятиях коррекционного направления. В режимных моментах сохраняется общий речевой режим, предусмотренный для групп детей с нарушением речи.
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Цели:
- формирование интереса и потребности у детей;
- формирование целостной картины мира;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству.
Месяц | Организованная деятельность | Совместная деятельность |
Сентябрь | 1. Рассказывание русской народной сказки «Царевна – лягушка» 2. Чтение рассказов об осени 3. Рассказывание русской народной сказки «Сивка - Бурка» 4.Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень» | Русский фольклор. Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята». Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не клюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского. Фольклор народов мира Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Чтоя видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой. Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка,»; П. Соловьева. Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах». Литературные сказки. А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А, Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему». Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Литературные сказки. Х.-К Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; C.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской. |
Октябрь | 1. Чтение туркменской сказки «Падчерица» 2. Ознакомление с малыми фольклорными формами 3. Чтение сказки «Про зайца - длинные уши...» Д.Мамин-Сибиряка 4. Заучивание стихотворения А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало...» | |
Ноябрь | 1. Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка» 2.Чтение басни И.А.Крылова« Стрекоза и муравей» 3. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбки» А.С.Пушкина 4. Чтение стихотворения К.Чолиева «Деревья спят» | |
Декабрь | 1. «Малые фольклорные формы 2. Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка» 3. Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Первый снег» 4. Рассказывание по сказки В.И.Одоевского« Мороз Иванович» | |
Январь | 1. Чтение басни И.А.Крылова «Ворона и лисица» 2. Чтение рассказа В.Драгунского« Тайное становится явным» 3 Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза» 4. Чтение сказкиУ.Диснея «Три поросенка» | |
Февраль | 1. Малые фольклорные формы 2. Чтение рассказа С.Иванова «Каким бывает снег» 3. Чтение басни С.Михалкова« Ошибка» 4.Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик» | Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева. Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. .Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа. |
Март | 1. Чтение рассказов стихотворений о весне 2. Чтение басни Л.Толстого «Собака и её тень» 3.Чтение сказки М.Михайлова «Лесные хоромы» 4. Чтение рассказа В.Драгунского« Друг детства» | |
Апрель | 1. Малые фольклорные формы 2. Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Вскрываются почки» 3. Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек» 4. Чтение сказки Г.Х.Андерсона «Гадкий утенок» | |
Май | 1. Чтение басни И.А.Крылова «Лебедь, щука, рак» 2. Составление рассказов по картине «Май. Облачко» В Подлянского « 3. Составление рассказов на тему «Весна» 4.Литературная викторина |
Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Цели:
- формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Месяц | Рисование | Лепка | Аппликация | |
Сентябрь | Мониторинг 1. Красивые цветы 2. По замыслу | Мониторинг 1.Мой веселый звонкий мяч
| Мониторинг 1. «Красивые флажки»
| |
Октябрь | 1. Осень золотая 2. По замыслу 3. Тарелка с фруктами 4. Мухомор | 1. Овощи на тарелки 2. Грибы
| 1. Гроздь рябины 2. Фрукты в вазе | |
Ноябрь | 1. Воробышек 2. Сорока оглянулась 3. Ворона летит 4.Такие разные зонтики | 1.Птичка 2.Дымковский индюк 3.Дымковские животные 4. Едем-гудим с пути уйди! | 1.Кто в лесу живет? 2.Летят перелетные птицы 3.Синичка 4.Снегири на ветках рябины | |
Декабрь | 1. Стайка воробьев 2. Нарисуй птицу, еще не рисовали 3. Морозные узоры 4. Дремлет лес под сказку сна | 1. Пугало огородное 2. Зимние превращения пугало 3. Ёлкины игрушки – шишки, мишки и хлопушки | 1.Волшебные плащи 2. шляпы, короны, кокошники 3. Цветочные снежинки 4. Новогодние игрушки | |
Январь | 1. Баба Яга и Леший 2. Рисование по мотивам Городецкой росписи 3. Нарядный индюк | 1. Бабушкины сказки 2. Нарядный индюк 3. Лягушонка в коробчонке | 1. Избушка на курьих ножках 2. Перо Жар-птицы 3. Домик с трубой, и фокусник дым | |
Февраль | 1. Барыня няня (Водоноска) 2. Пир на весь мир 3. Рыбки играют, рыбки сверкают 4. Я с папой | 1. У лукоморья дуб зеленый 2. На дне морском 3. Карандашницав подарок папе 4. Загорелые человечки на пляже | 1. Тридцать три богатыря 2. Постройте блочный дом 3. Театр 4. Трамвай, автобус | |
Март | 1.Мы с мамой улыбаемся 2. Букет цветов 3. Золотой петушок 4. Чудо-писанки | 1. Конфетница для мамочки 2. Чудо-цвветок 3. Чудо букет
| 1. Салфетка под конфетницу 2. Пушистые картины 3. Весна идет 4. Народные игрушки-модули | |
Апрель | 1 Золотые облака 2.Заря алая разливается 3. День и ночь 4. Летающие тарелки и пришельцы из космоса 5. Весенний букет в вазе | 1. В далеком космосе 2. Летающие пришельцы 3.Наш космодром 4. Покорители космоса – наши космонавты | 1. Голуби на черепичной крыше 2. Звезды и кометы 3. Нарциссы и тюльпаны 4. Сделаем настольную игру «Посмотри и запомни» | |
Май | 1. Весенняя гроза 2. Цветущий месяц май 3. Цветет сирень | 1. Мы на луг ходили, мы лужок лепили 2. Дерево жизни | 1. Лягушонок и водяная лилия | |
«ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Цели:
- формирование положительного отношения к труду
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
«Самообслуживание»:
- Совершенствовать умение одевания и раздевания в определенной последовательности.
- Приучать самостоятельно готовить и убирать рабочее место для деятельности.
- Воспитывать бережное отношение к вещам.
- Формирование основ опрятности.
«Хозяйственно – бытовой труд»:
- Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений.
- Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещениях и на участке.
- Закреплять умение детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных.
«Труд в природе»:
- Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям животным, птицам, рыбам и учить ухаживать за ними.
- Приобщать к работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время.
- Привлекать детей к подкормке птиц.
-Приучать к работе на огороде и цветнике.
План работы по ПДД
Месяц | Д/и | П/и | Прочие мероприятия | Праздники/ развлечения | Работа с родителями |
СЕНТЯБРЬ | «Угадай транспорт» Цель: закреплять представления детей о транспорте, умение по описанию (загадке) узнавать предметы; развивать смекалку, быстроту мышления и речевую активность. | «Воробушки и автомобиль» | Рисование транспорта с помощью трафаретов. Цель: развивать творческие умения детей, познакомить с трафаретом. | Общее родительское собрание «Профилактика дорожно-транспортного травматизма в ДОУ и семье» | |
ОКТЯБРЬ | «Веселый жезл» Цель: обобщить представления о правилах поведения пешеходов на улице; активизировать знания детей; воспитывать желание выполнять пдд в жизни | «Зебра» | Экскурсия к пешеходному переходу. Цель: познакомить наглядно детей с пешеходным переходом, его назначением. | Газета для любознательных родителей «Безопасность на дороге» | |
НОЯБРЬ | «Подумай - отгадай» Цель: активизировать процессы мышления, внимания и речи детей; уточнить представление о транспорте и правилах дорожного движения. | «Передай жезл» | Отгадывание загадок о транспорте. Цель: развивать мышление, умение отгадывать загадки. | Досуг «Знакомство с правилами дорожного движения». Цель: закреплять знания детей о правилах дорожного движения; систематизировать знания детей о различных видах транспорта; воспитывать культуру поведения на улице. | Анкетирование родителей «Грамотный пешеход» |
ДЕКАБРЬ | «Светофор» Цель: закреплять представление детей о назначении светофора, о его сигналах; уточнить знания о видах светофора (транспортные, пешеходные). | «Сигналы светофора» | Решение проблемных ситуаций, с использованием иллюстраций. Цель: закреплять знания детей о пдд. | Консультация «Привитие навыков безопасности на дороге детям дошкольного возраста» | |
ЯНВАРЬ | «Играй да смекай!» Цель: развивать умственные способности и зрительное восприятие; учить соотносить речевую форму описания дорожных знаков с их графическим изображением. | «К своим знакам» | Рассматривание и рисование дорожных знаков. Цель: закрепить знания о дорожных знаках, умение их изображать на листе бумаги. | Памятка родителям «Правила дорожного движения» | |
ФЕВРАЛЬ | «Научим Незнайку правилам» Цель: сформировать у детей представление о правилах поведения в общественном транспорте. | «Где мы были, мы не скажем, на чем ехали, покажем» | Беседа о правилах поведения в общественном транспорте. Цель: познакомить с правилами поведения в общественном транспорте; воспитывать желание соблюдать эти правила. | Спортивное развлечение «Отправляемся в путешествие» Цель: обогащать знания детей о пдд; развивать ловкость, быстроту реакции; внимание. | Оформление стенда по ПДД «Правила дорожного движения» (детско-родительские рисунки) |
МАРТ | «Поезда» Цель: формировать умение складывать изображение из деталей конструктора, мозаики, комбинируя различные фигуры, изменяя их положение на плоскости стола. | «Трамваи» | Рассматривание картины Чернякова В. «Машинист». Цель: познакомить детей с профессией машинист. | Рекомендации родителям об обучении детей правилам дорожного движения. | |
АПРЕЛЬ | «Безопасный город» Цель: дать представление о том, как важно правильно ходить и ездить по городу; закреплять знания детей о дорожных знаках и правилах дорожного движения. | «Светофор» | Экскурсия на остановку. Цель: познакомить детей с назначением остановки. | Памятки «Безопасность дорожного движения» | |
МАЙ | «Двухколесный транспорт» Цель: познакомить детей с двухколесным транспортом, с правилами безопасного передвижения, развивать логическое мышление. | «Будь внимателен» | Конструирование транспорта. Цель: развивать конструктивные умения детей. | Консультация «Формирование навыков поведения на улицах» | |
ИЮНЬ | «Мы - водители» Цель: помочь научиться понимать символику и ее специфику (на примере дорожных знаков), видеть ее основные качества – образность, краткость, обобщенность. | Беседа о значении красного, зеленого, желтого цветов светофора для пешеходов. Цель: уточнить знания детей о светофоре. | Развлечение «Красный, желтый, зеленый» Цель: закреплять правила поведения на дороге. | ||
ИЮЛЬ | «Научим Петрушку переходить дорогу» Цель: закреплять правила перехода дороги. | Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Цель: обогащать игровой опыт детей, закреплять правила поведения в общественном транспорте. | Кукольный театр «Дорожные истории» Цель: обогащать и систематизировать знания детей о пдд. | ||
АВГУСТ | «Безопасный город» Цель: дать представление о том, как важно правильно ходить и ездить по городу; закреплять знания детей о дорожных знаках и правилах дорожного движения. | Решение проблемных ситуаций на макете города. Цель: развивать логическое мышление, закреплять знания о правилах дорожного движения. | Развлечение «Путешествие в страну Дорожной Азбуки». Цель: уточнение знаний детей о правилах дорожного движения. |
Чтение художественной литературы
Стихи
- Моя улица. С.Михалков.
- Дядя Степа. С.Михалков.
- Светофор. С.Маршак.
- Светофор. М.Пляцковский.
- Если бы… О.Бедарев.
- Запрещается – разрешается! В.Семернин.
- Для пешеходов. В.Тимофеев.
- Просто это знак такой… Я.Пишумов.
- Шлагбаум. А.Дорохов.
Сказки
- Пух и трехглазое чудо.
- Знакомство Мишки-шалунишки с пешеходной дорожкой.
- Как Винни Пух искал дорогу в детский сад.
- Мой приятель светофор.
Загадки о транспорте и дорожных знаках
НОД
- О правилах кошке расскажем немножко.
- По дороге в детский сад.
- Готовы ли мы стать пассажирами.
- Пешеход переходит улицу.
«Основы безопасности собственной жизнедеятельности»
Цели:
- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Месяц | Навыки безопасного поведения в природе | Основы безопасности собственной жизнедеятельности |
Сентябрь | Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка «Взаимосвязь и взаимодействие в природе» | Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка «Поплотнее кран закрой, осторожней будь с водой» «Безопасность» |
Октябрь | «Будем беречь и охранять природу» | «Ток бежит по проводам» «Электроприборы» |
Ноябрь | «Съедобные и несъедобные грибы» | «Запомните, детки, таблетки – не конфетки» «Служба 02» |
Декабрь | «Съедобные ягоды и ядовитые растения» | «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки» «Скорая помощь» |
Январь | «Мы пришли на водоем» | «Внешность человека может быть обманчива» «Лекарственные растения» |
Февраль | «Контакты с животными» | «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома» «Ядовитые растения |
Март | «На воде, на солнце…») | «Насильственные действия незнакомого взрослого на улице» «Съедобные несъедобные грибы» |
Апрель | «Сбор грибов и ягод» | «Ребенок и его старшие приятели» «Гроза» |
Май | «На прогулку мы идеи» | «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» «Кошка и собака - наши соседи» |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ НА 2016-2017 Г.
МЕСЯЦ | НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ | ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОВЕДЕНИЯ | ОТВЕТСТВЕН-НЫЕ | |
С Е Н Т Я Б Р Ь | Совместная подготовка к учебному году Фотовернисаж «Воспоминания о лете!». Беседа с родителями «Начинаем учиться вместе!». Индивидуальная работа: анкетирование «Пожелания на год!» Совместный труд родителей с детьми по уборке листвы на участке. Консультация для родителей: «Методы нетрадиционного рисования» Родительское собрание «Путешествие в страну знаний продолжается, или только вперёд!» | Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год. Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях, обмен мнениями о делах группы прошлого года и рекомендации родителей на этот год. Выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в МДОУ. Сблизить членов семьи в совместной работе. Ознакомление родителей с нетрадиционными техниками в рисовании, развивать желание познакомиться с деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и сплочённость. Расширение взаимодействия между воспитателем и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей. Познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами ДОУ на новый уч.год | Воспитатели, родители логопед Родители, дети. Воспитатели, родители Медработник воспитатели Родители Воспитатели, родители Воспитатели Воспитатели, родители, психолог логопед | |
О | Беседа с родителями: «Развитие ребенка 4-5 лет» Анкетирование«Семья и детский сад – единое образовательное пространство» Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия». Оформление наглядно – текстовой информации: «Если хочешь быть здоровым – закаляйся!» Оформление папки-передвижки «Азбука для родителей» | Помочь родителям лучше разбираться в возрастных и индивидуальных особенностях детей 4-5 лет. Продолжать привлекать родителей к совместной работе семьи и детского сада Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле
Ознакомление родителей с приемами профилактики простудных заболеваний в осенне – зимний период Дать рекомендации родителям о способах воспитания детей. | Воспитатели, Родители. Воспитатели Логопед Воспитатели, родители, дети Воспитатели родители Воспитатели | |
Н Р | Консультация: «Что делать если ребенок не хочет убирать за собой игрушки» Оформление альбома с участием родителей «Стихи, потешки – помощники в воспитании детей» День добрых дел «Наши меньшие друзья!» Фотовыставка «Бабушка и я, лучшие друзья» (к дню пожилого человека) Оформление папки-передвижки «Поздняя осень» Конкурс совместных творческих работ с детьми ко дню матери «С папой мы рисуем маму…» | Дать рекомендации родителям о способах воздействия на ребенка Активизация родителей в работе у группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников ДО и родителей. Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива. Активизация родителей в работе у группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников ДО и родителей. Расширить представление детей и родителей о времени года «осень» Вовлечение родителей в детскую деятельность, раскрытие творческих способностей и воображения детей; расширение работы с родителями воспитанников. | Воспитатели Воспитатели родители Воспитатели, родители, дети Воспитатели, родители, дети Воспитатели Воспитатели, родители, дети | |
Д | Консультация « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр». Круглый стол «Воспитываем добротой». Родительский форум «Поговорим о нравственности». Родительское собрание «Игрушка-антиигрушка. Как наши дети играют». Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!», «Как организовать выходной день с ребенком”. Конкурс новогодних открыток и газет «Чудеса своими руками!» Праздничный новогодний карнавал «Здравствуй, Новый год!». Папка передвижка «Зима и зимние приметы». Совместная работа с родителями и детьми «Наш волшебный городок». | Дать углублённые знания о математических развивающих играх, презентация воспитателем авторского перспективного плана по совместной деятельности с детьми. Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому. Дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка; заинтересовать проблемой; приобщить к игре ребенка в условиях семьи; вооружить родителей знаниями о целесообразном педагогическом подборе игрушек. Поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе. Приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество, воспитывать желание порадовать всех на празднике, сплочённость. Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.Приобщение к участию, в украшение группы, зала. Расширить представление детей и родителей о времени года «Зима». Привлечь родителей к совместной деятельности в постройке снежного городка на участке, активизация творчества родителей и детей. | Воспитатели Воспитатели, родители, психолог Воспитатели Воспитатели, родители Воспитатели, родители, дети Воспитатели, родители, дети. Воспитатели. Воспитатели, родители, дети. | |
Я | Марафон «Добрых дел мастера!». Консультация: «Детские истерики» Устный журнал «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста». Театрализованная деятельность - презентация театров. «Вечера в семейной гостиной!». Информация: «Влияние театрализованной игры на формирование личностных компетенций ребенка-дошкольника», «Зачем ребенку кукольный театр?». Выставка рисунков «Игрушка моего ребенка» | Приобщить родителей к трудовому воспитанию детей, развивать желание сделать как можно больше полезных дел для других. Ведение календаря добрых дел, разъяснения родителям важности всеобщего участия в марафоне для детей, ответы на родительские вопросы, решение с родительским комитетом наград. Помочь родителям определить причины появления истерики у детей и способы их решения Познакомить родителей с разновидностью игр – сюжетно – ролевой, и дать знания об её ведении, материалах, задачах. Приобщение семей к театру, развивать желание познакомиться с театральной деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и сплочённость. Сблизить членов семьи в совместной работе. Приобщать родителей к созданию предметно-пространственной развивающей среды | Воспитатели, родители, дети. Воспитатели, Психолог Воспитатели Родители, воспитатели, муз.руководитель. Воспитатели, дети. | |
Ф | Консультация: «Как провести выходной день с детьми» Индивидуальная беседа «Зимние травмы» Фотовыставка «Лучше папы друга нет». Папка-передвижка «Азбука общения с ребенком» Родительское собрание «Здоровье детей в наших руках.» Физкультурное развлечение « Мой папа – самый лучший». | Помочь родителям организовать досуг детей, обострить восприятие детей Познакомить родителей с травмами детей на улице в зимнее время. Включение родителей в совместную деятельность. Обогащать педагогическое умение родителей новыми приемами в общении с ребенком Донести до родителей о том, насколько важно приобщать детей к здоровому образу жизни. Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Включение родителей в совместную деятельность. | Воспитатели Воспитатели Воспитатели, родители Воспитатели Воспитатели Родители, воспитатели, дети | |
М | «Книга – лучший друг детей» (посвященный неделе детской книги) Развлечение « Мамочки роднее нет».Тематическая выставка семейных поделок «Золотые руки наших мам». Оформление семейных фотогазет «Мы — мамины помощники» Оформление папки-передвижки «Детские конфликты» Совместное создание в группе огорода. (посадка лука) | Привлекать родителей и детей к совместным семейным чтениям детской дошкольной литературы, воспитывать любовь к книге, формировать желание к совместным походам и экскурсиям Привлечь пап и детей к оформлению выставки – поздравления к 8 марта. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество. Раскрыть умение родителей изготавливать поделки из бросового материала ;воспитывать желание приносить детям радость, воспитывать удовлетворение от совместной работы Дать рекомендации родителям о способах разрешения детский конфликтов Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. | Родители, воспитатели, дети Родители, воспитатели, дети Родители, воспитатели, дети Воспитатели Родители, воспитатели, дети | |
А | День смеха.Наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!». Консультация «Дисциплина на улице – залог безопасности» Музыкально–спортивный праздник на улице вместе с родителями: "Весну встречаем - здоровьем тело наполняем!". Недельная акция «Зачем человеку детство?». Устный журнал для родителей с просмотром видео с обсуждением высказываний известных отечественных педагогов. Выставка «Наши таланты». Оформление папки-передвижки «Весна»
Индивидуальная беседа «Рассмотрим картинку вместе» | Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники. Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения. Развивать желание у родителей участвовать в групповых делах и развлечениях, воспитывать заинтересованность и инициативу. Познакомить родителей со значением периода детства в развитии личности; Задуматься об особенностях и закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста; Научить родителей видеть основные закономерности развития ребёнка. Привлекать внимание родителей к детской субкультуре. Расширить представление детей и родителей о времени года «весна» Дать рекомендации родителям о способах рассматривания картинок вместе с ребенком, способах развития речи ребенка | Воспитатели, муз руководитель Воспитатели Родители
Родители, воспитатели, дети, муз руководитель Родители, воспитатели, дети Воспитатели Воспитатели | |
М
| Дружеская встреча "Моя семья – лучше всех" (Совместный игровой досуг). Итоговое родительское собрание: "Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей". Семейная акция «Мы выходим на субботник» Круглый стол «Азбука общения с ребенком» Памятка «Безопасность ребенка в быту» Анкетирование «Что вы ждете от детского сада в будущем году?» | Провести весёлый праздник с участием мам, пап, порадовать их детскими песнями, танцами, совместными играми, воспитывать чувство гордости к родным. Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года. Дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год. Привлечь родителей к подготовке летнего оздоровительного участка Обогащать педагогическое умение родителей новыми приемами в общении с ребенком Нацелить родителей проявлять особое внимание к особенно подвижным детям в весенний пожароопасный период по их безопасному поведению Выявить у родителей их удовлетворенность работой детского сада | Родители, воспитатели, дети Воспитатели Родители, воспитатели Родители, воспитатели Воспитатели Воспитатели | |
И | Папка передвижка «Лето» Беседа «Закаливание летом» Консультация «Игры с песком дома» Практикум для родителей по летнему отдыху детей «Когда мы вместе отдыхаем!». Оформление наглядной агитации в группах «Уголок для родителей»: «Что должен знать и уметь выпускник группы раннего возраста». «Как организовать летний отдых детей». | Расширить представление детей и родителей о времени года «Лето» Дать представление о формах закаливания в летний период времени , о солевом закаливании, о солнечных ваннах. Дать рекомендации родителям о способах игры с песком в летнее время Воспитывать желание проявлять участие в жизни детей летом, творческую активность, внимание. Привлечь к проблемам группы, оснащению прогулочным материалом, воспитывать желание проявлять участие, творческую активность. | Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели, родители Воспитатели, родители | |
Система наблюдения за индивидуальным развитием достижениями детьми планируемых результатов освоения рабочей программы
Система наблюдения за индивидуальным развитием проводится два раза в год (в сентябре, мае). В проведении за индивидуальным развитием участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача индивидуального развития заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Наблюдение за индивидуальным развитием
в рамках образовательного процесса
Наблюдение за индивидуальным развитием в рамках образовательного процесса проводится педагогами, ведущими все виды образовательной деятельности с дошкольниками. Он основывается на
анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическу карту в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.
Итоговые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
- Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
- Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
- Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
- Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
- Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
- Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
- Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
- Умеет выделять первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
- С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
- Образовательная область «Чтение художественной литературы»
- Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
- Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из
- сказок).
- Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.
- Называет признаки и количество предметов.
- Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
- Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
- Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные
- особенности (цвет, размер, назначение).
- Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также
- путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
- Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее
- — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
- Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.
- Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
- Определяет части суток.
- Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.
- Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или
- действия, обогащает сюжет.
- В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.
- В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.
- Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.
- Имеет простейшие представления о театральных профессиях.
Библиография:
1. Программа «Воспитания и обучения в детском саду» /под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой
2. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
3. «Я и мое тело» (тематический словарь в картинках), С.Е.Шукшина, М: Школьная Пресса, 2004г -48с.
4. Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», М: Айрис – пресс, 2005г – 144с.
5. Береславский Л., БереславскаяА., «Современные игровые методы развития интеллекта», М: Школьная Пресса, 2010г – 80с.
6. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два ступенька» М: « Баласс», 2005г – 256с.
7. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет», , Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,2006г – 117с.
8. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. «Здравствуй, мир», , М: «Баласс», 2003г – 304с.
9. Коломина Н.В. «Занятия по экологии в детском саду», М: ТЦ Сфера, 2010г – 144с.
10. Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада», Воронеж ТЦ «Учитель», 2006г – 333с.
11. Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать», СПб: «Детство – Пресс», 2003г -181с.
12. Павлова Л.Ю. « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.
13. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», М: Гуманитар. Издат. Центр ВЛАДОС, 2006г –
14. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», М: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА». 2009г – 208с.
15. Долженко Г.И. «100 Оригами»,, Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1999г – 224с.
16. Краснощекова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.
17. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», Л.А.Венгер, О.М.ДьяченкоМ: Просвещение, 1989г – 127с.
18. Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» М: Просвещение 1992г – 96с.
19. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. ТЦ Сфера, 2010г – 208с.
20. Авдеева Н.Н., .Князева О.Л. «Безопасность» , «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г -144с.
21. Шорыгина Т.А. «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2006г –
22. Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.
23. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми», ООО «Издательство ГНОМ», 2006г – 64с.
24. Потапова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях», ООО «ТЦ СФЕРА», 2008г –
25. Мулько И.Ф. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», ТЦ Сфера, 2009г – 112с.
26. Данилина Г.Н. «Дошкольнику – об истории и культуре России», «АРКТИ», 2004г – 184с.
27. Журнал «Воспитатель ДОУ», ООО «ТЦ СФЕРА», 9 – 2011г – 126с.
28. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников» М.:ВАКО, 2005г – 176с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
29. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», М,:МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011г – 144с.
30. Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», М: АСТ: Астрель, 2006г -61с.
31. Узорова О.В. «Игры с пальчиками», М:, АСТ: Астрель,2006г – 124с.
32. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников», М,: АСТ: Астрель, 2007г – 58с.
33. Семенака С.И. «Уроки добра», М,: АРКТИ, 2005г -80с.
34. Пазухина И.А. «Давай познакомимся», СПб,: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004
35 «Как обеспечить безопасность дошкольников» . К.Ю.Белая,.В.Н.Зимонина, М,: Просвещение. 2004г – 94с.
36. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. «Неизведанное рядом», М,. ТЦ «СФЕРА», 2001г – 196с.
37. Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Воронеж: ИП Лакоценин С.С. 2009. – 666с.
38. Программа экологического образования детей «Мы». Н.Н. Кондратьева, Т.А. Шиленок, Т.А. Маркова.
- Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.СПб: Детство –пресс,2006 -240с.
- Программа «Я- человек» С.А. Козлова.
- Практический курс математики для дошкольников. Раз-ступенька, два-ступенька. Л.Г. Петерсон., Е.Е. Кочемасова, Ювента, 2010,224с.
- Журова Л.Е., Варенцова Н.С., ДуроваН.В., Невская Л.Н. «Обучение грамоте».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...
Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)
Рабочая программа воспитателя Средней группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...
Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...