статья
статья (старшая группа) на тему

                                                                 Кузьмина М. В.

                                                               ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, г. Чебоксары

                                                                    Научный руководитель

                                                                  доцент, к. псх. н. С. В. Велиева.

ОСОБЕННОСТИ  РАЗВИТИЯ  ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

        Одним из ведущих приоритетов образования является создание условий для эмоционально-нравственного воспитания детей. Развитие личности, способной к сочувствию, сопереживанию, восприятию эмоциональных проявлений других людей обеспечивает успешную ее адаптацию в современном социокультурном пространстве. Современная теория и практика уделяет большое внимание воспитанию межличностных отношений, развитию способности ребенка управлять своими чувствами, переживаниями.

В научной литературе существуют различные подходы к определению эмпатии как свойства личности (Т. П. Гаврилова, Ю. Б. Гиппенрейтер,   И. М. Юсупов, К. Роджерс) как процесса (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл), выделяют уровни ее развития (Ю. Б. Гиппенрейтер,  А. Э. Штейнмец, И. М. Юсупов), механизмы формирования (И. Г. Осухова и др.). В настоящее время единой точки зрения для выделения критериев определения эмпатии остается нерешенной и проблема определения эффективного развития эмпатии у ребёнка , в которой были бы достаточно полно представлены конкретные методы и технологии.

Изучением развития эмпатии в дошкольном детстве занимались многие отечественные психологи: В. В. Абраменкова, Т. П. Гаврилова, А. В. Запорожец, А. Б. Николаева, А. А. Рояк,  Л. П. Стрелкова,  и др. Исследования показали, что именно в старшем дошкольном возрасте закладываются основы эмоционально-нравственной культуры личности, в которой эмпатия занимает ведущее место.

В современных исследованиях эмпатия изучается в контексте социально-нравственного развития ребенка, воспитания у детей чувства гуманности и коллективизма, и принимает формы: дружбы (А. А. Аржанова), доброжелательности (Т. И. Бабаева), положительных взаимоотношений (В. П. Залогина, И. М. Поспехов), отзывчивости (Л. А. Пеньевская). Анализ образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений показывает, что подобные задачи развития ребенка рассматриваются в русле социализации как значимые, существует потребность практики в разработке необходимых инструментов в деятельности воспитателей и специалистов дошкольного образования по развитию эмпатии дошкольников.

Необходимо выявить  особенности развития эмпатии у детей 6-7 лет, что и послужило целью нашего исследования.

Реализация обозначенной цели осуществлялась на базе МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад  №134 «Жемчужинка» г. Чебоксары. В исследовании приняло участие 50 человек, которые были распределены на две группы: контрольную (25 детей) и экспериментальную

(25 детей).

Для решения поставленных задач и определения исходного уровня сформированности эмпатии мы использовали следующие методики:  «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей»

 (A. M. Щетинина) и   «Неоконченные рассказы» Т. П. Гавриловой.

Целью экспериментального исследования явилось выявление уровня развития эмпатии у детей подготовительной группы.

Уровень развития эмпатии оценивался по следующим критериям:

Высокому уровню развития эмпатии соответствует  24 балла (гуманистический тип эмпатии). На данном уровне дети проявляют интерес к состоянию другого, ярко эмоционально на него реагируют и идентифицируются с ним, активно включаются в ситуацию, пытаются помочь, успокоить другого.

Среднему уровню (эгоцентрическая эмпатия) соответствует 16-19 баллов. Дети  пытаются отвлечь внимание взрослого на себя, эмоционально реагируют на переживания другого, но при этом говорят: «А я не плачу никогда...» и т.п. Ребенок, стремясь получить похвалу, одобрение взрослого, лишь изображает сочувствие, сопереживание другому.

Низкий уровень проявления эмпатии  по группе от 1 до 8 баллов. На данном уровне дети  не проявляют  интереса к эмоциональному состоянию других, слабо реагируют  на их переживания и часто совершают эмпатийные действия лишь по побуждению взрослого.

Полученные на констатирующем этапе эксперименте данные, позволили установить ряд особенностей развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста:

• Уровень проявления эмпатии преимущественно низкий;
• 48% детей пытаются отвлечь внимание взрослого с других на себя;
• Стремясь получить похвалу, одобрение взрослого, дети изображают сочувствие, переживание другим;
• 40% не проявляют интереса к эмоциональному состоянию других;
• Слабо реагируют на чужие переживания, совершая эмпатийные действия только по побуждению взрослого;
• Большинству детей свойственен  эгоцентрический характер эмпатии, где характерны переживания не за другого, а за себя. Страдания другого в этом случае являются лишь поводом переживать за себя;
• 28% проявляют гуманистический эмоциональный отклик на неблагополучие или благополучие другого (сорадование, сострадание, сочувствие, жалость).

Наблюдаемое желание детей на вербальном уровне помогать, проявлять сочувствие дает нам основание предполагать, что использование специально разработанной системы средств, основу которых составит комплекс сюжетно-ролевых игр, позволит им в дальнейшем проявлять эмпатию к людям в реальных ситуациях, так как это обусловлено наличием сенситивного периода, произвольностью психических процессов, стремлением детей к совместности, взаимодействию, принятию позиции другого.

В связи с этим, по нашему мнению,  необходимо научить ребенка осознанно относиться к чувствам другого, к своему внутреннему миру и внутреннему миру других, развивать стремление к оказанию действенной помощи другим детям.

Практическая реализация этих проблем сводится к созданию комплекса сюжетно-ролевых игр,  способствующих повышению уровня развития эмпатии у детей 6-7 лет, что станет задачей следующего параграфа нашего исследования.

Результаты, полученные по двум методикам, позволяют судить о недостаточном развитии эмпатии у детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, следующим этапом нашей работы окажется разработка и реализация системы мероприятий, направленные на формирование эмпатии         у детей 6-7 лет.