Портфолио
материал на тему

                                         МБДОУ Детский сад №5 «Ёлочка»

                          Министерство образования и науки Республики Бурятия.

                                Муниципальное образование «Кяхтинский район»

                                       Аттестационные материалы    

                         Портфолио (На высшую квалификационную )

                          Батомункуевой Сэсэгмы Васильевны

                                            Должность воспитатель

Имеющая категория первая квалификационная категория

Заявленная категория высшая квалификационная категория

                                                          2017г.

                                                       г. Кяхта.

Содержание

1. Раздел I «Общие сведения о педагоге»

1. Сведения о базовом профессиональном образовании
2. Сведения о присвоении квалификационной категории
3. Сведения о почетных званиях и наградах
4. Сведения о стаже работы педагога

2. Раздел II «Инновационно - педагогическая деятельность педагога»             2.1.Работа по теме самообразования

2.2.  Сведения об участии педагога в профессиональных конкурсах, присуждении грантов

2.3.   Сведения об участии педагога в экспериментальной, аналитической деятельности (конкурсных, квалификационных комиссий, проведении мониторинга, экспертизы аттестуемых и др.)

2.4. Прохождение курсов повышения квалификации

2.5.Работа по обобщению и распространению собственного педагогического опыта

2.6.Сведения о продуктах авторского научно-методического творчества               педагога (авторские концепции, проекты, модели, целевые и образовательные программы, методические разработки, дидактические материалы, средства педагогической диагностики и др.)

2.7.Сведения о проведении педагогом открытых занятий и мероприятий.

2.8.Творческие достижения моих воспитанников.

2.9.Использование инновационных образовательных технологий.

2.10.Характеристика компонентов предметно – развивающей среды

2.11.Самоанализ педагогической деятельности воспитателя

Раздел I «Общие сведения о педагоге»

1. Сведения о базовом профессиональном образовании

2. Сведения о присвоении квалификационной категории

3. Сведения о почетных званиях и наградах

1.4.Сведения о стаже работы педагога

2. Раздел II «Инновационно-педагогическая деятельность педагога»

2.1.Работа по теме самообразования

2.2.Сведения об участии педагога в профессиональных конкурсах, присуждении грантов

2.3.Сведения об участии педагога в экспериментальной, аналитической деятельности (работа в составе жюри, конкурсных, квалификационных комиссий, участие в надзорной деятельности, проведении мониторинга, экспертизы аттестуемых и др.)

2.4. Прохождение курсов повышения квалификации

2.5.Работа по обобщению и распространению собственного педагогического опыта

2.6. Сведения о продуктах авторского научно-методического творчества педагога (авторские концепции, проекты, модели, целевые и образовательные программы, методические разработки, дидактические материалы, средства педагогической диагностики и др.)

2.7. Сведения о проведении педагогом открытых занятий и мероприятий

2.8.Творческие достижения моих воспитанников

2.9. Использование инновационных образовательных технологий

2.10. Характеристика компонентов предметно-развивающей среды.

Предметно - развивающая среда в группе - построена в соответствии с «Концепцией построения развивающей среды в ДОУ» под ред. В. А. Петровского (1993г.) и «Концепцией дошкольного воспитания» (1989г.), а также Основной образовательной программой  МБДОУ детский сад №5 «Ёлочка».

Интерьер моей группы отличается индивидуальностью и  творческим подходом  к его организации.

Групповое помещение условно подразделено на  зоны, что   позволяет использовать помещение группы наилучшим образом.

В учебной зоне размещены центры и уголки, в соответствии с возрастом детей: центр творчества, познавательно - речевой, книжный уголок, уголок природы и экспериментирования, уголок сенсомоторного развития,  музыкальный, физкультурный уголок. Учебная зона оснащена традиционными  материалами и материалами  нового поколения. Весь материал  подобран  сбалансировано, сообразно педагогической ценности.

В центре творчества имеется большое разнообразие материалов для продуктивной деятельности дошкольников: карандаши, фломастеры, восковые мелки, краски гуашевые и акварельные, пластилин, шаблоны, линейки, раскраски, различные виды бумаги, ножницы, клей – карандаш. В уголке собраны образцы декоративно – прикладного творчеВ познавательно – речевом уголке имеется подборка познавательных иллюстрированных альбомов различной тематики («Профессии», «Времена года», «Спорт», «Наши папы, наши мамы» и т.д.),  наборы предметных и сюжетных картинок, дидактические игры на звукопроизношение.

В книжном уголке размещены книги   в соответствии с программой, которые  обновляются 1  раз в месяц.

В уголке ОБЖ расположен макет – улица по ПДД, наглядные пособия (плакаты, наборы картинок), игрушки по данной тематике (машинки, лото «Транспорт»), настольные игры («Правила дорожного движения для маленьких»)

В уголок природы и экспериментирования помещены комнатные растения в соответствии с программными требованиями  и средства для ухода за ними: лейка, опрыскиватель, клеёнчатые фартуки, деревянные палочки, тряпки.

В уголке имеются муляжи фруктов и овощей, животных, настольные игры («Земля и её жители», «Чей домик», «Мир растений», «Поймай рыбку», лото «Животные», домино «Ягоды-овощи – фрукты» и т.д.);

материалы для экспериментирования: природный материал (шишки, ракушки, каштаны, камни), разные виды бумаги.

В уголке сенсомоторного развития  имеются большое количество логико - математических игр: игры на плоскостное моделирование, вкладыши – формы, наборы мозаик разной формы, геометрическое лото; настольные игры («Раз, два – сосчитай», «Геометрические формы».

В  музыкальном уголке есть театр: настольный, пальчиковый, би - ба – бо;   музыкальные инструменты;  фонотеки с  записями  детских песен, звуками природы; музыкальные инструменты.

В физкультурном  уголке имеются мячи, кегли, дорожки здоровья, кольцеброс, прыгалки, султанчики, косички.

Игровая зона оснащена уголками (парикмахерская) и атрибутами для сюжетно – ролевых игр подобранных с учётом возрастных, индивидуальных особенностей и половой принадлежности детей. Так, например,  для девочек имеются утюги, куклы, пупсы; для мальчиков – наборы инструментов, техники.

В раздевалке  группы помещен родительский уголок, уголок именинника, уголок «здравствуйте», уголок «Наше творчествСтены в групповом помещении выкрашены в  тёплые  цвета, мебель подобрана в той же цветовой гамме (желтый, бежевый, охра). Это создаёт благоприятную психологическую обстановку, положительный эмоциональный настрой детей, что способствует приятному  отдыху и спокойному сну детей.

Предметно – развивающая среда группы построена в соответствии со следующими принципами:

- принцип информативности (предметно - развивающая  среда   группы информативно богатая, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала);

- принцип интеграции образовательных областей (многие материалы развивающей среды полифункциональны, т.е. материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей);

- принцип вариативности (в развивающей среде нашли отражение культурные и художественными традиции России);

- принцип стабильности – динамичности (предметно-развивающая среда группы является постоянной, создаваемой на длительный срок, но в тоже время в неё регулярно вносятся изменения в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, программных задач, времени года)

- принцип открытости – закрытости (развивающая среда группы построена таким образом, чтобы можно было легко добавлять в неё различные элементы, а также убирать уже ненужные);

- принцип эмоциогенности среды (развивающая среда группы обеспечивает индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребёнка, вызывает у них положительные эмоции);

- принцип, сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды (все компоненты развивающей среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению);

- принцип учёта половых различий детей

Предметно - развивающая среда в группе учитывает  все направления  развития ребенка. Она направлена на реализацию познавательных областей в совместной партнёрской деятельности взрослого и детей и в свободной самостоятельной деятельности самих детей в условиях созданной мной группы  предметно - развивающей среды (со сверстниками и индивидуально).

Развивающая среда группы отвечает  всем  нормам СанПИН и нормам безопасности.

2.11.Самоанализ педагогической деятельности воспитателя

Знакомство с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формируют у них также черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления  о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь. Поэт Симонов в стихотворении «Родина» пишет:

«Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал.

Ты вспоминаешь Родину такую, какой ей ты в детстве увидал».

И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился и вырос.

  Рост научно- технического прогресса, новые открытия и технические изобретения отодвинули на второй план духовные ценности. Проблемы воспитания и  подрастающего поколения любви к своей малой родине выпали из поля зрения учёных и практиков на многие годы. С введением в действие закона РФ   «Об образовании» произошли существенные изменения в развитии системы образования. Это повлекло изменения содержания. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей страны, края.

  Учитывая вышесказанное, мною была составлена

программа социологического исследования:

 «Традиции и обычаи бурятского народа как одна из проблем воспитания детей».

Цель исследования:

 Анализ уровня проявляемого интереса родителей к проблемам возрождения, сохранения и обычаев бурятского народа в воспитании детей.

  Задачи исследования:

• Установить, как влияние народных традиций сказывается на воспитании детей.
• Выявить насколько родители знают родной язык
• Одним из методов воспитания детей является совместные бурятские праздники.

Инструментарием опроса послужила разработанная мною анкета. В целом результаты исследования не утешительны.

Как видно из сводной таблицы анкетирования родителей ,национальные традиции и обычаи в современной бурятской семье сохраняют в недостаточной степени. Это происходит вследствие, существенного воздействия общественного развития на жизнь и деятельность населения. Необходимо создание естественно-бытовой, культурной, социально- психологической среды в семье и обществе, которая бы существовала и оказывала благотворное влияние на развитие национальной культуры.

  Для систематической работы с детьми по этой теме  разработала программу: «Развитие ребёнка на основе приобщения детей к народной педагогике».

Цель программы:

• Дать понять о культуре, быте, традициях, обычаях бурятского народа; сформировать у него представления о себе как о представителе своего народа, чувство национального самосознания, миролюбия и толерантности.

Задачи:

• Дать детям знания о родном крае.
• Способствовать развитию речи, раскрытию творческих возможностей, интереса к истории родного края.
• Воспитывать любовь к родной земле, интерес к традициям  и обычаям родного народа.

  Чтобы детям было интересно заниматься по ознакомлению  детей с бурятским народным творчеством, с участием родителей создали развивающую среду – мини музей «Юрта» ,открыла галерею «Одон», оформила уголок «Природа и дети Бурятии» - это интересный и полезный материал для работы с детьми. Оформила папки – передвижки, фотоальбомы: «Откуда пришел Сагаалган?», «Как празднуют Сагаалган?», «Мы на празднике в гостях ».

   Важным этапом в моей работе было знакомство с народными играми, именно с них я  начинаю каждую встречу с детьми. Народные игры являются одним из условий развития субкультуры ребёнка. В них он осмысливает и познаёт окружающий мир, развивается его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества. Игры всегда являются творческой деятельностью, в которых реализуется естественная потребность в движениях, необходимость найти решение двигательной задачи. Играя, ребёнок не только познает  окружающий мир, но и преображает его. Умение импровизировать, выразительно и эмоционально рассказывать, шутить, петь, танцевать, развиваться, и совершенствуется именно в ходе различных игр. В педагогической науке  народные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребёнка. Народную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и ценностей общества.

  Важным компонентом народной педагогики является сказка, первый воспитательный аспект сказки – это её содержание. Детям можно просто рассказывать сказку, комментируя важные  воспитательном отношении идеи, а можно их обыграть, имитируя взаимоотношения сказочных героев. Инсценируем сказки «Храбрый козлёнок Бабана» Бавасана Абидуева, народные сказки «Журавль», «Тохорюун», «Мышь и верблюд», активно привлекая детей к участию в её театрализации. Методику работы по сказкам , строю следующим образом: чтение, рассказывание,  инсценирование, драматизация, занятия – путешествия в сказки, игры – экскурсии в сказки, моделирование сказок, игры – придумки, игры – фантазирования, комбинированные, комплексные и интегрированные занятия (ознакомление с окружающим развитием речи, изобразительная деятельность, музыкальное воспитание, формирование математических представлений) и т.д. Наиболее эффективно провожу работу со сказками в свободное  от занятий время, в форме совместной деятельности с детьми. Разработала и провела комплексные занятия: «В гостях у бабушки Ханды», «Знакомство с бурятским лагом», «Путешествие по Байкалу».

Интегрированные занятия: «Кукла в национальном костюме», «В гостях у Будамшу», «Пять драгоценных животных» и т.д. Основные знания и умения ребёнок получает на занятии, а укреплять их эффективнее в самостоятельной деятельности.

  Руковожу кружком «Амар сайн ухибууд». По методическим пособиям Д.Д.Могоева. Целью обучения бурятскому языку является приобретение ими элементарных умений и навыков устной речи. Игра, являясь основным видом детской деятельности, может стать главным мотивом поддерживающим интерес ребёнка к языку и желание овладеть им. Грамматический строй языка осваивается детьми в практике живой речи. Сказочные персонажи помогают детям успешнее и быстрее осваивать бурятский язык. Для развития и поддержания произносительных навыков использую скороговорки, стишки, физические разминки на бурятском языке, которые сопровождаются стишками и речёвками. Результат работы: ребята активно участвуют в открытых мероприятиях, на праздниках; именно они открывают утренники, посвящённые Сагаалгану, Наадан, Сурхарбан читают на бурятском языке приветствия, стихи. Поют песни  на бурятском языке, танцуют приветственные танцы, ехор. Показывали театрализованные представления по сказке Бавасана Абидуева: «Храбрый козлёнок Бабана», по бурятской народной сказке «Мышь и верблюд», «Тохоргоун – Журавль»,

«Будамшу»,  инсценировали песню: «Орогты манайда». Прошли вечера, встречи, диспуты: «Вечер бурятской сказки», «Концерт бурятских песен», Физкультурный досуг «Двенадцать годов», «В гостях у Будамшу», «Фестиваль народных песен».

Работа по Программе  развития ребенка на основе приобщения детей  к народной педагогике  показала положительную динамику , у детей появился интерес к национальной культуре, бурятскому народному творчеству, играм и традициям бурятского народа.

  Проект в учебном году был успешно реализован.

 Результаты мониторинга показывают устойчивый интерес к традиционной культуре, и значительное снижение критического уровня развития детей по данной теме.

Считаю, что содержание фольклора отражает жизнь народа, его духовный мир, мысли, чувства наших предков и является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. Эта тема всегда будет оставаться актуальной  и я в своей работе всегда буду обращаться к ней.

  Мои воспитанники участвуют в городских и районных мероприятиях, где демонстрируют знания и умения, добиваются результатов .

Моя педагогическая работа неоднократно демонстрирует на районных,

городских, региональных мероприятиях, была отмечена дипломами, грамотами, благодарственными  письмами и отзывами.

По окончании дошкольного возраста воспитанники продолжают изучать бурятский язык в школе.

  В результате проделанной работы возникла идея о создании долгосрочного проекта по нравственно-патриотическому воспитанию, который будет состоять из нескольких блоков. Знания, полученные на моих занятиях, помогли детям вырасти уважающими, знающими традиции своего народа. Культура родного края должна войти в сердце ребёнка и стать неотъемлемой частью его души.