Программа по правовому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с ограниченными возможностями "Я тоже имею право"
материал на тему

Государственное казенное учреждение социального обслуживания

Московской области «Подольский районный реабилитационный центр

Для детей и подростков с ограниченными возможностями

«Ягодка»

                                                                                                        Утверждаю:      

                                                                                                         Директор ГКУ СО МО

                                                                                                         «Подольский районный РЦ «Ягодка»

                                                                                                          Савина Л.А.

ПРОГРАММА

по правовому воспитанию детей

старшего дошкольного и младшего школьного возраста

с ограниченными возможностями здоровья

 «Я тоже имею право»

Программа разработана

коллективом педагогов:

Дмитриева Н.Н

Фирсова В.П.

Перехожих С.В.

Подольский район

2015

Пояснительная записка

Неблагополучное положение детей России в начале ХХ1 века вызывает большую тревогу. Увеличилось количество детей больных и оставшихся без попечительства родителей; малолетних алкоголиков и наркоманов. Нарушается один из основных прав ребенка – право на полноценное детство. Для будущего России чрезвычайно важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от негативных последствий. Поэтому надо уже сейчас, в трудных социально-экономических условиях, необходимо не оставаться равнодушным, а усилить работу по правовому воспитанию.

Начинать работу необходимо с дошкольного возраста, пока личность ребенка еще самобытна и незакомплексована. Ребята любознательны, внимательны, доброжелательны ко всему окружающему. В этом возрасте важно существенно активизировать интересы в области прав ребенка, способствовать воспитанию уверенности в себе, развитию внимательного отношения к своим родным, близким и окружающим людям. Хорошо, если уже в детстве ребенок почувствует и осознает себя личностью, человеком, живущим в социуме и имеющим равные со взрослыми права, обязанности и свободы.

С целью воспитания у детей с ограниченными возможностями здоровья правовой культуры, коллективом педагогов ГКУ  СО МО «Подольский районный РЦ «Ягодка» была разработана  программа  по правовому воспитанию «Я тоже имею право». Практическая ценность данной программы заключается в том, что она дает возможность формирования активной жизненной позиции, развития личностного потенциала ребенка, побуждает воспитывать самого себя. А так же в попытке объединить усилия семьи, педагогического коллектива, общественности в решении проблем правового воспитания.  Результаты анкетирования родителей РЦ «Ягодка» показали, что большинство из них не  имеет достаточных знаний в правовом воспитании детей. Поэтому одной из главных задач программы по правовому воспитанию является ознакомление родителей с содержанием Конвенции ООН о правах ребенка, с другими правовыми документами и направлениями работы педагогического коллектива.

Программа поможет решить общие задачи воспитания правовой культуры, педагогические и психологические проблемы гражданского воспитания, обеспечивая взаимосвязь нравственного и гражданского воспитания с психолого-педагогическими особенностями развития личности ребенка.  

Программа состоит из двух блоков:

1 блок «Мир моих прав и обязанностей» - занятия с детьми

2 блок «Школа правовых знаний» - работа с родителями.

        Цель и задачи

      Цель  – развитие социально активной личности ребенка, его правового мышления и  сознания, привычки действовать в соответствии с законом.

      Цель достигается совместными усилиями педагогов и родителей.

      На современном этапе развития нашего общества достижение указанной цели осуществляется через решение следующих задач:

- утверждение в обществе и сознании детей правовых взглядов и убеждений;

- воспитание детей в духе уважения законности, норм общественной жизни,

- создание условий для обеспечения реализации прав ребенка;

- формирование активной социальной позиции, умение разрешать конфликтные ситуации нормативными способами, произвольно контролировать свое поведение и управлять им;

- ознакомление родителей с законодательными актами и правовыми документами, что позволит им обеспечить защиту  прав своих детей.  

   Ожидаемые результаты

     В результате целенаправленного  правового воспитания у детей должно быть сформировано такое усвоение прав и гражданское поведение, которое:  

      - активизирует социальную позицию детей, обогащает их шкалу ценностей, нравственность;

     - формирует нравственные личностные качества: активность, инициативность, самостоятельность; формирует способность свободно осуществлять выбор, принимать решения;  

     - позволяет ребенку правильно вести себя в природе и обществе: ребенок учится разрешать конфликтные ситуации нормативными способами, учитывая позиции, желания, потребности других людей, а также приобретает навыки произвольного контролирования своего поведения и управления им;

      - обеспечивает ответственное отношение к себе и окружающим, к природе;  

      - пробуждает и совершенствует интерес к себе, своему внутреннему миру.

      Проведенная работа по повышению правовой культуры родителей, позволит им обеспечить защиту прав своих детей в соответствии с законодательными актами и другими правовыми документами.        

Описание программы

Программа состоит их двух блоков:

- 1 блок – занятия с детьми «Мир моих прав и обязанностей»;

- 2 блок - работа с родителями «Школа правовых знаний».

Программа рассчитана на работу с детьми в течение  года. Занятия с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья проводятся 2 раза в месяц, во второй половине дня. Продолжительность занятий 20 -30 минут.

Перспективное планирование.

1 Блок «Мир моих  прав и обязанностей»

Задачи: 

1. Познакомить детей с Конвенцией ООН «О правах ребенка»: о том, что независимо от социального происхождения, языка, цвета кожи, места жительства и пола дети имеют равные права.

2. Познакомить с законами, дающими право на жизнь, свободу, право воспитываться в семье, на здоровое развитие, обучение, защиту, право на собственное мнение, отдых и труд.

3. Формировать понимание взаимосвязи между правами и обязанностями человека, который должен считаться с интересами окружающих.

4. Помочь понять детям, как защищать свои права и права других людей.

5. Формировать познавательную и творческую активность, осознание своей индивидуальности и чувства собственного достоинства.

6. Воспитывать чувство самоуважения, доброту, заботу, желание защищать другого человека.

Занятие 1.

Знакомство с Декларацией прав человека и Конвенцией ООН о правах ребенка.

Задачи: Познакомить детей с основными документациями, защищающими права человека и их содержанием.

Формировать понимание того, что все дети имеют равные права независимо от социального положения, пола цвета кожи.

Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других людей. Воспитывать внимательность, уважения к другим  людям.

Словарь: документ, декларация, конвенция.

Материал: документы «Декларация прав человека, конвенция о правах ребенка», карта Росси, глобус, иллюстрации с изображением людей разной расы, разных национальностей, люди на отдыхе, дети учатся в школе, лечатся у врача. Иллюстрации к сказкам «Волк и семеро козлят», «Теремок».

   Ход занятия: 

Воспитывать собирает всех детей около карты России.

- Ребята скажите, как называется планета, на которой мы живем? (земля)

- Посмотрите на глобус, как много на нем разных стран и государств. А как называется страна, в которой мы живем? (Россия). Как называют людей, живущих в нашей стране? (Россияне). Наше государство очень большое, посмотрите на карту, и богатое, а богато оно своими людьми. Наше государство многонациональное, здесь живут люди разных национальностей, они имеют разный цвет кожи, цвет волос и глаз, они исповедуют разную религию. А помогают им жить мирно правила, которые люди придумали для себя сами. Какие правила вы знаете? (правила поведения за столом, в транспорте, правела дорожного поведения). Люди по-разному поступают и действуют, но мы должны уметь оценивать поступки других и свои поступки, а помогут нам в этом правила – законы. В каждом государстве свои законы, но все они служат для того чтоб человеку жилось лучше. В них говорится о том, что человек должен делать, а чего делать нельзя. Все эти законы помещены в специальные книги – сборники документов. Слово «документ», означает доказательство, то что помогает доказать: человек поступает правильно или нет, по закону или нет. Давайте повторим, как называется книга – сборник? (Документ).

- Первый документ, о котором я вам расскажу, «Декларация прав человека». Слово «декларация» означает заявление. Давайте повторим, как называется документ? (Декорация). Те государства, которые подписали декларацию, живут по тем законам, что в ней написаны. В этом документе написано, что каждый человек имеет право на труд, отдых, образование. Каждый человек имеет право на жизнь, свободу, кокой бы расы и национальности он ни был, человек имеет право на выбор религии. Дети не могут защитить себя сами, поэтому многие страны и наша Россия подписали конвенцию о правах ребенка. Давайте повторим, как называется документ? «конвенцию о правах ребенка».

Конвенция – договор, то есть несколько стран договорились защищать права детей:

- каждый ребенок имеет право на имя и гражданство.

- дети имеют право жить с родителями.

- имеют право на здоровье

- право на обучение

- право на отдых

- право не подвергаться жестокому обращению.

Воспитатель предлагает рассмотреть картинки, на которых изображены права. Дети рассматривают картинки, а воспитатель дает по ним пояснения.

- Ребята давайте поиграем в игру, которая называется «Цветик семицветик». На каждом лепестке нарисованы» знаки- символы» нужно собрать цветок и рассказать о выбранном знаке. Игра повторяется в зависимости от количества детей.

- А теперь давайте поиграем в игру «Кто нарушил права». Вспомним сказку «Волк и семеро козлят», посмотрите на иллюстрации и скажите, кто, и какое право здесь нарушил.

Дети рассматривают иллюстрации и называют нарушение права. Также проводится игра по сказке «Теремок».

- Вот и подошло к концу наше занятие. Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили и что нового узнали. Ответы детей  (названия правовых документов).

Занятие 2

Мы – граждане России.

Задачи: Закрепить знания детей о том, что они являются гражданами Российской Федерации; столицей России является город Москва.

Расширять знания детей о символике (герб, гимн, флаг) государства. Способствовать формированию интереса к истории нашей страны.

Активизация словаря: Родина, Россия, граждане, герб, гимн, флаг, столица.

Материал: изображение Государственных символов России: флаг, герб, кассета с записью гимна, глобус, мяч.

Ход занятия

1. Вступительная беседа.

- Каждый человек живет в какой-то стране. Как называется страна, в которой мы живем?

- Каждому человеку необходима Родина. Наша Родина – Россия. Вы граждане России с момента рождения. Это значит, что вы находитесь под защитой государства.

- Россия - одна из больших стран на нашей земле. Много народов проживает на территории нашей стране. У каждого свой язык, свои обычаи, своя культура.

2. Основная часть.

• Рассмотреть на глобусе границы России.

- В нашей стране много больших городов, гор, рек, морей. (Рассмотреть их с детьми на глобусе)

• Чтение стихотворения И.С, Никитина «Русь» (кн. «Стихи о Родине» изд. Современник, 1984г.)

- Все страны имеют свои государственные символы: герб, флаг и гимн.

Флаг – главный символ России. (Рассмотреть с детьми символ флага).

- Что обозначают полосы?

Белый – обозначает мир и чистоту.

Синий – обозначает небо и верность.

Красный – огонь и отвагу.

- Много веков назад люди вместо флага использовали шест, привязанный к его верхушке пучки травы, веток, конский хвост, окрашенный яркой краской. Называлось это стягом. Главным значением стяга собрать, стянуть к себе воинов для защиты земли, села, города.

Потом стяги стали делать из ткани.

Герб – отличительный знак страны. Золотой двуглавый орел – символ государства.

-Зачем нужен герб? (Государственный герб устанавливают на границе, на пограничных столбах, на паспорте, документах, печатях, монетах).

Рассмотреть монеты.

-Герб нужен государству и для того, чтобы могли отличать монеты нашей страны от иностранных денежных знаков.

- Кроме гербов стран существуют и гербы городов.

-Золотой фон напоминает сияющее всеми своими лучами солнце, а всадник, поражающий копьем черного дракона, символизирует победу добра и справедливости над силами зла.

-Каждое государство имеет свой гимн. Он звучит всегда на торжественных мероприятиях. Гимн надо слушать стоя, выражая уважение к своей Родине.

(Прослушивание  исполнение гимна).

- Гражданин – житель страны, который признает её законы (правила поведения). Он любит свою  страну, гордится ею, вместе с ней переживает горе и радости. Старается сделать её сильной и богатой. Все маленькие граждане большой страны, её будущее. Званием гражданина России следует гордиться. За время учебы в школе вы много узнаете о родной стране, её прошлом и настоящем.

 Игра «Кто, где живет».

Дети встают в круг. Воспитатель бросает мяч и называет страну. Ребенок возвращает мяч и называет жителей этой  страны (в России – россияне, в Узбекистане – узбеки, в Украине – украинцы и т.д.)

3. Итог занятия.

- Для чего человеку необходимо право на гражданство?

- Каждый человек имеет право на гражданство. Государство защищает ребенка и обеспечивает осуществление всех прав, указанных в Конвенции о правах ребенка.

Занятие 3.

Дети разных народов. (Досуг)

Задачи:

Расширять знания детей о разных странах. Закреплять знания детей о том, что в нашей стране живут люди разных национальностей, с разным цветом кожи и говорящих на  своем языке.

Знакомить детей с традициями, существующими в различных странах, с  национальными играми детей.

Воспитывать толерантность, патриотические и гуманные чувства.

Ход досуга

Воспитатель читает стихотворение:

Народы России.

Каких народов только нет

В стране великой нашей:

Как пестрый солнечный букет,

Калмыки и чуваши,

Татары, коми и мордва,

Башкиры и буряты –

Всем скажем добрые слова,

Любому будем рады.

- Ребята, как называется страна, в которой мы живем? (Россия)

- Как вы думаете, сколько разных народов  проживает в  нашей стране? (Более 180).

- Скажите, чем отличаются люди разных национальностей? (Они могут отличаться внешностью: у одних кожа темная, у других светлая. У одних волосы  светлые и глаза - голубые, а у других волосы черные , а глаза – узкие и карие).

- Все верно. А еще  у народов России разные обычаи, своя история, свои праздники, свои национальные костюмы.  Каждый народ говорит на своем языке. Самый многочисленный народ в России – русский; поэтому русский язык является главным языком в нашей стране, на нем люди разных национальностей общаются между собой. И сейчас мы сыграем в русскую народную игру «Заря».    

(Проводится русская народная игра «Заря».) Дети  встают в круг, глаза закрыты, руки держат за спиной. Водящий – заря – ходит сзади с лентой и говорит:

Заря – заряница, красная девица,

По полю ходила, ключи обронила,

Ключи золотые, ленты – голубые,

Кольца обвитые – за водой пошла!

С последними словами водящий  кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, берет ленту, и они оба бегут по кругу в разные стороны. Тот, кто останется без места становится зарей.

- В нашей стране есть  общие для всех народов государственные праздники. Назовите их. (ответы детей). Есть также праздники, которые пришли из глубины веков. Наши любимые праздники – это Рождество, Масленица, Пасха, Троица. На Рождество принято наряжать елку, печь домашнее печенье. По домам ходят ряженые в масках, поют песни колядки и за это получают угощение.

(Дети исполняют песни-колядки).

- В народные праздники устраивают много соревнований, шуточных состязаний: бой мешками, бег с ведрами, наполненных водой, перетягивание каната и другие.

( Проводятся конкурсы «Прыжки в мешках», «Перенеси шарик в ложке» и др.)  

- У некоторых народов России самые важные праздники называются курбан-байрам и ураза-байрам. В праздник курбан-байрам не жалеют угощения, в этот праздник особенно важно накормить бедных и голодных.

- Праздник ураза-байрам длится 3 дня: нарядно одетые люди ходит в гости, веселятся, готовят любимые блюда, которыми угощают соседей.  И, конечно в эти дни много поют и играют в национальные игры. Вот и мы сейчас поиграем в  башкирскую народную игру «Липкие пеньки».

( 3-4 игрока садятся на корточки  подальше друг от друга – это липкие пеньки. Остальные играющие бегают по площадке, стараясь близко не подходить к пенькам. Пенечки стараются осалить пробегающих детей. Осаленные становятся пеньками. Липкие пеньки не могут вставать с мест.)

Затем воспитатель предлагает поиграть в бурятскую народную игру «Иголка, нитка и узелок». ( дети встают в круг, держась за руки. Считалкой выбирают иголку, нитку и узелок. Все они, держась за руки, друг за другом то вбегают в круг, то выбегают из него. Если же нитка или узелок оторвались (отстали), то эта группа проиграла. Выбираются другие игроки).

- Ребята, сегодня вы узнали, что в России проживает множество народов со своими  традициями, историей, праздниками.  Но как вы поняли детские игры веселые и понятны всем.

Занятие 4

По-разному зовутся дети

Задачи:

• закрепить представление детей о правах, с которыми познакомились на предыдущих занятиях;

• довести до сознания детей, что каждый человек, проживающий на планете Земля, имеет право на имя;

дать представление о важности права на имя;

• довести до сознания детей идею значимости, неповторимости, уникальности каждого человека; познакомить детей с именами наших предков; вспомнить имена сказочных героев.

Активизация словаря: имя, отчество, фамилия, тезка; развивать умения рассуждать, делать выводы, сопереживать; воспитывать чувства самоуважения и уважения к другим.

Материал: книга «Права ребенка»;  жетоны-символы: «Все имеют равные права», «Дом», «Лечение», «Обучение», «Любовь и забота», «Имя»; фотографии воспитателя в разные возрастные этапы; («Свидетельство о рождении какого-нибудь ребенка); картинки с изображением сказочных героев; мяч.

Ход занятия:

Дети сидят на стульчиках полукругом.

Воспитатель:

- Ребята, давайте вспомним о важном документе, в котором записаны все права детей.

Вопросы: Скажите, как называется этот главный международный документ детей? Возм. ответ: Этот документ называется «Конвенция о правах ребенка». Воспитатель: Почему это международный документ?

Ответ: Потому что этот документ подписали люди всей планеты. Воспитатель: Давайте вспомним, с какими правами детей мы уже знакомы?

(глядя на жетоны-символы, дети называют известные им права: «Право на жизнь», «Право на дом», «Право знать своих родителей и право на их заботу», «Право на обучение», «Право на лечение»).

Воспитатель: Сегодня я познакомлю вас с новым правом, о котором вы еще не знаете. Но сначала, ребята, посмотрите внимательно друг на друга и скажите, чем мы похожи и чем отличаемся?

Ответ: у нас есть руки, ноги, голова, туловище.

Ответ: Отличаемся цветом глаз, волос, интонацией голоса.

Воспитатель: Умницы, правильно рассказали. Оказывается у нас много общего, и все-таки у каждого есть что-то такое, чего нельзя увидеть, но что отличает его от других. Что это? Имя. Нет ни одного человека, у которого не было бы имени. Что же такое имена? Имена - это слова, но особые. Они значат очень многое. Я расскажу вам, как на Руси давали имена. Наши предки внимательно относились к выбору имени для своих детей. Им хотелось, чтобы дети их росли сильными, крепкими, добрыми, милые. Вот и имена они давали такие, как например: Добрыня (делающий добро), Любомир (любящий мир, людей), Людмила (милая людям), Вера, Любовь, - все это древнерусские имена. По имени можно немало узнать о человеке. Например, услышав как обратились к человеку, можно сказать, что это за человек. Например, к одному человеку обратились «Андрюшенька», а к другому «Анна Петровна». Что же вы скажете про «Андрюшеньку» и про «Анну Петровну»? Кто они?

Ответ: «Андрюшенька» - это мальчик, а «Анна Петровна» - это тетенька. Воспитатель: Правильно. Если ребенка позвали «Илья», а другого Ксюша». Что можно сказать про этих детей?

Ответ: Можно сказать, что это мальчик и девочка.

Воспитатель: Молодцы, ребята. По имени можно узнать кто ты девочка или

мальчик, мужчина или женщина, молодой человек или пожилой.

Ребята, скажите, к кому можно обратиться просто по имени?

Ответ: По имени можно обратиться к другу, к брату, к сестре.

Воспитатель: Правильно, просто по имени можно обратиться к сверстнику. А к

кому обращаются по имени и отчеству?

Ответ: По имени и отчеству обращаются к старшим людям.

Воспитатель: Правильно, называя взрослого по имени и отчеству, вы проявляете тем самым уважение к нему. А вот не знать, как зовут твоих близких, друзей, - невежливо. Именно поэтому надо помнить имя, отчество и фамилию своих родных, знакомых, друзей. Ребята, что такое тезки? Вы знакомы с этим словом? Что оно значит? Тезки - это люди, у которых одинаковые имена. Послушайте стихотворение З. Александровой «Восемь Тань»

В первом классе восемь Тань.

Это прямо наказанье!

Ведь у них, куда ни глянь,

Всюду - Таня, Таня, Таня!

Если скажут: «Таня, встань!»

 Встанут сразу восемь Тань.

А ведь можно очень просто

Разобраться в новичках ...

Воспитатель: А как вы думаете, как можно разобраться в этой ситуации? Ответ: Может быть по фамилии?

Воспитатель: Совершенно верно. По фамилии. Хотя бывает и так, что в классе сразу две Ивановых Насти. Что же поможет в этом случае?

Ответ: В этом случае поможет отчество.

Воспитатель: Молодцы, правильно. В такой ситуации нам поможет отчество. А

сейчас давайте назовем тезок. Есть ли у нас в группе тезки?

Ответ: дети отвечают на вопрос.

Воспитатель: Мы устали, засиделись. Предлагаю немного размяться.

Физкультминутка:

Эй, ребята! Встаньте в круг! (Дети встают в круг)

Вот как много стало рук! (Руки вперед, тыльной стороной кверху)

Чьи же руки подскажите (Дети называют свои имена),

И ладошки покажите. (переворачивают ладошки кверху)

А теперь за руки взялись (Берутся за руки и бегут по кругу)

И по кругу пробежались.

Сделали поуже круг, (Все дети соединяют руки над головой)

 Крышу сделали из рук.

Получился дом имен (Взявшись за руки, делают круг шире),

В этом доме мы живем! (руки вверху)

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему мы сегодня разговаривали об именах?

Я ведь хотела познакомить вас с новым правом всех детей. Может быть, вы сами догадались, о каком праве идет речь?

Ответ: Может быть новое право - это право на имя?

Воспитатель: Да, ребята, в Конвенции о правах ребенка записано, что каждый ребенок имеет право на имя. Как только малыш появляется на свет, родители дают ему имя и фамилию. имя, отчество и фамилия ребенка записываются в регистрационную книгу и родителям выдают первый документ ребенка «Свидетельство о рождении». (Показ документа). В этом документе записаны имя, отчество, фамилия ребенка; число, месяц, год рождения ребенка; место рождения; и.о.ф. мамы и папы. У каждого из вас есть такой документ. Когда придете домой, попросите папу или маму показать этот документ и прочитать все его пункты. Вы еще раз услышите, как звучит ваше полное имя, как звучат имена, отчества и фамилии ваших родителей.

«Как тебя зовут?» - с этого вопроса начинается знакомство с каждым ребенком, которого привели в детский сад. Обычно малыши гордятся своими именами и обижаются, если взрослые путают их.

Человек проносит имя через всю жизнь. Человека можно лишить всех благ, богатств, но нельзя лишить имени. Имя, как говорится в загадке, - это ТО, что «в воде не тонет и в огне не горит».

Доброго, отзывчивого, уважаемого человека всегда называют по имени. Именами (фамилиями) уважаемых, знаменитых, заслуженных людей названы города, улицы, парки и многое другое.

Вопросы:

-А вам нравятся ваши имена?

- Ребята, может быть кто-нибудь, из вас знает, почему именно так назвали вас ваши родители? В честь кого тебе дали имя? Как называют тебя в семье?

Воспитатель: Дети, как вы думаете, может ли имя расти?

Ответ: Нет, имя расти не может.

Ответ: Нет,  может.

Воспитатель демонстрирует свои фотографии и рассказывает:

 - Имя сопровождает человека всю жизнь. Вы растете, и вместе с вами растет ваше имя.

Это было давно ... Звали эту девочку ласково: Леночка. Девочка выросла, стала взрослой. Сейчас она уже воспитатель. Вы догадались, о ком я говорю? Конечно же, о себе. Моя мама по-прежнему зовет меня ласково. Как? Леночка. Мои дети называют меня «мама». Муж и друзья зовут Лена. А в детском саду я для всех Елена Николаевна.

Вот и вы вырастите, и вместе с вами вырастет ваше имя. Андрюшенька в школе станет Андреем. Никитушка - Никитой. Лидочка - Людмилой.

Воспитатель: Когда станете взрослыми, вас станут величать по имени и отчеству. Отчество образуется от имени отца. Подумайте, как будут называть вас?

Ответы детей. (Воспитатель помогает детям.)

Воспитатель: Вот какие загадки я для вас приготовила:

1. В деревне, в белом домике жила маленькая девочка, такая хорошенькая - просто прелесть. По деревне она всегда ходила в нарядной красной шапочке, поэтому все ее называли ... (Красная Шапочка)

2. В чашечке тюльпана на зеленом листике сидела девочка. Она была маленькая маленькая, всего в один дюйм. Ее так и прозвали ... (Дюймовочка)

3. Девочка, беленькая, как снежок, и кругленькая, как комок, говорит старикам: «Я из вешнего снегу скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена. Зовут меня ... (Снегурочка)»

4. В давние времена жили в маленьком домике на краю леса дровосек с женой. Жили они хорошо, нежно любили друг друга, только вот детей у них не было. И вот родился у них чудесный мальчик - маленький, как мизинчик. Потому-то родители и назвали его ... (Мальчик-с-пальчик)

5. В одном далеком королевстве Королева родила девочку с волосами черными, как вороново крыло, алыми губами и лицом белым-белым как снег. Поэтому ее назвали ... (Белоснежкой)

6. Вечером после окончания работы бедная девочка обычно садилась в уголке комнаты, у камина, рядом с золой, где было тепло, и поэтому вскоре ее прозвали ... (Золушкой)

(Просмотр отрывка из мультфильма «Приключения Незнайки и его друзей». «Как Незнайка сочинял стихи» (или чтение отрывка из книги)

- А сейчас я прочитаю вам отрывок из книги Николая Николаевича Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Вы внимательно послушайте, а потом скажите, хорошо ли поступил Незнайка. (Отрывок о том, как Незнайка стал поэтом.)

У героев книги Николая Николаевича Носова очень интересные имена: Знайка, Цветик, Авоська, Торопыжка, Пилюлькин ... Как вы думаете, почему их так звали?

Ответы: Знайку так назвали, потому что он много знал. Цветика, потому что он

любил цветы. Торопыжку, потому что он всегда торопится.

Воспитатель: Вам понравились стихи, которые сочинил Незнайка?

Ответы: Нет, мне его стихи не понравились. (А мне эти стихи понравились).

 Воспитатель: А вы бы хотели, чтобы про вас сочиняли такие дразнилки? Ответы: Я бы не хотел, чтобы меня так дразнили.

Воспитатель: Я тоже думаю, что это плохие стихи, и слышать их неприятно и обидно. Мы с вами никогда не будем придумывать такие дразнилки и будем обращаться друг к другу по имени, ласково.

- А сейчас я предлагаю сыграть в игру «А ты ... ». (Дети передают мяч по кругу, при этом называют друг друга ласковыми именами или просто ласковыми словами. Это могут быть названия цветов, рыбок, зверюшек, фруктов ... )

Воспитатель: Сегодня на занятии мы узнали о новом праве детей. Что это за право? Ответ: Каждый ребенок имеет право на имя.

Занятие 5

Дом, в котором ты живешь.

Задачи: Познакомить детей со статьей «Конвенции о правах ребенка» - жить и воспитываться в семье, правом на жилище и его неприкосновенность.

Формировать убеждения о важности и роли семьи в жизни человека.

Воспитывать уважения и гуманные чувства к членам своей семьи.

Познакомить детей с правом на неприкосновенность жилища, задачи от вмешательства в личную жизнь.

Формировать способности к социальной безопасности.

Учить детей рассуждать, делать выводы.

Оборудование. Книга «Права ребенка». Разрезные картинки с изображением: муравейника, норки, скворечника, конуры, гнезда, улья, аквариума. Картинки с изображением домиков из сказки «Три поросенка», полумаски: птичек, лягушек, мышат, цыплят - всего по количеству детей.

Ход занятия. 

Сегодня, вновь, у нас на занятии книга «Декларация прав ребенка». Но вначале, я предлагаю поиграть в игру «Собери картинку».

(Дети за столами собирают разрезные картинки с изображением: муравейника, норки, скворечника, конуры, гнезда, улья, аквариума)

- Расскажите, какая картинка у вас получилась? Кто здесь живет? (Ответы детей)

- у вас получились разные картинки, а как можно назвать их одним словом?

(Воспитатель обращает внимание на фланелеграф с изображением домиков из сказки «Три поросенка»).

- Посмотрите, знакомы ли вам эти домики? Из какой они сказки? Как вы догадались? Какой дом самый крепкий, добротный? из чего были сделаны дома, которые разрушил волк? Как трудились поросята, делая свои дома из соломы и веток? Как об этом можно сказать? (Ответы детей)

- Можно сказать, что поросята работали спустя рукава. То есть, совсем не старались. А как трудился Наф - Наф строя свой кирпичный дом?

- Почему Наф - Наф строил дом из кирпича, а не из соломы и веток, как его братья? (Ответы детей).

- Правильно, Наф - Наф говорил, что дом для поросенка должен быть крепостью. Об этом и говорит русская пословица «Мой дом - моя крепость». Как вы понимаете эту пословицу? (Ответы детей)

- Сейчас расскажите о своих домах, где вы живете?

- Что нужно делать, чтобы дома служили долго - долго и не разрушались? (Рассказы детей из личного опыта)

- Вы, правы, недаром гласит народная мудрость «Дом хозяином крепок».

Игра «Где, чей домик»

Воробей живет под крышей

В теплой норке домик мыши

у лягушки дом в пруду

Домик белочки в саду

Эй, цыпленок, где твой дом?

Он у мамы под крылом.

(На головах детей полумаски - воробья, лягушки, мышки, цыпленка.

Воспитатель проговаривает слова, дети легко изображают движения своего животного. По сигналу воспитателя занимают свои домики.

Играя второй раз, воспитатель незаметно меняет домики местами).

- Хорошо, что у нас с вами есть свой родной дом, где всегда тебя ждут, где уютно, тепло и спокойно. И никто, не вправе нарушить этот покой.

- Но знайте, что иногда в дом приходит беда, может случиться пожар, могут напасть бандиты, а никого из взрослых поблизости нет. Вы начали взрослеть, вы должны знать, как надо поступить по-взрослому. Не открывать дверь незнакомому человеку, даже если у него ласковый голос или он представляется почтальоном, знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует от их имени.

В «Декларации прав человека» так и записано «Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища, защитy от вмешательства в личную жизнь». Подумайте и скажите, что можно нарисовать на эмблеме этого права.

(В вечернее время дети рисуют эмблему).

Занятие 6.

Мои права и обязанности в семье

Задачи:

-дать представление о защите прав ребенка членами его семьи, закрепить понятие о том, что у каждого человека есть, не только права, но и обязанности;

-совершенствовать способы взаимоотношения с членами семьи;

-развивать творческие способности, самостоятельность суждений, умение делать выводы; воспитывать чувство самоуважения и уважения к членам семьи.

Словарь: дружная  семья, забота, обязанность, дети-сироты.

Предварительная работа: беседа по “Декларации прав человека” и “ Конвенции ООН о правах ребенка”, чтение русской народной сказки «Морозко», ненецкой сказки «Кукушка», “Золушка” Ш. Пьеро, “Воробьишко” М. Горького, заучивание стихотворений..

Оборудование: плакаты о правах ребенка, аудиозапись песни “Мама для мамонтенка” композитора В. Шаинского, иллюстрация к ненецкой сказке “Кукушка”, листы овальной формы (лепестки), 0,5 альбомного листа, восковые мелки.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям послушать песню из мультфильма “Мама для мамонтенка”, ребятам предлагаются вопросы для обсуждения сюжета песни.

Воспитатель: Кого ищет мамонтенок? (Предполагаемые ответы)

Воспитатель: Скажите, куда вернется мамонтенок? (Ответы детей)

Воспитатель: Да ребята, семья, родной дом – самое дорогое, что есть у человека.

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о праве ребенка жить и воспитываться в родной семье. Попробуйте произнести слово “семья” вот так: “семь-я!”.

Воспитатель: Как вы думаете, что это значит? (Ответы детей)

Воспитатель: Для чего люди создают семью? (Ответы детей)

Воспитатель: Что такое дружная семья? (Рассуждения детей)

- Самые близкие ребенку люди – его родители. И для родителей дети – смысл и радость всей жизни.

Детям предлагаются пословицы. Задание: объяснить смысл пословиц.

1. “Родительское сердце - в детках”.

2. “Дети не в тягость, а в радость”.

3. “Семья сильна, когда над ней крыша одна”. (Рассуждения детей)

- Помните, счастливы дети, тогда, когда у каждого ребенка дружная семья.

“Если дочка не упряма,

Если папа не сердит,

Если бабушка на маму,

Исподлобья не глядит,

Если добрые слова,

Слышишь с самого утра,

                Значит папа, мама, я –

Кто? – хорошая семья!”

(Вниманию детей предлагаются плакаты по правам человека)

Воспитатель: О чем говорят эти плакаты? (Рассуждения детей)

Воспитатель: Каждый ребенок имеет право на жизнь.

Воспитатель: Каждый ребенок имеет право на заботу со стороны взрослых.

Воспитатель: Каждый ребенок имеет право на сохранение семейных связей.

Воспитатель: Права детей записаны в специальном документе - “Декларация прав ребенка”, “Конвенция прав ребенка”. Ваши права охраняются государством.

Воспитатель: В хорошей и дружной семье все помогают друг другу, заботятся о членах семьи.

Воспитатель: Расскажите как ваши мамы и папы заботятся о вас?

Воспитатель: А у вас есть постоянные обязанности дома?  (Ответы детей)

Игра “Наши добрые дела”

На магнитной доске круг желтого цвета. Дети подходят по одному с лепестком, вырезанным из бумаги и рассказывают, как они помогают дома, какие поручения выполняют. (В конце игры подводится итог)

Воспитатель: Посмотрите, от ваших добрых дел даже цветок раскрыл свои лепестки.

Воспитатель: Да, помощь родителям нужна. И они заботятся о том, чтобы ваши права не нарушались. (Рассуждения детей)

Чтение загадки:

“Дитя еще не родилось,

А уж отдано на воспитание,

У кого это?” (Кукушка)

Показ иллюстрации к ненецкой сказке “Кукушка”, беседа по сказке.

- Ребята, назовите, как называется сказка?

- Почему мама обернулась “кукушкой”?

- Какие права были нарушены детьми по отношению к родителям?

- Как бы вы поступили на месте этих беззаботных детей?

- Подумайте, кто будет заботиться об этих детях? (Рассуждения детей)

- Как же поступают с детьми, оставшимися без родителей?

Воспитатель: В жизни бывают такие ситуации, когда дети остаются без семьи. Эти дети находятся под защитой государства. Дети сироты живут в детских домах и приютах. О них заботятся взрослые: за здоровьем ребенка следят врачи, медицинские сестры, воспитатели дают знания, дарят тепло и ласку, воспитывают быть добрыми и дружными.

Игра “Что мы делали, не скажем, а что делали, покажем”

Игровой этюд в команде. Одна команда показывает имитирующие движения домашних дел, другая команда, отгадывает, затем меняются ролями.

Воспитатель: Мы с вами много говорили о семье, о заботливом отношении к членам семьи, о ваших правах и обязанностях.

Воспитатель: А сейчас ребята, предлагаю вам нарисовать символ семьи. И рассказать, что он означает.

(Дети под мелодию “Мама для мамонтенка” рисуют символы)

Затем дети рассказывают о символах своей семьи, о своих правах, о любви в семье, о дружеских взаимоотношениях с родными.

 Воспитатель читает стихотворение

“Без прав на свете жить не сможем,

Всегда и везде нам право поможет,

Как хорошо, что есть права,

Они великой силой обладают”.

Воспитатель предлагает детям из рисунков символов семьи сделать альбом.

Воспитатель: Желаю вам ребята, чтобы ваши права в семье никогда не нарушались, и что бы у каждого ребенка была дружная и счастливая семья.

Подведение итога занятия.

Занятие 7

Вот тебе моя рука!

Праздник для детей

с ограниченными возможностями.

        Задачи: довести до сознания детей, что дети с ограниченными возможностями имеют такие же права, что и другие люди.

   Воспитывать в детях внимательное и заботливое отношение к детям-инвалидам.

Ход:

У входа в зал детей встречает ведущий программы и надевает им на головы яркие колпачки. Звучит музыка. Из-за занавеса показывается большая связка воздушных шаров, следом появляется Клоун, который исполняет песню Ю. Кима «Я клоун».

Я клоун, Я затейник,

Я выбегаю на манеж не ради денег,

А только ради смеха:

Вот это клоун, вот потеха, вот чудной!

 Быть может, когда я – вот он,

Одной печалью станет меньше у кого-то?

Выходит – ровным счетом

На свете больше станет радостью одной.

Я клоун, веселый клоун,

Я этой шапочкой навеки коронован.

Ну разве я не прекрасен?

Вот это клоун, вот потеха, вот чудной!

Давайте поля сражений

Объединим в один манеж для представлений.

Я выйду на середину –

И вы, как дети, смейтесь, смейтесь надо мной.

Я клоун, я затейник»!

Я клоун, веселый клоун!

Клоун начинает считать детей.

        Клоун. Один, два, три, четыре, пять …

  Сколько вас – не сосчитать!

  И уверен твердо я:

  Станем с вами мы друзья.

Я -  клоун. Просто клоун. Без имени. А вам повезло: у вас есть имена. А давайте мне тоже придумаем имя. (Дети называют имена. Клоун выбирает себе имя.) Ура! Теперь я клоун … (Бим). Раз у меня есть имя, я могу познакомиться с вами. (Если детей немного, Бим здоровается за руку с каждым.) Я живу в цирке – по-моему, нет лучше места на земле. Каждый день я с друзьями выхожу на арену. Мои друзья жонглируют, ходят по канату, показывают фокусы, выступают с животными, летают высоко под куполом, а я смешу людей. Это очень сложно. Вот и сейчас многие из вас даже не улыбаются. Поэтому есть у меня одна мечта:

Придумать хочу я такие машинки,

Чтоб делать умели живые смешинки.

          Чтоб эти смешинки повсюду спешили,

Чтоб самых угрюмых они рассмешили.

Чтоб рассмешили сестру мою, реву,

И нашу бодливую Зорьку-корову.

(В. Кудрявцева)

- Но для этого надо быть настоящим волшебником. Вот я и хочу попросить вас: помогите мне! Мы сделаем сейчас из этих шариков смешинки. А когда вы пойдете домой, отпустите шарик в небо: пусть летит, и, может быть, кто-нибудь грустный поймает его и улыбнется. Договорились?

(Дети получают воздушные шары, клейкую цветную бумагу, гофрированную бумагу, ножницы, гуашь, кисточки. При помощи взрослых, они превращают шары в забавные рожицы).

Клоун. А вы, ребята, когда-нибудь были в цирке? Ну уж по телевизору вы цирковое представление видели точно. Что вам понравилось больше всего? А знаете, с кем я в цирке дружу? (Ответы детей.)

Пробегает дикобраз, Это - … (раз).

Чистит перышки сова, Это - … (два).

Третьей стала росомаха,

А четвертой - … (черепаха).

Серый волк улегся спать, Это - … (пять).

Попугай в листве густой, Он - … (шестой).

Вот лосенок рядом с лосем,

Это будет … (семь) и … (восемь).

Девять – это бегемот .

Рот как бабушкин комод.

В клетке ходит лев косматый.

Он последний, он … (десятый).

Дальше мне не сосчитать

Надо снова начинать!

(В. Орлов «Я считаю»)

-А вы, ребята, каких зверей видели в цирке? Давайте поиграем в дрессированных зверей?

Тогда спешите все скорей!

Тогда смотрите чудеса!

Мы все на маминых глазах

Станем артистами шапито

Так не может на свете никто!

Клоун выбирает одного ребенка, надевает ему маску пуделя.

Клоун. Внимание! Почтеннейшая публика! На сцене дрессированный пес Лордик. Он знаменитый математик, умеет считать и решать примеры.

Ребенок подключается к сценарию. Клоун показывает предметы, а ребенок должен пролаять столько раз, сколько предметов в руках у Клоуна. Затем Клоун задает простые примеры на сложение и вычитание, ребенок лает нужное количество раз.

Молодец, Лордик! За это

Тебе полагается конфета.

А вот другие детишки

Сейчас у нас будут смешные мартышки.

Клоун раздает детям маски мартышек. Дети выстраиваются полукругом, и Клоун предлагает – им повторять за ним все слова и движения.

Мы – веселые мартышки.

Мы играем громко слишком.

Лапками мы хлопаем и ногами топаем.

Надуваем щечки, скачем на носочках.

И друг другу даже языки покажем.

 Оттопырим ушки, хвостик на макушке.

 Мы – веселые мартышки.

Мы играем громко слишком.

Дети получают небольшие призы. Клоун выбирает одного ребенка и надевает ему маску медведя.

   Клоун. А вот дрессированный Тяпа-медведь.

Он умеет громко реветь. (Ребенок имитирует рев.)

А еще он умеет кланяться зрителям. (Ребенок кланяется.)

А как он танцует – посмотрите-ка!

(Клоун повязывает «медведю» платочек, и они вместе пляшут.)

А еще наш мишка – боксер,

Он многим нос на арене утер.

(Клоун и ребенок имитируют боксерский поединок. Клоун падает, изображая нокаут, затем поднимается на ноги.)

Ура! Тяпа – победитель.

Клоун вручает ребенку приз или конфету.

Игра «Хрю-хрю»

Клоун. А сейчас, уважаемые зрители,

    На сцене – тюлени.

    С мячом они ловко играют,

    Ловят его и бросают.

Дети становятся в круг. Звучит музыка, дети по кругу передают друг другу мяч. Когда музыка останавливается, Клоун называет любое животное, а ребенок, у которого в руках оказался мяч, должен прокричать голосом этого зверя («хрю-хрю», «му-му», «гав-гав», «мяу-мяу» и т. д.).

Фокус «Волшебная вода»

    Клоун.

- Спешите! Смотрите! Фокус-покус! Волшебная вода.

     Клоун выносит столик, на котором стоят стакан с «молоком» (крахмал разведен в воде) и стакан с «чаем» (вода с капельками йода). Клоун объясняет, что если смешать «молоко» и «чай», то можно получить настоящие чернила. Смешивает жидкости – в результате реакции получаются чернила, которыми даже можно писать.

Фокус «Разноцветная вода»

Клоун. А это, знакомьтесь, маленький маг!

              Он фокусы делать большущий мастак.

Клоун приглашает на сцену одного ребенка, надевает ему на голову чалму. Под руководством Клоуна ребенок проделывает фокус «Разноцветная вода». Заранее нужно подготовить две баночки, крышки которых с обратной стороны покрашены красной и синей гуашью. Клоун и ребенок показывают баночки зрителям, затем наливают в них воду, закрывают банки крышками, накрывают платком и энергично встряхивают. Во время встряхивания краска с крышек растворяется – вода окрашивается.

Игра «Канатоходцы»

Клоун (выстукивая на барабане дробь, изображает канатоходца)

Смотрите, я по канату иду.

 Не надо бояться: я не упаду!

В нашем цирке есть молодцы!

Настоящие канатоходцы!

Клоун приглашает на сцену двоих желающих. На полу кладется канат. Детям нужно встать на его концы и пройти на противоположную сторону по канату. Но трудность в том, что надо разойтись на середине и не наступить с каната. Тот, кто дойдет до противоположного конца каната первым, должен крикнуть «Але-оп!'»

Игра «Весёлый волейбол»

Клоун.  

Аплодисментов не жалейте,

 Хлопайте громче.

А кто еще смелый

И играть с нами хочет?

Приглашаются все желающие.

Внимание всем!

На арене жонглеры,

Они вчера возвратились с гастролей.

Они покажут свою вам сноровку

Станут шары перебрасывать ловко.

Дети делятся на две команды. Клоун раздает им воздушные шары. Между командами натягивается канат. Играет музыка. Игроки команд перебрасывают шары через канат на сторону соперников. Музыка останавливается. Выигрывает команда, на чьей половине окажется меньше шаров.

Игра «Оркестр»

Клоун. Милые взрослые и малыши,

     Мы веселились тут от души.

     Но наступил расставания час.

    Не надо грустить.

    На прощанье для вас

    Играет наш необычный оркестр.

    Артисты! На сцену!

(Клоун приглашает на сцену всех желающих.)

Сегодня! Здесь! Сейчас!

Цирковой марш мы играем для вас!

Ребята рассаживаются на сцене. Звучит музыка. Клоун объясняет детям, что сейчас они должны будут изображать игру на разных музыкальных инструментах. Клоун руководит, дети «играют» на скрипке, барабане, трубе, гитаре, пианино, флейте, контрабасе. В конце игры Клоун предлагает детям изображать те инструменты, которые они сами выберут.

Клоун. Завтра я отправляюсь со своим цирком путешествовать дальше. И обязательно расскажу всем, с какими хорошими ребятами я познакомился. А вам желаю никогда не унывать и помнить, что …

Кто вечно хнычет и скучает,

Тот ничего не замечает.

Кто ничего не замечает,

Тот ничего не изучает.

Кто ничего не изучает,

Тот вечно хнычет и скучает.

(Р. Сеф)

Занятие 8

Всемирный день прав ребенка.

Задачи: Продолжать знакомить детей с основными правилами и свободами.

Формировать понимание того, что соблюдение прав ребенка очень важно, оно закреплено в конвенции о правах ребенка и Декларации прав человека.

Развивать умение отстаивать свои права и уважать права других.

Активизация словаря: Конвенция ООН, Декларация, равноправие, гражданин, государство.

Материал: плакаты с надписями прав ребенка; комплект книг, диск с записями песен.

Ход занятия.

1.Сообщение детям:

- 20 ноября 1989г. ООН была принята Конвенция прав ребенка. В ней говорится, что государства, подписавшие её, взяли на себя обязательства заботиться о вас, вашем здоровье, благополучии, образовании и всестороннем развитии.

Давайте познакомимся с некоторыми из них.

(Вывешивается на доске плакаты с надписями прав ребенка)

Право на жизнь

Право на имя при рождении.

Право на медицинскую помощь.

Право на образование.

Право на отдых и досуг.

Право свободно выражать свои взгляды.

Право на свободное перемещение.

Право на заботу и воспитание родителями.

Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства.

Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки.

В ходе беседы выяснить, как дети понимают каждое названное право. Скажите, а кто же, прежде всего, проявляет беспокойство о вас, пытается уберечь от неприятностей, создать все необходимые для вашего развития условия, защитить ваши интересы и права?

(Конечно же, ваши родители, семья)

2. Викторина «Права литературных героев».

Выставляются книги:

Х.-К. Андерсен «Дюймовочка»

В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

С.В. Михалков «Три поросенка»

С.Я. Маршак «Багаж»

А.С. Пушкин «Сказки о рыбаке и рыбке»

Ш. Перро « Красная Шапочка», «Золушка»

К.И. Чуковский «Айболит»

Р.Н.С. «Репка», «Ледяная избушка»

А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Детям предлагаются вопросы по правам литературных героев, а дети должны назвать и показать произведение, в котором нарушены права героев

1. В какой сказке нарушена право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? («Красная Шапочка», «Дюймовочка»)
2. Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища? («Три поросенка», «Ледяная избушка»).
3. Героини, каких сказок воспользовались правом свободного передвижения и выбора местожительства? («Лягушка – путешественница»)
4. В какой сказке нарушено право человека владеть своим имуществом? («Золотой ключик, или Приключения Буратино»)
5. У какой известной сказочной героини нарушено право на отдых и досуг? («Золушка»)
6. Какие литературные герои воспользовались правом на свободу мирных собраний? («Бременские музыканты»).

3.Прослушивание в грамзаписи «Песни о правах».

Прослушиваются песни, дети должны сказать, о каких правах в них идет речь.

- «Учат в школе» (право на образование)

- Песня бременских музыкантов» (право на свободу передвижения, мирных собраний)

- «До чего дошёл прогресс» из к/ф. «Приключения Электроника» (право на пользование благами научно-технического прогресса).

- На крутом бережку» из к/ф. Приключения кота Леопольда» (право на отдых).

4. Итог

- С каким важным документом познакомились?

- Когда отмечается Всемирный день прав ребенка?

- Кто призван обеспечивать соблюдение прав ребенка?

Занятие 9

Кем я хочу быть?

Задачи: Довести до сознания детей то, что каждый человек имеет право на труд.

Продолжить знакомить детей с различными профессиями.

Уточнить у детей, кем они хотят стать в будущем.

Воспитывать уважения к людям разных профессий.

Активизация словаря: профессии, столяр, плотник, токарь, летчик, врач, учитель, строитель, лечить, учить, летать и т.д.

Материал: картинки-иллюстрации разных профессий, игры «Профессии», кн. Маяковского В.В. «Кем быть?», мяч, альбомные листы, карандаши.

Ход занятия.

1. Выставляются иллюстрации разных профессий.

- Людей, каких профессий вы ведете на картинках?

- А как вы узнали?

- Что делает доктор? Учитель, плотник, летчик, инженер, токарь и т.д.

     2. Чтение стихотворения В.Маяковского «Кем быть?».

- О людях, каких профессий говорит автор?

- Как автор говорит о столярах и плотниках?

- Как он говорит о докторах?

-  Почему завидует кондуктору? Летчику?

-  Чем заканчивается стихотворение?

(Все работы хороши. Выбирай на вкус)

     3.Физминутка: Игра с мячом «Кто, что делает?» (Воспитатель называет профессию и бросает мяч ребенку, ребенок, поймав мяч должен назвать, что делает человек данной профессии). Учитель – учит, доктор – лечит, строитель – строит, шофер – водит машину, швея – шьёт и т.д.)

    4. Игра «Профессии»

Детям раздаются карточки – картинки с предметами, необходимыми для этой или иной профессии, у воспитателя картинки с людьми разных профессий.

Воспитатель ставит картинку с изображением доктора, учителя, инженера и т.д., а дети должны поставить к ним картинку с предметом необходимым для данной профессии.

5.Нарисуй «Кем ты хочешь быть?»

Дети рисуют человека той профессии, которую они хотели бы выбрать.

   6. Подведение итога.

- Право на труд записано в Конвенции ООН, поэтому каждый человек в нашей стране может трудиться и выбирать себе любимую профессию.

Тема: «Право житъ и воспитываться в семье»

Занятие 10

Право жить и воспитываться в семье

Задачи.

Вызвать у детей интерес к занятиям данного цикла (правовое воспитание). Познакомить с правом ребенка жить и воспитываться в семье.

Формировать у детей человеческие взаимоотношения на основе любви и заботы близких ему людей.

Оборудование. Книга «Декларация прав ребенка», планшет с изображением дерева, рисунки изображающие условно мать, условно отца, дедушку, бабушку, сына и дочь.

         Ход занятия. 

- Сегодня мы вновь встретимся с книгой «Декларация прав ребенка» и познакомимся с новым правом, правом жить в семье. Скажите, пожалуйста, благодаря кому вы появились на свет. (Ответы детей)

- Если объединить все ваши ответы, то можно сказать род - это одна большая семья. Каждый род имеет свое начало. Самым уважаемым считается самый старый по возрасту член семьи. (Ответы детей)

- Посмотрите, я вам принесла очень необычное изображение дерева и кружки, изображающие членов семьи. На примере одной семьи рассмотрим, кто в ней живет, и обозначим ее членов этими рисунками.

- У твоей мамы есть мама? Кем она является для тебя? Как ее зовут? У твоей мамы есть папа? Кем он является для тебя? Как его зовут? Есть ли у твоей бабушки и у твоего дедушки еще сыновья и дочки, кроме твоей мамы? Как их зовут? У твоего папы есть мама? Кем она является для тебя? Как ее зовут? У твоего папы есть папа? Кем он является для тебя? Как его зовут? У твоей бабушки и твоего дедушки есть еще дети, кроме твоего папы? Как их зовут?

- Дети ваших бабушек и дедушек - это ваши родственники, тети и дяди. Если мы представим вашу семью начиная с бабушек и дедушек, в виде дерева, кто будет его корнями? Кто будет ветвями? Кто листочками?

- Дети, скажите мне, пожалуйста, может ли ребенок прожить, без любви и заботы взрослых? Почему? Как заботятся о вас? Как родители проявляют свою любовь к вам? (Ответы детей)

- «Без семьи нет счастья» - гласит русская пословица и поэтому в книге «Декларация прав ребенка» записано: «Каждый ребенок имеет право жить в семье и право на любовь и заботу со стороны родителей»

Физкультминутка «Мамины помощники»

Решили маме мы помочь

И в таз воды налили (Изобразить пальцами откручивание кранов)

Насыпали вниз порошка (Мелкие движения щепоткой пальцев)

Белье все замочили (Руки поставить перед собой, кисти опущены вниз, изобразить погружения белья в таз)

Стирали долго мы его

О доску даже терли

Не разорвали ничего (Отирание кулаком о кулак, кулаком о ладонь, отрицательное движение указательным пальцем)

А полоскали сколько!

Туда - сюда, туда - сюда (Наклониться, руки опустить, расслабить, поболтать ими из стороны в сторону)

Но только братцы вот беда, (Ладони поставить к щекам, покачать головой)

На пол упала пена (Руки опустить вниз, потрясти легко кистями)

Давай ее мы собирать, (Присесть, имитация сбора обеими руками)

И отжимать в ведерко (Выкручивание тряпки)

Чтобы как мама наша стать,

Трудиться надо сколько!!! (Указательный палец руки поднять вверх)

 Воспитатель предлагает нарисовать свою семью

- То, что вы нарисовали можно изобразить в эмблеме права. Давайте вместе подумаем, как будет выглядеть наша эмблема.

(В вечернее время дети рисуют эмблему).

     Занятие 11

«Дети сироты – дети беженцы»

Задачи: Продолжить знакомить детей с содержанием статьи Конвенции ООН о правах ребенка, гарантирующие особые права на защиту детям – сиротам, детям - беженцем.

Раскрыть понятия «сирота», «беженец». Воспитывать гуманные чувства, желание оказывать помощь другим людям, попавшим в сложную жизненную ситуацию.

Материал: иллюстрации к сказкам р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; Ш. Перро «Золушка», Б.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», кассета сказки «Золушка».

Активизация словаря: сирота, беженцы, Конвенция ООН, стихийные бедствия, мачеха, отчим.

Ход занятия.

1. Чтение стихотворения. Н. Бромлей «Какое самое первое слово?»

Какое самое первое слово?

Какое самое светлое слово?

Какое самое главное слово?

Его никогда не напишут с ошибкой.

На первой странице оно в букваре,

Его произносят повсюду с улыбкой,

И каждый малыш говорит во дворе…

Какое самое первое слово?

Какое самое светлое слово?

Какое самое главное слово?

Шепни его тихо, скажи его звонко,

Главное слово любого ребенка – мама.

Какое же самое главное слово?

А что вы можете сказать о своей маме, какая она?

     2. Воспитатель: 

- Но бывает случаи, беда, когда ребенок остается без родителей. Как называют таких детей? (сирота).

Сирота – это ребенок, потерявший родителей. Ребенок, который ещё вчера был окружен заботой, лаской, оказывается среди чужих людей. Сирота – горькое слово. И очень страшно оставаться сиротой.

Но  наше государство  берет заботу о таких детях. Они живут, учатся и воспитываются в детских домах, школах-интернатах, где о них заботятся педагоги, воспитатели, врачи. Некоторые из них приобретают новую семью. Государство ведет контроль за воспитанием таких детей в новой семье, чтобы не ущемлялись права ребенка, чтобы он был окружен любовью и лаской.

3.Просматривание отрывка видеозаписи сказки «Золушка»

- Как называется сказка?

- Что вы можете сказать о Золушке?

- Как ей жилось с мачехой?

- К счастью, в жизни часто бывают, что мачеха или отчим могут быть добрыми, заботливыми, ласковыми людьми.

(Выставить иллюстрации к сказкам «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Мороз Иванович»).

- Как называются сказки?

- Здесь тоже дети остались без родителей. Чем заканчиваются сказки.

- Так и в жизни, дети-сироты не остаются одни либо их усыновляют, либо о них заботится Государство, они живут в детских домах.

- А как мы должны относиться к таким детям?

  4. Воспитатель: 

- Ежегодно на нашей планете в результате стихийных бедствий, войны, много людей становятся беженцами.

 - Кто такие беженцы?

- Дети тоже становятся беженцами. Они нуждаются в нашей помощи. Им необходимы еда, одежда, временное жильё. Очень важно относиться к таким людям по-человечески, с состраданием, с заботой. Ведь любой человек может стать беженцем.

- Наше Государство заботится о своих гражданах: предоставляет им жилье, оказывает материальную помощь. Все люди также оказывают беженцам помощь и поддержку.

  5. Итог: 

- В Конвенции о правах ребенка записаны особые права детей-сирот, детей-беженцев на заботу и защиту государства. Все люди должны относиться к таким детям с сочувствием, пониманием, гуманно, оказывать им помощь и поддержку.

Занятие 12

Право на отдых и досуг.

Задачи: Познакомить детей с правом на отдых.

Формировать представление о том, что люди не только работают, но и отдыхают. Дать понятие, что отдыхом может быть и смена деятельности.        Учить ценить свободное время и заполнять его интересными занятиями.

Материал: Д/И «Путешествие в разные страны», декларация прав человека, карточки с изображениями  различного вида деятельности.

Ход занятия:

- Сегодня вновь на нашем занятие я принесла книгу  «Декларация прав человека» и значит, мы с вами будем говорить о правах человека, (стук в дверь и под музыку песенки «Антошка» вбегает Антошка)

Антошка: Здравствуйте дети! Как поживаете?

Дети: Хорошо!

Антошка: Хорошо, что сидите, скучаете? Нужно играть, веселиться, то есть отдыхать.

Воспитатель: Не торопись Антошка всему свое время. Не даром в народе говорят: «Делу время, а потехи час». Предлагаю тебе посидеть на нашем занятии и послушать, о чем мы будем говорить.

Воспитатель: Отдыхать это хорошо. Человек обязательно должен отдыхать, так уж устроен наш организм. Когда человек отдыхает, он восстанавливает силы. Как и когда вы отдыхаете? (ответы детей).

- И взрослые,  и дети отдыхают каждый день: днем поработали – ночью отдохнули, поспали. Назовите мне дни недели, в которые мама и папа не ходят на работу? Что они делают в эти дни? Отдыхать можно по-разному: можно читать книгу, спать, а можно ходить в походы, в театры, в кино. Можно делать то, что ты любишь, что тебе интересно. Отдыхом может быть смена деятельности.

- Предлагаю поиграть в игру «Исправь ошибку».

Правила игры: Воспитатель выкладывает карточки с видом деятельности в определенном порядке. Дети должны решить, правильно ли последовательность, в которой они расположены, верно, ли показано чередование труда и отдыха: от чего может устать человек и как ему отдохнуть?

- Отдыхают люди по-разному. Бывает отдых длительный. Кто знает, как называется длительный отдых?

- Расскажите, были ли вы с родителями в отпуске? Куда ездили, что видели? Все взрослые и дети имеют право на отдых и досуг. Так записано в Декларации прав человека.

Предлагаю поиграть в игру «Путешествие в разные страны».

Правила игры: Детям раздают большие карты с изображением известных достопримечательностей разных стран. К ним дети подбирают соответствующие 4 карточки.

- Сегодня вы познакомились с правом на отдых, я предлагаю вам нарисовать эмблему этого права.

(конкурс рисунков на лучшую эмблему).

                                       Занятие 13

                  Праздник «Мамочка милая, мама моя»

Задачи: воспитывать у детей чувство  любви к самому близкому и дорогому человеку – матери; воспитывать привязанность к семье.Воспитывать уважение к повседневному труду матери, доброжелательность и уважение к родным и близким.

             Ход праздника

Дети входят в зал и становятся полукругом возле центральной сцены.

Ведущий:

На свете добрых слов  нeмало,

Но всех добрее и важней одно.

Из двух слогов простое слово МАМА

И нету слов нужнее, чем оно.

1 реб. Посмотрите, как мы нарядились,

Как красиво украсили зал,

В гости солнышко мы пригласили,

Чтобы мамин денек засиял.

2 реб. Мам своих мы поздравляем

И от всей души желаем,

Быть здоровыми, счастливыми

И веселыми, красивыми.

Ведущий: Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает.

- А теперь ответьте мне на вопросы.

Игра «Мамочка».

- Кто пришел ко мне с утра?

- Кто сказал «Вставать пора?

- Кашу кто успел сварить?

- Чаю в чашку кто налил?

- Кто косички доченьке заплел?

- Целый дом один подмел?

- Кто тебя поцеловал?

- Кто ребячий любит смех?

- Кто на свете лучше всех?

1 реб. Подрастем и будем сами

Мы заботиться о маме.

А пока доставим ей

Радость песенкой своей.

Песня «Мамочка моя».

Ведущий. У мамы всегда хорошее настроение, когда она нарядная.

Вот сейчас мы поможем маме нарядиться.

Кто это сделает быстрее и красивее, тот и выиграет.

Игра «Наряди маму».

Ведущий: От маминой улыбки становится тепло и светло. Мы сравниваем маму с солнышком. «Что солнышко в небе, что мама в дому».

Дети рассказывают стихи о маме.

1.Маму крепко поцелую,

Обниму мою родную.

Очень я люблю ее.

Мама - солнышко мое.

2.Солнце золотое

  Колесом скатилось.

 Ласковое солнце

  В маму превратилось.

  Миленькая мамочка,

  Мама, улыбнись!

  Своим сердцем ласковым

  Ты ко мне прижмись!

3 .Мама - как волшебница:

     Если улыбается -

     Каждое желание

    у меня сбывается.

     Поцелует мама -

     Плохое забывается.

     Новый день, веселый день

     Сразу начинается!

Ведущий: Вот как красиво дети отразили в стихах, какие чудеса творит мамина улыбка

Песня «Моя мама».

Реб. На свете танцев много веселых и живых.

       Но мне, признаться, этот

       Милее всех других.

Танец «Полька».

Ведущий. Народная мудрость гласит «Чти отца своего, мать свою,

ибо дольше ты будешь жить на этой земле».

 - Дети тоже приготовили мудрые пословицы о маме.

1. При солнышке тепло, при матери добро.
2. Птица рада солнышку, а младенец матери.
3. Нет такого дружка, как родная матушка.
4. У ребенка заболит пальчик, а у мамы сердце.
5. Мать кормит детей, а земля людей.
6. Материнская ласка конца не знает.
7. Материнский гнев, что весенний снег. И много его выпадает, да скоро тает.

Ведущий: Дети, а вы знаете, какие у мамы глаза?

Дети: Голубые, добрые, внимательные, ласковые и т.д.

Ведущий. В маминых глазах вся наша жизнь.

В них мы сами, в настоящем, прошлом и будущем.

А что мы знаем о маминых руках? Какие они?

Дети. Заботливые, добрые, нежные, теплые и Т.д.

Ведущий. Мамины руки не знают скуки. То вяжут, то шьют, то готовят, то стирают.

 Мы верим и знаем, что руки  у мамы чудотворны.

Вот почему едва лишь что-то заболит у нас или поцарапаем руку, ушибемся –

сразу бежим к маме. Мама! Мама! И. о чудо!!! Едва лишь  мама прижмет нас к

себе, погладит там, где болит, и вот уже боль вполовину меньше, а то и вовсе

пропалa. Сейчас мы узнаем свою маму по рукам.

Игра «Узнай маму»

Мамы становятся в круг, ребенку завязывают глаза и он идет по кругу и трогает

 руки всех мам, пока не найдет свою.

Дети рассказывают стихи.

1 реб. Ты расти сынка мамуля,

          Веселей его ласкай.

          Пой, баюкай: «Люли, люли».

          Пой тихонько: «Баю - бай».

           Как начнет он, подрастая,

          Понимать родную речь,

          Ты его Отчизну нашу

          Научи любить, беречь.

2 реб. Много мам на белом свете.

         Всей душой их любят дети.

Только мама есть одна.

Кто она, отвечу я.

Это мамочка моя.

3 реб . Только просыпаюсь,

Улыбаюсь я.

Солнышко целует ласково меня.

Я смотрю на солнце,

Маму вижу я.

Мое солнце - мама милая моя.

4 реб. Мамочка, мамочка моя,

Мама, я люблю тебя.

Самая хорошая,

Мамочка пригожая.

Ведущий. Наши мамы умеют веселиться. Сейчас вместе с детьми они построят

плетень. Ребята, приглашайте своих мам.

Игра «Плетень».

Ведущий. Плетень построили, урожай на огороде вырастили.

- А теперь покажем, как мы дружно этот урожай собираем.

Игра «Репка».

Две команды: дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка (надеть эмблемы),

репка (надеть шапочки, посадить на расстоянии на стульчики.)

Команды строятся по порядку. По сигналу бежит «дедка», оббегает «репку»,

берет за руку «бабку» и вместе оббегают «репку» и т.д.

пока вся команда не вернется на старт. Выиграет команда прибежавшая первой.

Ведущий. Знайте, дети, для того Бог украсил этот мир, чтобы мы с вами черпaли   из созерцания его красоты теплые отношения к маме. Почему бы не назвать маму   «Солнышком»,   «Небушком». Только попробуй, и слова сами придут и лягут на сердце.

Игра «Назови  маму  ласково» (дети говорят ласковые сова о своих мамах)

Ведущий. Я хочу, чтоб все смеялись,

 Чтоб мечты всегда сбывались.

Чтобы детям снились радостные сны.

Чтобы утро было добрым,

Чтобы мама не грустила НИКОГДА.

Песня «Солнечный круг». Дети дарят подарки мамам.

Занятие 14

«Я расту помощником »

Задачи:

Дополнять, уточнять знания детей о посильной помощи взрослым и младшим в семье.

Воспитывать в детях внимательное, заботливое отношение к членам своей семьи через чтение рассказа В.А.Сухомлинского «У Марийки родился братик», русскую народную сказку «Гуси-лебеди».

Оборудование:

- иллюстрации с изображением детей;

-семейные фотографии;

- фонограмма песни «Я у бабушки живу» (в исполнении ансамбля «Верасы»).

Ход занятия:

Воспитатель: Тему сегодняшнего занятия вы узнаете, прослушав следующую песню.

Звучит фонограмма песни «Я у бабушки живу».

         Воспитатель: О чем сожалеет автор песни? У кого такое же положение? А у кого есть младшие в семье? (Ответы детей.) Кто догадался, о чем же мы будем сегодня говорить? У многих из вас есть младшие сестренки и братишки. Ну, а если у кого и нет, вы ведь все равно общаетесь с малышами: во дворе дома или с двоюродными братиками и сестричками. Как их зовут? Как вы с ними общаетесь? Как к ним относитесь? Вот об этом сегодня и поговорим.

Послушайте рассказ Василия Александровича Сухомлинского «У Марийки родился братик». Подумайте, правильно ли поступила Галя?

Воспитатель читает рассказ.

"Урок во втором классе. Учительница видит: Галя, жизнерадостная, душевно щедрая, отзывчивая девочка, поднимает руку.

- Что ты хочешь сказать, Галя? - спрашивает учитель.

- У Марийки братик родился, - говорит Галя счастливо улыбается, как будто у нее братик родился. Марийка ее подруга. Они рядом сидят на предпоследней парте у окна. Тридцать пар глаз с интересом посмотрели на Маринку.

- У Марийки братик. У Марийки братик ... - шепотом разнеслось по классу. Улыбался учитель, улыбались дети.

- Как это хорошо! - сказал учитель: подошел к Марийке и поцеловал ее. - Поздравляем маму Маринки и папу с сыном, а тебя, Марийка, поздравляем с братом. Галя тоже обняла и поцеловала Марийку ...

- А что это значит - поздравляем? - спросил Никола.

В классе стало тихо-тихо. Все ожидали, что же ответит учитель.

- Это значит, что у родителей Маринки - большое счастье. Родился человек. Он принес счастье многим людям. У мамы Марийки родился сын. У папы Марийки родился сын. У Марийки родился братик. У дедушки Марийки родился внук. У бабушки Марийки родился внук. У тети Марийки родился племянник. У дяди Марийки родился племянник. У нас родился новый друг. Вот сколько людей стали счастливыми. Вот почему мы поздравляем».

Обсуждение рассказа.

Воспитатель: Какое радостное событие произошло в семье Марийки? Правильно ли поступила Галя, сказав эту радостную весть всему классу? Почему? Как вы думаете, почему Маринка сама не сказала, что у нее родился братик?

Ребята, а вот когда у вас появился братик, а у кого-то сестренка, как вы восприняли эту весть? Поднимите руку, у кого из вас братик? Кто хочет о нем рассказать? (Рассказы детей о своих младших братишках и сестренках.)

Воспитатель демонстрирует иллюстрацию к сказке «Гуси-лебеди».

Посмотрите на иллюстрацию. К какой сказке она относится? Ребята, а вы знаете эту сказку? Давайте вспомним ее. Я начну, а вы будете продолжать.

"Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.

- Доченька, - говорит  мать, - мы поедем на  работу, береги братца! Не ходи со двора, будь умницей. Мы купим тебе платочек.

Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, Что ей приказывали: посадила братца на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась ... »

Что же было потом? Кого девочка повстречала на пути? Почему сестре нужно было искать братика? Для, чего его унесли гуси-лебеди? Какой вывод мы можем сделать. (Ответы детей.) Нельзя оставлять малышей без присмотра.

Воспитатель задает детям вопросы:

1. Ваш маленький братик просит, чтобы вы почитали ему книжку, а вы учите уроки. Что выему ответите, как поступите?

2. Мама ушла на работу, а вы остались с братиком дома.

Чем вы будете с ним заниматься?

З. У вашей младшей сестренки какая-то неприятность, она громко плачет. Как успокоите ее?

4. Вы увидели, что ваш братик играет на обочине у дороги. Как вы поступите?

5. Какой вывод мы можем сделать?

Учитель. Вашим сестренкам и братишкам нравится, когда им дарят небольшие сувенирчики. Как вы думаете, что им можно подарить, сделанное своими руками?

(Выставка игрушек, сделанных из картона и бумаги (домашнее задание). Проводится награждение авторов лучших работ).

Воспитатель: Ребята, что вы узнали из сегодняшнего занятия? Как вы будете относиться к своим младшим сестренкам и братишкам? Какую заботу будете проявлять о них? Чем их можно порадовать? (Ответы детей.)

Занятие 15

                         Право на образование (экскурсия в школу).

Задачи: Познакомить детей со статьей Конвенции ООН о правах ребенка, гарантирующих право на образование.

Довести до сознания детей необходимость и значение образования для каждого человека.

Воспитывать желание учиться, уважение к людям данной профессии.

Активизация словаря: учитель, класс, классная доска, учебные пособия, принадлежности.

Ход экскурсии.

1. Вступительная беседа.

- Ребята, как вы думаете, для чего человеку учиться?

В конвенции о правах ребенка записано, что каждый ребенок имеет право на бесплатное начальное и среднее образование. Право на образование существует для того, чтобы каждый ребенок, независимо от того, бедные или богатые у него родители, мог учиться. Надеюсь, вы понимаете, как важно для вас учиться, чтобы стать образованными, умными, грамотными людьми.

    2. Игра «Есть или нет?»

Дети встают в круг, в центр – воспитатель. Воспитатель читает текст; если дети согласны, то поднимают руки вверх и кричат «Да», если не согласны, то опускают и говорят «Нет».

        Есть ли в поле светлячки?

        Есть ли в море рыбаки?

        Есть ли крылья у телёнка?

        Есть ли клюв у поросенка?

        Есть ли гребень у горы?

        Есть ли двери у норы?

        Есть ли хвост у петуха?

Есть ли ключ у скрипки?

        Есть ли рифма у стиха?

        Есть ли в нем ошибки?

   3. -  Ну а сейчас мы пойдем на экскурсию в школу, где вы познакомитесь с учителем, классом, оборудованием; узнаете чему учат в школе.

  4. Экскурсия в школу, рассказ учителя о классе, знаниях, которые получают дети в школе.

  5. Подведение итога.

- Что вы узнали и увидели в школе? Все дети имеют право на образование. Образование должно быть направлено на развитие личности и способностей ребенка, на подготовку его к взрослой жизни.

Занятие 16

«Ученье – свет, а не ученье – тьма»

                Задачи: закреплять знание детьми  прав и обязанности  учащихся в школе.

             Закреплять в сознании детей, что каждый ребенок имеет право на образование.

           Формировать готовность детей к новому социальному положению ученика, который имеет свои права и обязанности.  

           Воспитывать уважительное отношение к преподавателям.

            Развивать творческие способности у детей.

Оборудование: Письмо, посылка со школьными принадлежностями, картина «Учитель»

Ход занятия: (воспитатель вносит в группу посылку и письмо)

Воспитатель: Ребята, к нам пришло письмо и посылка. Вскроем письмо и почитаем. «Эта посылка предназначается детям, которые смогут отгадать загадки».

        Загадки:          

1. Зимой в школу он бежит,

А летом в комнате лежит.

Как только осень наступает

 Меня он за руку берет. ( ПОРТФЕЛЬ)

 2. Любят нос везде совать

И чертить и рисовать

Все раскрашивают сами

Разноцветными носами.(КАРАНДАШИ)

 3. Это что тут за зверек

Ходит вдоль и поперек?

В краске выпачканный нос

Деревянный длинный хвост.(КИСТЬ)

 4. Открыть свою тайну любому готова,

        Но ты от нее не услышишь ни слова. (КНИГА) 

(Когда дети отгадают загадки, воспитатель вскрывает посылку, в которой находятся школьные принадлежности).

-Как можно назвать все эти предметы? Для чего они нужны? (Воспитатель показывает детям картину с изображением учителя).

Воспитатель: Как вы думаете, кто изображен на этой картине? Как вы догадались, что это именно учитель? У кого-нибудь учатся братья или сестры в школе? Совсем скоро, через несколько месяцев и вы пойдете в школу. Хочу проверить, готовы ли вы к школе?

Игра «Школа»

1. В какое время года, в каком месяце школьники начинают учиться?
2. Как называется школьный стол?
3. Часть письменного стола, которую можно выдвинуть?
4. В нем школьники несут учебные принадлежности?

5. Единственный школьный урок, где позволяют бегать, прыгать и играть?

6. Школьный урок, где позволяют громко петь?

7. Перерыв между уроками?

8. Сигнал на урок?

9. Какой отметки радуются ученики?

-Молодцы ребята. Знания о школе у вас имеются. Хотите ли вы учиться в школе? Почему? За чем ходят в школу? для чего нужны знания?

-Какие знания вы хотели бы получить в школе?

-Правильно! Когда человек много знает, разбирается во многих вопросах, с ним интересно общаться, делиться мнениями. Знания дают возможность развития личности и выбора любимого дела. Недаром народная мудрость гласит: «Мир освящается солнцем - а человекзнаНИЯNUI»

- Правильно! Когда человек много знает, разбирается во многих вопросах, с ним интересно общаться, разговаривать. Знания дают возможность развития личности и выбора любимого дела. Недаром народная мудрость гласит: «Мир освещается солнцем – а человек знаниями».

-Какие пословицы о знаниях помните вы?

«Учение - путь к умению»

«У дружбы нет границ, а у знаний нет дню»

 «Без муки нет науки»

«Лучше ученый, чем золоченный»

- Молодцы, дети все эти пословицы говорят, чго знания человеку просто необходимы и у нас есть право получать эти знания.

- Но нет прав без обязанностей, потому чго учеба это не только ваше право, но и ваша обязанность хорошо учиться. Запомните это!

Если хочешь строить мост,

Наблюдать движенье звезд,

Управлять машиной в поле,

иль вести машину ввысь,

Хорошо работай в школе

Добросовестно учись.

Воспитатель: Мы немного порезвимся, устроим веселый урок физкультуры. Физкультминутка: «Юные спортсмены». 

Любим спортом заниматься.

Будем очень мы стараться,

(Принять позу силача)

мяч бросать и принимать,

(Изобразить руками объем мяча,

Сымитировать его бросание и прием)

Метко вдаль его кидать,

(Изобразить «метание» выбросом руки вперед)

         Ловко прыгать на скакалке,

(Выполнить движения с воображаемой скакалкой)

Ног своих совсем не жалко,

Приседать и вновь вставать,

(Выполнять движения по тексту)

Руки быстро поднимать

Наклоняться вправо, влево-

(Поднять руки, наклоны)

Все мы делаем умело!

(Развести руки в стороны.)

Воспитатель: Мы очень много говорим о том, как необходимы знания.  И их мы сейчас проверим в литературной викторине.

1. Кто первый позвонил К.И. Чуковскому по сказочному телефону?
2. Её надел вместо шапки человек рассеянный с улицы Бассейной?
3. В какой сказке сказочный герой боялся солнца и тепла?
4. Место, где К. И. Чуковский не рекомендовал гулять детям?
5. В чем Медведь нес Машу и пирожки?
6. Этот сказочный герой любил кататься на печи?
7. Какой герой Н. Носова ничего не знал и не любил учиться?

8. В чьем облике долгое время жила сказочная оказавшаяся волею злого волшебника на болоте?

9. Её выловил Емеля из проруби?

10. В какой сказке рассказывается о совместной дружной жизни Мухи, Комара, Мышки, Лягушки, Зайца, Лисы и Волка?

Воспитатель: Молодцы! Вы показали блестящие знания литературных произведений. Хорошо быть образованным человеком, и каждый может быть им, но для этого надо много учиться и в этом нам помогает государство. Оно строит большие и светлые школы и институты, где учителя передают свои знания. А вы со своей стороны должны быть старательны и прилежны.

- Итак, ребята, сегодня мы говорили о праве каждого ребенка на образование.

Занятие 17.

«Мы в мире сказок».

Задачи:  закреплять знание детьми своих прав, закрепленных в Конвенции ООН о правах ребенка, «Декларации прав человека и других правовых документах.

    Учить анализировать  и применять свои знания на основе литературных произведений, сказок. Воспитывать понимания детьми нравственных качеств и поступков героев сказок.

Оборудование: книга «Декларация прав человека», эмблемы по правам, персонажи и декорации к сказкам.

Ход занятия.

Воспитатель: - Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в страну сказок.  Но в начале я хочу убедиться, что вы очень хорошо знаете сказки.

Поиграем в игру «Назови сказочного героя».

        Гуси-  ……….                                         Аленький- …….                

        Конек- ………                                           Гадкий-          ……..

        Красная- …….                                          Царевна- …….                        

        Крошечка- …….                                      Мальчик- …….                        

        Цветик- ………                                          Доктор- ……..

- В стране сказок кому-то живется хорошо и счастливо, а кому-то грустно и плохо. Потому что нарушаются их права! Право на жизнь и здоровье. Право на имя и семью. Право на жилье и личную неприкосновенность. И я предлагаю взять книгу «Декларация прав человека». Как вы думаете, зачем она нам понадобится? Давайте перед путешествием возьмемся за руки, закроем глаза и скажем волшебные слова.

Мы летим под облаками

А земля плывет под нами

Роща, поле, сад и речка

И дома и человечки.

Мы летать устали что-то

 Приземлились ... .где мы? Что это?

(Дети открывают глаза и видят перед собой лубяную избушку, из которой слышатся голоса - магнитофонная запись)

Заяц: Помогите! Помогите же кто-нибудь! Со мной беда приключилась. Попросилась ко мне лиса в лубяную избушку, да меня же и выгнала.

Лиса: что я виновата, что ли? Мой дом растаял. Ведь он был ледяной, где теперь мне жить? Выгнал? Да, выгнала, ну и что? подумаешь какой, другой дом себе найдешь.

Заяц: Но ведь это мой дом, моя собственность (плачет). Не имеешь право, лиса меня выгонять.

Лиса: Я в лесу хозяйка! На все имею права.

Воспитатель: В какую сказку мы попали? О чем они говорят? Права ли лиса? Какое право зайца она нарушила? Давайте, позовем лису и объясним ей, что она не права. Кто это может сделать? (Ребенок стучит в домик, лиса выглядывает в окошко)

Ребенок: Каждый имеет право на неприкосновенность жилища и поэтому ты, лиса, не имеешь права выгонять зайца из собственного дома.          

Воспитатель: Давайте лисе подарим эмблему этого права, чтобы она всегда помнила об этом. Вспомните, в каких еще сказках было нарушено право на неприкосновенность жилища. (ответы детей).

 (Игра продолжается. Дети открывают глаза и слышат голос)

Несет меня лиса

За темные леса

За высокие горы .....

Воспитатель: В какой мы сказке, ребята? Кто попал в беду? Кто вспомнит, по порядку как все это случилось? Почему лиса выкрала петуха? Что она нарушила? (ответы детей)

 Воспитатель: Давайте откроем книгу «Декларация прав человека» и объясним эмблему права, которая подходит героям этой сказки. (Дети находят нужную страничку с эмблемой)

Воспитатель: Каждый имеет право на жизнь и личную неприкосновенность. Вот оказывается, какое право нарушила лиса- плутовка. Кто помог в беде Петуху?

Воспитатель: А сейчас вновь возьмемся за руки и, закрыв глаза, скажем волшебные слова.

Мы летим под облаками

И земля плывет под нами

Роща, поле, сад и речка

И дома и человечки.

Мы летать устали что-то

Приземлились .... .где мы? Что это?

(Дети видят зайчиху, которая плачет)

Зайчиха: Помогите, помогите, Ай, ай, ай.

Мой зайчик, мой мальчик

Попал под трамвай

Воспитатель: В какой сказке с зайчиком случил ась эта беда? Кто виноват в этой беде? Почему? Кто вылечил зайчика? Кто знает номер телефона, по которому можно срочно вызвать врача? ( Воспитатель предлагает вызвать Доктора Айболита, позвонив ему по телефону)

Доктор Айболит: 

Всем известно, что на свете

 Без врачей прожить нельзя

 Педиатры, терапевты

Няни сестры, фармацевты

 Это все твои друзья

Воспитатель: Ребята, какое право помогают осуществлять медицинские работники. ( Ответы детей)

Доктор Айболит: Дети, бережете ли вы свое здоровье? (Рассказы детей)

Доктор Айболит: Мне понравились все ваши ответы. Вы бережно относитесь к своему здоровью, что нельзя сказать о зайчике. В сказке все окончилось благополучно, но в жизни все не так уж просто, не все болезни можно вылечить. Даже от обычной шалости можно получить серьезные травмы.

Воспитатель: Спасибо, доктор Айболит. Пора нам возвращаться. (дети, взявшись за руки говорят волшебные слова).

Воспитатель: Итак, ребята, какие права мы сегодня вспомнили? (ответы детей). Помните, дети, у вас такие же права как у взрослых.        

Занятие 18

Наша дружная семья

 (совместный праздник).

Задачи: формирование убеждения о важности роли  семьи в жизни человека.

Сплочение коллектива детей и родителей, развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и Центра.

Воспитание  у детей чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью.

        Ход праздника

Ведущая. Всем добрый вечер! Мы рады приветствовать вас на игровой программе «Наша дружная семья», Спасибо старым друзьям за новую встречу, а новым знакомым - за стремление подружиться с нами! Сегодня, в наше нелегкое и тревожное время, когда то и дело встречаешь хмурые, озабоченные лица, видеть людей с доброй, приветливой улыбкой и счастливым взглядом очень приятно, А если это семья - то приятно вдвойне, Я с удовольствием познакомлю вас с такими семьями, Итак, друзья, встречайте! (Ведущая называет фамилии и имена участников, кратко характеризует каждого члена семьи. Участники занимают места за столами, на которых стоят таблички с их фамилиями.) Итак, сегодня на ваших глазах разыграются семейные соревнования самых смелых и решительных, самых находчивых и веселых, А раз у нас соревнования, значит должно быть и жюри, строгое и справедливое (в жюри могут быть приглашены: представитель Центра, родители, и т. д.), В наше время модно в нужном месте говорить о спонсорах. Есть они и у нас (назвать представителей, ввести в состав жюри). Всех я вам представила, можно начинать соревнования. Хочется пожелать нашим семейным командам успеха! Чтобы поближе познакомить между собой участников, предлагаю несколько минут разминки ... для души. Вспомните забавный случай или интересный эпизод из жизни вашего ребенка. (Взрослые по очереди рассказывают.) Минутная разминка окончена, Спасибо всем! А теперь перейдем непосредственно к конкурсам.

Конкурс «Мой дом – моя крепость»

Ведущий. Кстати, о минуте. Минута протекает так быстро, что порой и не заметишь. Казалось бы, что за этот срок можно сделать?

      Но, получается, не так уж и мало, если постараться, Я даю вам две минуты, За это время нужно построить дом. Ваш строительный материал - комплект «Юный архитектор», поле деятельности - стол. Побольше фантазии, дизайна. Помните: ваш дом - ваша крепость. Итак, время пошло! (Пока команды заняты делом, ведущий развлекает зрителей.) Уважаемые зрители, заметьте, с каким увлечением взрослые играют! Да, не перевелись еще взрослые, которые в таком возрасте ведут себя, как дети! Две минуты прошли. Пока члены жюри рассматривают ваши хоромы, оценивают, мы продолжим наши конкурсы. Конкурс «Федорино горе»

  Ведущий. Мамы работают на кухне. А папы в это время не смотрят телевизор и не читают газет. Я вам сама сейчас почитаю. Вашему вниманию предлагаю отрывок из детской сказки Корнея Чуковского «Федорино горе»:

И ответила посуда:

- Было нам у бабы худо,

Не любила нас она:

Била, била нас она.

Запылила, закоптила,

Загубила нас она.

Оттого-то мы от бабы

 Убежали, как от жабы.

И гуляем по полям,

По болотам, по лугам.

И сейчас вам, папы, предстоит перечислить ту кухонную утварь, которая имеется в вашем домашнем хозяйстве. Называть нужно ласково, с любовью, чтобы посуда от вас не сбежала. (Участники по очереди называют предметы).

Конкурс «Вперед по магазинам!»

Ведущий. Ну, а сейчас мы с вами отправимся в воображаемый магазин за картофелем. Выделяю на каждую команду по сто рублей. Перед вами корзины, в которые дети должны перенести картофель, каждый в свою. Брать его нужно ложкой, не помогая руками. Потом взрослый должен заплатить за товар: на тыльной стороне ладони пронести свои сто рублей туда и обратно, не уронив их. По количеству купленной картошки начисляется количество очков.

Конкурс «Вкусный».

Ведущий: Самое время заняться приготовлением пищи. Кто у вас в семье ответственный за это? Прошу подойти к столам, там все приготовлено: тесто для лапши, его нужно раскатать и нарезать. Работаем на время, не забывая о технике безопасности.

Конкурс «Сказочный»

Ведущий. Вот и сделаны все домашние дела: лапша нарезана, посуда перемыта. Можно и сказки послушать. Дети загадывают «сказочные» загадки, а взрослые отгадывают. Отгадавшей команде присуждается балл.

Подведение итогов. Награждение победителей.

Занятие 19

Праздник «Международный день защиты детей».

(конкурс рисунков на асфальте)

Задачи:

- способствовать повышению роли семьи в обществе, сплоченности семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья;

- развитие творческих сил и способностей детей;

- создание атмосферы праздника.

Оборудование:

Магнитофон, записи песен, костюм Художника, атрибуты к играм, мелки.

Ход праздника.

Праздник проводится на улице.

Ведущий:

- Здравствуйте, друзья! Сегодня первый день лета и в этот день отмечается праздник - Международный день защиты детей.  И сегодня мы будем петь, играть и веселиться. На улице хорошая погода и мы рады прозрачному ветру, зеленым деревьям и голубому небу. Сколько красок окружает нас – это настоящее чудо!

Дети читают стихи:

1 реб.   Мы лета долго ждали

   Казалось целый год!

  Все ждали, все считали,

  Когда оно придет.

2 реб.   И вот шумят дубравы

   Зеленою листвой.

   В лугах цветы и травы

   Кивают нам с тобой.

3 реб.   Здравствуй, лето!   Здравствуй, лето!

   Жарким солнышком согрето!

   Здравствуй, небо ясное!

   Здравствуй, лето красное!

Появляется Художник.

- Здравствуйте, ребята! Ох, как много вас. Ребята, у вас сегодня праздник?

Ведущий:

- Да, художник. Закончился долгий учебный год, у детей начались долгожданные каникулы и можно играть и веселиться.

Художник:

- Так вы играть любите?

Дети

- Да!

Художник:

- Ну, давайте поиграем. Отгадайте-ка мои загадки.

На его страницах белых

Рисовать ты можешь смело.

Изрисуй его хоть весь,

Если краски только есть.

(альбом)

Под рукой она танцует,

Мягким хвостиком рисует,

Разукрасит весь альбом:

Вот река, вот лес и дом,

(кисть)

В коробке радуга живет

Открой ее – и оживет,

И станет ярок и цветист

В твоем альбоме каждый лист.

(карандаши)

Художник хвалит детей и предлагает поиграть в игру «Нарисуй солнышку лучики».

Художник:

- как вы хорошо играете. Молодцы!

Ведущий:

- Наши ребята, знают веселый танец «Буги-вуги». Вставай к нам в круг, потанцуй с нами. (дети совместно с родителями танцуют).

- А сейчас наши дети исполнят танец «Разноцветные стекляшки»

(дети исполняют танец под фонограмму).

Ведущий:

- Дорогие друзья, сегодня отмечается добрый праздник.  И чтобы светлее и радостнее стало на нашей планете, давайте разрисуем нашу площадку мелками. А папы и мамы помогут нам в этом.

( дети рисуют под записи песен «Оранжевая песенка», «Песенка про лето» и т.д.)

Художник хвалит рисунки детей, дарит всем подарки, прощается и уходит.

Ведущий:

Время быстро пролетело –

Расставаться нам пора.

Но не надо огорчаться

Новые встречи ждут нас, друзья!

Ведущий предлагает вместе с родителями станцевать «Танец веселых утят».

Занятие 20

Экскурсия по медицинскому блоку центра.

«Я уколов не боюсь»

Задачи: дать детям представление о том, что каждый гражданин в нашей стране имеет право на медицинское обслуживание. Познакомить детей с медицинском персоналом и их работой в Центре. Довести до сознания детей, что врачи заботятся о здоровье всех людей и помогают в нужную минуту. Воспитывать уважение к людям в халатах.

Закрепить знания детей о ведение здорового образа жизни.

Материал: картина с изображением доктора, мяч.

Словарь: медицинский кабинет, шприц, шпатель, ростомер.

Ход занятия.

1. Чтение отрывка из стихотворения К.И.Чуковского «Айболит»:

Добрый доктор Айболит!

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица,

И жучок, и червячок,

И медведица!

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит!

Но если вы вдруг заболеете, что вам поможет?

(Ответы детей)

2. Рассказ воспитателя:

В Конвенции о правах ребенка записано, что у каждого ребенка есть право на охрану здоровья и медицинское обслуживание.

Детям необходима постоянная забота врачей. О вашем здоровье заботятся ваши близкие, родные, воспитатели, государство, т.к. здоровье – главная ценность человеческой жизни.

Вспомните и расскажите, как взрослые заботятся о вашем здоровье. Вы сейчас находитесь в Центр, чтобы поправить ваше здоровье.

Сегодня мы отправимся на экскурсию в медицинские кабинеты Центра, где вы увидите и узнаете, какие процедуры делают вам для укрепления здоровья.

3. Игра «Неоконченные предложения»

- Я буду здоров, если буду …. (Каждый день делать гимнастику).

- Я буду здоров, если буду …. (Соблюдать правила личной гигиены).

- Я буду здоров, если буду …. (Соблюдать режим дня).

- Я буду здоров, если буду …. (Правильно и вовремя питаться).

4. Экскурсия в медицинские кабинеты. 

     Рассказ врача об оборудовании, назначениях, которые получают дети в нашем Центре, чтобы укрепить свое здоровье.

  5.    Итог: 

    - Право на медицинское обслуживание записано в Конвенции о правах ребенка.

- И вы это получаете.

- А как вы сами должны заботиться о своем здоровье?

Занятие 21

 Мы тоже имеем права.

Задачи: Закреплять знания детей о Конвекции прав ребенка.

Развивать умения рассуждать, делать выводы.

Довести до сознания детей, что каждый человек имеет права.

Воспитывать чувства самоуважения и уважения к другим.

Материал: иллюстрации к сказке «Заюшкина избушка», мяч, альбомный лист, цветные карандаши, карта географии, заранее выученные детьми стихи.

Ход занятия

1. Воспитатель: Дети, из какой сказки иллюстрации? Что случилось с Зайкой? (Лиса выгнала). Как вы думаете, нарушены ли права Зайца? (Да).
2. Воспитатель: 20 ноября 1989 г. многие страны и наша страна, Россия, подписали Конвенцию прав ребенка. Этот документ содержит четыре основных требования, которые должны обеспечить права детей. Это выживание, развитие, защита, обеспечение активного участия в жизни общества. И сейчас мы вспомним, какие права есть у ребенка.
3. 1-ый ребенок:

Лишь появится ребенок и начнет дышать едва,

У него уже с пеленок появляются права.

2-ой ребенок:

Он имеет право жить,

Развиваться и дружить!

3-ий ребенок:

Иметь просторный добрый дом!

4-ый ребенок:

Видеть тихий мирный сон!

5-ый ребенок:

Обучаться, отдыхать!

6-ой ребенок:

Быть веселым и здоровым!

7-ой ребенок:

Восхищаться чем-то новым!

8-ый ребенок:

И любить и быть любимым!

9-ый ребенок:

Он на свете не один!

Воспитатель:

Итак, на свет появился ребенок – какие у него права?

Дети:

Право на жизнь. Право на семью.

Воспитатель:

Семья – это самое главное в жизни человека. А какие пословицы о семье вы знаете?

Дети:

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Семья сильна, когда над ней крыша одна.

Где любовь и совет, там и горя нет.

Воспитатель:

А какие еще права есть у ребенка?

Дети:

Право на имя, на медицинскую помощь, питание, дом.

Воспитатель:

Дети, посмотрите, на карту мира – как много на ней разных стран, городов. А как называется наша страна?

Дети:

Наша страна – Россия.

Воспитатель: Наша страна многонациональная. В ней живут люди разных национальностей. И все имеют права. А какие еще права вы знаете?

Дети:

Право на отдых, на особую заботу.

Воспитатель:

Молодцы, дети, как много прав вы знаете! А сейчас проведем физминутку «Дом имен».

Эй, ребята! Встаньте в круг!

Вот как много стало рук!

Чьи же руки, подскажите

И ладошки покажите.

А теперь за руки взялись

И по кругу пробежались.

Сделали поуже круг,

Крышу сделаем из рук

Получился дом имен,

В этом доме мы живем.

Игра «Обратись ласково друг к другу».

Воспитатель: Дети, вспомните, в каких сказках нарушено право  на личную неприкосновенность, жизнь и свободу?

(«Красная Шапочка», «Дюймовочка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)

- А в каких сказках нарушено право на неприкосновенность жилища?

(«Три поросенка», «Теремок», «Заюшкина избушка»)

- Вот сколько прав есть у каждого из вас.

- А сейчас вы нарисуете свою семью, ведь каждый из вас имеет на это право. (Дети рисуют, а затем выходят с рисунками и показывают).

Воспитатель:

И в заключение дети почитают стихи о правах.

1-ый ребенок:

Сколько бы не было в мире детишек-

Черных и белых, девчонок, мальчишек,

Все их права и ценны и равны

Взрослые, вы уважать их должны!

2-ой ребенок:

Корысти ради детей не тронь!

Их защищает наш закон!

3-ий ребенок:

Знаете, что бить, обижать и неволить ребенка

Закон никому не позволит.

Дети не куклы, любой Карабас

Будет серьезно наказан у нас!

4-ый ребенок:

В Конвенции каждый найдет

На важный вопрос ответ.

Помни! Ребенком считается тот.

Кто не достиг восемнадцати лет!

Воспитатель:

- Ребята, сегодня мы поговорим о правах ребенка, записанных в Конвенции прав детей. Вы все молодцы, знаете свои права.

Занятие 22

Право имею!

Задачи:

    В интересной и занимательной форме закрепить знания детей своих прав, записанных в Конвенции ООН и Декларации прав ребенка;

    Помочь детям осознать свои права и обязанности в обществе;

    Формировать гражданскую позицию;

    Развивать познавательную, творческую, коммуникативную позицию;

    Воспитывать чувство справедливости и ответственности перед окружающими.

Оборудование:

- карточки с текстом статей (правильными и неправильными), вложенными в кармашки табло;

- табло с 15 кармашками;

- карточки с цифрами от 1 до 15.

Ход

Ведущий объявляет о начале игры:

 - Взрослые люди имеют много разных прав. Основные из них изложены во Всеобщей декларации прав человека. У детей есть тоже права, они записаны в Конвенции ООН о правах ребенка и  в Декларации прав ребенка.

   Когда мы готовились к встрече с вами. Мы заранее написали тексты основных статей  Конвенции и Декларации на карточках и положили их в кармашки нашего игрового табло. Но кто-то сыграл с нами в злую шутку: подложил в каждый кармашек еще по одной карточке со своим текстом. Выходит, что теперь в  каждом кармашке по две карточке – «правильная» и «неправильная». Помогите решить  эту проблему и оставить только правильные статьи. Оценивать работу команд будет строгое, но справедливое жюри.(ведущий представляет членов жюри).

Команда выбирает номер сектора, ведущий зачитывает оба варианта, команда совещается 1 минуту и дает ответ. За каждый правильный ответ начисляется балл. Если команда дает неправильный ответ, право ответа переходит к  соперникам.

После обсуждения 2-3 статей проводится игровая переменка.(см. Приложение 2).

Приложение 1.

Тексты статей

Приложение 2.

Игровые переменки

1. Светофор.

Ведущий: Давайте вспомним сигналы светофора. Что означает красный свет? Желтый? Зеленый?  Молодцы. А теперь превратимся  в светофор. Если я говорю: «Зеленый» - вы топаете ногами, «Желтый» - хлопаете в ладоши; «Красный» - тишина. А я  буду «неисправным светофором» и стану показывать неправильные сигналы.

2. «Пожалуйста».

Ведущий: Какие слова мы называем волшебными? Давайте  вспомним все вежливые слова. Помните, что вежливые слова надо еще и услышать. Сейчас проверим ваше умение при помощи слова «Пожалуйста». Если в моей просьбе прозвучит это слово – вы выполняете команду, если слова нет в команде – команда не выполняется. Например: поднимите, пожалуйста, правую руку, а теперь левую. Похлопайте, пожалуйста, ущипните соседа слева и т.д.

3. «Жили у бабуси».

Ведущий: все помнят слова детской песенки «Жили у бабуси»? а теперь мы исполним ее по-новому: заменим все гласные звуки  на «а», «о», «у».

II блок (работа с родителями)

«Школа правовых знаний»

Задачи:

- Ознакомление родителей с содержанием Декларации о правах человека; Конвекции ООН о правах ребенка; Семейного Кодекса РФ и другой документации;

- Формировать правовую культуру;

- Обеспечение защиты прав детей;

- Довести до сознания, что дети с ограниченными возможностями здоровья имеют права на общую заботу государства.

Анкетирование:

- «Мой ребенок»;

- «Знаете ли Вы права ребенка?»

Консультации:

- «Родителям о правах ребенка»;

- «Ответственность родителей за воспитание детей»;

- «Барьеры в общении с детьми и пути их преодоления»;

- «Право ребенка – жить и воспитываться в семье»;

- «Воспитание толерантности у детей»;

- «Социальная адаптация ребенка-инвалида».

Проведение совместных мероприятий:

- Праздник «Мамочка милая. Мама моя»;

- Праздник «Наша дружная семья»;

- Праздник «Сударыня Масленица»;

- 1 июня – День защиты детей.

Круглые столы:

- «Профилактическая и коррекционная работы с детьми-правонарушителями»;

- «Профилактика табакокурения, наркомании»;

- «Юридический статус детей-инвалидов».

Консультация для родителей

 Социальная адаптация детей - инвалидов.

Статья 9 ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ» рассматривает социальную адаптацию как одну из целей реабилитации инвалида. В данном случае закон предполагает создание таких условий, при которых ребенок инвалид будет подготовлен к самостоятельной жизни на приемлемом для него уровне. Социальная адаптация складывается из нескольких составляющих:

- воспитание и обучение детей - инвалидов;

- обеспечение детей - инвалидов техническими приспособлениями, облегчающими им быт при соответствующих медицинских показаниях;

- социальное обслуживание детей - инвалидов;

- беспрепятственный доступ к информации и объектам социальной инфраструктуры.

Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность дошкольного, начального, общего образования и начального профессионального образования, в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных (Ст. 5, п. 3 Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 10.07.92 г. NQ 3266-1). Дети-инвалиды, обеспечиваются местами в детских дошкольных, лечебно-профилактических и оздоровительных учреждениях в первоочередном порядке. (Указ Президента Российской Федерации 2 октября 1992 года,  1157) Детям-инвалидам дошкольного возраста предоставляются необходимые реабилитационные меры и создаются условия для пребывания в детских дошкольных учреждениях общего типа. Для детей-инвалидов, состояние здоровья которых исключает возможность их пребывания в детских дошкольных учреждениях общего типа, создаются специальные дошкольные учреждения. (Ст. 18 Закона РФ «О социальной защите инвалидов» от 24.11.95 г. №  181-ФЗ).

Образовательные учреждения совместно с органами социальной защиты населения и органами здравоохранения обеспечивают дошкольное, внешкольное воспитание и образование детей-инвалидов, получение инвалидами среднего общего образования, среднего профессионального и высшего профессионального образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида (Там же).

Гражданам с отклонениями в развитии государство создает условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов (Там же п.б).

Круглый стол

«Юридический статус детей-инвалидов».

Во всех странах мира и в любой группе общества имеются инвалиды.

Их число значительно и продолжает расти. На протяжении многих лет политика в отношении инвалидов изменялась, она прошла путь от обычного ухода за инвалидами в соответствующих учреждениях до получения образования детьми - инвалидами и реабилитации ЛИЦ, ставших инвалидами уже в зрелом возрасте.  

Государство старается обеспечить инвалидам те же права и обязанности, что и здоровым людям. Инвалиды являются членами общества и должны получать поддержку, в которой они нуждаются, в рамках обычных систем здравоохранения, образования, занятости и социальных услуг.

Ребенку от рождения принадлежат и гарантируются государством права и свободы человека и гражданина в соответствии с Конституцией Российской Федерации, общепризнанными принципами и нормами международного права, международными договорами Российской Федерации, настоящим Федеральным законом, Семейным кодексом Российской Федерации и другими нормативными правовыми актами Российской Федерации. (Статья 10, Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24 июля 1998 гoдa № 124-ФЗ).

В целях обеспечения прав детей на охрану здоровья, в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, в государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения осуществляются мероприятия по оказанию детям бесплатной медицинской помощи, предусматривающей профилактику заболевания, медицинскую диагностику, лечебно-оздоровительную работу, в том числе диспансерное наблюдение, медицинскую реабилитацию детей-инвалидов и детей, страдающих хроническими заболеваниями, и санаторно-курортное лечение детей. (Там же, Статья 6).

Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. Лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория «ребенок-инвалид» (ст.1 Закона РФ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.95 г. NQ 181-ФЗ). Инвалид, в том числе и ребенок, признается таковым после вынесения в отношении него решения органа власти об установлении инвалидности. Признание лица инвалидом осуществляется Государственной службой медико-социальной экспертизы либо на основании заявления гражданина или его законного представителя либо по направлению медицинского учреждения.

Споры по вопросам установления инвалидности, реализации индивидуальных программ реабилитации инвалидов, предоставление конкретных мер социальной защиты, а также споры, касающиеся прв и свобод инвалидов, рассматриваются в судебном порядке (ст.32 Закона РФ «О социальной защите инвалидов в РФ»). При рассмотрении в судах дел о защите прав и законных интересов ребенка государственная пошлина не взимается (п.2, СТ.23 Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24 июля 1998 года N 124-ФЗ).

Общие положения о льготах.

Неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества. (Ст. 23 Конвенции о правах ребенка).

Оказание квалифицированной медицинской помощи инвалидам осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов РФ в рамках программы государственных гарантий оказания гражданам России бесплатной медицинской помощи (Ст. 13 Закона РФ «О социальной защите инвалидов в РФ»).

Дети-инвалиды обеспечиваются всеми лекарственными средствами и средствами медицинской реабилитации бесплатно до достижения ими возраста 18 лет. (Постановление Правительства РФ от 30 июля 1994 года N2 890). Один раз в год, при наличии медицинских показаний, дети-инвалиды обеспечиваются путевкой на санаторно-курортное лечение и бесплатным проездом к месту лечения и обратно (Постановление Правительства РФ от 29 декабря 2004 года N~ 864).

ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ устанавливается СОЦИАЛЬНАЯ ПЕНСИЯ в размере минимальной пенсии по старости. (Статьи 5, 11, 12 Закона РФ от 15.12.01 г. N~ 166-ФЗ «О государственном пенсионном обеспечении в РФ»). Одному из родителей или иному члену семьи по усмотрению родителей предоставляется право в интересах лечения ребенка НАХОДИТЬСЯ ВМЕСТЕ С ним в БОЛЬНИЧНОМ УЧРЕЖДЕНИИ в течение всего времени его пребывания независимо от возраста ребенка. Лицу, находящемуся вместе с ребенком в больничном учреждении государственной или муниципальной системы здравоохранения, выдается листок нетрудоспособности. (Ст. 22 Закона РФ «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан»).

Государство гарантирует инвалидам проведение реабилитационных мероприятий, получение технических средств и услуг, предусмотренных федеральным перечнем реабилитационных мероприятий, технических средств реабилитации и услуг, предоставляемых инвалиду за счет средств федерального бюджета (Ст. 1 О Закона РФ «О социальной защите инвалидов в РФ»). Техническое обслуживание и ремонт технических средств реабилитации инвалидов производятся вне очереди с освобождением от оплаты или на льготных условиях (Ст. 28 Закона РФ «О социальной защите инвалидов в РФ»).

Инвалидам и семьям, имеющим детей-инвалидов, предоставляется скидка не ниже 50 ПРОЦЕНТОВ С КВАРТИРНОЙ ПЛАТЫ (в домах государственного, муниципального и общественного жилищного фонда) и оплаты коммунальных услуг (независимо от принадлежности жилищного фонда), а в жилых домах, не имеющих центрального отопления, - со стоимости топлива, приобретаемого в пределах норм, установленных для продажи населению. (Ст. 17 Закона РФ «О социальной защите инвалидов в РФ»).

ДЛЯ ухода за детьми-инвалидами и инвалидами с детства до достижения ими возраста 18 лет ОДНОМУ ИЗ РАБОТАЮЩИХ родителей или лиц, их заменяющих, предоставляются ЧЕТЫРЕ дополнительных ОПЛАЧИВАЕМЫХ ВЫХОДНЫХ дня в месяц, которые могут быть использованы одним из названных лиц либо разделены ими между собой по своему усмотрению (ст. 262 Трудового Кодекса РФ).

Работнику, имеющему ребенка-инвалида или инвалида с детства до достижения им возраста восемнадцати лет, по его заявлению ежегодно предоставляется отпуск без сохранения заработной платы продолжительностью до четырнадцати календарных дней в удобное для них время. Указанный отпуск по его желанию может быть присоединен к ежегодному отпуску или использован отдельно (полностью либо по частям) (ст. 263 Трудового Кодекса РФ»).

Одному из родителей ИНВАЛИДОВ С ДЕТСТВА, воспитавшим их до восьми лет, устанавливается ПЕНСИЯ НА ЛЬГОТНЫХ ОСНОВАНИЯХ ПО ДОСТИЖЕНИИ 50 (55) ЛЕТ и при общем трудовом стаже не менее 15 (20) лет (п.1 СТ. 28 Закона РФ от 17.12. 2001 г. NQ 173-ФЗ «О трудовых пенсиях в Российской Федерации»).

Направление в служебные командировки, привлечение к сверхурочной работе, работе в ночное время, выходные и нерабочие праздничные дни женщин, имеющих детей в возрасте до трех лет, детей-инвалидов допускаются только с их письменного согласия и при условии, что это не запрещено им в соответствии с медицинским заключением (Ст. 259 Трудового Кодекса рф).

УВОЛЬНЕНИЕ работников, имеющих детей-инвалидов, по инициативе работодателя НЕ ДОПУСКАЕТСЯ (ст. 261 Трудового Кодекса РФ), кроме случаев ликвидации организации, состояния здоровья в соответствии с медицинским заключением, дисциплинарного проступка.

Инвалиды с детства освобождаются от уплаты налогов на имущество физических лиц (ст.4 закона РФ от 9 декабря 1991 г. NQ 2003-1 «О налогах на имущество физических лиц»).

Реабилитация ребенка - инвалида.

Под реабилитацией инвалидов понимается система медицинских, социально-экономических, педагогических, психологических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности. Цель реабилитации - восстановление

социального cтaтyca инвалида, достижение им материальной независимости и его социальная адаптация.

Реабилитация включает в себя:

- медицинскую реабилитацию, которая состоит из восстановительной терапии, протезирования, реконструктивной хирургии;

- социальную реабилитацию, которая состоит из социально-средовой ориентации и социально-бытовой адаптации;

- профессиональную реабилитацию, состоящую из профессиональной         ориентации,         профессионального         образования,         профессионально - производственной адаптации и трудоустройства.

Одновременно с установлением инвалидности для каждого ребенка инвалида органы социальной защиты должны разработать индивидуальную программу реабилитации. Индивидуальная программа реабилитации инвалида является обязательной для исполнения соответствующими органами государственной власти, органами местного самоуправления, а также организациями независимо от организационно-правовых форм и форм собственности. (Ст. 11 Закона РФ «О социальной защите инвалидов в РФ»).

Индивидуальная программа реабилитации инвалида содержит как реабилитационные мероприятия, предоставляемые бесплатно, так и реабилитационные мероприятия, в оплате которых принимают участие сам инвалид либо другие лица или организации независимо от организационно-правовых форм и форм собственности.

Индивидуальная программа реабилитации имеет рекомендательный характер, он вправе отказаться от того или иного вида, формы и объема реабилитационных мероприятий или от реализации программы в целом. Отказ инвалида (или лица, представляющего его интересы) от индивидуальной программы реабилитации в целом или от ее частей освобождает соответствующие органы государственной власти, органы местного самоуправления и организации независимо от организационно-правовых форм и форм собственности от ответственности за ее исполнение и не дает инвалиду права на получение компенсации в размере стоимости реабилитационных мероприятий, предоставляемых бесплатно.

Круглый стол

«Профилактика табакокурения,

наркомания среди детей и подростков»

У каждого из нас имеются свои слабости, которые по-разному отражаются на нашем образе жизни, здоровье и социальном положении. Некоторые из слабостей переходят во вредные привычки, несущие нам и окружающим нас людям ничего хорошего. Такие привычки есть у большинства людей во всем мире, поэтому в школах и других учебных заведениях актуальна такая тема, как профилактика вредных привычек, предупреждающая, в том числе, вредные привычки подростков.

Масштабы и темы распространения табакокурения, наркомании, алкоголизма ставят под вопрос физическое и моральное здоровье молодежи, социальную стабильность нашего общества.

Более того, некоторые дети сталкиваются с табаком, наркотическими веществами в утробе матери.

Общественное отношение к проблеме курения, наркомании сегодня в подавляющем большинстве случаев характеризуется как негативное и отвергающее.

Ранняя профилактика наркомании, табакокурения, алкоголизма все более актуальная проблема не только наркологии, но и педагогики, психологии, социологии. Профилактика аддиктивного поведения должна коснуться всех сфер жизни подростка: семьи, образовательной сферы, общественной жизни в целом.

Наркотики сопровождают человечество на протяжении всей истории.

Наркомания это общее название ряда тяжелых заболеваний, следствием которых является влечение к употреблению наркотиков с развитием психической и физической зависимости.

Чаще всего пристрастие к наркотикам и алкоголю может сформироваться в подростковом возрасте. Чем старше возрастная группа, тем больше увеличивается распространение наркомании, алкоголизма, курения. Первые признаки наркомании – это неровная походка, повышенная агрессивность, изменение поведения, расширенные или суженные зрачки, замедленная или невнятная речь, нарушение сна и приема пищи. Немногие родители разговаривают со своими детьми о наркомании и других возможных проблемах подросткового периода.

Профилактика наркомании - своевременная информационная помощь, участие, общение со стороны взрослых людей поможет избежать соблазна курения, алкоголя, употребления наркотиков. Необходимо показывать детям хороший пример, подробно рассказать об ужасающих последствиях их применения.

Специалисты заняты поисками медикоментозных средств против наркомании, которые облегчали бы больному выход из наркотического состояния или вообще ликвидировали бы зависимость.

На данный момент методами лечения являются только антабус и метадон, они остаются теми препаратами, которые облегчили бы больному выход из этого состояния.

Статистика показывает, что начало 2001г. общее число граждан России, употребляющих наркотики, превысило 3 млн. человек. В последнее время наркомания становится главной причиной роста заболеваемости ВИЧ/СПИДом.

Чтобы окончательно преодолеть зависимость от наркотика. Может потребоваться длительное время и большая поддержка со стороны родных и близких людей.

Принципы антинаркотической профилактики:

1. Антинаркотическая компания должна начинаться с раннего возраста.
2. Привлечение внимания к социальному взаимодействию и отказу от ПАВ, внятный показ альтернатив жизни без ПАВ.
3. Профилактика является частью воспитания и обучения.
4. Особый акцент делается на возрастные кризисные переходы.
5. Активное участие самих школьников.
6. Вовлечение взрослого населения и использование феноменов массового сознания.
7. Профессиональная подготовка учителей и психологов.
8. Все усилия являются системными, профессиональными и адекватными.

Все профилактические мероприятия должны проходить с участием детей, подростков, каждый сам должен уяснить главное правило борьбы с наркотиками: не начинать!

Кроме того, борьба с злоупотреблением ПАВ будет существенно эффективней, если она будет идти из среды самих детей и подростков.

Во всех вариантах девиантного поведения детей, подростков ведущую роль играют социальная среда, конкретные условия воспитания, которые уродуют и ломают тонкий процесс социально-психологического и нравственно-эстетического развития подростков.

Очень условно можно построить замкнутую цепь: порочная среда – нервно-психическая неустойчивость – девиантное поведение – порочная среда. Из него много выходов,  и наша задача – вовремя открыть подростку путь полноценного самоутверждения.

Школьная дезадаптация является во многом стержневым признаком будущего асоциального развития личности. Поэтому среда профилактика в этом плане необходимы: гармонизация режима труда и отдыха, психологическая коррекция поведения, перестройка системы личностных оценок, повышение конструктивной помощи, улучшение психологической атмосферы в семье, поиск продуктивного и доступного пути самоутверждения подростка.

Поэтапное антинаркотическое воспитание в школе. Формирование трезвеннических установок и здорового образа жизни у подрастающего поколения.

Цели антинаркотической работы в школе определяют ее содержание и направление:

- создание условий для развития у подрастающего поколения антинаркотической устойчивости;

- демонстрация и разъяснение вреда употребления наркотиков. Выработка антинаркотических установок;

- разъяснение причин возникновения влечения к ПАВ;

- повышение ответственности за собственное здоровье.

Подробно следует освещать особенности формирования патологического влечения к ПАВ, тяжелых абстинентных расстройств, следует говорить о большой вероятности заряжения потребителей наркотиков ВИЧ-инфекцией, гепатитами В и С, венерическими заболеваниями.  В настоящее время про проведении профилактических мероприятий нельзя обойтись без применения аудиовизульных методик и наиболее эффективными являются видеофильмы.

Для того, чтобы предотвратить употребление наркотиков и алкоголя, профилактическую работу с детьми целесообразно начинать с самого раннего возраста. Цель такой работы должна заключаться в том, чтобы уже на ранней стадии сформулировать у ребенка правильное отношение к вопросам, касающимся его здоровья, повлиять на его убеждения и вооружить его необходимыми знаниями, а также в том, чтобы предложить привлекательные альтернативные виды поведения.

Профилактика особенно эффективна тогда, когда она предполагает обучение способам противодействия социальным влияниям, вырабатывает у детей общие навыки решения проблем и повышает их социальные интерактивные способности, в частности, способность бороться со стрессом, т.е. вырабатывается социально-психологический иммунитет на вредоносное воздействие среды.

Необходимо освещать не только отрицательное воздействие наркотических веществ на организм человека, но и позитивные моменты, перспективы, цели и мотивы, ради которых необходимо подвергнуть себя ограничению и сказать «Нет». Иными словами, наглядно показывая, почему употреблять наркотики плохо, антинаркотическая пропаганда крайне невнятно и неубедительно говорит о том, почему хорошо не употреблять наркотики, почему трезвый образ жизни во всех отношениях превосходит образ жизни злоупотребляющих наркотиками людей.

Основными значениями являются:

1. Разъяснение вреда приема даже малых доз наркотического вещества.
2. Демонстрация вредного влияния наркотиков на организм человека.
3. Привитие разумного и критического отношения к здоровью и ПАВ. Наряду с наркотиками вред здоровью несет и курение. Курение обычно формируется в результате экспериментировании с сигаретами из-за интереса, любопытства, под влиянием друзей. Развитию стремления к курению у детей и подростков могут спровоцировать курящие родители. Дети могут подражать взрослым. В то же время курение расценивается как обязательный ингредиент совместного проведения времени со знакомыми и друзьями.

При курении табака также происходит желудочно-кишечное расстройство, наблюдается раздражительность, сердцебиение, беспокойство.

Стремление к курению бывает столь сильно выраженным, что оказывается сильнее осознания возможных негативных последствий для здоровья и жизни. Таким образом, курение представляет собой опасную форму аддиктивного поведения с чрезвычайно серьезными последствиями для здоровья не только самого курильщика, но и ближайшего его окружения.

Дети, рожденные или воспитанные в семьях с алкогольными традициями, подвержены большему риску пристрастия к алкоголю. В этом свою роль, по-видимому, играют как генетические факторы, так и влияние непосредственного окружения. Мальчики, родившиеся в семье алкоголика, подвергаются в 4 раза большему риску стать алкоголиком, чем мальчики, родившиеся в нормальных семьях. В семьях, где родители для того, чтобы расслабиться, употребляют много алкоголя, имеется большая вероятность, что дети начнут употреблять алкогольные напитки в подростковом возрасте. Чем больше членов семьи употребляют алкоголь, тем выше риск.

Задачей профилактики в данном случае является своевременное распознавание таких семей и необходимая социальная, психологическая работа с ними, а в некоторых случаях – частичная или полная изоляция детей от родителей.

В семьях, в которых родители не устанавливают четких норм поведения, в которых дети остаются предоставленными  самим себе и где дисциплинарная практика чрезмерно сурова и непоследовательна, подростки подвергаются большему риску употребления алкоголя и наркотиков.

Здоровье, эмоционально насыщенные отношения в семье чаще всего являются фактором, предотвращающим тягу ребенка к алкоголю и наркотикам, табаку.

Анкета по правовому воспитанию

Уважаемая _______________________________________________________

Для совершенствования работы нашего РЦ по защите прав и достоинств ребёнка необходимо опереться на Ваш жизненный и профессиональный опыт. Своё мнение по ряду вопросов Вы можете высказать в анкете. Заполните её, пожалуйста. Спасибо за помощь.

1. Какие международные документы о правах ребёнка Вам известны?

______________________________________________________________________

2. Считаете ли Вы необходимым защищать права и достоинства ребёнка в нашей стране?

Да, нет (нужное подчеркнуть)

3. Если «Да», то какие права ребёнка нарушаются?

______________________________________________________________________ 4. Соблюдение каких прав ребёнка обязан взять на себя реабилитационный центр?

______________________________________________________________________

5. Какие права ребёнка чаще всего нарушаются в семьях Ваших знакомых, друзей?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

_6. Что Вы понимаете под правовым воспитанием детей?

________________________________________________________________________________________________________________________________________7. Следует ли подключать родителей к правовому воспитанию детей?

Да, нет (нужное подчеркнуть)

8. С какого возраста целесообразно приобщать ребёнка к правовой культуре общества, в частности к осознанию прав человека, в том числе собственных (нужное подчеркнуть)

• с раннего возраста
• с младшего дошкольного
• со среднего дошкольного
• со старшего дошкольного
• с младшего школьного

9. Можно ли подвести детей старшего дошкольного возраста к пониманию таких слов, как «право», «свобода», «закон», «равноправие», «обязанность», «международный документ»?

____________________________________________________________________

10. Какие средства и методы следует использовать, формируя у детей представления о правах человека?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

11. Имеете ли Вы опыт воспитания детей с учётом прав человека?

Да, нет (нужное подчеркнуть)

12. Хотели бы Вы повысить уровень своих знаний о правах ребёнка и правовом воспитании детей дошкольного возраста?  Да, нет (нужное подчеркнуть)

Анкета для родителей «Мой ребенок».

В каждой паре утверждений надо обвести букву, соответствующую тем высказываниям, с которыми  они в большей степени согласны.

1. а) если ребенок не хочет что-то выполнять, всегда его можно заставить;

б)  не стоит навязывать ребенку, если он что-то не хочет, лучше подумать – вдруг мы сами делаем что-то не так?

     2. а) капризы обычно бывают у детей, не привыкших к слову «надо»

         б) при возникновении трудностей всегда можно переключить  ребенка на что-то другое;

     3. а) негативные реакции детей надо подавлять для их же пользы;

         б) насильственные методы умножают дефекты личности и нежелательные формы поведения.

     4. а) детей не должны интересовать эмоции и внутренние переживания взрослых;

         б) эмоции взрослых  независимо от их желания влияют на состояние детей, передаются Ии, вызывают ответные чувства.

     5. а) ребенок никогда не  должен забывать о том, что взрослые старше, умнее, опытнее его;

         б) сотрудничать с детьми – это значить быть с ними «на равных», в т.ч. петь, играть, рисовать.

     6. а) подчеркивая ошибки ребенка – мы избавляем его от них;

         б) отрицательная оценка вредит благополучию ребенка.

     7. а) делая что-то, ребенок должен отдавать себе отчет в том, хороший он или плохой с точки зрения взрослых;

         б) ребенок не боится ошибок и неудач, если знает, что он всегда будет принят и понят взрослыми.

     8. а) детей надо учить, показывая на подходящие примеры;

         б) у детей зарождаются комплексы, когда их с кем-то сравнивают.

     9. а) ребенок должен постоянно быть предметом симпатии и внимания взрослых;

        б) ребенок, окруженный повсеместной симпатией и вниманием, отягощен неприятными переживаниями, тревогой и страхом.

   10. а) чем старше ребенок, тем важнее для него слова как знаки внимания и поддержки взрослых;

        б) ребенку любого возраста для эмоционального благополучия нужны жесты, прикосновения, взгляды, выражающие любовь и одобрение взрослых.

Анализ результатов анкетирования.

Если в анкете преобладают варианты «б», то в семье реализуется демократичный тип воспитания, характеризующийся предоставлением ребенку разумной свободы действий, учитывающий право ребенка на свое мнение. Результаты позволяют только в общих чертах определить,  какой  тип воспитания присущ данной семье.

Анкета дает лишь ориентировочное представление о типах семейного воспитания и способах контроля за поведением ребенка в семье.

Список используемой литературы

1. Конвенция о правах ребенка.

2. Права ребенка: Нормативные правовые документы. – 3 изд.доп. –М.: ТЦ Сфера, 2008. – 96 с.

3. Детские подвижные игры народов СССР; пособие для воспитателя дет.сада/Сост. А.В.Кенеман; Под.ред. Т.И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1989. – 239 с.

4. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. «Я – ребенок, и я …имею право!» - М.: «Издательство «Скрипторий 2003» 2007г.- 96 с.

5. Мячина Л.К., Зотова Л.М., Данилова О.А. «Маленьким детям – большие права»: учебно-методическое пособие СПб., Детство – Пресс, 2010г.- 144с.

6. Попова Г.П. «Классные часы. 2 класс»,  Волгоград изд. «Учитель», 2010г.-271с.

7. Шорыгина Т.А. «Беседы о правах ребенка»: метод. пособие для занятий с детьми 5-10 лет,  - М., ТЦ Сфера 2011г.- 144с.

8.Журнал «Дошкольная педагогика» №5 2011г.,№6 2007,  изд-во «Детство – Пресс»

9. Журнал «Воспитание школьников» №6, №9 2003г; №7 2004г.; №1, №9 2005г.; №3, №6, №10 2006г. Издательство «Школьная Пресса»

10. Информационно – деловое оснащение ДОУ: Приложение к журналу «Дошкольная педагогика». «Наша Родина – Россия»; «Мои права» - СПб. изд. «Детство-Пресс».